中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得順序研究定量定性綜合研究視角

中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得順序研究定量定性綜合研究視角一、本文概述本研究旨在深入探討中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得順序，結(jié)合定量和定性的研究方法，以期從綜合的視角揭示中國(guó)高中生在英語(yǔ)關(guān)系從句學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)和規(guī)律。英語(yǔ)關(guān)系從句作為英語(yǔ)語(yǔ)法的重要組成部分，對(duì)于提高英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力具有重要意義。因此，了解中國(guó)高中生在這一語(yǔ)言現(xiàn)象上的習(xí)得順序，對(duì)于指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。本研究首先通過(guò)定量研究，收集大量中國(guó)高中生的英語(yǔ)關(guān)系從句使用數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，揭示學(xué)生在不同關(guān)系從句類(lèi)型上的使用頻率和正確率，從而初步確定他們習(xí)得關(guān)系從句的順序。在此基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步采用定性研究方法，通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等手段，深入了解學(xué)生在習(xí)得關(guān)系從句過(guò)程中的認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略以及所遇到的困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)定量和定性研究的有機(jī)結(jié)合，本研究將為中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得順序提供全面而深入的分析，為英語(yǔ)教學(xué)提供有針對(duì)性的建議和啟示。本研究也將為語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展貢獻(xiàn)新的視角和證據(jù)。二、文獻(xiàn)綜述在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得順序的研究一直是熱點(diǎn)話(huà)題。關(guān)系從句作為英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性具有關(guān)鍵作用。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的定量和定性研究，以揭示高中生在英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得過(guò)程中的特點(diǎn)和規(guī)律。在定量研究方面，學(xué)者們主要通過(guò)對(duì)大量樣本的統(tǒng)計(jì)分析，探討高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的順序及其影響因素。例如，（2015）采用問(wèn)卷調(diào)查和語(yǔ)料庫(kù)分析的方法，對(duì)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的使用頻率和準(zhǔn)確性進(jìn)行了量化分析，發(fā)現(xiàn)高中生在習(xí)得關(guān)系從句時(shí)存在一定的順序性，即先習(xí)得簡(jiǎn)單的、無(wú)修飾的關(guān)系從句，再逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的、有修飾的關(guān)系從句。在定性研究方面，學(xué)者們則通過(guò)深入訪(fǎng)談、個(gè)案研究等方法，對(duì)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的過(guò)程和機(jī)制進(jìn)行了深入剖析。例如，（2018）通過(guò)對(duì)幾名高中生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察和深度訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诹?xí)得關(guān)系從句時(shí)受到母語(yǔ)遷移、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素的影響，這些因素共同作用于他們的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。綜合定量和定性研究的結(jié)果，我們可以看到高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得順序是一個(gè)復(fù)雜而多元的過(guò)程，既受到語(yǔ)言?xún)?nèi)部規(guī)則的影響，也受到外部環(huán)境和個(gè)體差異的影響。因此，未來(lái)的研究可以從更加綜合的視角出發(fā)，結(jié)合定量和定性方法，全面揭示高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得順序的內(nèi)在機(jī)制和外部影響因素，為英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得提供更加科學(xué)和有效的指導(dǎo)。三、研究方法本研究采用定量與定性相結(jié)合的綜合研究視角，以深入探索中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得順序。定量研究方面，本研究通過(guò)大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查和語(yǔ)料庫(kù)分析，收集中國(guó)高中生在英語(yǔ)關(guān)系從句使用上的實(shí)際數(shù)據(jù)，包括正確率、使用頻率、錯(cuò)誤類(lèi)型等，以揭示他們習(xí)得關(guān)系從句的一般規(guī)律和特點(diǎn)。在定性研究方面，本研究運(yùn)用訪(fǎng)談、觀察以及案例分析等方法，深入挖掘?qū)W生在習(xí)得過(guò)程中的認(rèn)知策略、心理機(jī)制以及影響習(xí)得順序的內(nèi)外因素。本研究還注重將定量與定性研究相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比分析、交互驗(yàn)證等方式，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。本研究力求在全面、系統(tǒng)地揭示中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得順序的基礎(chǔ)上，為英語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得研究提供新的視角和啟示。四、研究結(jié)果與討論本研究采用了定量和定性相結(jié)合的研究方法，對(duì)中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得順序進(jìn)行了深入的探討。定量研究部分，我們收集了大量高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)中使用的關(guān)系從句數(shù)據(jù)，進(jìn)行了詳細(xì)的分析和統(tǒng)計(jì)。定性研究部分，我們則通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察等方式，了解了高中生在英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)和感受。在定量研究方面，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)高中生在英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得過(guò)程中存在一定的習(xí)得順序。他們首先掌握的是限定性關(guān)系從句，然后是非限定性關(guān)系從句。對(duì)于不同類(lèi)型的關(guān)系從句，他們的習(xí)得順序也有所不同。例如，在限定性關(guān)系從句中，他們更容易掌握修飾名詞的關(guān)系從句，而對(duì)于修飾整個(gè)句子的關(guān)系從句則掌握得較慢。在定性研究方面，我們的訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高中生在習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)遇到了不少困難。其中，最大的困難在于理解和運(yùn)用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。他們還反映在英語(yǔ)關(guān)系從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義理解上也存在一定的困惑。課堂觀察的結(jié)果也顯示，教師在英語(yǔ)關(guān)系從句的教學(xué)方法和策略上還有待改進(jìn)。綜合定量和定性研究的結(jié)果，我們認(rèn)為中國(guó)高中生在英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得過(guò)程中存在一定的習(xí)得順序，這既受到他們自身認(rèn)知發(fā)展水平的影響，也與教師的教學(xué)方法和策略有關(guān)。因此，為了更好地促進(jìn)高中生的英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得，我們建議教師在教學(xué)過(guò)程中注重以下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的了解，因材施教；二是要注重關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其用法；三是要注重英語(yǔ)關(guān)系從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義理解的教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的語(yǔ)言感知和運(yùn)用能力。我們也建議未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討影響高中生英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的其他因素，如母語(yǔ)遷移、學(xué)習(xí)環(huán)境等，以更全面地了解高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得規(guī)律。本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一定的局限性。研究樣本的數(shù)量和范圍有限，可能無(wú)法完全代表所有中國(guó)高中生的英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得情況。研究方法仍有待進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，以更準(zhǔn)確地揭示高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得規(guī)律。因此，我們期待未來(lái)的研究能夠在這些方面進(jìn)行更深入的探討和拓展。五、結(jié)論與建議本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，對(duì)中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得順序進(jìn)行了深入探究。通過(guò)對(duì)比分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等多種方式，本研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生在習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)，呈現(xiàn)出一定的習(xí)得順序，并且這種習(xí)得順序受到多種因素的影響。具體而言，本研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生在習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)，首先掌握的是限定性關(guān)系從句，其次是非限定性關(guān)系從句。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的結(jié)果基本一致，表明限定性關(guān)系從句在習(xí)得過(guò)程中相對(duì)較為簡(jiǎn)單，而非限定性關(guān)系從句則相對(duì)較為復(fù)雜。同時(shí)，本研究還發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生的英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得順序受到多種因素的影響，包括母語(yǔ)遷移、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等。例如，母語(yǔ)遷移對(duì)學(xué)生的習(xí)得順序產(chǎn)生了一定的影響，使得學(xué)生在習(xí)得非限定性關(guān)系從句時(shí)遇到了一些困難。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素也對(duì)學(xué)生的習(xí)得順序產(chǎn)生了一定的影響?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，本研究提出以下建議：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的習(xí)得順序和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知和運(yùn)用能力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的支持。本研究通過(guò)定量與定性相結(jié)合的方法，深入探究了中國(guó)高中生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得順序及其影響因素，為英語(yǔ)教學(xué)提供了有益的參考和建議。希望未來(lái)能夠有更多的研究關(guān)注這一領(lǐng)域，為英語(yǔ)教學(xué)提供更加全面和深入的指導(dǎo)。參考資料：隨著全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。中國(guó)作為世界上最大的國(guó)家之一，對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度也日益增強(qiáng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，句法結(jié)構(gòu)是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此，對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)習(xí)得順序的研究具有重要意義。中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)簡(jiǎn)單句型的學(xué)習(xí)和掌握呈現(xiàn)出明顯的習(xí)得順序。例如，主謂賓結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)中最基本的句型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠較早地掌握并運(yùn)用。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸接觸到更為復(fù)雜的句型，如主謂+雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)、主謂+復(fù)合賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷練習(xí)和鞏固，逐漸提高對(duì)句法結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用能力。從復(fù)合句型的學(xué)習(xí)來(lái)看，中國(guó)大學(xué)生也呈現(xiàn)出一定的習(xí)得順序。在并列句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠較早地掌握并列連詞的用法。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸接觸到復(fù)合句型，如狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要理解不同從句的功能和用法，逐漸提高對(duì)復(fù)合句型的理解和運(yùn)用能力。對(duì)于一些特殊的句法結(jié)構(gòu)，中國(guó)大學(xué)生也呈現(xiàn)出一定的習(xí)得順序。例如，倒裝句、省略句等特殊句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要理解這些句型的特殊用法和意義，并能夠在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)這些特殊句型的理解和運(yùn)用能力逐漸提高。中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的掌握和運(yùn)用能力，建議教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，如語(yǔ)境教學(xué)、語(yǔ)法講解與練習(xí)、課堂互動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)。學(xué)生也需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)和鞏固，提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。本研究旨在探討中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得情況。通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)存在一定困難，但其中一些因素有助于他們的習(xí)得。本研究的主要結(jié)論是，中國(guó)學(xué)生需要更多的練習(xí)和正確指導(dǎo)，以更好地掌握英語(yǔ)關(guān)系從句。英語(yǔ)關(guān)系從句是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要組成部分，它在句子中起到連接主從句的作用。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)關(guān)系從句是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要難點(diǎn)之一。因此，本研究通過(guò)實(shí)證方法，旨在深入了解中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得情況，探討其中存在的問(wèn)題，并提出可能的解決方案。在文獻(xiàn)回顧中，我們發(fā)現(xiàn)許多研究都于中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在這些研究中，英語(yǔ)關(guān)系從句是一個(gè)備受的話(huà)題。先前的研究主要集中在關(guān)系從句的語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)上，而對(duì)于中國(guó)學(xué)生掌握英語(yǔ)關(guān)系從句的情況卻較少。因此，本研究旨在彌補(bǔ)這一研究不足，為進(jìn)一步探討中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得提供實(shí)證支持。本研究采用了實(shí)證研究方法，選擇了某大學(xué)100名中國(guó)學(xué)生作為研究對(duì)象。通過(guò)設(shè)計(jì)多項(xiàng)選擇題和開(kāi)放式問(wèn)題，對(duì)他們的英語(yǔ)關(guān)系從句掌握情況進(jìn)行調(diào)查。數(shù)據(jù)收集完成后，采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)關(guān)系從句的掌握情況存在一定的問(wèn)題。他們?cè)诶斫庥⒄Z(yǔ)關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則方面存在困難。他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)關(guān)系從句進(jìn)行口語(yǔ)和寫(xiě)作時(shí)存在較大的局限性?？赡艿慕忉屖牵袊?guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)關(guān)系的理解還不夠深入，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。我們還發(fā)現(xiàn)，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、經(jīng)常使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的學(xué)生，在掌握英語(yǔ)關(guān)系從句方面表現(xiàn)得更好。這表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得有著積極的影響。本研究通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)系從句方面存在一定的困難。然而，有些因素有助于他們的習(xí)得，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和頻繁的英語(yǔ)交流實(shí)踐。根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，我們提出以下建議：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)增加對(duì)英語(yǔ)關(guān)系從句的講解和練習(xí)，特別是在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如通過(guò)看英文電影、聽(tīng)英文歌曲、讀英文原著等方式增加英語(yǔ)接觸機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)積極參與英語(yǔ)交流活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。定語(yǔ)從句是英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重要部分，也是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。定語(yǔ)從句在句子中起到修飾、限定名詞或代詞的作用，使句子結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，理解難度加大。因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，掌握定語(yǔ)從句的用法和規(guī)則對(duì)于提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和閱讀理解能力具有重要意義。本文將對(duì)高中生英語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得情況進(jìn)行研究，分析其習(xí)得特點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。大多數(shù)高中生已經(jīng)初步掌握了定語(yǔ)從句的基本規(guī)則，如關(guān)系代詞that、which、whose等的使用。但在實(shí)際應(yīng)用中，仍然存在一些混淆和錯(cuò)誤使用的情況。由于定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一些高中生在處理長(zhǎng)句、復(fù)雜句子時(shí)仍然存在困難。他們可能能夠識(shí)別出句子中的定語(yǔ)從句，但在整體理解句意時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。盡管高中生在語(yǔ)法知識(shí)方面已經(jīng)掌握了一定的規(guī)則，但在實(shí)際寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用定語(yǔ)從句的能力仍然較弱。他們可能知道如何使用定語(yǔ)從句，但在語(yǔ)境中運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)于生硬。教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化高中生對(duì)定語(yǔ)從句基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如關(guān)系代詞的用法、限定與非限定性定語(yǔ)從句的區(qū)別等。可以通過(guò)講解、舉例、練習(xí)等多種方式加深學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句，培養(yǎng)他們的語(yǔ)境意識(shí)?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等方式多接觸真實(shí)的語(yǔ)言材料，提高他們對(duì)語(yǔ)境的敏感度和運(yùn)用定語(yǔ)從句的準(zhǔn)確性。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生句子分析能力的培養(yǎng)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生分析長(zhǎng)句、復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)，提高他們對(duì)定語(yǔ)從句的理解和運(yùn)用能力。可以采取課堂討論、小組合作、對(duì)比分析等方式進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)定語(yǔ)從句是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，但也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得情況進(jìn)行分析和研究，我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和困難，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好地掌握這一語(yǔ)言知識(shí)。教師也應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和語(yǔ)境意識(shí)，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法中的關(guān)系從句是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的概念，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握關(guān)系從句的情況普遍較為困難。為了更好地了解中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)所遇到的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論。關(guān)系從句是由連接詞引導(dǎo)的，位于主句之后的一種從句。這些連接詞包括that、which、who、whom、whose等，通過(guò)這些連接詞，關(guān)系從句可以將兩個(gè)獨(dú)立的句子起來(lái)，起到銜接的作用。在英語(yǔ)中，關(guān)系從句可以進(jìn)一步分為限制性關(guān)系