部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

本單元是閱讀策略單元，教學(xué)要素指出，要“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈?/p>

讀方法”，通過(guò)三篇課文的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，也就是要引導(dǎo)學(xué)生

有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，根據(jù)閱讀任務(wù)選擇合適的材料，而與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

的內(nèi)容,就不需要逐字逐句地讀。在確定內(nèi)容后，還要運(yùn)用以前掌握的閱讀策略，

選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)到自己的閱讀目的。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)

要素“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”，針對(duì)三篇文章，逐層深入，設(shè)計(jì)

閱讀任務(wù)，落實(shí)單元要求。

本單元由《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇文章組成，旨在

讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”這一閱讀策略。這三篇課文

作為一個(gè)整體，運(yùn)用策略層層深入，突出閱讀策略單元的層次性、遞進(jìn)性和發(fā)展

性。在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“提高閱讀速度”這一閱讀策略的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道

什么時(shí)候需要提高閱讀速度，并能根據(jù)需要選擇閱讀的內(nèi)容，調(diào)整閱讀速度。在

語(yǔ)文園地中，梳理了“有目的地閱讀”的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，養(yǎng)成根據(jù)閱

讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。

本單元習(xí)作主題是“讓生活更美好”，結(jié)合課文《竹節(jié)人》，引導(dǎo)學(xué)

生在寫(xiě)事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法。

基于以上分析，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的主要內(nèi)容，了解人類(lèi)文明的創(chuàng)造、宇宙的奧秘等。

2.學(xué)習(xí)閱讀策略一一根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.在習(xí)作中，試著在寫(xiě)事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法。

以下是本單元整體構(gòu)想：

《竹節(jié)人》一一初步了解閱讀策略，重在閱讀實(shí)踐和方法交流。

《宇宙生命之謎》一一提示實(shí)現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方法。

《故宮博物院》一一在真實(shí)的任務(wù)情境中遷移運(yùn)用閱讀方法、策略。

本單元是閱讀策略單元一一有目的地閱讀?！吨窆?jié)人》一文，給學(xué)生提出三

個(gè)閱讀任務(wù)，通過(guò)三個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生初步了解“有目的地閱讀”這一閱讀策

略，交流閱讀的方法。《宇宙生命之謎》一文，運(yùn)用旁批的形式，展現(xiàn)思維的過(guò)

程，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找出關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞，細(xì)讀重點(diǎn)段落等方法，實(shí)現(xiàn)閱讀任

務(wù)?！豆蕦m博物院》一課，有豐富的語(yǔ)言材料，并且四份閱讀材料風(fēng)格截然不同，

讓學(xué)生在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遷移運(yùn)用閱讀策略，實(shí)現(xiàn)有目的地閱讀。

分課設(shè)計(jì)

9.竹節(jié)人

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“豁、凜”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字

形；能正確讀寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)以及對(duì)童

年生活的眷戀。

3.在閱讀實(shí)踐中，初步了解根據(jù)閱讀任務(wù)，有目的地閱讀的閱讀策略。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)以及對(duì)童年

生活的眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀實(shí)踐中，初步了解根據(jù)閱讀任務(wù)，有目的地閱讀的閱讀策略。

學(xué)習(xí)單：

《竹節(jié)人》

文章圍繞“竹節(jié)人”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

表格設(shè)計(jì)不明確，重新設(shè)計(jì)一下。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

L同學(xué)們，童年是美好的，你的童年也一定很快樂(lè)吧。那么，陪伴你們童年

的玩具有哪些呢？

2.學(xué)生介紹自己童年玩的玩具。

3.作者范錫林童年時(shí)喜歡自己做玩具一一竹節(jié)人，這篇課文圍繞“竹節(jié)人”

又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？我們一起走進(jìn)這篇課文來(lái)看看作者童年的玩具。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】談話導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶童年，介紹童年的玩具，入情入境，為

接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.檢查生字詞掌握情況。

3.思考：這篇課文圍繞“竹節(jié)人”講了哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流：制作竹節(jié)人；玩竹節(jié)人的樂(lè)趣；老師也愛(ài)玩竹節(jié)人。

4.概括文章主要內(nèi)容。

總結(jié)：“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)們?cè)谡n桌上斗竹節(jié)人引得

大家圍觀，課上與同桌偷玩竹節(jié)人，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了。下課后，發(fā)現(xiàn)老

師也和“我們”一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】快速瀏覽課文，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容，為下面有

目的地閱讀做好準(zhǔn)備。

三、關(guān)注閱讀任務(wù)，初步嘗試有目的地閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章與以往課文有些不同一一在文章之前，有明確的閱

讀任務(wù)。

2.朗讀閱讀任務(wù),關(guān)注閱讀任務(wù)一：寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

3.帶著任務(wù)閱讀文章，填寫(xiě)表格，找到相關(guān)部分，進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。

（學(xué)生自學(xué)一一小組交流一一全班交流o）

閱讀任務(wù)關(guān)注的內(nèi)容（段落）提取重點(diǎn)信息

任務(wù)一

任務(wù)二

任務(wù)三

4.歸納小結(jié)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】初步了解有目的地閱讀，根據(jù)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自讀自悟，關(guān)

注與閱讀任務(wù)密切相關(guān)的段落，在實(shí)踐中掌握閱讀方法。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀《竹節(jié)人》。這篇課文圍繞竹節(jié)人講了哪些內(nèi)容呢？

（制作竹節(jié)人；玩竹節(jié)人的樂(lè)趣；老師也愛(ài)玩竹節(jié)人）

二、小組合作，完成閱讀任務(wù)

1.出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）從閱讀任務(wù)二和閱讀任務(wù)三中，選擇感興趣的一個(gè)，在自己的小組內(nèi)

探究問(wèn)題相關(guān)的段落，并認(rèn)真讀一讀，然后填寫(xiě)表格。

閱讀任務(wù)關(guān)注的內(nèi)容（段落）提取重點(diǎn)信息

任務(wù)一

任務(wù)二

任務(wù)三

（2）小組推薦代表，進(jìn)行匯報(bào)。

（3）研究相同問(wèn)題的其他組進(jìn)行補(bǔ)充。

（4）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)小組合作探究完成閱讀任務(wù)二和三，讓學(xué)生在匯報(bào)、補(bǔ)充

和教師指導(dǎo)的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍

手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。

（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌

在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

這兩段話，從側(cè)面反映出竹節(jié)人給我們帶來(lái)了快樂(lè)。

（3）只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽

屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕?/p>

看。

通過(guò)“念念有詞”“全神貫注”“忘乎所以”等詞語(yǔ)，讓人感受到老師竟然

也玩得入了迷，說(shuō)明“竹節(jié)人”具有很大的吸引力。

3.閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（1）起因：“我”和同桌在課上偷偷玩竹節(jié)人。

（2）經(jīng)過(guò)：老師發(fā)現(xiàn)了我們的小把戲，沒(méi)收了竹節(jié)人。下課后，我們悄悄

溜到辦公室窗戶下，想拾回竹節(jié)人，卻看到老師也在玩竹節(jié)人。

（3）結(jié)果：我們沒(méi)有打擾老師，心甘情愿地把竹節(jié)人“送”給了老師。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，深入理解課文內(nèi)容

和作者表達(dá)的情感。

3.總結(jié)閱讀方法。

思考：為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？（學(xué)生交流）

（1）學(xué)生分別梳理三個(gè)任務(wù)的閱讀方法。

（2）總結(jié)：閱讀任務(wù)不同，我們采用的閱讀方法也不同。但無(wú)論帶著哪一

個(gè)任務(wù)來(lái)閱讀，首先要認(rèn)真審題，找出任務(wù)中的關(guān)鍵詞；然后快速瀏覽課文，找

出相關(guān)內(nèi)容；最后細(xì)讀與問(wèn)題相關(guān)的段落，歸納總結(jié)出答案。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】帶領(lǐng)學(xué)生探究、總結(jié)有目的地閱讀的方法，讓學(xué)生初步掌握方

法，以便在下一篇課文的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用。

三、課外拓展

1.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲？

2.總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，感受到它給人們帶來(lái)

的無(wú)窮樂(lè)趣。

3.課下從網(wǎng)上搜一搜、看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？選擇一種介紹給大家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

L制作竹節(jié)人

竹節(jié)人Y玩兒竹節(jié)人的樂(lè)趣

老師也愛(ài)玩竹節(jié)人

組合篇目

社戲（節(jié)選）

魯迅

然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩

手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多

時(shí)都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生。我有些疲倦了，托

桂生買(mǎi)豆?jié){去。他去了一刻，回來(lái)說(shuō)，“沒(méi)有。賣(mài)豆?jié){的聾子也回去了。日里倒

有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷。”

我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的

有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。年紀(jì)小的幾個(gè)

多打呵欠了，大的也各管自己談話。忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一

個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了，大家才又振作精神的笑著看。在這一夜里，我以

為這實(shí)在要算是最好的一折。

然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。

這時(shí)候，看見(jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的。那老旦當(dāng)初還

只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心；雙喜他們卻

就破口喃喃的罵。我忍耐的等著，許多工夫，只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要

站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，

其余的也打起哈欠來(lái)。雙喜終于熬不住了，說(shuō)道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是

我們走的好罷。大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了

篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。

（選自《朝花夕拾》）

10.宇宙生命之謎

教學(xué)目標(biāo)

L正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“謎、尚、氧”等14個(gè)生字，理

解“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)閱讀，進(jìn)一步感悟出有目的地閱讀的閱讀方法。

3.了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意

識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),

培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀，進(jìn)一步感悟有目的地閱讀的閱讀方法。

學(xué)習(xí)單：

10、宇宙生命之謎

其他星球上是否也有生命存在？

關(guān)注的段落

提取相關(guān)信息

總結(jié)閱讀方法

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.大家都知道，我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們將別無(wú)去處。多

年來(lái)，人們一直在探索宇宙。茫茫宇宙中，除了地球之外，在其他星球上到底有

沒(méi)有生命存在呢？今天我們就一起來(lái)了解一下。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。

二、整體感知

1.自讀，正音：嫦娥、攝氏度、提供、晝夜、抵御、滄海一粟。

2.解詞：理解“滄海一粟”等詞語(yǔ)。

3.出示閱讀任務(wù)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

4.整體把握課文內(nèi)容：小組合作，梳理作者圍繞“其他星球上是否也有生命

的存在”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

5.學(xué)生找到相關(guān)內(nèi)容，匯報(bào)。

（1）理論上，地球之外有其他存在生命的天體，但人類(lèi)至今尚未找到。

（2）天體上生命存在具備的條件。

（3）太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星，它與地球有不少相似之

處。

（4）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面

紗。

（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那

里存在生命。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，從整體入手把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句提取信息的能力。

6.關(guān)注旁批，厘清順序。

文章運(yùn)用旁批的形式，展現(xiàn)了思維的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旁批，在接下來(lái)的

閱讀中運(yùn)用旁批。

（I）通過(guò)自讀課文和閱讀旁批，判斷與閱讀任務(wù)相關(guān)的重點(diǎn)段落。（第2

至9自然段）

（2）厘清文章順序：提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一得出結(jié)論。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】關(guān)注旁批，為運(yùn)用“找出關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞，細(xì)讀重點(diǎn)段落“等

方法，實(shí)現(xiàn)閱讀任務(wù)做準(zhǔn)備。

三、布置作業(yè)

課下可以了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，再把課文朗讀一遍。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》，先來(lái)回顧一下這篇課文的主要內(nèi)

容。

二、新課教學(xué)

（一）閱讀任務(wù)：其他星球上是否也有生命存在呢？（填寫(xiě)學(xué)習(xí)單）

1.為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們需要重點(diǎn)關(guān)注什么呢？

（1）生命存在的條件。

（2）可能存在生命的星球。

2.重點(diǎn)閱讀第3自然段，了解有生命的天體應(yīng)該具備的條件。

（1）適合生物生存的溫度。

（2）必要的水分。

（3）適當(dāng)成分的大氣。

（4）要有足夠的光和熱。

3.重點(diǎn)閱讀第5自然段。

（1）作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；晝

夜長(zhǎng)短相近，有四季更替。

（2）兩種猜測(cè)：火星表面縱橫的黑色線條是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河；火星表面

顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在隨季節(jié)變化而變色。

總結(jié)：運(yùn)用列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明火星與地球相似度高。

4.重點(diǎn)閱讀第7至8自然段。

（1）闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)，證明了火星上水汽含量極少、大氣層非常稀

薄、表面溫度低、無(wú)磁場(chǎng)、沒(méi)有臭氧層，這說(shuō)明“火星上生命難以存在”。

（2）通過(guò)對(duì)火星作進(jìn)一步考察，得到的兩個(gè)結(jié)果，再次否定了火星上有生

命存在的說(shuō)法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生研讀重點(diǎn)自然段，總結(jié)作者為了說(shuō)明問(wèn)題做了哪些說(shuō)明，

完成閱讀任務(wù)。

（二）總結(jié)閱讀方法

L關(guān)注書(shū)后閱讀方法的總結(jié)。

2.針對(duì)本課的閱讀任務(wù)，學(xué)生總結(jié)方法。

（1）把文章讀通，邊讀邊歸納每個(gè)自然段的意思。

（2）根據(jù)閱讀任務(wù)，聚焦與“其他星球是否存在生命”的相關(guān)段落。

（3）重點(diǎn)閱讀相關(guān)段落，關(guān)注重點(diǎn)詞句，得出結(jié)論。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)總結(jié)閱讀方法，并結(jié)合書(shū)后思考題，讓學(xué)生把方法運(yùn)用到

新的閱讀任務(wù)中，從而更好地掌握有目的地閱讀的方法。

（三）閱讀延伸，方法遷移

思考：如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？

（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？

（2）人類(lèi)是否有可能移居火星？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一提出問(wèn)題

宇宙生命之謎.分析問(wèn)題有目的的閱讀

得出結(jié)論

組合篇目

《未知生命起源（節(jié)選）》

生命的起源與演化是和宇宙的起源與演化密切相關(guān)的。生命的構(gòu)成元素如碳、

氫、氧、氮、磷、硫等是來(lái)自“大爆炸”后元素的演化。資料表明前生物階段的

化學(xué)演化并不局限于地球，在宇宙空間中廣泛地存在著化學(xué)演化的產(chǎn)物。在星際

演化中，某些生物單分子，如氨基酸、喋吟、喀咤等可能形成于星際塵?；蚰?/p>

的星云中，接著在行星表面的一定條件下產(chǎn)生了像多肽、多聚核甘酸等生物高分

子。通過(guò)若干前生物演化的過(guò)渡形式最終在地球上形成了最原始的生物系統(tǒng)，即

具有原始細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生命。至此，生物學(xué)的演化開(kāi)始，直到今天地球上產(chǎn)生了無(wú)

數(shù)復(fù)雜的生命形式。

38億年前，地球上形成了穩(wěn)定的陸塊，各種證據(jù)表明液態(tài)的水圈是熱的，

甚至是沸騰的?，F(xiàn)生的一些極端嗜熱的古細(xì)菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古

老的生命形式，其代謝方式可能是化學(xué)無(wú)機(jī)自養(yǎng)。澳大利亞西部瓦拉伍那群中

35億年前的微生物可能是地球上最早的生命證據(jù)。

原始地殼的出現(xiàn)，標(biāo)志著地球由天文行星時(shí)代進(jìn)入地質(zhì)發(fā)展時(shí)代，具有原始

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生命也開(kāi)始逐漸形成。但是在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)尚無(wú)較多的生物出現(xiàn)，一

直到距今5.4億年前的寒武紀(jì)，帶殼的后生動(dòng)物才大量出現(xiàn)，故把寒武紀(jì)以后的

地質(zhì)時(shí)代稱(chēng)為顯生宙。

IL故宮博物院

教學(xué)目標(biāo)

L了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

2.了解方位詞在空間說(shuō)明順序中的重要作用。

3.選用不同的閱讀方法，完成閱讀任務(wù)。

4.增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

2.了解方位詞在空間說(shuō)明順序中的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

選用不同的閱讀方法，完成閱讀任務(wù)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前了解到的有關(guān)故宮的知識(shí)。

2.走進(jìn)課文，領(lǐng)略故宮的風(fēng)采。

二、整體感知，明確閱讀任務(wù)

1.默讀課文，了解課文的四份閱讀材料。

2.明確閱讀任務(wù)。

（1）為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。

（2）選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

三、指導(dǎo)閱讀

1.回顧閱讀方法。

2.以小組為單位，完成參觀路線圖。

3.交流匯報(bào)：重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

（1）通過(guò)材料三，了解到參觀故宮必須從午門(mén)進(jìn)入，實(shí)行由南向北的單向

參觀路線。

（2）閱讀材料一、材料四，明確游覽順序；關(guān)注交代行蹤的詞、方位詞語(yǔ)，

明確空間轉(zhuǎn)換順序。

（3）關(guān)注繪圖的合理性。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生閱讀重點(diǎn)的部分，明確空間轉(zhuǎn)換順序，訓(xùn)練學(xué)生的有序

思維。

4.介紹景點(diǎn)：根據(jù)選擇的景點(diǎn)，學(xué)生自愿組成小組，試著互相作講解。

（1）關(guān)注講解的順序。

（2）關(guān)注重點(diǎn)景點(diǎn)：太和殿。（結(jié)合材料一、材料二重點(diǎn)講解）

（3）注意講解的語(yǔ)言狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、課堂小結(jié)

L作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫(xiě)的？

（1）規(guī)模宏大壯麗。

（2）建筑精美。

（3）布局統(tǒng)一o

2.總結(jié)。

課文介紹了故宮博物院這座“我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，

介紹了故宮的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。我們還學(xué)會(huì)了根據(jù)不

同的任務(wù)有重點(diǎn)地閱讀材料。今后大家可以繼續(xù)用這種方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀

效率。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大壯麗

故宮博物院-建筑精美

布局統(tǒng)一

組合篇目

《北京名勝古跡（節(jié)選）》

陳亞麗

先就園林景觀來(lái)看，作為皇家園林的北海公園，無(wú)疑是大手筆園林設(shè)計(jì)的典

范。北海的布局不是隨意為之，而是根據(jù)中國(guó)古老神話而來(lái)的。傳說(shuō)仙界的宮苑

分“一池三山”，即“一池”東海，“三山”蓬萊、瀛洲、方丈。北海嚴(yán)格按照這

個(gè)模式建造，“一池”是太液池，“三山”就是瓊花島、團(tuán)城、犀山臺(tái)。在這種建

筑格局之下的園林，自然就多了一份莊重的氣質(zhì)。相比北海公園的嚴(yán)格布局，蘇

州園林的布局可就沒(méi)那么多典故可循了。它也不講究對(duì)稱(chēng)，庭院回廊的設(shè)計(jì)極少

有重復(fù)之處。蘇州園林也有假山和池沼，“假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅

是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著柱子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠

師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛游覽宋元工筆云山

或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得在山間”。

在蘇州園林中游覽，能忘記身在蘇州城，但在北海公園中游覽，卻能感受到

整個(gè)北京城的博大。北海里最著名的建筑物白塔,坐落在一個(gè)山頂?shù)拇笮推脚_(tái)上:

“巨大的塔身，沉郁，厚重，遮住半個(gè)天。在白塔身旁，居高臨下，俯視京華,

氣象萬(wàn)千。環(huán)抱白塔的北海，是面擦得鋰亮的大鏡子。整個(gè)