北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元位置與順序 大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊

第五單元位置與順序

作業(yè)設(shè)計(jì)

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一、單元信息

基本學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

信息

數(shù)學(xué)一年級第一學(xué)期北師大版位置與順序

自然單元重組單元

組織方式

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

?前后第5.1(P62-63)

課時(shí)

-2-±T第5.2(P64-65)

信息

-1^尋第5.3(P66-67)

4第5.4(P68-69)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“認(rèn)識物體的相對位置”。

在“課程內(nèi)容”中提出“會用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置”。

第一學(xué)段要求用兩種方法定性地刻畫物體的位置:一種是用“前、后、上、下、

左、右”描述物體的相對位置，另一種是用“東、南、西、北”等描述物體的

相對位置。一年級數(shù)學(xué)上冊的“位置與順序”內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾

何”知識的起始課。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)

“圖形與幾何”知識的起始階段。學(xué)生在日常生活中對前后、上下、左右等空

間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。本單元集中教

學(xué)最基本的空間方位概念，一方面為學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另一方

面則是通過對空間方位的體驗(yàn)和對概念的使用，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念積累數(shù)

學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有兩個，一是通過直觀演示和動手操作，使學(xué)

生認(rèn)識“前后、上下、左右”的基本含義，初步感受它們的相對性；二是使學(xué)

生會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

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（二）教材分析

1.知識網(wǎng)絡(luò)

2.內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式描述物體的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：體會位置的相對性。

位置與順序是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容。認(rèn)識前后、上

下、左右等內(nèi)容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向

的起點(diǎn)。前后、上下、左右實(shí)際是空間直角坐標(biāo)系的“原型”，“空間定位”

既實(shí)用又很有研究價(jià)值，學(xué)生在小學(xué)階段就要打下基礎(chǔ)，使學(xué)生感到這類問

題既有“數(shù)學(xué)味”，又感到簡單易學(xué)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的價(jià)值不

僅在于準(zhǔn)確的確定物體的前后、上下、左右的位置，更重要的是在這個過程

中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的建立更多的要靠學(xué)生在生活場景中

獲得。學(xué)生在生活中已經(jīng)初步具有了前后、上下、左右的生活經(jīng)驗(yàn)，這是本

單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切，易

于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主動參與，樂于表達(dá)與表現(xiàn)的欲望。老師要充分利

用積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言表達(dá)能力。

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本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，依照兒

童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排的。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如比

賽、排隊(duì)的次序、動物在樹上的位置、左右手的作用、教室物品的擺放等

引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測，感受

“前后、上下，左右”的含義及其相對性。在學(xué)生親身經(jīng)歷物體位置關(guān)系和

變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)

學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

（三）學(xué)情分析

一年級的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確前后、上下、左右的位置關(guān)系,有了一些

實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其在生活中，已基本能確定物體的位置與順序。但一年級學(xué)

生年齡小，注意力集中時(shí)間短，“有話說不清楚”，回答問題往往重復(fù)，缺乏新的

想法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。學(xué)生的口語表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在描述物體的位

置時(shí),有時(shí)會說不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景，幫助學(xué)生認(rèn)識體會前后、上下、左右的

位置關(guān)系，會用前后、上下、左右方位詞描述物體的相對位置。讓學(xué)生

根據(jù)相關(guān)信息，借助自己熟悉的肢體動作，利用經(jīng)驗(yàn)敘述物體的具體位

置。

2.設(shè)計(jì)生動有趣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生辨別位置關(guān)系。

通過圈一圈、填一填、連一連等多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

,使學(xué)生進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性。鞏固學(xué)生對“前后、上下、左右”

的理解和表述。

3.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助生活經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)識位置的相對性，并能夠用序數(shù)（數(shù)學(xué)模型）描述物體的位置關(guān)系。

4.養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，體會到生活中有數(shù)學(xué)，能正確的

識別物體間的前后、上下、左右的位置關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)

生初步感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義及應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

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5.在作業(yè)評講中滲透德育教育。通過對學(xué)生作業(yè)的分析及講評，根

據(jù)作業(yè)中存在的各種問題，分析學(xué)生做作業(yè)時(shí)的思想、態(tài)度和方法，有的

放矢地滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受能力不同，思維方式不同，按

照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提升課程科學(xué)性

和系統(tǒng)性，進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)，凸

顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，因此分層

設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，每生必做），“自主性作

業(yè)”（滿足需求，自主選做）和“發(fā)展性作業(yè)”（激發(fā)思維，發(fā)展個性）。作業(yè)設(shè)

置以圖文結(jié)合，喜聞樂見，生動有趣，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)為目的，有解難答

疑、有堵漏補(bǔ)差、有拓展提高，給予不同層次的學(xué)生信心和希望。同時(shí)在作業(yè)

設(shè)置中注重跨學(xué)科、跨單元和創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)：面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量1-2題，要求全體學(xué)生必做。

2.自主性作業(yè)：尊重差異，多種選擇，關(guān)注學(xué)情，讓弱勢學(xué)生有可行性作

業(yè)。

3.發(fā)展性作業(yè)：具有探究性和挑戰(zhàn)性。個性選擇，給學(xué)生提供展示自我的

平臺和提高自我的機(jī)會。

4.跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)：注重與語文、體育、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科相融合，根據(jù)學(xué)

生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識靈活解決實(shí)際問題的

能力，淡化學(xué)科界限，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開

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闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識與數(shù)學(xué)知識的融會貫通。

5.跨單元作業(yè)設(shè)計(jì)：注重知識的相互聯(lián)系與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能

力，達(dá)到鞏固已學(xué)知識的目的，為后面學(xué)習(xí)新的知識打下基礎(chǔ)。

6.創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì):蘊(yùn)含探究性、實(shí)踐性、趣味性和自主性。讓學(xué)生走出課

堂，帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能

力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維綜合判斷事物的能力。

（二）評價(jià)主體和評價(jià)方式：以學(xué)生為主體，以學(xué)生自評，生生互評，師

生共評為主要評價(jià)方式。

（1）學(xué)生自評：學(xué)生完成作業(yè)后，教師展示全班同學(xué)的作業(yè)，讓學(xué)生直觀

對比作業(yè)完成情況，學(xué)生給自己獲得的星星數(shù)涂上顏色。

（2）生生互評：學(xué)生展示作業(yè)完成情況，由學(xué)生點(diǎn)評其他同學(xué)的作業(yè)完成

情況，確定等級，按等級給相應(yīng)星星數(shù)量涂上顏色。

（3）師生共評：老師幫助學(xué)生指出重難點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，再由老師綜

合評價(jià)。

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五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)（5.1前后）

課題:第五單元位置與順序前后時(shí)間：10分評價(jià)評份評

鐘主體^廠式價(jià)

學(xué)

互

生

一、填“前”“后”。（2分鐘）（必做題）評

春天來了，小動物們排隊(duì)去郊游。

曹更Y孽?

L小豬走在最（）面,小牛走在最（）面。

2.小兔走在小鳥的（）面,在小狗的（）面。

3.小鳥的（）面是小兔，（）面是小牛。

4.小牛的前面有（）只小動物，小鳥排第（）。

學(xué)

自

二、從下列兩題中選一道你喜歡的題目解答，或生

評

兩題都選。（自主選做題）（3分鐘）

1.比一比。

4、?j■、￡

）、7.

強(qiáng)強(qiáng)剛剛丁丁華華力力

（1）共有（）名小朋友參加賽跑。

（2）強(qiáng)強(qiáng)是第1名，（）是第5名。

（3）（）是第2名，緊跟在他后面的是（），是第

（）名。

（4）華華跑在（）的前面，是第（）名，他的前面有

（）位小朋友。

8

2.請你用“前、后”說一說你座位的前面或后面分別是誰。

比如：小紅的前面是小剛，小剛在小紅的后面等。

共☆

師

三、爭當(dāng)小裁判。（5分鐘）（我最棒）評☆

生☆

☆

☆

圖一圖二圖三

這是我們學(xué)校四位同學(xué)跑步比賽時(shí)抓拍的三張照片,請仔細(xì)觀

察,第一名是（）號同學(xué),第二名是（）號同學(xué),第三名是

（）號同學(xué),第四名是（）號同學(xué)。

9

評

次。

個層

下四

為以

，分

數(shù)不同

星的個

獲得星

成情況

學(xué)生完

價(jià)根據(jù)

標(biāo)

，能認(rèn)

范要求

格式規(guī)

作業(yè)

符合

求，

范要

的規(guī)

業(yè)總

合作

：符

標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè)

優(yōu)秀

1.

準(zhǔn)

。

顆星

獲5

%）,

（含90

以上

90%

正確率

作業(yè)的

業(yè)，

成作

真完

，

要求

規(guī)范

格式

合作業(yè)

本符

，基

范要求

的規(guī)

業(yè)總

合作

：符

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

良好作

2.

。

顆星

獲4

）,

0%,

不含9

75除

（含

-90%

75%

正確率

作業(yè)的

要

式規(guī)范

作業(yè)格

本符合

，基

要求

規(guī)范

總的

合作業(yè)

本符

：基

標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè)

及格

3.

星。

-3顆

獲2

）,

含75%

%不

（含60

5%

6027

正確率

作業(yè)的

求，

要

式規(guī)范

作業(yè)格

不符合

求，

規(guī)范要

總的

作業(yè)

符合

準(zhǔn)：不

業(yè)標(biāo)

格作

不及

4.

獲

或者不

1顆