讓小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)“活”起來 論文

讓小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)“活”起來摘要：小學(xué)科學(xué)課程就是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)為目的的一門課程，因此評(píng)價(jià)就是要通過各種評(píng)價(jià)方法了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展概況，改進(jìn)教師課堂教學(xué)，促進(jìn)孩子課堂學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的終極目標(biāo)：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的同時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生從小樹立對(duì)科學(xué)的熱愛精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笳婵茖W(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方法、量化評(píng)價(jià)、學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)習(xí)的科學(xué)欲望、科學(xué)素養(yǎng)。引言：為了讓科學(xué)課程評(píng)價(jià)豐富，促進(jìn)課程的改革，啟迪學(xué)生科學(xué)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式顯得尤為重要，本篇論文闡述了如何開展小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)。在以往的眾多科研研究者提出的評(píng)價(jià)方式，不乏有值得借鑒的地方，可如何具體量化評(píng)價(jià)給出一個(gè)明確的指標(biāo)就是教學(xué)難題。在將近十年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系也在慢慢的琢磨研究如何發(fā)揮最大的作用，也形成了自己對(duì)于科學(xué)評(píng)價(jià)的見解和方法，在教學(xué)中激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課程中，評(píng)價(jià)是教學(xué)的“催化劑”和“識(shí)別器”，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮最大的努力，讓課堂評(píng)價(jià)“活”起來。一、注重過程的——心理起伏心理起伏，顧名思義指的是：當(dāng)做某件事的時(shí)候，參與者心理發(fā)生的情感變化，不同階段、不同時(shí)期的情感起伏也是不同的。如學(xué)生在科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的情感是起伏不定的。學(xué)習(xí)任務(wù)到達(dá)較難的時(shí)候，心理所處的狀態(tài)是從容鎮(zhèn)定的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生需要沉著認(rèn)真的思考問題的解決方法；問題順利解決獲得成功的時(shí)候，學(xué)生的心理應(yīng)該是興高采烈的；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)失敗的時(shí)候，情緒是低落沮喪的。那么老師可以直觀的看到學(xué)生的面部表情，感受到他們的情感在不斷地變化。如在五年級(jí)上冊(cè)《制作萬花筒》這一課中，可以根據(jù)學(xué)生制作的進(jìn)度，教師把制作過程分為幾個(gè)時(shí)期，制作步驟的依次開展，讓學(xué)生作一個(gè)坐標(biāo)曲線，作為表示對(duì)本次做萬花筒的感受和心理起伏的變化。學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的耐心制作，可以感受到制作萬花筒任務(wù)時(shí)，他們的心理是期待的；當(dāng)動(dòng)手實(shí)際操作的時(shí)候，心理從容沉著的；待驗(yàn)證制作是否成功的時(shí)候，他們心理是緊張、望眼欲穿的；最后驗(yàn)證觀察萬花筒效果后，他們的情感各有不同，有的學(xué)生得意洋洋，有的學(xué)生怏怏不樂。當(dāng)我們看到這樣很直觀性的評(píng)價(jià)的時(shí)候，為老師們了解及掌握學(xué)生內(nèi)心的情感在不同時(shí)期的不同變化提供了有利的條件，更能讓教師在教學(xué)中有利的引導(dǎo)學(xué)生的自身發(fā)展創(chuàng)造了一定的基礎(chǔ)。不過畫出心理起伏坐標(biāo)線，只能讓教師從層面上知道了概況，更加深入的心理深處，還必須通過讓學(xué)生介紹自己在實(shí)際操作過程中每個(gè)環(huán)節(jié)中不同的感受。學(xué)生表現(xiàn)出來的情感直觀性評(píng)價(jià)和深入學(xué)生內(nèi)心的客觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更加準(zhǔn)備發(fā)揮心理起伏曲線的功能。二、挖掘自身價(jià)——圓形分配評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的主體并一定是教師，只要具有教育性的部門或者組織都是可以作為評(píng)價(jià)的主題。新課改提倡評(píng)價(jià)中教師、孩子、家長(zhǎng)一起參與的多方相互結(jié)合、交互作用的評(píng)價(jià)。那么除此之外還有公益組織、教育部門、社區(qū)有關(guān)教育活動(dòng)者，這些人群都能在一定層面上可以對(duì)孩子給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然在眾多評(píng)價(jià)主體中，到底誰才是最了解學(xué)生的？誰才是最能夠準(zhǔn)確洞察學(xué)生的？毫無疑問是學(xué)生自己，其次就要數(shù)在校的小伙伴和經(jīng)常開展小組活動(dòng)合作的各位成員。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和日常相處過程中都互相都很熟悉對(duì)方，有哪個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力屬于上等，哪個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力屬于下等，因此在對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的時(shí)候，這些群體的評(píng)價(jià)是全面評(píng)價(jià)必不可少的重要依據(jù)。圓形分配評(píng)價(jià)的方式，就是把圓形分成相應(yīng)大小不等面積的扇形，在科學(xué)小組合作探究中，小組內(nèi)的各個(gè)成員根據(jù)在活動(dòng)中的任務(wù)表現(xiàn)及完成情況，給予分配不同面積的扇形，完成突出的學(xué)生，在最大的扇形里寫上該學(xué)生的名字，相反貢獻(xiàn)較小的學(xué)生，在小扇形里寫上該同學(xué)名字，根據(jù)這個(gè)方法依次填寫。后期學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人喜好，可以把自己的名字所在的扇形填涂上不同的顏色。教師可以從大小不同的扇形圖形查看，就能很直觀的呈現(xiàn)出來哪些成員能力強(qiáng)，在活動(dòng)中是起到主導(dǎo)性作用的；哪些成員能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)上需要其他小組成員給予一定程度的幫助，那么也是教師需要加以指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。評(píng)價(jià)的后期，教師可以利用此次契機(jī)做一個(gè)讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的活動(dòng)：去除其中任意一個(gè)成員小扇形的分量，看看還能不能成為一個(gè)的圓。通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)小組成員都是一個(gè)共同體不可或缺的。同時(shí)也能對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)較差的學(xué)生采取積極引導(dǎo)性的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓孩子獲得自信心和被肯定的價(jià)值。三、理智參加科學(xué)探究——星階等級(jí)評(píng)價(jià)星階等級(jí)評(píng)價(jià)是在科學(xué)教育教學(xué)過程中經(jīng)常用到的一種很直接的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己評(píng)價(jià)，以及小組各成員之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行的。根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容制定相應(yīng)重點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身所達(dá)成的情況給予適當(dāng)?shù)男请A評(píng)價(jià)。因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單、便捷，我們能夠一目了然的清楚學(xué)生所處的層次，反饋學(xué)生處于什么學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)星階的數(shù)量指數(shù)，可以把他們劃分為不同的群體，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的代表和有待進(jìn)步的學(xué)生。通過星階評(píng)價(jià)表的結(jié)果反饋，也有利于教師及時(shí)調(diào)整科學(xué)課程的授教方向，從而更好的組織開展科學(xué)課程活動(dòng)。例如在六年級(jí)上冊(cè)有這一個(gè)實(shí)驗(yàn)課《鐵生銹了》，經(jīng)過孩子們一番實(shí)驗(yàn)探究之后，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，做一個(gè)下圖所示的表格發(fā)給學(xué)生。自評(píng)表格結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，可以為反思自己提供了一個(gè)方法，更對(duì)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)操作的過程中有所欠缺的提供了方向。填寫這樣的評(píng)價(jià)表格內(nèi)容，讓學(xué)生知道了在實(shí)驗(yàn)過程中，科學(xué)也離不開大膽的想象。首先是大膽猜想再去實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)過程，這樣能更好的達(dá)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該做好必要充分的準(zhǔn)備工作，并且制定完善可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃再去動(dòng)手操作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以深思在研究實(shí)驗(yàn)每個(gè)過程，哪些操作是可圈可點(diǎn)，哪些細(xì)節(jié)做的需要更加精細(xì)，哪些不足的地方需要有待改進(jìn)。實(shí)際上這些教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的純屬為了讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)逐步提高的方法，激發(fā)學(xué)生一步步的往著科學(xué)目標(biāo)去進(jìn)步和發(fā)展。2圖自我評(píng)價(jià)單四、追逐更好的——目標(biāo)評(píng)價(jià)課程的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展到的教學(xué)進(jìn)度，可以劃分為三種評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)主題的時(shí)候，教師需要針對(duì)本主題相關(guān)知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，大致做一個(gè)階段性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)單了解他們是否參與了實(shí)踐活動(dòng)，參與的怎么樣。比如在學(xué)習(xí)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《空氣》這個(gè)主題之后，教師可以用下圖評(píng)出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和類別。學(xué)生通過學(xué)習(xí)完本主題教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)情況在表格里做一個(gè)符合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)掌握多少的情況，更能讓學(xué)生清楚了應(yīng)該達(dá)到的什么學(xué)習(xí)要求，也能讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。根據(jù)制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)學(xué)生等級(jí)考核，符合一級(jí)評(píng)價(jià)要求的標(biāo)準(zhǔn)獲得一分，符合二級(jí)評(píng)價(jià)要求的標(biāo)準(zhǔn)得二分，符合三級(jí)評(píng)價(jià)要求的標(biāo)準(zhǔn)獲得三分。最后在統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)累計(jì)得分的總和，從這個(gè)得分的高低，可以看出他們對(duì)本單元整體學(xué)習(xí)掌握的當(dāng)然，各項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)所代表的分值也是不同的，適當(dāng)區(qū)分哪些項(xiàng)分值比重高，哪些項(xiàng)比重低，側(cè)重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)科學(xué)的要點(diǎn)是什么，評(píng)價(jià)的同時(shí)也給孩子明確了學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方向。在《空氣》這一單元需要調(diào)查，他們不僅僅是落實(shí)行動(dòng)，更主要的是深入生活實(shí)踐去研究，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題繼而寫出調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問題并要提出整改辦法，這就顯得復(fù)雜多了，因此教師對(duì)于這類繁雜的活動(dòng)就要分配高分值才符合對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)。2圖4《空氣》主題評(píng)價(jià)單五、制定目標(biāo)全力——獎(jiǎng)?wù)滦涿鐮?zhēng)章是我校開展的一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，通過設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目的代表性獎(jiǎng)?wù)拢瑥亩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)得到小樹苗獎(jiǎng)?wù)碌姆e極性。那么科學(xué)課程教學(xué)中設(shè)置獎(jiǎng)?wù)履康氖窃谟谀軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生參與，發(fā)揮主體意識(shí)，學(xué)會(huì)自主生活，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)管理。設(shè)計(jì)一些有助于科學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的不同種類的章，他們?cè)跔?zhēng)章過程中，每一個(gè)獎(jiǎng)?wù)露季唧w要求達(dá)到的條件，從而開展相關(guān)類別的科學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異或者達(dá)標(biāo)的時(shí)候，就可以取得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)?。根?jù)科學(xué)內(nèi)容實(shí)際的需要，可以設(shè)計(jì)如動(dòng)手達(dá)人章、實(shí)驗(yàn)高手章、觀察細(xì)心章、猜想能手章等。這么多的獎(jiǎng)?wù)赂鶕?jù)每學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)分配到相應(yīng)的年級(jí)，學(xué)生通過制定的獎(jiǎng)?wù)?，激?lì)學(xué)生勇于努力達(dá)到目標(biāo)，爭(zhēng)取學(xué)期內(nèi)完成所制定的爭(zhēng)章要求。期末總結(jié)時(shí)召開一個(gè)獎(jiǎng)?wù)鹿紩?huì)，同學(xué)之間通過此次機(jī)會(huì)進(jìn)行一起探這樣的活動(dòng)評(píng)價(jià)配合開展，即能看出科學(xué)評(píng)價(jià)重過程又重結(jié)果的評(píng)價(jià)成效。圖5小樹苗爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)總而言之，科學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系科學(xué)課程教育教學(xué)目的的達(dá)成，有著舉足輕重的地位，科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的落實(shí)影響到新課改的成功還是失敗，評(píng)價(jià)方式新的轉(zhuǎn)變影響著學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的逐步提升。因此，老師要注重符合學(xué)生身心發(fā)展處于不同時(shí)期且具有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)方式方法，努力把多彩的評(píng)價(jià)方式落實(shí)于科學(xué)教學(xué)中去，讓評(píng)價(jià)成為每個(gè)學(xué)生都積極樂于參與，所有學(xué)生都熱愛參加的一項(xiàng)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)