2024年中小學(xué)教師編制考試?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫及答案（共280題）

2024年中小學(xué)教師編制考試?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫及答案(共280題)1.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特2.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)本主義與教育》3.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是(B)本主義與教育》4.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是(C)A.教育B.教育學(xué)C.教育論D.德育論5.以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是(C)A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.杜威D.布魯納6.校園文化的核心是(B)A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化A.學(xué)校教育B.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)C.成熟、環(huán)境D.遺傳素質(zhì)8.馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.全面推進(jìn)素9.師生關(guān)系在人格上是(B),在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.師A.制定課程目標(biāo)B.制定教學(xué)方案C.課程設(shè)計(jì)D.明確培A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于(A)A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做(C)D.興趣15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有(C)A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康的生活16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的(A)A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和(B)A.方案策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.問題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和D.泛化20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，則對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是(A)A.形成性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考查性評(píng)價(jià)21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是(B)。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型24.對(duì)學(xué)生的開展最有利的師生關(guān)系模式是(D)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好(C)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征(D)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型27、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B)A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生置立自信30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)A必然B必要C必需A改革B創(chuàng)新C變革36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師A發(fā)揮B開展C發(fā)揚(yáng)A變革B改變C變化A重要B基本C必要39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相A重要B必要C首要是創(chuàng)造性A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革A、保持距離，建立威嚴(yán)B、加強(qiáng)了解，打成一片高A、人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重C、每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一C、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向堂統(tǒng)一C、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D、師生的①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程倡導(dǎo)靈活多樣、屢次時(shí)機(jī)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值①從精英教育走向群眾教育②由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生開展本位的基本思①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈③人類的生④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)開展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育開78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性A.教材的更新B.教師的開展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)術(shù)教育術(shù)教育82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或電子郵件討論等)84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”,孔子這句名言87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是(A)88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是(B)A、均衡性開展性互補(bǔ)性B、均衡性A十二大B十三大C十四大D十五大91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面開展，形成全民學(xué)習(xí)、終身A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)型社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的(B)A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,這句話表達(dá)的課程A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(C)A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生A.班主任B.科任教師C.校長(zhǎng)D.教研組長(zhǎng)102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價(jià)值觀C.教學(xué)要求D.教A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用開展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生D.信任學(xué)生A.情感體驗(yàn)B.師生交流C.學(xué)生成才A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，A.傳授知識(shí)B;增強(qiáng)技能C.教書育人D。學(xué)會(huì)認(rèn)知E.學(xué)會(huì)做人工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的 見和建議，通過(B)參與學(xué)校的民主管理。125.地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到127.為了(A),建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族素質(zhì)進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。A、定期B、不定期C、每?jī)赡闐、每年131.地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)(B)。A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D、給予直接責(zé)任人員行政處分國(guó)教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.133.教育學(xué)研究的對(duì)象是(A)A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認(rèn)識(shí)過程A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D.以C.課內(nèi)方案和課外方案D.教學(xué)工作方案和思想工A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是(D)所持觀點(diǎn)是：教育無目A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯