政教處范文年級組德育工作的幾點思考

.::;政教處范文之年級組德育工作的幾點考慮各位指導(dǎo)、各位教師，大家下午好：

眾所周知德育工作是學(xué)校的首要工作，它為我校順利開展教學(xué)工作和穩(wěn)步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量起著保駕護(hù)航的作用。可以說，德育的成與敗，是教學(xué)成與敗的主要要素之一。但在實際工作中卻處于“說起來重要，干起來次要，忙起來不要〞的為難局面。對此，我們所能感遭到的是德育的缺位和失衡。在困惑與迷茫的同時，有許多咨詢題值得我們?nèi)タ紤]。

一、年級德育工作的反思

只要不時的總結(jié)、反思德育工作才干覺察咨詢題的根源、找到處置咨詢題的缺口，才干勇于面對德育工作的復(fù)雜性、長期性與艱巨性。反思本年級德育工作，存在以下咨詢題：反思一：指導(dǎo)思想上的偏向日常教育工作中“重智育輕德育〞現(xiàn)象的存在，主要緣故在于考試制度與評價偏重于學(xué)習(xí)成果。面對進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的壓力，“只要學(xué)習(xí)成果好，只要考上大學(xué)好，一好頂幾好〞的思想無形中占據(jù)著我們的頭腦，指導(dǎo)著我們把“追求高分〞看作自己的工作業(yè)績，而把德育工作擠到了一邊。以致于我們常常被動地抽出時間和精力去“亡羊補(bǔ)牢〞，雖然“未為遲〞但是我們畢竟仍然付出了“羊〞的代價。同時，我們在德育工作中的目的往往過于完美化，過于理想化，過于籠統(tǒng)，不細(xì)致沒有階段性。主要表現(xiàn)是：我們沒有把握住學(xué)生的年齡和心理特點，不能正確認(rèn)識學(xué)生中存在的一些現(xiàn)象，教育工作缺乏耐心、決心和深化細(xì)致的客觀分析。因此在工作中不同水平地表現(xiàn)出簡單、粗暴、急躁、憑經(jīng)歷、扣帽子等現(xiàn)象，由此就會產(chǎn)生不正確的觀點和采取不恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而阻礙了教育的效果。反思二：德育工作上的應(yīng)付心理正是由于教育理念和指導(dǎo)思想上的錯位，導(dǎo)致了我們對德育工作產(chǎn)生一種應(yīng)付心理，使德育工作處于一種被動執(zhí)行狀態(tài)。我們常常只是機(jī)械地參與活動，應(yīng)付完成學(xué)校布置的任務(wù)即可。大家都明白，單純的活動只是一種載體方式，活動一定要和必要的事先和事后或進(jìn)展當(dāng)中的道德誘導(dǎo)、啟發(fā)和深化親密結(jié)合才干產(chǎn)生最大的教育效益，但在實際工作中，正是這種敷衍了事的心理，使得學(xué)校開展的一些活動只顯現(xiàn)出活動自身主體，而無事前的道德引導(dǎo)和事后的教育深化工作，使得活動流于方式，空留下一些文字記錄和照片存檔而已。遠(yuǎn)未到達(dá)學(xué)校開展活動的預(yù)期教育目的和效果。我們的應(yīng)付心理還表達(dá)在平時的工作之中。學(xué)校的日常量化考核檢查主要是衛(wèi)生、紀(jì)律與兩操等，由于它們是能看得見，摸得著的事情，是進(jìn)展班級量化考核中的硬件。學(xué)校要每周公布考核結(jié)果，每月進(jìn)展評比。因此，在平時的工作中就呈現(xiàn)以“抓衛(wèi)生，抓紀(jì)律〞為主要工作的片面的德育工作現(xiàn)象。抓好衛(wèi)生與紀(jì)律，考核結(jié)果就好?？己私Y(jié)果好，就說明我們的德育工作搞得就好。而其它的教育工作就放下來了。反思三:考核與鼓舞機(jī)制的欠缺德育過程不時貫穿于對學(xué)生的治理、教育和學(xué)生主體開展等各個環(huán)節(jié)。我們?nèi)缃袷┬械陌嗉壙己朔桨鸽m然兼顧以上各個方面，制定的比較全面，但是，詳細(xì)執(zhí)行起來，衛(wèi)生、紀(jì)律以外的考核工程，雖然有量化但籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，而且在實際考核中根本沒有客觀的表達(dá)出來。如針對一些不文明的現(xiàn)象、個別學(xué)生的不良行為，學(xué)校和教師較難及時覺察。即便覺察，又存在難以統(tǒng)一衡量、考核等一些咨詢題。如此一來，寄予著良好愿望的量化考核實際演化成了衛(wèi)生、紀(jì)律等的量化考核。在執(zhí)行對衛(wèi)生、紀(jì)律的檢查方面，也還存在著一些咨詢題，如：有時對檢查中呈現(xiàn)的咨詢題不能及時反響，致使呈現(xiàn)咨詢題的班級不能較早查出緣故，進(jìn)展整改；考核方面不能全面、客觀地反響出班主任的教育、治理水平；考核結(jié)果與班級情況、班主任的工作實績不能完全吻合等等。目前，我們的量化考核工作在一定水平上不只沒能充沛地調(diào)動班主任的德育工作的積極性，反而使少數(shù)班主任對量化考核產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、年級德育工作的對策

針對德育工作中存在的以上咨詢題，本年級作出以下對策：1、以正確的理論引導(dǎo)學(xué)生的日常行為我們積極主動配合學(xué)校，以正確的言論引導(dǎo)學(xué)生，堅持不懈地宣傳學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)章制度，傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)社會正氣，以此塑造學(xué)生的美好心靈。例如：圍繞國旗下講話的主題內(nèi)容，利用主題班會、班級黑板報或其他方式，結(jié)合班級學(xué)生的實際，開展多種方式的落實深化教育；印發(fā)并在教室張貼包括學(xué)習(xí)方法在內(nèi)的宣傳單；班主任也積極地、大量地、及時地結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)展教育宣傳，為年級提供教育方面的素材等等。2、以較容易掌握的考核方法規(guī)范學(xué)生的日常行為，激發(fā)班主任工作熱情為了能使學(xué)生在學(xué)校的日常治理中潛移默化的養(yǎng)成文明行為的適應(yīng)，為了對學(xué)生開展有針對性的教育及治理，同時為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作的責(zé)任感，激發(fā)工作熱情，以到達(dá)鼓舞先進(jìn)，鞭笞后進(jìn)的效果，我們在學(xué)校德育考核方法的根底上進(jìn)展了細(xì)化量化，得到了學(xué)校各級指導(dǎo)和各位班主任的充沛理解和支持。理論證明有一定的可操作性、針對性。但在客觀地、如實地、公正地反映班級情況和班主任工作業(yè)績情況等方面，還存在許多缺乏，還需要進(jìn)一步完善，還需要大家的指點。3、以弘揚(yáng)正氣的言論氣氛引領(lǐng)學(xué)生的日常行為典范的力量是無窮的。在積極展開正面言論攻勢的同時，大量施行鼓舞措施，合理擴(kuò)大表揚(yáng)面，及時推出新人新事，強(qiáng)力打造出積極、正面的典范氣氛。用典范的優(yōu)秀質(zhì)量阻礙、鼓舞學(xué)生，調(diào)動起他們向典范學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己的積極性。我們利用周一升旗講話、主題班會、班級黑板報等宣傳陣地，及時對先進(jìn)班級、先進(jìn)事跡、先進(jìn)個人進(jìn)展宣傳，力爭使德育工作具有實效性、先進(jìn)性和示范性。我們還可以通過、短信飛信等方式及時告知家長小孩的好消息，在也會給學(xué)生無窮的力量與決心。一次表揚(yáng)、一種榮譽(yù)、一陣喜悅、一份驕傲。用勝利的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分是非的才干；用鼓舞的手段鼓起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，促使學(xué)生堅持乃至構(gòu)成良好的行為適應(yīng)。同時，關(guān)于反面事例，應(yīng)盡量降低其引起的負(fù)面效應(yīng)，能個別處置的就個別處置。能在班級內(nèi)部處置的，就不要擴(kuò)大到全校。所以，關(guān)于其性質(zhì)惡劣、阻礙范圍大的人或事，仍然該出手時就出手，決不能姑息遷就。以上是我對年級組德育工作的幾點反思與對策。我們相信在學(xué)校指導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)心下，在各位班主任的科學(xué)治理及科任教師的精誠協(xié)作下，我們的德育工作將逐漸走向完善，逐漸走上制度化、正規(guī)化、科學(xué)化和時代化。

三、幾點建議

1、德育工作應(yīng)浸透于各個學(xué)科，每位教師都是德育工作者。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作共同抓德育；2、學(xué)校要把班級德育工作放在首位，學(xué)校要開展要進(jìn)步，班級德育工作是保證；3、學(xué)校要注重班主任的業(yè)務(wù)進(jìn)修，進(jìn)一步拓寬班主任的治理知識與信息的空間，加強(qiáng)班主任