集合梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

（集合）梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)13篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目的：1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。2、初步了解借物抒情的寫法。3、有感情朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。第一課時(shí)一、賞梅：播放梅花圖片二、品梅：了解前人對(duì)梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)三、檢查預(yù)習(xí)（1）生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流四、直奔主題，感悟“梅花魂”1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（1）文章說(shuō)，一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）（2）梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來(lái)。）（3）中國(guó)人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。）引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。（4）外祖父說(shuō)這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎？4、小結(jié)：祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格，寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。5、返回課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心。）板書：思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)心三、拓展遷移1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。板書設(shè)計(jì)：借物抒情梅花魂————思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)心頂天立地反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的.一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國(guó)人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇2【教學(xué)要求】１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；３、有感情地朗讀課文；【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。２、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體大平臺(tái)?！窘虒W(xué)方法】讀解析評(píng)讀?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）二、老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容１、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？２、教師范讀（配樂(lè)《紅梅贊》）。３、引導(dǎo)解決以上問(wèn)題。４、學(xué)生質(zhì)疑。三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義１、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？２、學(xué)生回答⑴引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。⑵朗誦詠梅的詩(shī)。⑶教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。師小結(jié)：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的.人的敬意，大聲齊讀外公的話。四、擴(kuò)充思鄉(xiāng)內(nèi)容１、從來(lái)故鄉(xiāng)這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，思鄉(xiāng)也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？２、老師推薦一首詩(shī)。３、播放歌曲《我的中國(guó)心》。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破方法自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。教學(xué)過(guò)程一、激情引趣，解題釋“魂”1、課前交流梅花材料，。2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?二、自讀課文，多元感知“魂”1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。（朦朧-蒙秉性眷戀衰-哀稀罕玷污鄭重）三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛(ài)國(guó)魂”（一）感受梅花的形象品格，體會(huì)“梅花魂”1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的?。?、指名讀，學(xué)生評(píng)議。5、課件演示“梅花傲雪”。看，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此喜愛(ài)它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無(wú)私奉獻(xiàn)），這就是梅花的秉性，這就是梅花的'魂??！這就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。（二）感知梅花的象征意義，體會(huì)“民族魂”1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說(shuō)。（2）再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)?？?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國(guó)。(引說(shuō))因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國(guó)!（三）揭示“保存”的真正含義，體會(huì)“愛(ài)國(guó)魂”（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛(ài)國(guó)心，不但自己愛(ài)國(guó)，還希望下一代愛(ài)國(guó)，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。）（2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。（3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國(guó)情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。四、回讀全文，深化“愛(ài)國(guó)魂”1、一哭，吟詩(shī)思鄉(xiāng)情更切讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。（2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達(dá)的情感？詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了。（3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。2、二哭，不能回國(guó)淚滿襟想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……（1）引讀句子，交流感受“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處?！碑?dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……（2）想象寫話，走進(jìn)內(nèi)心看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛(ài)的梅花圖眺望祖國(guó)的方向，他會(huì)想起什么——把你想到的寫下來(lái)，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。（3）誦讀古詩(shī)，升華情感如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞3、三哭，離別送絹寄心愿“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！保?）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?（2）看著親人離去，想到自己不能回國(guó)，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(zhǎng)的話（“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?五、品味話語(yǔ)，升華“愛(ài)國(guó)魂”1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?、引讀重點(diǎn)句。漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)——回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)——在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說(shuō)——3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛(ài)國(guó)情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！泵坊ɑ杲虒W(xué)設(shè)計(jì)篇4教材分析這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉(xiāng)的梅花開放了為開頭引起作者對(duì)漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的祖父回憶。梅花年年開放，我的記憶之門也一次次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關(guān)。課文以回憶外祖父的五件事表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，他把愛(ài)祖國(guó)的情寄托在梅花的身上，他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情也如梅花堅(jiān)貞不移，雖然身處他鄉(xiāng)但對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變。知識(shí)與技能1，認(rèn)識(shí)課文中的生字2，了解課文圍繞梅花講了幾件事過(guò)程與方法1，通過(guò)讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容2，學(xué)習(xí)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度價(jià)值觀1，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解梅花的品格，理解魂的含義2，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情3，有感情的朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義教學(xué)過(guò)程一，激趣導(dǎo)入欣賞梅花圖，讀梅花詩(shī)歌，引入課文：梅花自古以來(lái)以它高潔傲雪的.品格歷盡歲月的風(fēng)霜愈加引人向往，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課文。二，讀課題，質(zhì)疑1，齊讀課題2，讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)？魂是什么意思梅花為什么有魂？三，初讀課文，整體感知1，自由朗讀課文，在課文中畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2，同桌互讀圈出的生字。3，課件出示生字詞?？|縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊。絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀。4，再讀課文，了解課文寫了什么事？5，小組討論，教師引導(dǎo)歸納課文主要寫了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛(ài)國(guó)的情懷。四，讀文理清層次1，小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段。2，師生交流，是總結(jié)歸納。課件出示：教我詩(shī)詞，淚珠紛紛。斥我污梅，刮抹梅污。無(wú)法回國(guó)，痛哭流涕。送我梅圖，教我學(xué)梅。隨我登船，贈(zèng)我梅絹。五，品讀句子，體會(huì)祖父的思鄉(xiāng)情懷1、讀課文，找出并用橫線畫出有關(guān)描寫外祖父哭的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父“一哭”時(shí)的情感：（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。”（2）外祖父為什么教我讀唐詩(shī)宋詞呢：這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（3）說(shuō)說(shuō)外祖父哭的原因因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。3、三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚：讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚；不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣；送別時(shí)淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。4、一次生氣：（1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來(lái)，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？（3）外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫??“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸?dòng)作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。）5、贈(zèng)墨梅圖：（出示老人深情地說(shuō)的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？（1）“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”①有四個(gè)“愈”，前兩個(gè)是惡劣的環(huán)境，后兩個(gè)是贊美。②這是梅花的精神，由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅花其實(shí)是愛(ài)梅花的精神。（2）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！保ㄟ@是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國(guó)人。）（3）舉例說(shuō)明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）（4）“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）6、外祖父說(shuō)的這段話有幾層意思？有三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）（2）外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）六，回顧整體，深化主題1，外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國(guó)人。3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國(guó)心》七、作業(yè)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的'思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。一、激趣定標(biāo)1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。3、生默讀課文。二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情⑴教念古詩(shī)，悲傷落淚。理解古詩(shī)的含義。“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？⑵無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭?！跋氩坏酵夤瓜裥『⒆右粯?，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”這句話把外公比作什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（）⑶送別親人，思?xì)w難歸?！俺嗟来祦?lái)的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！蓖庾娓敢幌伦铀ダ狭嗽S多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲⑴（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？⑵、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？⑶有感情地朗讀全文。三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)我來(lái)闖關(guān)：1、黃金搭檔：（）的梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫上“＿”（1）、我覺(jué)得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。（2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。（3）、庭院里長(zhǎng)滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。3、梅花有什么秉性？寫一寫梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。4、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中“魂”的含義?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。(自由評(píng)說(shuō)自己的感悟。)2、板書課題，讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者來(lái)解決，把課文讀正確。)2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處：(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。)三、交流反饋，體會(huì)情感1、針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答：(自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答。)2、如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問(wèn)題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來(lái)?誰(shuí)先寫完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。(學(xué)生靜靜地寫，老師巡視。)3、學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)：(學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了。)四、回顧課堂，再次記憶1、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。2、我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：⑴吐字歸音關(guān)：正確讀字詞。⑵書法比式關(guān)：正確書寫字詞。⑶收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段。第二課時(shí)一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容1、送歌曲：上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。2、回顧課文：天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì)“魂”1、默讀課文，尋找”梅花魂”：找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來(lái)書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?2、朗讀句段，展示“梅花魂”：學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字。)3、銘心思考，書寫“梅花魂”：“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。在寫的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的.時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”1、讀一讀，讀通讀順。2、說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么?3、想一想，這里有沒(méi)有魂?設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”1、再讀課文，回味“梅花魂”：課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。2、出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”：用影像鏡頭怎樣來(lái)表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?友情提示：⑴允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成。⑵可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片)以及生活經(jīng)歷。⑶針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)。設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇7教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1．體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。2．體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來(lái)學(xué)習(xí)梅花魂這篇課文。板書課題，解“魂”。二、預(yù)習(xí)課文1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。2．畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。3．把不懂的`語(yǔ)句提出來(lái)跟大家研究。三、全班交流1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。③他因不能回國(guó)而難過(guò)的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情。）2．理解語(yǔ)句（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（唐代王維的詩(shī)，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過(guò)年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）（2）春草明年綠，王孫歸不歸。（也是王維的詩(shī)，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)呢？）（3）自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。（4）“輕輕、慢慢”。（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜）（5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來(lái)了”呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情）（6）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）（7）自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛(ài)梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋?、保持中?guó)人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他把梅花圖及手絹送給我，說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。四、有感情地朗讀全文重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話五、總結(jié)、擴(kuò)展1．讀了這篇課文，你感受到了什么？2．你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）附：板書設(shè)計(jì)7梅花魂梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)魂、幽等12個(gè)生字，會(huì)寫魂，縷等14個(gè)生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語(yǔ)、2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情、3、領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格、課前準(zhǔn)備1、查找有關(guān)梅花的資料、了解梅花的特點(diǎn)、2、自學(xué)生字詞、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入揭題1、（教師板書梅花二字、）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料、2、（教師板書魂字、）說(shuō)說(shuō)魂字的意思、3、揭題釋題、a．讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？b．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑、教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑、初讀感知1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞、2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果、3、全班交流，指名分段讀、4、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？（五件事：a．外祖父常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣、c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了、d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我、e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我、）合作交流1、討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心、在寫法上這是首尾呼應(yīng)、）2、過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心、讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！3、分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注、4、全班交流、第二課時(shí)聽(tīng)寫詞語(yǔ)（詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀寫寫里的詞語(yǔ)、）讀三哭、感悟真情1、讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送我們上船時(shí)、）2、學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感、a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思、b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在、（這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教我的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的'思念、）c．說(shuō)說(shuō)外祖父哭了的原因、（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教我讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)、）3、探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感、a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)、b．你能理解這位老人此刻的心情嗎？久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受、唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得、出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很愛(ài)惜、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好這句話嗎？（2）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感、旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣、這句話中哪個(gè)詞用得最多？再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話來(lái)回答、（她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！）他們就像這梅花一樣、他們是指誰(shuí)？為什么把他們比喻成梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀、一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話？在外祖父的眼里，梅花代表著什么？（外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的魂、他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心、）美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？4、在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情、a．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的哭？（淚眼朦朧、）b．外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)？品語(yǔ)句，升華情感1、從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀、請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句、2、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段、歸整體，理清層次1、讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思、重積累，延伸拓展1、把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái)、2、故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？3、學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇、梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇9教材簡(jiǎn)析：《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。2．自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)開展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)(2)遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(宋·王安石)(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的'問(wèn)題意識(shí)。二、初讀課文，整體感知1．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污頗負(fù)盛名折節(jié)3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)[設(shè)計(jì)意圖]本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。三、精讀感悟，入境入情1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)(1)出示：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情)②這幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情)③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈?！雹偻队俺鍪尽澳穲D”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會(huì)到什么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?(3)出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！雹偕杂奢p聲讀這段話。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及名字，生讀。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！弁庾娓溉绱松類?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。)④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”①指名生讀。②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。[設(shè)計(jì)意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。四、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?2．古往今來(lái)，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》)板書設(shè)計(jì)：1、吟詩(shī)落淚2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)7、梅花魂3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心4、送墨梅圖5、遞梅花手絹教學(xué)反思上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，一定會(huì)有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫面看到了民族英雄岳飛，金忠報(bào)國(guó)，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，不受嗟來(lái)之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說(shuō)他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng)，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來(lái)不屈不撓的民族精神啊。而當(dāng)張明敏《我的中國(guó)心》的歌曲響起時(shí)，同學(xué)們也情不自禁地高唱起來(lái)，可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛(ài)國(guó)情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國(guó)心。歌以詠懷，言為心聲，語(yǔ)文的人文性在這里得到了弘揚(yáng)。這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時(shí)間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間不夠等。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇10一、設(shè)計(jì)理念：《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。二、學(xué)情分析：學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。三、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。揣摩作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國(guó)情意。五、教學(xué)準(zhǔn)備：了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。教師制作多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程：（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）（2）遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（宋·王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學(xué)生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。】（二）、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污折節(jié)頗負(fù)盛名3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）?！驹O(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳?！浚ㄈ⒕x感悟，入境入情1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！雹佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）②請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）③指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈?！雹偻队俺鍪尽澳穲D”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖）②你從哪些詩(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？（3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及姓名。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。林則徐茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。③“外祖父”如此深愛(ài)梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！雹僦该x。②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）3．銘心思考，書寫“梅花魂”。（1）此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的'“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過(guò)程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）（2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。【設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì)到了“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念?！浚ㄋ模?、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊！古往今來(lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。】八、課外拓展1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。2、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞?！緦W(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”?！棵坊ɑ杲虒W(xué)設(shè)計(jì)篇11【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷，有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、了解內(nèi)容，初悟情感1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你眼中的梅花是什么樣的？2、“魂”你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？3、讓我們走進(jìn)課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？4、用一句話概括描寫梅花的`事。5、用一個(gè)短語(yǔ)概括寫梅花的事。二、品讀言語(yǔ)，體會(huì)情感課文有三件事圍繞梅花來(lái)寫的，讓我們走進(jìn)這三件事，深切體會(huì)。1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：⑴默讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流感受。⑶指讀。2、臨別之際，送墨梅圖：⑴一幅墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？⑵請(qǐng)你讀出自己的感受。⑶指生嘗試著讀。⑷你能說(shuō)說(shuō)中華民族有氣節(jié)的人物嗎？⑸飽含深情的再來(lái)讀讀這段。⑹指生再來(lái)讀。⑺誦讀。3、離開中國(guó)臺(tái)灣，送繡梅絹：⑴梅什么顏色？手絹上的呢？⑵為什么是血色？⑶誦讀。三、激情結(jié)課，升華情感朗讀《我的中國(guó)心》。四、讀讀寫寫，積淀情感背誦一首思鄉(xiāng)詩(shī)。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇12《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~教材分析：作者以梅花為線索，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)課文，從外祖父愛(ài)梅花的典型事例，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。教學(xué)難點(diǎn)：外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課題的含義。教學(xué)構(gòu)想：本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段教學(xué)過(guò)程：一、揭題、解題1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。2、指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。4、板書課題。二、通讀課文，理清層次。1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？依次概括說(shuō)一說(shuō)2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段，概括各段的大意。三、再讀課文1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的`梅花”聯(lián)想起喜愛(ài)梅花的外祖父。表面看似寫梅花，實(shí)際上主要寫的是外祖父。2、從初讀課文給你的印象，說(shuō)說(shuō)“我”的外祖父是一個(gè)怎樣的人？3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？四、學(xué)習(xí)第三段1、各自輕讀第三段，劃出表現(xiàn)外祖父十分愛(ài)惜墨梅圖的詞句。2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。a、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比，突出對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。“古玩”不甚留意。“唯獨(dú)”墨梅圖“分外愛(ài)惜”，“家人碰也碰不得”。b、通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。c、通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫側(cè)面襯托。3、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)外祖父的感情。4、小結(jié)：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。五、學(xué)習(xí)第五段1、默讀這一段，思考：這一段主要寫了什么．2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說(shuō)的這段話寫了幾層意思？用“|”劃分層次。3、討論交流，逐層理解。a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。c、中華民族出過(guò)許多有氣節(jié)的人，中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性。d、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句，重點(diǎn)理解２、３層的句意。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。4、小結(jié)：外祖父喜愛(ài)梅花是因?yàn)樗钣衅犯?、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。5、齊讀第五段，體會(huì)外社父愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫詞語(yǔ)。2、通過(guò)查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思。⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。⑵春草明年綠，王孫歸不歸。⑶自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。板書設(shè)計(jì)：7*、梅花魂梅花————外祖父|教唐詩(shī)宋詞，流淚愛(ài)惜《墨梅圖》不能回國(guó)，難過(guò)——對(duì)我送《墨梅圖》送繡梅花的手絹課后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二、四、六段，總結(jié)課文，做課內(nèi)練習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過(guò)的兩件事中，體會(huì)到什么．二、學(xué)習(xí)第二、四、六段1、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事，2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。3、學(xué)生交流（讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚；因年紀(jì)大不能回國(guó)難過(guò)得嗚嗚大哭，充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）4、離別送行時(shí)不僅描寫敢外祖父?jìng)械那榫w，還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛(ài)國(guó)心。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó)。（要讓學(xué)生充分交流討論。）三、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心1、齊讀開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)前后是怎樣照應(yīng)的？2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫梅花，這梅花是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”。）3、概括中心思想。（作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。2、預(yù)習(xí)讀寫例話。板書設(shè)計(jì)：7*、梅花魂我——看梅花——想祖父|祖國(guó)象征、民族精神課后反思：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇13教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：