新人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案含教學(xué)反思

新人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)1.本單元主要是認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。識(shí)加以整合。教材在中間安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué)，使學(xué)生知道了數(shù)位、數(shù)級(jí)和也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科學(xué)知識(shí)、環(huán)保知識(shí)及國(guó)情知識(shí)等素材。生從數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、大小比較，以及計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等多方面來(lái)全面認(rèn)識(shí)數(shù)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)內(nèi)容的安排和素材的選擇都突出了數(shù)學(xué)的文化特色，滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)社這個(gè)年齡段的學(xué)生具有接觸面廣、獨(dú)立性強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這些都為本單元的學(xué)習(xí)定的難度。萬(wàn)”和“億”,知道億以?xún)?nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。整億的數(shù)分別改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法省略一3.在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受到大數(shù)在☆教學(xué)建議☆教學(xué)建議大數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，讀、寫(xiě)起來(lái)也比較困難。老師應(yīng)充分利用教材2.注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，同時(shí)要為學(xué)生留有自主探索的空間。獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。3.認(rèn)識(shí)大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！钫n時(shí)安排☆課時(shí)安排2億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法…………1課時(shí)3億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法…………1課時(shí)6數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法………………1課時(shí)8計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)…………1課時(shí)9用計(jì)算器計(jì)算……………1課時(shí)1億有多大…………………1課時(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(教材第2~4頁(yè))萬(wàn)”和“億”,知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)教具學(xué)具教具學(xué)具一一精境，親觀復(fù)人Ⅱ用到比萬(wàn)大的數(shù)。說(shuō)一說(shuō)，你知道了哪些信息。(課件出示：教材第2頁(yè)主題圖)生：從中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江這些地方在2010年全國(guó)第六次人口普查中的數(shù)據(jù)。以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))【設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)信息，為后面提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備】二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程們還學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)知識(shí)?生1:要知道每個(gè)數(shù)字占在哪一位，表示什么。生2:也可以在計(jì)數(shù)器上撥珠表示出這個(gè)數(shù)，這樣更容易讀對(duì)。億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)數(shù)級(jí)億位千萬(wàn)：位十萬(wàn)位萬(wàn)位千位百位l位個(gè)位數(shù)位億千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)千百十個(gè)計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)字的含義。(課件出示：教材第3頁(yè)例1圖)師：請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥珠表示10000,然后繼續(xù)撥珠表示20000……這樣一萬(wàn)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律】三課未總結(jié)，梳理提升樣?板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)10個(gè)一千萬(wàn)是一億每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)數(shù)級(jí) 千萬(wàn)位百n位萬(wàn)位千位百位H個(gè)位數(shù)位億千萬(wàn)百萬(wàn)千百十個(gè)計(jì)數(shù)單位1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。(教材第5~6頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)例2。師：你能?chē)L試讀出下面各數(shù)嗎?(課件出示：教材第5頁(yè)例2數(shù)據(jù))生1:第一個(gè)數(shù)2496讀作：二千四百九十六。生2:第二個(gè)數(shù)24960000讀作：二千四百九十六萬(wàn)。生3:第三個(gè)數(shù)3080000讀作：三百零八萬(wàn)。生4:第四個(gè)數(shù)40500000讀作：四千零五十萬(wàn)。2.教學(xué)例3。5頁(yè)例3數(shù)據(jù))生3:每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀；其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都對(duì)于有道理的說(shuō)法就要給予肯定并逐步引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言敘三川課未總結(jié)，梳理提升3.每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀；其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好2.讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。3.讀數(shù)時(shí)漏讀0的現(xiàn)象。對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬(wàn)級(jí)末尾有0或個(gè)級(jí)高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)最多。他們?nèi)菀追该院?，這個(gè)0要讀還是不要4.讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位。一再?gòu)?qiáng)調(diào)了，但在檢查作業(yè)時(shí)還有此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法。(教材第7~10頁(yè))重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具—|創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入億位十萬(wàn)。位百位個(gè)位生3:中間或末尾哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0占位。的數(shù)就是230184。數(shù)，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(課件出示：教材第7頁(yè)例4下面的數(shù)據(jù))個(gè)級(jí)是“二千三百四十五”寫(xiě)成“2345”,所以這個(gè)數(shù)寫(xiě)作102345。以二千零四十萬(wàn)零七百寫(xiě)作2040070個(gè)0的情況。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力】三川源未總結(jié)，梳理提升億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法億位千萬(wàn)位百萬(wàn)位十萬(wàn)位TT位哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在那個(gè)數(shù)位上寫(xiě)0占位。含有兩級(jí)的數(shù)，個(gè)級(jí)上一定要寫(xiě)夠4位，尤其是個(gè)級(jí)開(kāi)頭是連續(xù)幾個(gè)0的情況。1.寫(xiě)數(shù)在每一部分都要比讀數(shù)難，只有先把讀數(shù)掌握好了才能寫(xiě)數(shù)。在本節(jié)位上的數(shù)寫(xiě)在十位上。我發(fā)現(xiàn)在萬(wàn)級(jí)這種大的數(shù)位上學(xué)生反而不易出錯(cuò)，錯(cuò)誤容易發(fā)生在萬(wàn)級(jí)與個(gè)級(jí)的交接處和個(gè)級(jí)上。2.讓學(xué)生自己討論總結(jié)出億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法，尤其是分級(jí)寫(xiě)數(shù)的方法大家都掌握得不錯(cuò)。與對(duì)照著數(shù)位順序表寫(xiě)相比，出錯(cuò)較少。我覺(jué)得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。(教材第11頁(yè))重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入下面是2011年幾個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)，看看都有哪些國(guó)家?有多少人?(課件出示：教材第11頁(yè)例5)生1:美國(guó)的游客有2116100人。生2:日本的游客有3658200人。生3:泰國(guó)的游客有608000人。生4:俄羅斯的游客有2536300人。生5:印度的游客有606500人。生6:韓國(guó)的游客有4185400人。生1:我想知道哪個(gè)國(guó)家來(lái)我國(guó)旅游的人數(shù)最多?生2:我想知道哪個(gè)國(guó)家來(lái)我國(guó)旅游的人數(shù)最少?二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程生1:位數(shù)多的數(shù)就大。到我國(guó)旅游的人數(shù)最多?哪個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)最少?億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較1.學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在學(xué)會(huì)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要任務(wù)是將萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法遷移到億以?xún)?nèi)數(shù)2.學(xué)生能在教師引導(dǎo)下把億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同和位數(shù)不同兩5多位數(shù)的改寫(xiě)多位數(shù)的改寫(xiě)。(教材第12~15頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.掌握將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”法改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)的教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程=創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入的改寫(xiě))寫(xiě)方便】1.教學(xué)例6。數(shù)量分別是多少嗎?(課件出示：教材第12頁(yè)例6的情景圖)2.教學(xué)例7。出示：教材第13頁(yè)例7的情景圖)生：把1389000千米看作是139萬(wàn)千米，把12756千米看作是1萬(wàn)千米，這樣139=139,所以太陽(yáng)的直徑大約是地球直徑的139倍?！八纳嵛迦搿狈?。如把12756改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)，就要看萬(wàn)位右面的千位上是幾，千位上的數(shù)如果夠5了，也就是大于或等于5,就向萬(wàn)位進(jìn)1;如果千位上的數(shù)不足5,也就是說(shuō)千位上的數(shù)小于或等于4,就要舍去。最后不要忘記寫(xiě)等于或大于5。學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)】[三川課未總結(jié)，梳理提升5000000=500萬(wàn)10000=1萬(wàn)12756≈1萬(wàn)1389000≈139萬(wàn)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)能使讀、寫(xiě)方便的問(wèn)題。因此我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。(教材第16~18頁(yè))創(chuàng)設(shè)情境，激越導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激越導(dǎo)入二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程嗎?道的方法來(lái)記錄所捕獲的魚(yú)或其他獵物的數(shù)量，也可以用來(lái)核對(duì)打獵前后武器的數(shù)量是否一致。第三幅圖中結(jié)繩記數(shù)的道理也是這樣。人們發(fā)明了記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。不同的國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)也不自然數(shù)是在人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)中逐漸產(chǎn)生的，人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然數(shù)的過(guò)程經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。在數(shù)物體個(gè)數(shù)的過(guò)程中，我們數(shù)出的1,2,3……都叫做自然數(shù)。因此沒(méi)有“0”這個(gè)數(shù)。隨著生產(chǎn)和數(shù)字計(jì)算的發(fā)展，出現(xiàn)了“0”,表示一個(gè)物體每相鄰兩個(gè)自然數(shù)的差是幾?(是1)最小的自然數(shù)是幾?(是0)有沒(méi)有最大的自然數(shù)?(自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以沒(méi)有最大的自然數(shù))2.學(xué)習(xí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。是六十進(jìn)制，計(jì)算機(jī)中廣泛采用的是只由“0”和“1”兩個(gè)數(shù)字組成的二進(jìn)制。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)億以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位。10個(gè)一是多少?(10個(gè)一是一十)10個(gè)十是多少?(10個(gè)十是一百)……10個(gè)一千萬(wàn)是多少?(10個(gè)一千萬(wàn)是一億)億以?xún)?nèi)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?(每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十)發(fā)我們的求知熱情】川課未點(diǎn)結(jié)。稀理凝升|數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法最小的自然數(shù)是0,沒(méi)有最大的自然數(shù)。2.十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和計(jì)數(shù)的位值原則是讀、寫(xiě)多位數(shù)和多位數(shù)計(jì)算的基億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。(教材第19~22頁(yè))創(chuàng)設(shè)精境，激趣導(dǎo)入讀嗎?6100。(指名學(xué)生讀)注意它要變身嘍，連續(xù)加一個(gè)0、三個(gè)0后讓學(xué)生讀。師：如果我在61000000后面繼續(xù)變出0來(lái)，你還會(huì)讀嗎?那我們今天這節(jié)課1.教學(xué)例1。圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?有什么想法?(課件出示：教材第19頁(yè)例1的情景圖)師：這兩個(gè)數(shù)又該怎么讀呢?(課件出示：教材第19頁(yè)例1中的后兩個(gè)數(shù))同(3)數(shù)位上的0怎么讀?生3:還要注意什么位置上的0不讀，什么位置上的0要讀，讀幾個(gè)0。2.教學(xué)例2。把最后一個(gè)數(shù)寫(xiě)在教材上。寫(xiě)完之后同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么寫(xiě)的。(課件出示：教材第20頁(yè)例2)生2:哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在那個(gè)數(shù)位上寫(xiě)0占位。3.教學(xué)例3。第20頁(yè)例3)4.教學(xué)例4。生1:1034500000這個(gè)數(shù)億級(jí)上是“10”,也就是說(shuō)億位上是0,億位后面千萬(wàn)位上的數(shù)是“3”,小于5,所以把億位后面的尾數(shù)舍去，約等于10億。生2:9876540000這個(gè)數(shù)億級(jí)上是“98”,也就是說(shuō)億位上是8,億位后面千萬(wàn)位上的數(shù)是“7”,大于5,所以向億位進(jìn)1,約等于99億。三川課未總結(jié)，梳理提升億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)億以上數(shù)的讀法億以上數(shù)的寫(xiě)法省略?xún)|后面的尾數(shù)計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。(教材第23~25頁(yè))重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教其學(xué)具教其學(xué)具一一創(chuàng)沒(méi)情境，激趣導(dǎo)入2.了解學(xué)生調(diào)查的情況。(“調(diào)查”的作業(yè)提前布置下去)誰(shuí)能給大家介紹一些關(guān)于算盤(pán)的知識(shí)?二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程表5,再加上一根是6,再加一根是7……采用縱橫相間的方式表示多位數(shù)。這是示沒(méi)有數(shù)。下圖表示1~9各數(shù)。用拇指撥上1、2、3、4。用食指撥去1、2、3、4。用中指撥上5,撥去5。用拇指和中指聯(lián)合撥上6、7、8、9,再用食指和中指同時(shí)撥去6、7、8、9。三川課未總結(jié)，梳理提升計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)算籌算盤(pán)電子計(jì)算機(jī)1.我抓住了計(jì)算工具的文化發(fā)展史這根紐帶，營(yíng)造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，讓學(xué)生在文化的演繹過(guò)程中充分地體驗(yàn)、感悟、思考。教學(xué)內(nèi)容的安排上，首先從而保證了教學(xué)目標(biāo)的逐步完成。2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)代最先進(jìn)的計(jì)算工具——計(jì)算器。學(xué)生對(duì)計(jì)算器并不陌生，一些常用鍵的名稱(chēng)和作用，這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生間互相交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)分3.在整節(jié)課的安排上，突出學(xué)生的主體地位，將老師定位在教學(xué)活動(dòng)的組織氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。用計(jì)算器計(jì)算。(教材第26~29頁(yè))4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具川創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程1.教學(xué)例1。26頁(yè)例1圖)26頁(yè)例1下面的三道計(jì)算題)生1:首先按數(shù)字鍵8、2、5,輸入被減數(shù)825;再按運(yùn)算符號(hào)鍵“-”;接著按數(shù)字鍵1、3、8輸入減數(shù)138;最后按“=”鍵，屏幕上顯示計(jì)算結(jié)果是687。生2:首先按數(shù)字鍵2、6,輸入一個(gè)因數(shù)26;再按運(yùn)算符號(hào)鍵“×”;接著按數(shù)字鍵3、9輸入另一個(gè)因數(shù)39;最后按“=”鍵，屏幕上顯示計(jì)算結(jié)果是1014。生3:首先按數(shù)字鍵3、1、2,輸入被除數(shù)312;再按運(yùn)算符號(hào)鍵“÷”;接著按數(shù)字鍵8輸入除數(shù)8;最后按“=”鍵，屏幕上顯示計(jì)算結(jié)果是39。2.教學(xué)例2。(課件出示：教材第26頁(yè)例2)生3:當(dāng)計(jì)算9999×2時(shí)，結(jié)果是在18(第二個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9,即19998;當(dāng)計(jì)算9999×3時(shí)，結(jié)果是在27(第二個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9,即29997;當(dāng)計(jì)算9999×4時(shí)，結(jié)果是在36(第二個(gè)因數(shù)與9的積)的中間插入3個(gè)9,即39996。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)字鍵運(yùn)算符號(hào)鍵互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識(shí)得到進(jìn)一步梳理和完善。在2.用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容整理和復(fù)習(xí)。(教材第30~32頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)整理所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的意識(shí)。3.提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具—?jiǎng)?chuàng)設(shè)精境，激趣導(dǎo)入家學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生1:我認(rèn)識(shí)了億以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。生2:我會(huì)制作數(shù)位順序表，知道了數(shù)位順序表中每個(gè)數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。生3:我會(huì)比較大數(shù)的大小，會(huì)把多位數(shù)改寫(xiě)成“億”或“萬(wàn)”作單位的數(shù)。生4:我知道了數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)了一些計(jì)算工具，還能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算、探和復(fù)習(xí)。(板書(shū)課題)同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識(shí)的能力】師：哪位同學(xué)來(lái)介紹一下數(shù)位順序表?(課件出示：教材第30頁(yè)第1題中的數(shù)位順序表)生2:讀數(shù)的時(shí)候每級(jí)末尾的0都不讀，其余數(shù)位的一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0。數(shù)據(jù)]題?的數(shù)據(jù)]位上數(shù)相同就繼續(xù)比較最高位的下一位……師：自己試著比較下面兩組數(shù)的大小。(課件出示：教材第30頁(yè)第2題)課未總結(jié)，梳理提升課未總結(jié)，梳理提升整理和復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)數(shù)的改寫(xiě)和省略尾數(shù)(求近似數(shù))計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)(用計(jì)算器計(jì)算)2.復(fù)習(xí)課就是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。本課的目的是進(jìn)一步復(fù)習(xí)數(shù)1億有多大一一課時(shí)1億有多大。(教材第33頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具課件、100張紙、100粒米、天平等。二創(chuàng)設(shè)精境，激趣導(dǎo)入生1:1億個(gè)小朋友手拉手，可以繞地球赤道3圈半。零2個(gè)月。生3:正常人的心臟一年約跳4200萬(wàn)次，那么,跳一億次要多久?10000000042000000≈2.4(年)2.4年就是2年零5個(gè)月。因此，正常人的心臟跳一億次約要2年零5個(gè)月。生1:我們組想看看1億張紙摞起來(lái)有多高。生2:我們組想看看1億個(gè)小朋友站多大地方。生3:我們組想知道1億粒米有多重。生4:我們小組想知道1億個(gè)字有多少。師：難道我們想知道1億張紙的厚度就要真的拿來(lái)1億張紙進(jìn)行測(cè)量嗎?真的要找來(lái)1億個(gè)小朋友站一站嗎?真的需要這樣嗎?你有什么好辦法嗎?生：我們測(cè)量出100張紙約厚1厘米，那么1億張紙的厚度就是8800多米，因此1億張紙疊起來(lái)比珠穆朗瑪峰還高。站4個(gè)小朋友。這樣1億個(gè)小朋友需要占100000000÷4=25000000(平方米)。師：1億個(gè)小朋友要站25000000平方米，相當(dāng)于站滿(mǎn)1000多所我們這樣的鄉(xiāng)生：我們測(cè)量了1克米，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)1克米約有53粒，這樣1000克米就有師：1億粒米大約2噸，我國(guó)有13億人口，每人每天節(jié)約1粒米，1天就要節(jié)約13億粒米，約26噸，用載重量為4噸的貨車(chē)運(yùn)送，要運(yùn)7次!因而，我們要愛(ài)惜師：如果以一年365天來(lái)計(jì)算，若每天讀5000個(gè)字，則1年可以讀字，要堅(jiān)持55年才有可能讀完1億個(gè)字?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中的真實(shí)存在和經(jīng)常使用。通過(guò)1億同時(shí)也是為研究1億進(jìn)行鋪墊，起到橋梁的作用。初步讓學(xué)生感受描述大數(shù)的一三課末總結(jié)，梳理提升意識(shí)和提高反思能力】1億有多大1億張紙撂起來(lái)有10000米高，比珠穆朗瑪峰還高。1億個(gè)小朋友可站25平方千米。一億粒米大約重2噸，全中國(guó)每人每天節(jié)約一粒米，一天就可節(jié)約26噸米，如果用載重量為4噸的貨車(chē)來(lái)運(yùn)，要運(yùn)7次。如果每天讀5000個(gè)字，1億個(gè)字要用55年來(lái)讀。1.這節(jié)課，我從廣度(1億個(gè)小朋友站多大面積)、深度(1億張紙疊起來(lái)有多高、1億個(gè)字有多少)、多維度(1億粒米的裝載)設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)的對(duì)象都是學(xué)生們比較熟悉的事物，但即便如此，學(xué)生們還是對(duì)1億張紙疊起來(lái)大約有10000米高、1億個(gè)小朋友可站25平方千米的面積、1億粒米大約重2噸等概念難以獲得實(shí)在的表象。2.我課前從多種渠道搜集了大量的相關(guān)信息，以幫助學(xué)生建立生活周?chē)姆e，1億粒米要用多輛大車(chē)來(lái)運(yùn)載，1億個(gè)字要用55年的時(shí)間來(lái)讀。這樣，就使概二公頃和平方千米方厘米、平方分米和平方米等面積單位，比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米2.本單元的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生初步形成1公頃的觀念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過(guò)計(jì)算、觀察、推理和想象等方式，讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。2.使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米3.應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)求知欲望。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。思維更活躍、更發(fā)散。公頃和平方千米......................…..….....1課時(shí)公頃和平方千米公頃和平方千米。(教材第34~37頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中3.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃和平方千米，感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程①這個(gè)文具盒的表面積大約是2()。②數(shù)學(xué)書(shū)的封面的面積大約是300()。二二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程1.教學(xué)例1。們自己看教材第34頁(yè)例1。生1:我知道了鳥(niǎo)巢的占地面積是20公頃。生2:鳥(niǎo)巢占地真大!因?yàn)?00米跑道圍起來(lái)的部分大約是1公頃，所以就知道了鳥(niǎo)巢的面積大約是它的20倍。生3:邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃。說(shuō)1公頃=10000平方米。(帶學(xué)生到操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長(zhǎng)10米的正方形面積是100平方米)2.教學(xué)例2。師：你知道1平方千米有多大嗎?猜一猜1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方生：邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米。正方形的面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大)方米);因?yàn)?0000平方米是1公頃，所以1平方千米=1000000平方米=100公頃。大一些。我國(guó)陸地領(lǐng)土面積約為960萬(wàn)平方千米。我們已知鳥(niǎo)巢的占地面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥(niǎo)巢的面積約是1平方千米呢?課未總結(jié)，梳理提升板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)1公頃=10000平方米1平方千米=1000000平方米=100公頃1.本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象。直線、射線、線段和角是較簡(jiǎn)單的幾何圖形，是其他幾何圖形的基礎(chǔ)。本單元教材能力、自主探索和合作交流能力。3.本單元主要教學(xué)直線、射線、角的認(rèn)識(shí)和角的度量，這是學(xué)生在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高的。掌握直線、射線、角的相關(guān)知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方向進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、的大小跟角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行感知，而現(xiàn)在的學(xué)生正是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來(lái)角的各個(gè)特征。通過(guò)☆數(shù)學(xué)建議1.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)目標(biāo)。確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。這里特別需要注意的是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)找到原型。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的，例子幫助學(xué)生理解其含義。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中所學(xué)的“點(diǎn)”是沒(méi)有大小并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至人民幣的單位名稱(chēng)“角”等時(shí)常會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時(shí)角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。以及量角和畫(huà)角的步驟等都沒(méi)有直接給出，而是在練習(xí)中安排了不少“量一量”4.努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算、形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)內(nèi)容的在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想和方法。如前面提到的“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線”“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線”,就可以滲透極限的思想，滲透猜想和1線段、直線、射線....................................1課時(shí)2角的度量...........................1課時(shí)3角的分類(lèi).........................…….……...1課時(shí)線段、直線、射線線段、直線、射線線段、直線、射線。(教材第38~39頁(yè))重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激越導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激越導(dǎo)入的美麗圖片)興趣】二二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程2.認(rèn)識(shí)直線。以看作是一條什么線?你能把他畫(huà)下來(lái)嗎?師說(shuō)明：我們把線段的兩端向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫做直線。直線沒(méi)有端如直線1。3.認(rèn)識(shí)射線。師：我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫做射線。射線只有一個(gè)端點(diǎn)。射4.認(rèn)識(shí)線段、直線與射線之間的關(guān)系。類(lèi)型延伸直線射線類(lèi)型延伸2個(gè)不能延伸直線0個(gè)射線1個(gè)三川課未總結(jié)，梳理提升類(lèi)型端點(diǎn)數(shù)延伸度量圖形線段2個(gè)不能延伸可以度量長(zhǎng)度直線0個(gè)兩端無(wú)限延伸不能度量長(zhǎng)度射線1個(gè)一端無(wú)限延伸不能度量長(zhǎng)度教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容角的度量。(教材第40、第41頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教具學(xué)具教具學(xué)具課件、量角器。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)人創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)人教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角。角大多少嗎?們就一起來(lái)研究角的度量。(板書(shū)課題)1.認(rèn)識(shí)計(jì)量角的單位。成180等份制成的。頁(yè)例1)師：你能照樣子量出教材第40頁(yè)∠2的度數(shù)嗎?[三川課未總結(jié)，梳理提升角的度量計(jì)量單位：1°角的分類(lèi)。(教材第42頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具一川創(chuàng)沒(méi)情境，激趣導(dǎo)入探究體驗(yàn)，經(jīng)病過(guò)程探究體驗(yàn)，經(jīng)病過(guò)程銳角直角鈍角平角三課未總結(jié)，梳理提升直角=90°平角=180°銳角<90°90<鈍角<180°周角=3601平角=2直角1周角=2平角=4直角教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容畫(huà)角。(教材第43~46頁(yè))1.使學(xué)生掌握用不同的方法畫(huà)出指定度數(shù)的角。2.初步培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具課件、量角器。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?學(xué)會(huì)了什么?(課件出示：教材第43頁(yè)例3)教師演示畫(huà)角過(guò)程。三川課末慈結(jié)，硫理提升嗎?畫(huà)角四三位數(shù)乘兩位數(shù)基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)橹皩W(xué)生學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，已身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結(jié)出口算、筆算和估算的一般方法。本單元的內(nèi)容在已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的理解和探索并不會(huì)感到困惑。但是由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)增加，1.使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以?xún)?nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2.使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推導(dǎo)出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)3.使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之4.使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方1.注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。有的知識(shí)基礎(chǔ)推導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。2.重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)字符號(hào)去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是社會(huì)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種，數(shù)學(xué)模型“速度時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地聯(lián)成一體。數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度時(shí)間=路程”的全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。讓學(xué)生在“解決具體問(wèn)題—抽象出數(shù)學(xué)模型—解釋并說(shuō)明模型—用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活☆課時(shí)安排☆課時(shí)安排1三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間和末尾沒(méi)有0)..................1課時(shí)2三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間或末尾有0)...............1課時(shí)3積的變化規(guī)律............................................1課時(shí)三位弊第兩位黎(因弊的中間和末尾疫有0K 三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間和末尾沒(méi)有0)。(教材第47頁(yè))1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1小時(shí)行145千米。該城市到北京有多少千米?你會(huì)列式嗎?生：我們可以把145看作150,把12看作10,這樣150×10=1500,所以該城市到北京大約有1500千米。到的新問(wèn)題。(板書(shū)課題)[二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程1.嘗試練習(xí)。給學(xué)生留有討論時(shí)間。2.學(xué)生討論。甲乙丙×12末位5應(yīng)與因數(shù)的十位對(duì)齊。3.理清法則。老師帶領(lǐng)同學(xué)們回顧計(jì)算過(guò)程。第一步算什么?(先算2乘145,結(jié)果是290,得數(shù)中的末位和因數(shù)中的個(gè)位對(duì)第二步算什么?(再用因數(shù)十位上的1去乘145)得多少?(145個(gè)十)5要和因數(shù)中的哪一位對(duì)齊?(要和因數(shù)中的十位對(duì)齊)(2)比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)、兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法計(jì)算順序和積的定位。①先用第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第二個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和第一個(gè)因數(shù)的②再用第一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第二個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。③最后把兩次的積加起來(lái)。先用第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第二個(gè)因數(shù)，再用第一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第二個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位與第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積加起來(lái)。5.驗(yàn)算。生1:我用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)算。生2:我再重做一遍。的教學(xué)原則】學(xué)生自由交流。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間和末尾沒(méi)有0)課后反思課后反思22三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間或來(lái)尾有0)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間或末尾有0)。(教材第48~50頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法。教具學(xué)具教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程川創(chuàng)受精境，激趣導(dǎo)入師：這道整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?(先用整十?dāng)?shù)十位上的師：這道整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?(先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘兩位數(shù)，再在得數(shù)的后面添一個(gè)0)二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程生2:我是這樣算的這道題與前面學(xué)習(xí)的有什么不同?(兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0)這道題怎樣用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算?(學(xué)生丙的做法比較簡(jiǎn)便)提問(wèn)：在乘得的數(shù)的末尾怎樣添0?(兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就添幾個(gè)0)2.鞏固練習(xí)。(教材第48頁(yè)“做一做”)末尾有0)(2)計(jì)算10680時(shí)，既然中間的0與3相乘得0,那么這個(gè)過(guò)程可以不要嗎?怎目課末總結(jié)，梳理提升板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)個(gè)0,就在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。積的變化規(guī)律。(教材第51頁(yè))=創(chuàng)沒(méi)情境，激趣導(dǎo)人的時(shí)間，看你能很快地記住哪個(gè)數(shù)?123412341234950382573014有規(guī)律的情況，今天我們研究積的變化規(guī)律?？吹筋}目想知道什么?生1:有什么規(guī)律?生2:學(xué)積的變化干什么?生3:積的變化規(guī)律和什么有關(guān)系?生4:怎么就知道這個(gè)規(guī)律了?二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程準(zhǔn)備買(mǎi)一些大米回家。媽媽提出問(wèn)題想考考小明。下寫(xiě)2個(gè)算式嗎?試一試。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出。樣想的。誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣寫(xiě)的?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這組算式的特點(diǎn)?積也隨著擴(kuò)大10倍。5,積會(huì)有怎樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出一組這樣的算式驗(yàn)證一下。①大袋面粉每袋20元，4袋一共多少元?②中袋面粉每袋10元，4袋一共多少元?③小袋面粉每袋5元，4袋一共多少元?說(shuō)?師：剛才大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢?研究數(shù)學(xué)問(wèn)題一般不匆忙三川課末總結(jié)，梳理提升積的變化規(guī)律研究具體問(wèn)題—?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律—解釋說(shuō)明規(guī)律—舉例驗(yàn)證規(guī)律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程兩種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。(教材第52~55頁(yè))3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境，激迎導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激迎導(dǎo)入(3)一輛汽車(chē)3小時(shí)行了150千米，平均每小時(shí)行多少千米?并且已接觸了許多數(shù)量關(guān)系。像上面做的題里有哪些數(shù)量呢?這些數(shù)量之間有怎探究本驗(yàn)，經(jīng)曆過(guò)程探究本驗(yàn)，經(jīng)曆過(guò)程1.教學(xué)例4。師：這兩道題都是說(shuō)的哪一方面的事?這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)?都是求什么的問(wèn)題?千克魚(yú)10元，這樣的每一件商品的價(jià)錢(qián)是單價(jià)(師：你的數(shù)學(xué)書(shū)的單價(jià)是多少?你知道自己文具盒的單價(jià)嗎?在小組里交流一下生活中你熟悉事物的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)。第(2)題里的單價(jià)、數(shù)量各是多少?要求什么?是怎樣求的?這兩題在計(jì)算方法上有什么共同的特點(diǎn)?求?你覺(jué)得只要記住了哪一個(gè)，就能記住其他的兩個(gè)?根據(jù)什么知識(shí)來(lái)記其他兩個(gè)?2.教學(xué)例5。三課未總結(jié)，梳理提升2.鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)給同學(xué)五平行四邊形和梯形握它們的基本特征。3.學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)，這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系。通過(guò)觀4.教材除教學(xué)梯形的特征外，還注意說(shuō)明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。主要圖形之間的聯(lián)系。學(xué)生在前面已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)，在頭腦中已初步建立了四邊形的表象，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象能力不夠豐富，對(duì)平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系認(rèn)識(shí)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、畫(huà)圖、推理等手段來(lái)掌握平行四邊形和梯形的特征，了解平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與教育要求之間的矛盾。為學(xué)習(xí)而設(shè)識(shí)基礎(chǔ)。這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。為此，老師必須關(guān)注學(xué)生已的教學(xué)內(nèi)容加以研究。如果把“平行與垂直”這一內(nèi)容放到整個(gè)教材體系中，就不難發(fā)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)既需要以直線及角的知識(shí)作基礎(chǔ)，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)平行四邊形和盡管教材在素材的選擇上盡可能地提供了一些現(xiàn)實(shí)背景，設(shè)計(jì)了一些學(xué)以致和討論怎樣測(cè)定立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)、怎樣修路最近等。但由于教材的容量有限，還需要老師在教學(xué)過(guò)程中做必要的充實(shí)和拓展，使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生這一單元涉及許多作圖的內(nèi)容，如畫(huà)垂線、畫(huà)平行線、畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形、1平行與垂直...................................1課時(shí)2垂線、平行線的畫(huà)法(一)........…......1課時(shí)3垂線、平行線的畫(huà)法(二)........................1課時(shí)4平行四邊形和梯形.............................1課時(shí)平行與垂直。(教材第56、第57頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和抽象概括能力。教具學(xué)具教具學(xué)具三川創(chuàng)設(shè)精境，激越導(dǎo)人直線有什么特點(diǎn)?2.談話。二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程生1:①、②屬于兩根小棒相交。生2:③、④屬于兩根小棒不相交。生3:⑤屬于延長(zhǎng)后可相交。請(qǐng)同學(xué)們給不相交的這種直線之間的關(guān)系起個(gè)名字。學(xué)生列舉生活中平行的例子。如：黑板的上、下邊線、課桌桌面上相對(duì)的兩條邊線……具有這樣的特點(diǎn)就一定是平行線嗎?這兩條直線是平行線嗎?你是怎么看出來(lái)的?老師折一下紙。這兩條直線還是平行線嗎?為什么?2.學(xué)習(xí)垂直。兩條直線相交成幾個(gè)角?提問(wèn)：這時(shí)∠2、∠3、∠4變成什么角?為什么?要相交。②相交所形成的角一定是直角。這兩個(gè)條件缺一不可。兩條直線垂直是互相的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線。不能獨(dú)立地說(shuō)哪條直線是垂線。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。教室里有沒(méi)有兩條直線是互相垂直的呢?找一找周?chē)€有哪些物體的邊也是互相垂直的?3.發(fā)現(xiàn)兩條平行線間的距離處處相等。三課未總結(jié)，梳理提升之間的相互關(guān)系。利用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)畫(huà)一幅漂亮的圖吧!垂直與平行 平行垂線、平行統(tǒng)的畫(huà)法(一)一一課時(shí)垂線、平行線的畫(huà)法。(教材第58、第59頁(yè))1.掌握垂線的畫(huà)法。2.能用垂線的性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。教具學(xué)具教具學(xué)具課件、三角尺。一川創(chuàng)沒(méi)情境，激趣導(dǎo)人1.教學(xué)例2。生：應(yīng)該是用三角尺或量角器。因?yàn)樵谕黄矫鎯?nèi)相交成直角的兩條直線互師：我們可以用三角尺畫(huà)垂線。具體該怎樣操作呢?請(qǐng)同學(xué)們先閱讀下面的內(nèi)容。(課件出示：教材第58頁(yè)例2下面的內(nèi)容1)學(xué)生進(jìn)行閱讀。上的點(diǎn)重合，沿著三角尺的另一條直角邊畫(huà)垂線。這樣來(lái)畫(huà)就可以保證所畫(huà)的兩條直線互相垂直。件出示：教材第58頁(yè)例2下面的內(nèi)容2)(2)再用三角尺的一條直角邊與已知直線重合。兩種情況在畫(huà)法上哪些地方相同?一條直角邊畫(huà)垂線。畫(huà)多少條?[課件出示：教材第59頁(yè)例3(1)]師：你還能再試著畫(huà)幾條別的線段嗎?在教材第59頁(yè)上畫(huà)一畫(huà)。的概念)全班學(xué)生齊讀。線的距離。而且有且只有一條?，F(xiàn)了什么?三川課未總結(jié)，梳理提升畫(huà)垂線三步驟3垂線、平行線的畫(huà)法(二)本3垂線、平行線的畫(huà)法(二)本垂線、平行線的畫(huà)法(二)。(教材第60~63頁(yè))1.掌握平行線的畫(huà)法，并能用畫(huà)平行線的方法檢驗(yàn)兩條直線是否互相平行。2.能運(yùn)用畫(huà)平行線的方法畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。課件、直尺、三角尺。一創(chuàng)沒(méi)情境，激趣導(dǎo)人什么工具畫(huà)呢?生1:用尺子來(lái)畫(huà)。生2:用格子來(lái)畫(huà)。條直線的距離。今天我們就一起來(lái)探究一種更好的畫(huà)平行線的方法。發(fā)學(xué)生探究對(duì)平行線畫(huà)法的興趣】1.平行線畫(huà)法。師：你們有沒(méi)有辦法把平行線畫(huà)得更開(kāi)些?不受格子線或直尺寬度的限制呢?可以畫(huà)多少距離。來(lái)容易移歪，畫(huà)出來(lái)的兩條直線就不能保證一定平行。那怎么辦呢?學(xué)生演示把直尺靠在三角尺的另一條邊。而不是靠在三角尺的一個(gè)角上。2.教學(xué)例4。我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊互相垂直，我們可以用畫(huà)垂線的方法畫(huà)出長(zhǎng)方形。我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊互相平行，我們可以用畫(huà)平行線的方線或平行線的方法畫(huà)出長(zhǎng)方形。師：用你們喜歡的方法嘗試畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形。(1)先畫(huà)一條長(zhǎng)10厘米的線段。法的合理性。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力】三課末總結(jié)，梳理提升先畫(huà)一條長(zhǎng)10厘米的線段。平行四邊形和梯形。(教材第64~69頁(yè))創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)人猜(在此過(guò)程中老師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤)川深究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程1.教學(xué)例1。見(jiàn)過(guò)平行四邊形?(課件出示：教材第64頁(yè)例1情景圖)3圖)平行四邊形和梯形)生1:平行四邊形和梯形都是四邊形。生2:平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。下你們手中的平行四邊形紙，它們的對(duì)邊平行嗎?拿出你的工具邊形的對(duì)邊長(zhǎng)度也是相等的。師：像這樣兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。平行四邊形的四條邊有它們的名稱(chēng)。教師邊演示操作邊講解：平行四邊形的任意一條邊都可以看作平行四邊形的底。從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫2.教學(xué)例2。能舉出幾個(gè)例子來(lái)嗎?生1:伸縮門(mén)就是應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特點(diǎn)。生2:升降機(jī)。3.教學(xué)例3。師：像這樣只有一組對(duì)邊互相平行的四邊形叫做梯形。梯形的各條邊也都有各自的名稱(chēng)。兩條腰的長(zhǎng)度相等，這樣的梯形叫做等腰梯形。有一個(gè)角直角的梯形叫做直角梯形。征是只有一組對(duì)邊平行】4.教學(xué)例4。形可以都放在里面嗎?含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢?師：這就說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形屬于特殊的平行四邊形。那么長(zhǎng)方形和正方形之間又是什么關(guān)系呢?梯形正方三課未總結(jié)，梳理提升梯形正四邊形六除數(shù)是兩位數(shù)的除法理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。1口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)..............…......1課時(shí)2商是一位數(shù)的筆算除法(一).........................1課時(shí)5商是兩位數(shù)的筆算除法....................................1課時(shí)6商的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律........................1課時(shí)7整理和復(fù)習(xí)..........................1課時(shí)口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)。(教材第71、第72頁(yè))三川創(chuàng)沒(méi)情境，激趣導(dǎo)人1.教學(xué)例1。等于80,所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除數(shù)和除數(shù)看成8個(gè)十和2個(gè)十，8除以2等于4,8個(gè)十除以2個(gè)十也等于4,80里面有4個(gè)20,或者生1:因?yàn)?3接近80,所以可以看作80÷20,那么結(jié)果大約是4。生2:因?yàn)?9接近20,所以可以看作是80÷20,那么結(jié)果大約是4。2.教學(xué)例2。生2:因?yàn)?個(gè)50是150,也就是說(shuō)150里面有3個(gè)50,所以150÷50=3。頁(yè)例2下面的“想一想”)課末總結(jié)，梳理提升課末總結(jié)，梳理提升三商是一位數(shù)的筆算除法(一)。(教材第73~75頁(yè))教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程川創(chuàng)設(shè)情境，激越導(dǎo)入二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程1.教學(xué)例1。生：因?yàn)?2里面有3個(gè)30,所以商3就在個(gè)位上，還剩2,所以余數(shù)是2。2.教學(xué)例2。17個(gè)十除以30商不夠1個(gè)十，也就是在十位上不夠商1,這時(shí)就要看被除數(shù)的前三位，想178里面有幾個(gè)30,也就是想幾乘30的積接近178又比178小，5乘30的積三課未總結(jié)，梳理提升板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)2商是一色數(shù)的筆算除法(三)商是一位數(shù)的筆算除法(二)。(教材第76~80頁(yè))創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程題情景圖)生：在筆算的時(shí)候，我們可以把62看作60,這樣60乘7的積接近430又小于3.教學(xué)例4。三課末總結(jié)，梳理提升8421=4(元)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容試商。(教材第81、第82頁(yè))重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程個(gè)26,可以商9,再得出應(yīng)該商5,余數(shù)是6。生2:我們是想10個(gè)26是260,240比260少20,所以商應(yīng)該是9;通過(guò)計(jì)算知道商是9,余數(shù)是6。生3:我們可以把26看作25,因?yàn)?5是一個(gè)比較特殊的數(shù)，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200,余下的40里面還有1個(gè)25,所以商應(yīng)該是9。通過(guò)計(jì)算知道商是9,余數(shù)是6?！八纳帷鄙檀鬁p去一；“五入”商小加一好。試商試商兒歌“四舍”商大減去一；“五入”商小加一好。商是兩位數(shù)的筆算除法。(教材第83~86頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法，掌握商是兩位數(shù)的書(shū)寫(xiě)2.通過(guò)經(jīng)歷求商是兩位數(shù)的筆算除法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程1.教學(xué)例6。第83頁(yè)例6)個(gè)學(xué)校可以組成多少組?該怎樣計(jì)算呢?師：該怎么計(jì)算呢?612÷18的商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上呢?為什么?自己試著我們可以把18估成20來(lái)試商，這樣被除數(shù)的前兩位上61除以18,夠商3,就在十位上寫(xiě)3。大約等于30,表示3個(gè)十。乘18等于54個(gè)十，61個(gè)十減54個(gè)十等于7個(gè)十在個(gè)位商4,4乘18等于72,72減72等于0。三川課未總結(jié)，梳理提升板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)而變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律商變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律。(教材第87~90頁(yè))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生計(jì)算、觀察、探討被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律以及3.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。一川創(chuàng)沒(méi)情境，激趣導(dǎo)入1.談話引入。同學(xué)們，我們前面一直在學(xué)習(xí)除法的筆算。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和前面的有面我們先進(jìn)行課前練習(xí)。2.口算練習(xí)。二Ⅲ探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程(1)投影第87頁(yè)例8的兩組題，請(qǐng)學(xué)生讀題目要求，并按要求在書(shū)上完成計(jì)算。(用投影出示)②從上往下看除數(shù)(或被除數(shù))發(fā)生了什么變化?商是怎樣變化的?③從下往上看除數(shù)(或被除數(shù))發(fā)生了什么變化?商是怎樣變化的?能發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。25被除數(shù)除數(shù)商不變擴(kuò)大→縮小被除數(shù)除數(shù)商中擴(kuò)大不變→擴(kuò)大縮小———→縮小生3:同乘或同除以的這個(gè)數(shù)不能是0。3.教學(xué)例9。4.教學(xué)例10。生1:余數(shù)明明就是4,怎么會(huì)是40呢?著除以10,所以真正的余數(shù)應(yīng)該是40。三課未總結(jié)，梳理提升被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘(或除以)相同的數(shù)(0除外),商不變。整理和復(fù)習(xí)。(教材第91~93頁(yè))—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激越導(dǎo)入怎樣?(課件出示：教材第91頁(yè)“整理和復(fù)習(xí)”第4題)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力】三川課未總結(jié)，梳理提升整理和復(fù)習(xí)筆算商變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律七條形統(tǒng)計(jì)圖驗(yàn)，在掌握了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元要進(jìn)一步學(xué)習(xí)用1格表示1個(gè)單位和1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。例題學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，都通過(guò)對(duì)話框的形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定1格表示多少個(gè)單位以及如何制作統(tǒng)計(jì)圖等過(guò)程。例1側(cè)重于1格表示1個(gè)單位；例2則過(guò)渡到1格表示多個(gè)單位，體會(huì)用1格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢(shì)。整個(gè)單元的知識(shí)屬于數(shù)學(xué)教材中新課標(biāo)比較看重的統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。另外四年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用的資源。2.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位),能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)。3.在調(diào)查活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激1.在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。另外學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物的數(shù)量需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并直觀地表示出來(lái)，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)。11格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖…………………1課時(shí)21格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖…………………1課時(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖本1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖本1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。(教材第94、第95頁(yè))重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程生2:但是不容易看出每種天氣情況各有多少天?師：是啊。這個(gè)月的每種天氣各有多少天?你能把它們清楚地表示出來(lái)嗎?試天氣晴陰多云陣雨雷陣雨天數(shù)9695生2:我是用畫(huà)圖的方式表示出來(lái)的，先把這5種天氣情況都寫(xiě)出來(lái)，然后逐一統(tǒng)計(jì)圖的直條了，哪種天氣增加一天就在相應(yīng)的直條那涂色1格，這樣哪個(gè)直條比較長(zhǎng)就說(shuō)明那種天氣比較多。生1:統(tǒng)計(jì)表中顯示的是數(shù)據(jù)，我們需要比較數(shù)據(jù)的大小才能知道誰(shuí)多誰(shuí)少。只要學(xué)生回答合理就要給予肯定。三川課未總結(jié)，梳理提升條形統(tǒng)計(jì)圖本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——條形統(tǒng)計(jì)圖。首先讓學(xué)21格表示多個(gè)單位的系形筑計(jì)圖一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。(教材第96~103頁(yè))教學(xué)目