2022版義務(wù)教育（生物學(xué)）課程標(biāo)準(zhǔn)（附課標(biāo)解讀）

12022版義務(wù)教育(生物學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)(含2022年新增和修訂部分)一、課程性質(zhì) 1二、課程理念 2 4(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4(二)目標(biāo)要求 6 8(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次 9(二)生物的多樣性 (三)生物與環(huán)境 (四)植物的生活 (五)人體生理與健康 20(六)遺傳與進(jìn)化 (七)生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐 28 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 352義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(二)評(píng)價(jià)建議 (三)教材編寫建議 (四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 49附錄教學(xué)與評(píng)價(jià)案例 1一、課程性質(zhì)生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，形成了結(jié)論豐富的知識(shí)體系，以及人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。當(dāng)今，生物學(xué)在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面產(chǎn)生義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識(shí)為載體，通過多種教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)21.核心素養(yǎng)為宗旨義務(wù)教育生物學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。本課程著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，立足于堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域新成果，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展2.課程設(shè)計(jì)重銜接課程設(shè)計(jì)積極吸納科學(xué)教育和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，充分利用我國生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的有效經(jīng)驗(yàn)，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生逐依據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時(shí)融入生物學(xué)的思想觀念、研究過程和方法。此外，設(shè)置“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)3用生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和方法，嘗試生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生5.教學(xué)過程重實(shí)踐生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)參與的過程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的6.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展生物學(xué)課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點(diǎn)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，特別要注重價(jià)，致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。提倡在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方4生物學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度生命觀念是從生物學(xué)視角，對(duì)生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)，是生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華，是理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實(shí)際問題的意識(shí)和思想方法。生命觀念主要包括生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、生命觀念對(duì)認(rèn)識(shí)生命世界具有指導(dǎo)作用，是科學(xué)自然觀和世界觀5據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，基于證據(jù)和邏輯，運(yùn)用6義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)態(tài)度責(zé)任關(guān)系到知識(shí)和能力的正確運(yùn)用，是生物學(xué)課程育人價(jià)值(二)目標(biāo)要求獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識(shí)生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)生物界的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認(rèn)識(shí)事物，解決實(shí)際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，提出自己的見解；能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行審視評(píng)判、質(zhì)疑包容；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問題，參與社會(huì)3.初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，采用78根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與其他6個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成了完整的課程內(nèi)容體系，它們之間是相互融合的關(guān)系。在課時(shí)安排方面，這7個(gè)學(xué)習(xí)主題的總課時(shí)數(shù)應(yīng)與課程方案相一致，前6個(gè)學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的90%,“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的10%。每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中，內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，這些內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展9(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)【內(nèi)容要求】結(jié)構(gòu)1.1.3植物細(xì)胞具有不同于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【學(xué)業(yè)要求】組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的【教學(xué)提示】科學(xué)推理，深入理解細(xì)胞分化的概念，建立對(duì)細(xì)胞和組織這兩個(gè)結(jié)構(gòu)(4)運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生2.情境素材建議與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動(dòng)物(如草履蟲),并探究其取食、運(yùn)動(dòng)或趨性。調(diào)查與交流活動(dòng)：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系；通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談(二)生物的多樣性地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類群。生物與人類的生活關(guān)系密切，生物的多樣性對(duì)維通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物種類豐富，不同的生物在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上既有相似之處，又有差別，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生物具有多樣義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)性和統(tǒng)一性。同時(shí)，本主題的學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性【內(nèi)容要求】概念2生物可以分為不同的類群，保護(hù)生物的多樣性具有重要2.1對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類需要以生物的特征為依據(jù)2.1.1根據(jù)生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、2.2根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及繁殖方式等，可以將2.2.1藻類是能夠進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物2.2.2從苔蘚植物、蕨類植物，到種子植物，逐漸出現(xiàn)根、莖、2.2.3無脊椎動(dòng)物與人類關(guān)系密切，如線蟲動(dòng)物(蛔蟲)、環(huán)節(jié)動(dòng)物(蚯蚓)、節(jié)肢動(dòng)物(蝗蟲、蜜蜂)等2.2.4脊椎動(dòng)物(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)都2.2.5動(dòng)植物類群可能對(duì)人類生活產(chǎn)生積極的或負(fù)面的影響2.3微生物一般是指?jìng)€(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，主要包括病2.3.1病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，需要在活細(xì)胞內(nèi)完成增殖2.3.3真菌是單細(xì)胞或多細(xì)胞生物，有成形的細(xì)胞核2.3.4有些微生物會(huì)使人患病，有些微生物在食品生產(chǎn)、醫(yī)藥2.4我國擁有豐富的動(dòng)植物資源，保護(hù)生物的多樣性是每個(gè)人2.4.2可通過就地保護(hù)、遷地保護(hù)等多種方式保護(hù)生物資源；2.4.3外來物種入侵會(huì)與本地的物種競(jìng)爭(zhēng)空間、營(yíng)養(yǎng)等資源，【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)2.情境素材建議簡(jiǎn)單的分類檢索表，各種類型的動(dòng)植物標(biāo)本，動(dòng)植物生活的影像資料，當(dāng)?shù)?或我國其他地區(qū))動(dòng)植物資源的資料，李時(shí)珍與《本草綱目》的故事，赤潮、水華現(xiàn)象對(duì)生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，鳳眼藍(lán)(水葫蘆)、福壽螺等外來物種入3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：嘗試對(duì)給定的一組生物進(jìn)行分類；觀察不同類群的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)其主要特征；培養(yǎng)并觀察細(xì)菌的菌落；用放大鏡或顯調(diào)查與交流活動(dòng)：調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況，認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌，收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料，收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法律法規(guī)，收集和交流我國特有的珍稀動(dòng)植物的相關(guān)資料，收集當(dāng)?shù)?或我國其他地區(qū))外來物種入侵造成生態(tài)破壞的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)價(jià)值的生物資源，提出(三)生物與環(huán)境生物的生活離不開環(huán)境，同時(shí)生物又能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的，人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定的破通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖草是一個(gè)生命共同體，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生【內(nèi)容要求】概念3生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)3.1生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和3.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過食物鏈在生物之間傳遞3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)3.2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，保護(hù)生物圈就是保3.2.2人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境【學(xué)業(yè)要求】(1)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、(2)運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營(yíng)養(yǎng)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(3)分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實(shí)例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我(4)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物圈【教學(xué)提示】(2)通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物(3)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其2.情境素材建議當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題和生態(tài)保護(hù)成就，我國三北防護(hù)林建設(shè)成就，我國退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料，長(zhǎng)江禁漁、中國沿海定期禁漁與資源保護(hù)政策，全球變暖與我國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的主要舉措，我國各類垃圾年產(chǎn)生量的數(shù)據(jù)與垃圾分類回收現(xiàn)狀，環(huán)3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：探究影響鼠婦(或蚯蚓等)分布的環(huán)境因素，探調(diào)查與交流活動(dòng)：在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系；收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料；收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例；調(diào)查人類活動(dòng)破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例；通過各種途徑收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開“生物圈國際保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)校園綠化方案，擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的(四)植物的生活植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對(duì)生物圈的通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動(dòng)的基本過程和原理，運(yùn)用這些生命活動(dòng)原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明植物在生物圈中的重要【內(nèi)容要求】概念4植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu)4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適4.1.3根的生長(zhǎng)主要包括根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的生長(zhǎng)4.1.4葉芽通過細(xì)胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉4.1.5花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細(xì)胞相結(jié)合形成受精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實(shí)和義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)種子4.2植物通過吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動(dòng)，獲取養(yǎng)分，4.3.1植物能利用太陽能(光能),將二氧化碳和水合成為貯存【學(xué)業(yè)要求】(3)從物質(zhì)循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的【教學(xué)提示】植物生理過程的相關(guān)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)等，嘗試分析和解決實(shí)際義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的有關(guān)措施；討論植物光合作用對(duì)碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹造林(五)人體生理與健康人體具有多個(gè)系統(tǒng)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)與配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。人體健康是生活質(zhì)量的重要保障，良好的行為習(xí)慣對(duì)機(jī)體健康通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)與功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認(rèn)識(shí)到遵守社區(qū)、地區(qū)和國家的相關(guān)防疫要求，有助于傳染病的防控，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過對(duì)傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理觀【內(nèi)容要求】概念5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成5.1人體通過消化系統(tǒng)從外界獲取生命活動(dòng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)5.1.1水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和維生素是人體生命5.1.3消化系統(tǒng)能夠?qū)⑹澄锵?，并通過吸收將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到血液中5.1.4不合理的飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良或肥胖5.1.5食品安全對(duì)人體健康至關(guān)重要，良好的飲食、衛(wèi)生等習(xí)5.5人體各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，相5.5.7人在青春期會(huì)出現(xiàn)一些顯著的生義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)6.1.1人體能夠通過特異性免疫和非特傳染病(如淋病)、病毒性傳染病(如嚴(yán)重急性呼吸綜合征、新型冠【學(xué)業(yè)要求】況下的急救方法(如人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血);拒絕吸煙、【教學(xué)提示】關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)，觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，探究酒精對(duì)水蚤心調(diào)查與交流活動(dòng)：調(diào)查當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谑称钒踩珕栴}；收集和分享有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料；調(diào)查班級(jí)學(xué)生的近視率，分析其原因；收集糖尿病或地方性甲狀腺腫的資料；調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?；收集新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病及預(yù)防資料；參與預(yù)防新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病的宣傳；收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習(xí)慣的關(guān)系；收集有關(guān)癌癥防治研究進(jìn)展的資料；參觀禁毒展覽，或觀看有關(guān)影像資料；收集家庭常備藥品項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：制訂合理的膳食計(jì)劃；開展人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血的模擬實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)當(dāng)?shù)啬撤N傳染病，通過小組合作(六)遺傳與進(jìn)化生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動(dòng)物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞；逐漸形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；能【內(nèi)容要求】7.1.1睪丸和卵巢可分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，卵細(xì)胞受精后形(3)設(shè)計(jì)并制作能較長(zhǎng)時(shí)間維持平衡的生態(tài)瓶。根據(jù)水生生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及“尺度、比例和數(shù)量”“穩(wěn)定與變化”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，利用生活中簡(jiǎn)單易得的透明材料制作裝置，裝入水、塘泥和不同的水生生物，制作能夠維持較長(zhǎng)時(shí)9.2植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)可以綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，考慮“結(jié)構(gòu)與功能”“物質(zhì)與能量”“因果關(guān)系”等跨學(xué)科概念，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，以滿足生物(1)探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件。根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇適宜的土壤，在土壤中栽培一種植物(如番茄),定期澆水，適時(shí)施肥、松土。觀察植物在生長(zhǎng)發(fā)育過程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究栽培一種植物所需的物(2)探究植物無土栽培條件的控制。根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，利用營(yíng)養(yǎng)液無土栽培一種植物(如番茄),定期補(bǔ)水、更換營(yíng)養(yǎng)液、通氣。觀察植物在生長(zhǎng)發(fā)育過程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究植物(3)探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素。根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的條件，扦插繁殖、芽的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)概念，選擇適于扦插的植物枝條(如月季)和扦插培養(yǎng)基，按照扦插的技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)范進(jìn)行扦插繁殖。定期觀察、記錄和交流扦插喜好選擇相應(yīng)的蔬菜(如白蘿卜、胡蘿卜、芹菜、甘藍(lán))和配料(如辣椒、花椒),按照發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和【學(xué)業(yè)要求】(2)根據(jù)研究問題和活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的科學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)(3)在研究方案的實(shí)施過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占陀涗涀C等，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?如模式圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格、照片等)【教學(xué)提示】(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教材編寫(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述基于真實(shí)的生物學(xué)問題情境，描述生物學(xué)現(xiàn)象或與生物有關(guān)的特征，運(yùn)用生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念解釋產(chǎn)生特定生物學(xué)現(xiàn)象的原因，分析生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，針對(duì)生物學(xué)相關(guān)議題進(jìn)行科學(xué)論證與合理決策，并嘗試探究生命活動(dòng)過程、人體健康、生物與環(huán)境等方面的問題。在這一過程中，能夠初步形成從不同生命觀念的視角認(rèn)識(shí)和分析生物學(xué)問題的意識(shí)；初步形成基于證據(jù)、邏輯分析和解決問題的科學(xué)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)在與健康和疾病相關(guān)的問題情境中，識(shí)別人體結(jié)構(gòu)，描述其發(fā)生的變化；根據(jù)生理指標(biāo)等方面的檢測(cè)結(jié)果，運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、生物與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行分析，推測(cè)產(chǎn)生特定病癥的可能原因；從機(jī)體生理功能穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)成本、社會(huì)倫理、環(huán)境保護(hù)等方面考慮，嘗試提出可能的疾病預(yù)防或治療方案；形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)；鑒別與疾病治療、營(yíng)養(yǎng)健康有關(guān)的傳言或偽在與生物資源開發(fā)和利用有關(guān)的問題情境中，如糧食生產(chǎn)、水資源保護(hù)、優(yōu)良品種選育、生物材料應(yīng)用等，運(yùn)用光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、生物進(jìn)化等生物學(xué)概念，確定生物資源生產(chǎn)和應(yīng)用過程中的關(guān)鍵因素；結(jié)合研究結(jié)果，運(yùn)用物質(zhì)與能量、進(jìn)化與適應(yīng)等生命觀念，分析生物資源生產(chǎn)或應(yīng)用等社會(huì)性科學(xué)議題中有待解決的問題，并作出合理的判斷；認(rèn)識(shí)到生物資源的開發(fā)與利用對(duì)于緩解生態(tài)在與生物和環(huán)境有關(guān)的問題情境中，如環(huán)境污染治理、生物多樣性保護(hù)、生物防治等，識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)中的不同成分，分析其作用；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀和生態(tài)觀分析生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面與環(huán)境相適應(yīng)的特征；結(jié)合有關(guān)生態(tài)環(huán)境、生物多樣性等方面的監(jiān)測(cè)結(jié)果，分析環(huán)境污染、生物多樣性變化等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；針對(duì)相關(guān)的生態(tài)學(xué)問題，從生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益等方面，嘗試提出研究思路或可能的解決方案，積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，展現(xiàn)生在與生物技術(shù)有關(guān)的問題情境中，如人體生理指標(biāo)的智能監(jiān)測(cè)產(chǎn)品、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、利用人造器官治療疾病的新技術(shù)等，分析相應(yīng)技術(shù)中所涉及的生物學(xué)原理；運(yùn)用生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和思想方法進(jìn)行分析，嘗試提出生物技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)或改進(jìn)方案；嘗試從技術(shù)進(jìn)步、個(gè)體生存、種群延續(xù)、生態(tài)安全、社會(huì)發(fā)展和倫理等方面辯證地分析生物技術(shù)的前景及應(yīng)用六、課程實(shí)施(一)教學(xué)建議教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是本課程的價(jià)值追求。教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等制訂教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性。核心素養(yǎng)的每個(gè)方面都是知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，同時(shí)，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面又是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要突破單純羅列知識(shí)目標(biāo)的做法，盡可能涵蓋核心素養(yǎng)的多個(gè)方面；重視體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、遷移和應(yīng)用的要求；注重從問題解決的綜合表現(xiàn)來界定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展性。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)生物學(xué)課現(xiàn)象或問題、解決個(gè)人生活和社會(huì)生活的真實(shí)問題等過程，表現(xiàn)為由提出可能性解釋，進(jìn)而為尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)確定大致的方向和義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)對(duì)學(xué)生開展必要的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)概念、過程方體想法(概念依據(jù)、跨學(xué)科知識(shí)、基本思路步驟、最終的成果形式(產(chǎn)品或報(bào)告等),以及形成的概念、實(shí)踐后(二)評(píng)價(jià)建議據(jù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)為高一級(jí)豐富試題形式，引領(lǐng)改革方向。適當(dāng)選用傳統(tǒng)題型，以核心素養(yǎng)為維度創(chuàng)新試題形式，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法等分析問題、解決問題的能力。試題內(nèi)容和形式要注重綜合性、探究性和開放性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要有(3)命題規(guī)劃明確試卷結(jié)構(gòu)。試卷應(yīng)總體難度適當(dāng)，符合測(cè)試的性質(zhì)和目的要求。內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容，考查學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。試卷通常包括選擇題和非選擇題兩部分，這兩部分的試題應(yīng)保持合理的制訂多維細(xì)目表。多維細(xì)目表應(yīng)包括核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主題，以及題型、分值、題目難度等基本要素。制訂多維細(xì)目表時(shí)，需分析、統(tǒng)計(jì)各維度所占的分值比例，確保比例合理，符合測(cè)試的性質(zhì)和目的，(4)題目命制題目命制應(yīng)按照明確考查意圖、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)和明確考查意圖。在考試和評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查是新課程改革理念落地的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確試題考查意圖，即明確所考查的核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，以及與之相關(guān)的具體生物學(xué)知選取情境素材。根據(jù)考查意圖，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，聚焦核心素養(yǎng)，結(jié)合課程內(nèi)容，選取生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物科技新進(jìn)展、生物科學(xué)史等素材，創(chuàng)設(shè)問題設(shè)定問題任務(wù)。題目以簡(jiǎn)潔、清晰的圖文呈現(xiàn)，設(shè)問要與問題情義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)方面，按照學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)厘清學(xué)科概念的范疇和邏輯關(guān)系；另一方面，按照學(xué)生概念形成規(guī)律規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。當(dāng)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯不一致時(shí)，對(duì)內(nèi)容組織作出必要的調(diào)整，既保證內(nèi)容完整性，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。兼顧大概念(內(nèi)容主題)之間以及生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，劃分單元與章節(jié)，合理分配各冊(cè)次教材的內(nèi)(2)精心設(shè)計(jì)教材欄目。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置問題情境、活動(dòng)、習(xí)題等多種欄目，滿足學(xué)生完整學(xué)習(xí)活動(dòng)需求。避免單純呈現(xiàn)知識(shí)，注重結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由課程知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)化。各欄目之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各自功能。習(xí)題設(shè)計(jì)要呼應(yīng)正文或活動(dòng)的學(xué)習(xí)要求，題目類型應(yīng)多樣化，注重設(shè)計(jì)開放性問題，(3)統(tǒng)一教材體例。同一版本教材風(fēng)格應(yīng)一致，各冊(cè)次在內(nèi)容組(四)課程資源開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源是指生物學(xué)課程實(shí)施可利用的所有物質(zhì)和人力條件，它不僅影響教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，是決定課程實(shí)施和課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。課程資源種類多種多樣，凡是能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師要形成合力，積極開發(fā)并合理利用各種課程資源。課程資源的開發(fā)與利用必須堅(jiān)持正確的政治方向，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮課程資源的育人經(jīng)國家審定通過的教材是課程資源最基礎(chǔ)、最核心的部分，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源。充分利用教材資源，是深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量和有效達(dá)成課程目標(biāo)的重要途徑。教師要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整體研究教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫思路和設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的育人功能。教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解教材的使用情況，為教材教師要敢于突破教材的限制，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)教材以外的資源時(shí)，要注意選用科學(xué)、真實(shí)、多樣的生物學(xué)材料，如與教材單元主題情境相匹配的自然現(xiàn)象、科技新聞、科學(xué)史等學(xué)習(xí)材料，這些材料的形式可以是文本、圖片或動(dòng)畫、視頻等。應(yīng)避免圍繞教材過度開發(fā)練習(xí)題、檢測(cè)題、導(dǎo)學(xué)案等教輔類學(xué)習(xí)材料。防止單純2.加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和利用學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成課程規(guī)定的生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的必要物質(zhì)教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為生物學(xué)教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)室和生物學(xué)專業(yè)教室，建設(shè)生物園、溫室等實(shí)踐園地。應(yīng)按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求，足量配備顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購買必要的藥品和低值易耗品，滿足實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。教師應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用，充分利用簡(jiǎn)便易得的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探些學(xué)生領(lǐng)略過國家公園、自然保護(hù)區(qū)的風(fēng)光；一些學(xué)生有過飼養(yǎng)家冒等常見疾病帶來的痛苦；一些學(xué)生有過野外觀察動(dòng)物行為的經(jīng)歷等。學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)得以開展的基礎(chǔ)性資源，教師應(yīng)充分了解并將其激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往顯現(xiàn)出不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，這些差異也是教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這些無形資源，通過組織交流，激6.重視信息化課程資源的開發(fā)和利用數(shù)字化、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代所需要的新型學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠有效利用信息化課程資源。信息化課程資源的使用既要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也要關(guān)注學(xué)生的各類課程資源的開發(fā)與利用，要與課程改革相協(xié)調(diào)，要以促進(jìn)課堂教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的，要符合生物學(xué)教學(xué)基本規(guī)律，要堅(jiān)持簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效的原則。學(xué)校要建立有效的課程資源開發(fā)、審核、迭代的管理機(jī)制，在充分利用已有資源的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)新的課程資源。要不斷優(yōu)化學(xué)校課程資源體系，注重各類課程資源(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)是課程實(shí)施的重要專業(yè)支持。教研部門和師資培訓(xùn)部門應(yīng)針對(duì)課程實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù)。健全省、市、縣等區(qū)域教研和校本教研工作體系，整合各級(jí)各類培訓(xùn)資源，創(chuàng)新教研和培訓(xùn)工作機(jī)制，形成“研訓(xùn)一體”的校本教研是將教學(xué)研究的重心下沉到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以教學(xué)改進(jìn)和師生共同發(fā)展為研究目的而開展的教研活動(dòng)，是保證課程實(shí)施的重要策略和機(jī)制。學(xué)校要健全校本教研制度，在教師中營(yíng)造深入研充分發(fā)揮教研組、備課組、年級(jí)組在研究學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方法、解決教學(xué)問題、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的作用，通過教師之間相互觀摩交流、學(xué)生訪談等途徑，建立問題導(dǎo)向的“問題一反思一改進(jìn)一實(shí)踐”的校本教研范式。不具備校本教研條件的學(xué)校，可通過校際聯(lián)3.教師培訓(xùn)建議堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后實(shí)施”的原則，有計(jì)劃、有步驟地做好教研員和教師的全員培訓(xùn)。明確國家、地方、學(xué)校的培訓(xùn)職責(zé)，形成示范性培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和全員培訓(xùn)的工作體系。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)師資培訓(xùn)部門、教研部門、學(xué)校和教材編寫出版單位的力量，做好培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、規(guī)(1)做好培訓(xùn)規(guī)劃研訓(xùn)部門在開展課程標(biāo)準(zhǔn)和教材培訓(xùn)工作時(shí)，要做好系統(tǒng)規(guī)劃。堅(jiān)持政策導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向。組織學(xué)科教育專家、教研員和一線骨干教師構(gòu)成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，做好培訓(xùn)者先行培訓(xùn)。明確培訓(xùn)對(duì)象、分析培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)和開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，確定具體培訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)和任務(wù)，開發(fā)培訓(xùn)課程資源，設(shè)計(jì)培訓(xùn)過程和效(2)明確培訓(xùn)重點(diǎn)培訓(xùn)工作注重實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向。聚焦準(zhǔn)確理解和把握課程改革理念案例1探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素課時(shí)1課時(shí)。(1)學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干只(注意：不要破壞學(xué)?；蛏鐓^(qū)的草坪或花壇等)。針對(duì)鼠婦(2)通過交流能捕捉到鼠婦的地點(diǎn)特征，對(duì)影響鼠婦分布的主要(3)利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄鼠婦在一定時(shí)間(5)各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(6)討論“環(huán)境中的陽光、溫度、水等因素對(duì)鼠婦的分布有什么義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)本活動(dòng)目標(biāo)直接指向“探究實(shí)踐”這一核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過科學(xué)探究的過程領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、研究方法，形成一定的科學(xué)探究能力。通過這一學(xué)習(xí)過程，要使學(xué)生理解科學(xué)研究都始于發(fā)現(xiàn)和提出問題，解決科學(xué)問題通常需要作出假設(shè)，而假設(shè)往往需要說明相關(guān)事物之間的因果關(guān)系，如在陰暗處采集到鼠婦，明亮處沒采集到，據(jù)此可以作出的假設(shè)是光照影響鼠婦的分布。依據(jù)問題和假設(shè)來設(shè)計(jì)科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)方案，目的是通過這一方案的實(shí)施來獲得事實(shí)和證據(jù)，在在這一科學(xué)探究過程中，需要以小組為單位，按照計(jì)劃方案進(jìn)行分工合作，需要如實(shí)觀察、記錄、檢測(cè)、描述，需要尊重不同意見的討論交流，需要在探究觀察之后將鼠婦放歸自然，等等。每一個(gè)實(shí)踐步驟對(duì)學(xué)生探究能力提升與良好品格形成的作用都不可小覷，學(xué)生的案例2觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)課時(shí)1～2課時(shí)。觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡，初步學(xué)洋蔥鱗片葉，水綿或其他動(dòng)植物材料，人口腔上皮細(xì)胞裝片或其(1)參照?qǐng)D1,利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動(dòng)植物材料，制作(1)問題引入。問題：尿液可能來自哪里?尿液是如何形成的?(2)問題解決。①教師畫出腎動(dòng)脈、腎靜脈、輸尿管與腎臟關(guān)系的示意圖(圖2),請(qǐng)學(xué)生猜想、分析、討論尿液的形成過程，并嘗試畫出尿液形成模③啟發(fā)學(xué)生論述猜想的合理性，如血管(毛細(xì)血管)在此部分應(yīng)④教師總結(jié)學(xué)生的猜想和繪制的模式圖，歸納、概括出原尿形成的模式圖(圖3)。教師出示相關(guān)的顯微圖片和模式圖，引出腎小球、義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)教師在上述模式圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：從腎小球?yàn)V過到⑤出示資料，如原尿與尿液的成分、每日的產(chǎn)生量等對(duì)比數(shù)據(jù)。⑦總結(jié)學(xué)生的交流，圖示并表述腎小管的重吸收作用及與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(圖4)。⑧教師出示完整的腎單位模式圖，指出腎單位是尿液形成的結(jié)構(gòu)(3)形成概念。①問題：如何準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地將血液經(jīng)過腎臟形成尿液的過程表述②學(xué)生嘗試概括并交流，說明血液經(jīng)過腎小球和腎小囊的濾過作(4)遷移應(yīng)用(作業(yè))?！澳蛞旱男纬蛇^程”是學(xué)生建立“人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多余的水”重要概念的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成和發(fā)展生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念的重要載體。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)完血液、血管及泌尿系統(tǒng)組成之后安排的內(nèi)容。運(yùn)用科學(xué)思維方法，由已知探究未知，建本節(jié)課通過腎動(dòng)脈和腎靜脈及輸尿管的示意圖，引出腎臟內(nèi)的“黑箱”問題。通過學(xué)生對(duì)比尿液和血液成分，確認(rèn)尿液來自血液，引出本節(jié)課的核心問題“尿液是如何形成的”。接著引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，猜想、建構(gòu)“黑箱”內(nèi)部可能的結(jié)構(gòu)和生理過程，并嘗試自主畫出模式圖，討論、修正自己建構(gòu)的模型。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用顯微圖像和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖驗(yàn)本節(jié)課可借鑒之處在于，引導(dǎo)學(xué)生以生命觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，猜想、解釋生物學(xué)現(xiàn)象。本節(jié)課不僅使學(xué)生獲得“尿液的形成過程”的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)過程更具有明顯指向發(fā)展學(xué)生生命觀案例4基因在親子代間的傳遞課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用模擬的方式，探究染色體在親子代間的傳遞；概括染色體的傳遞特點(diǎn)，說明基因是隨染色體由親代傳給子代的。從基因的角度解釋一對(duì)夫婦所生子女各不相同的原因。教學(xué)主要環(huán)節(jié)(1)問題情境。教師用視頻或圖片的方式展示親代與子代間的異同。通過提問等方式復(fù)習(xí)有性生殖過程及基因、DNA與染色體的關(guān)系(用示意圖展示)。教師出示正常人體細(xì)胞染色體(23對(duì))的排序圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，提出以下問題：親代細(xì)胞內(nèi)的染色體是怎樣傳給子代的?一對(duì)夫婦所生的孩子，他們的染色體和基因一樣嗎?(2)模擬探究。①給學(xué)生準(zhǔn)備可供選用的材料：一對(duì)3cm×0.5cm的紅色紙條(模擬父方體細(xì)胞染色體),一對(duì)3cm×0.5cm的綠色紙條(模擬母方體細(xì)胞染色體),5個(gè)直徑為5～8cm的紙盤(分別模擬父母體細(xì)胞、精子和卵細(xì)胞、子代體細(xì)胞)。②學(xué)生2～4人一組，分別在每條染色體(紙條)上標(biāo)注A或a、B或b、D或d等表示染色體上的基因(圖5)。③模擬生殖過程中染色體在親子代間的傳遞并記錄(表1)。(染色體及其基因)(可能的基因組成)子代受精卵可能的基因組成)④小組交流、討論：生殖過程中如何實(shí)現(xiàn)父母與子女的體細(xì)胞中染色體數(shù)目的穩(wěn)定(23對(duì))?為什么體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)的?為教師列舉幾種動(dòng)植物體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體數(shù)目，供學(xué)生驗(yàn)(3)形成概念。在交流、討論的基礎(chǔ)上，用板書形式解釋基因在親子代間的傳遞規(guī)律：基因是隨染色體傳遞的；體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，生殖細(xì)胞中染色體是成單存在的；產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程中，成對(duì)的染色體分離，分別進(jìn)入不同的生殖細(xì)胞中；親代可產(chǎn)生多種不同的生殖細(xì)基因在親子代間的傳遞是學(xué)生建立“遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代”這一大概念的基礎(chǔ)內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有性生殖過程，初步了解基因、DNA、染色體之間的關(guān)系后安排的。探究基因在親子代間的傳遞，對(duì)于建立概念，發(fā)展學(xué)生生命觀念、探本節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生觀察“正常人體細(xì)胞染色體(23對(duì))的排序圖”(創(chuàng)設(shè)情境)入手，引出本節(jié)課的核心問題：染色體在親子代間是如何傳遞的?解決問題先從安排學(xué)生“將基因標(biāo)注在染色體上”義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(標(biāo)注方式可能不同)開始，然后通過學(xué)生闡述標(biāo)注方式的思考過程，交流對(duì)“基因在染色體上”的理解(本節(jié)課也可以不全部解決，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下懸念)。最后，安排學(xué)生模擬“染色體在親子代間傳遞的過程和結(jié)果”,并在討論的基礎(chǔ)上，理解、概括出基因在親子代間傳本案例的亮點(diǎn)在于，學(xué)生通過自主模擬探究活動(dòng)，獲得對(duì)“基因隨染色體傳遞”的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)親代傳遞給子代的基因有不同的組合方式、同一雙親可生出不同的后代，進(jìn)而發(fā)展科學(xué)思維和探究實(shí)踐等核案例5觀察家蠶的生殖與發(fā)育課時(shí)1課時(shí)(課前飼養(yǎng)家蠶)。家蠶一般每5～6天蛻皮一次。蛻皮期間不食不動(dòng)的狀態(tài)稱為“眠”。經(jīng)過4眠后，體內(nèi)絹絲腺發(fā)育成熟，停止取食，吐絲結(jié)繭，在繭內(nèi)化蛹。蛹經(jīng)過10余天羽化成蠶蛾。雌、雄蠶蛾均不取食，即進(jìn)(1)用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般控制在20～25℃,孵化時(shí)間需10天左右。采摘桑葉飼養(yǎng)，并需每天清理飼養(yǎng)紙盒。(2)觀察和記錄家蠶生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。(3)觀察和記錄雌、雄蠶蛾交配生殖的全過程。家蠶的一生經(jīng)過哪幾個(gè)發(fā)育階段?每個(gè)階段有哪些主要的特征?殖過程，掌握家蠶這類昆蟲生命活動(dòng)的過程和規(guī)律，深入理解昆蟲的學(xué)生不僅可以從家蠶的食性、家蠶生長(zhǎng)對(duì)溫度的要求、家蠶對(duì)外界刺激的反應(yīng)等方面獲得對(duì)這類生物養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的積累，還可以通過觀察、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三是這一活動(dòng)有助絲綢之路這些中華文明的見證都與家蠶養(yǎng)殖密切相關(guān)，對(duì)家蠶養(yǎng)殖歷吸煙的危害越來越受到社會(huì)公眾的關(guān)注。香煙燃燒過程中會(huì)產(chǎn)生焦油、尼古丁等多種有害物質(zhì)。其中，焦油容易損傷呼吸道黏膜，是誘發(fā)癌變的主要因素；尼古丁不僅會(huì)引起血管收縮，導(dǎo)致血壓升高，還能使人“上癮”,造成神經(jīng)系統(tǒng)損傷。另外，吸煙對(duì)于泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。青少年不僅要充分認(rèn)識(shí)吸煙的危害，自覺拒絕吸煙，還要向家人及社會(huì)大眾宣傳吸煙有害健康。如何通過具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向公眾展示吸煙的危害，如香煙中的運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法自制實(shí)驗(yàn)裝置，模擬觀察香煙煙霧對(duì)呼義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)吸道黏膜的危害；形成吸煙有害健康的觀念，自覺拒絕吸煙；學(xué)會(huì)用草履蟲培養(yǎng)液；6000mL方形塑料桶，500mL量杯，小水桶，(1)制作煙霧收集器。選擇合適的玻璃瓶，裝入一定量的草履蟲培養(yǎng)液，配上橡皮塞。在橡皮塞上打兩個(gè)孔，其中一個(gè)孔插入一支細(xì)玻璃管(如去掉橡皮頭的玻璃滴管),玻璃管一端為香煙放置處(吸煙口),另一端套上一段乳膠管，在乳膠管上戳一些小洞并將乳膠管的另一端開口封閉。另一個(gè)孔也插入一支細(xì)玻璃管，為抽氣管。制作煙霧收集器可參考圖7。(2)制作空氣泵。人在吸煙時(shí)，吸煙的動(dòng)作使胸腔產(chǎn)生負(fù)壓，香煙的煙霧通過呼吸在方形塑料桶上方打孔，配上合適的橡皮塞，作為加水孔，工作時(shí)用橡皮塞塞住。給塑料桶桶口配上橡皮塞，打兩個(gè)孔，每個(gè)孔插入膠管相接，作為排水管，長(zhǎng)乳膠管中間放置止水夾；另一支玻璃管桶外部分連接長(zhǎng)乳膠管，作為抽氣管。制作空氣泵可參考圖8。(3)連接空氣泵與收集器，模擬吸煙裝置。將收集器的抽氣管與空氣泵的抽氣管用乳膠管相連接(圖9)。如何模擬吸煙的動(dòng)作，使得點(diǎn)燃的香煙持續(xù)燃燒并將煙霧收集在收集器香煙放置處插入一支點(diǎn)燃的香煙，打開空氣泵止水夾，用洗耳球?qū)⑴潘苤械目諝馕觯芰贤爸械那逅刂潘芰魅胄∷爸?，塑料桶?nèi)形成負(fù)壓，香煙煙霧將持續(xù)進(jìn)入收集器。觀察收集義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(4)觀察香煙焦油對(duì)草履蟲運(yùn)動(dòng)及纖毛的影響。①取一滴備用的草履蟲培養(yǎng)液，制作成臨時(shí)裝片。用顯微鏡觀察②香煙燃盡后，取收集器底部的培養(yǎng)液進(jìn)行顯微鏡觀察，可以看到草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度變慢，其纖毛被香煙煙霧中的焦油黏結(jié)，不能擺(5)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或科普短文，說明香煙中焦油的危害。(6)結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制作展板或書寫倡議書，宣傳吸煙的危害，利用多學(xué)科的知識(shí)和方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，可以嘗試設(shè)計(jì)和制作其他工作方式的空氣泵(如注射器),提高實(shí)驗(yàn)效率或研究相關(guān)變量。本案例是一個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要運(yùn)用虹吸現(xiàn)象、氣壓與氣體流動(dòng)的物理學(xué)知識(shí)制作實(shí)驗(yàn)裝置，需要利用顯微鏡觀察單細(xì)胞生物草履蟲的實(shí)驗(yàn)技能，以及人體呼吸系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、呼吸運(yùn)動(dòng)與氣體進(jìn)出的原理等生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。利用簡(jiǎn)便易得的材料制作香煙煙霧收集器和簡(jiǎn)易空氣泵是一項(xiàng)工程學(xué)任務(wù)，不僅要求有物化的成果，還要求能利用自制的裝置，成功地觀察到煙霧中的焦油對(duì)草履蟲的影響。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或科普短文說明香煙焦油的危害，制作展板或書寫【題目】卷葉象甲是一類常見的農(nóng)業(yè)害蟲。雌性成蟲在植物葉片上產(chǎn)卵后，將整個(gè)葉片加工成卷筒狀并切下(圖10),作為幼蟲的食(1)在圖10中，完成步驟②一段時(shí)間后，葉片會(huì)逐漸萎蔫，簡(jiǎn)(2)在同類植物中，有些變種的葉片不是全緣的，而是存在深不喜使用。表2某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果組別片蟲卵段時(shí)間后甲組葉片卷葉象甲自動(dòng)卷葉1甲乙兩組成蟲平均體重?zé)o顯著差異乙組具深裂葉片