《全球現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》教案

《全球現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》教案全球現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教案一、教學(xué)目標(biāo)1.了解全球現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史脈絡(luò)和重要事件；2.掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)流派的特點(diǎn)和代表性作品；3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的審美意識(shí)和批判思維；4.提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。二、教學(xué)內(nèi)容1.現(xiàn)代設(shè)計(jì)的起源及發(fā)展歷程-工業(yè)革命對(duì)設(shè)計(jì)的影響-北歐設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)-現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)與國(guó)際風(fēng)格的興起2.20世紀(jì)初的藝術(shù)與設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)-表現(xiàn)主義藝術(shù)與設(shè)計(jì)-達(dá)達(dá)主義運(yùn)動(dòng)及其對(duì)設(shè)計(jì)的影響-簡(jiǎn)約主義設(shè)計(jì)的興起3.戰(zhàn)間期的設(shè)計(jì)流派-禪宗設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的啟示-巴赫豪斯學(xué)派與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的革新-零式設(shè)計(jì)的理念及其影響4.戰(zhàn)后的設(shè)計(jì)發(fā)展與創(chuàng)新-小型家具設(shè)計(jì)的革新與時(shí)尚-摩登主義與后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)-可持續(xù)設(shè)計(jì)和綠色設(shè)計(jì)的興起5.當(dāng)代設(shè)計(jì)的多元發(fā)展-數(shù)字化設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)的融合-融合設(shè)計(jì)和跨界設(shè)計(jì)的趨勢(shì)-全球化對(duì)設(shè)計(jì)的影響與挑戰(zhàn)三、教學(xué)方法與手段1.組織教師講授，結(jié)合多媒體展示相關(guān)的設(shè)計(jì)作品和資料；2.設(shè)計(jì)案例分析，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析不同設(shè)計(jì)流派和風(fēng)格的特點(diǎn)；3.小組研討，讓學(xué)生自由討論各個(gè)設(shè)計(jì)流派的優(yōu)缺點(diǎn)以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；4.設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生基于不同設(shè)計(jì)理論和風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐；5.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)作品或文獻(xiàn)的調(diào)研和分析。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核1.課堂表現(xiàn)：包括主動(dòng)參與討論、提問(wèn)和回答問(wèn)題的能力等；2.作業(yè)完成情況：包括課后作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐作品等；3.期中期末考試：考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力；4.課程報(bào)告：要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于一個(gè)設(shè)計(jì)流派或設(shè)計(jì)師的研究報(bào)告；5.設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、教學(xué)參考資料1.Meggs,P.B.,&Purvis,A.W.(2016).Ahistoryofgraphicdesign.JohnWiley&Sons.2.Sparke,P.(2010).Anintroductiontodesignandculture:1900tothepresent.Routledge.以上是《全球現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》教案的內(nèi)容，按照教學(xué)目