2023年（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案

2/2（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力試題一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共100分）1、“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮()。 A、導(dǎo)向功能 B、發(fā)展功能 C、反饋功能 D、管理功能2、語(yǔ)文老師在講述《靜夜思》的時(shí)候，通過(guò)給大家播放一些關(guān)于月亮的圖片導(dǎo)人課程，這屬于（）。 A、懸念導(dǎo)入 B、直觀導(dǎo)入 C、趣味導(dǎo)入 D、溫故導(dǎo)入3、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。 A、若干等級(jí) B、五個(gè)等級(jí) C、四個(gè)等級(jí) D、三個(gè)等級(jí)4、某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開(kāi)展一系列少先隊(duì)活動(dòng)，體現(xiàn)了()是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。 A、教育性 B、自主性 C、趣味性 D、實(shí)踐性5、心理學(xué)具有（）。 A、只有社會(huì)屬性，沒(méi)有自然屬性 B、只具有社會(huì)屬性 C、只具有自然屬性 D、既有自然屬性，又有社會(huì)屬性6、教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于()。 A、形成性評(píng)價(jià) B、相對(duì)性評(píng)價(jià) C、總結(jié)性評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià)7、體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過(guò)（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。 A、示范 B、講解 C、練習(xí) D、反饋8、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。 A、備課 B、上課 C、課外輔導(dǎo) D、作業(yè)的檢查與批改9、小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有()。 A、繼承功能 B、傳遞功能 C、選擇功能 D、創(chuàng)新功能10、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。 A、社會(huì)化 B、個(gè)性化 C、綜合化 D、道德化11、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。 A、因材施教原則 B、疏導(dǎo)原則 C、導(dǎo)向性原則 D、教育影響的一致性原則12、秋天，落葉鋪滿(mǎn)了馬路，當(dāng)一輛高速行駛的汽車(chē)駛過(guò)馬路中間時(shí)，路旁的落葉將（）。 A、從路旁中間飛向路邊 B、沒(méi)有受影響 C、從路旁飛向汽車(chē) D、只向上飛揚(yáng)13、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。 A、雙趨式?jīng)_突 B、雙避式?jīng)_突 C、趨避式?jīng)_突 D、雙重趨避式?jīng)_突14、余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首表達(dá)愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，一般來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是()。 A、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)中的思想感情 B、讓學(xué)生在把握詩(shī)中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色 C、讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧 D、讓學(xué)生在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)15、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年）》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，推進(jìn)思路是堅(jiān)持（）、能力為重、全面發(fā)展。 A、德育為先 B、體育為先 C、智育為先 D、美育為先16、美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。 A、構(gòu)造一種完形 B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知17、小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于()。 A、科技活動(dòng) B、技能活動(dòng) C、學(xué)科活動(dòng) D、社會(huì)活動(dòng)18、對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)是（）。 A、間接強(qiáng)化 B、直接強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化19、根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是()。 A、課程計(jì)劃 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書(shū) D、參考資料20、，捷克的著名教育家夸美紐斯寫(xiě)出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。 A、《大教學(xué)論》 B、《學(xué)記》 C、《普通教育學(xué)》 D、《教育論》21、兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（） A、注意 B、感知覺(jué) C、思維 D、記憶22、假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。 A、川流不息 B、萬(wàn)馬奔騰 C、五光十色 D、短斤少兩23、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫作（） A、知覺(jué) B、記憶 C、注意 D、思維24、下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A、教育的范疇是永恒不變的 B、教育產(chǎn)生于勞動(dòng)并以人類(lèi)語(yǔ)言意識(shí)的發(fā)展為條件 C、教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要 D、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)25、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（）。 A、基本道德知識(shí)的理解與掌握 B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo) C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D、人生觀價(jià)值觀的選擇與確立26、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是（）。 A、接受學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、觀察學(xué)習(xí)27、AccordingtoNewStandard,thelearningobjectivesshouldtrytocover()areas. A、three B、four C、five D、six28、一位語(yǔ)文老師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，這是在培養(yǎng)學(xué)生的()。 A、復(fù)述策略 B、組織策略 C、精細(xì)加工策略 D、組快策略29、教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的()。 A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)性原則 D、因材施教原則30、在感覺(jué)記憶中，信息的編碼方式是（）。 A、概念體系 B、語(yǔ)義 C、圖像和聲像 D、圖式31、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及()。 A、手工勞動(dòng) B、勞動(dòng)與技術(shù)教育 C、基地活動(dòng)與家務(wù)勞動(dòng) D、課外實(shí)踐活動(dòng)32、最古老、使用范圍最廣泛的課程類(lèi)型是（）。 A、活動(dòng)課程 B、綜合課程 C、學(xué)科課程 D、實(shí)驗(yàn)課程33、班主任是班集體的（）。 A、管理者 B、領(lǐng)導(dǎo)者 C、組織者 D、指導(dǎo)者34、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的()。 A、成績(jī) B、目的 C、過(guò)程 D、方法35、表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的道德發(fā)展階段是（） A、自我中心階段 B、他律道德階段 C、可逆性階段 D、公正階段36、有些學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時(shí)，仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持。從認(rèn)知發(fā)展階段理論來(lái)看，這是因?yàn)椋ǎ?A、他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段 B、這些概念、規(guī)則太復(fù)雜 C、具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象 D、具體經(jīng)驗(yàn)有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)37、甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，表示乙的式子是（） A、4a-6 B、a÷4-b C、(a+b)÷4 D、(a－b)÷438、張老師開(kāi)始上《愛(ài)因斯坦與小女孩》這堂課時(shí)說(shuō)“同學(xué)們，你們知道嗎，愛(ài)因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴。今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他的故事”這種導(dǎo)人方式是（）。 A、直接導(dǎo)入 B、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C、故事導(dǎo)入 D、直觀導(dǎo)入39、某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好，進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法是（）。 A、說(shuō)服教育法 B、品德評(píng)價(jià)法 C、指導(dǎo)實(shí)踐法 D、陶冶教育法40、智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)、認(rèn)知策略和()。 A、心智技能 B、特殊技能 C、元認(rèn)知 D、程序知識(shí)41、人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱(chēng)為（） A、投射效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板效應(yīng)42、當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離校或離開(kāi)課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是（）。 A、專(zhuān)斷型 B、放任型 C、無(wú)法確定 D、民主型43、小麗認(rèn)為自己考試成績(jī)不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（??） A、穩(wěn)定、外在、不可控制歸因 B、穩(wěn)定、外在、可控歸因 C、不穩(wěn)定、外在、不可控制歸因 D、不穩(wěn)定、外在、可控歸因44、下列說(shuō)法中，不正確的是（）。 A、兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形 B、平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)互相平分 C、平行四邊形的對(duì)邊相等 D、對(duì)角線(xiàn)相等的四邊形是平行四邊形45、黃赤交角的度數(shù)為（）。 A、30° B、0° C、20° D、23°26′46、三角形的重心是（）。 A、三條高線(xiàn)的交點(diǎn) B、三條邊的中點(diǎn) C、三條角平分線(xiàn)的交點(diǎn) D、三條中線(xiàn)的交點(diǎn)47、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。 A、詞匯學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)48、第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！庇纱丝梢耘袛嗨鲝?)。 A、啟發(fā)性教學(xué) B、循序漸進(jìn)性教學(xué) C、接受性教學(xué) D、鞏固性教學(xué)49、冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺(jué)很冷，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這種現(xiàn)象是()。 A、感覺(jué)的對(duì)比 B、感覺(jué)的適應(yīng) C、感覺(jué)的相互作用 D、感覺(jué)的后效50、下列選項(xiàng)中，沒(méi)有體現(xiàn)思維的概括性的是（）。 A、借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類(lèi)的生態(tài)平衡關(guān)系 B、借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹(shù)木歸一類(lèi)，稱(chēng)為“棗樹(shù)” C、人們通過(guò)有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時(shí)期社會(huì)政治發(fā)展的狀況 D、內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因?yàn)獒t(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷理論

【（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力試題參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1、A【解析】教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝看理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)中，對(duì)田可被評(píng)對(duì)象所作的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。這些評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，R訓(xùn)波評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說(shuō)，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。因此選A2、B【解析】本題考查的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。播放圖片導(dǎo)入屬于直觀導(dǎo)入中的視聽(tīng)導(dǎo)入方法，是利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)入課堂的方法。3、B【解析】布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，分別是接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。4、A【解析】教育性是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。5、D【解析】心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門(mén)中間(或邊緣)科學(xué)。6、D【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。故選D。7、C【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。8、B9、C【解析】教育對(duì)文化的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即教育傳遞——保存文化，教育傳播——交流文化，教育選擇——提升文化，教育創(chuàng)造——更新文化。其中，教育選擇——提升文化的功能是指對(duì)某種文化的取舍，主要是對(duì)那些涉及價(jià)值觀和信仰的選擇。對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，正是教育對(duì)文化具有選擇功能的體現(xiàn)。10、A11、B【解析】“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的含義是“老師善于一步步地誘導(dǎo)，用豐富的文獻(xiàn)教我博學(xué)，又用一定的禮儀來(lái)約束我的行動(dòng)，我想停止學(xué)習(xí)都不可能”。體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。12、C【解析】因?yàn)楦咚傩旭偟钠?chē)使得公路中間的空氣流速大、空氣壓強(qiáng)??；馬路兩邊的空氣流速小、壓強(qiáng)大。所以?xún)蛇叺臍鈮捍笥诠分醒氲臍鈮?，路旁的?shù)葉會(huì)從路旁飛向汽車(chē)。13、B【解析】寫(xiě)作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。14、A【解析】詩(shī)歌教學(xué)中要通過(guò)反復(fù)的誦讀，在誦讀中感知詩(shī)歌意蘊(yùn)，體味詩(shī)歌的思想感情。15、A16、B【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故選B。17、A【解析】科技活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。如氣象觀察，標(biāo)本制作，成立無(wú)線(xiàn)電小組、航模小組、園藝小組等。這些活動(dòng)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。18、C【解析】本題考查的是自我強(qiáng)化的概念。19、A【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件．故選A。20、A【解析】1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書(shū)被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。《學(xué)記》是我國(guó)也是世界上第一本專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，《普通教育學(xué)》的作者是德國(guó)教育家赫爾巴特，《教育論》的作者是英國(guó)教育家斯賓塞，故選A。21、B【解析】感知覺(jué)是兒童心理發(fā)展最早也是速度最快的方面。22、C【解析】假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會(huì)有萬(wàn)馬奔騰、川流不息；沒(méi)有重力，稱(chēng)也不能使用，所以也就沒(méi)有短斤少兩；只有光的傳播與重力無(wú)關(guān)，所以C項(xiàng)符合題意。23、C【解析】題干描述的是注意的概念。24、A【解析】A項(xiàng)不屬于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的觀點(diǎn)。25、B【解析】小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。因此，小學(xué)德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。26、C【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。27、C【解析】選C。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。28、B【解析】列提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖是典型的組織策略。29、D【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問(wèn)題而提出的。故選D。30、C【解析】感覺(jué)記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是感覺(jué)記憶的主要編碼形式。31、B【解析】本題考查考生對(duì)必修課程內(nèi)容的把握，必修課程包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。32、C【解析】學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類(lèi)型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。33、C【解析】班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。34、C【解析】本題考查數(shù)學(xué)新課標(biāo)關(guān)于評(píng)價(jià)的建議。評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。故選C。35、B【解析】他律階段是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。36、A【解析】具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問(wèn)題，但必須依賴(lài)于實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題，不能夠進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算。而進(jìn)入形式運(yùn)算階段之后，則能擺脫對(duì)具體事物和經(jīng)驗(yàn)的依賴(lài)。故選A。37、C【解析】由甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，則表示乙的式子是（a+b)÷4。38、A【解析】直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方式。39、B【解析】由題意可知，這是班主任教育學(xué)生的一種有效方法，即品德評(píng)價(jià)法。40、A【解析】智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)，包括符號(hào)、概念和命題三個(gè)層次；認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類(lèi)型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。41、D42、A【解析】專(zhuān)斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，學(xué)生的一切都由教師來(lái)控制，學(xué)生表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。從題干可以看出，該領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型屬于專(zhuān)斷型。43、A【解析】歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：（1）內(nèi)部歸因與外部歸因；（2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定