教師招聘 (中學)考題及答案

2/2教師招聘(中學)考題（總分120分，考試時長120分鐘）一、名詞解釋題（每小題4分，共20分）1、自我促成的紀律【答案】自我促成的紀律即自律,是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。2、教育法律關系【答案】教育法律關系指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務關系，是一種特殊的社會關系。3、教育法律責任主體【答案】教育法律責任主體是指承擔教育法律責任的對象。4、教學目標的功能?！敬鸢浮拷虒W目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。5、系統(tǒng)脫敏療法【答案】當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時,通過在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應，這種方法被稱為系統(tǒng)脫敏療法。二、填空題（每小題1分，共10分）1、學校應當把（）放在首位，寓（）于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系,促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣?！敬鸢浮康掠?德育,2、普通教育主要以（）為目標，以基礎科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職業(yè)教育是以（）為目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。【答案】升學,就業(yè),3、家庭教養(yǎng)方式分為（）、（）和（）?！敬鸢浮繖?quán)威型,放縱型,民主型,4、宋代以后，（）成為國學，儒家經(jīng)典被縮減為“（）”、“（）”，特別是《（）》、《（）》、《（）》、《（）》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)?！敬鸢浮砍讨炖韺W,四書,五經(jīng),大學,中庸,論語,孟子,5、(WH0)宣言指出健康應包括生理、（）和（）等幾方面。【答案】心理,社會,6、在教和學的協(xié)同活動中，（）是學習的主體，（）在教學中發(fā)揮著主導作用?！敬鸢浮繉W生,教師,7、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（）。【答案】京師同文館,8、情緒和情感的兩極性在快感度方面的，兩極為（）?！敬鸢浮坑淇臁挥淇?9、學校教育應建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立促進學生不斷提高的評價體系,強調(diào)教師對自己教學行為的分析和反思，建立以（）為主，校長、教師、學生、家長（）的評價制度。【答案】學生自評,共同發(fā)展,10、傳統(tǒng)教育學派的代表人物是（），現(xiàn)代教育學派的代表人物是（）。【答案】赫爾巴特,杜威,三、單項選擇題（每小題1分，共20分）1、決定教育領導權(quán)的是（）。 A、生產(chǎn)力 B、科學技術(shù) C、文化 D、政治經(jīng)濟制度【答案】D【解析】由于政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，它在上層建筑中處于主導地位，因而經(jīng)濟對教育的決定作用，一般通過政治對教育的制約作用而集中表現(xiàn)出來。因此政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)。2、查閱文獻資料最快捷的方法是（） A、圖書 B、網(wǎng)絡檢索 C、索引目錄 D、報紙【答案】B【解析】隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡檢索逐漸成為查閱文獻資料的快捷方法。3、有目的、有計劃、持久的知覺活動是（） A、觀察 B、想象 C、意志控制 D、記憶【答案】A【解析】本題考査的是觀察的定義。4、衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志是（）。 A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為【答案】D【解析】【名師點評】道德行為是指人們在一定的道德認識或道德情感支配下采取的行動，道德行為是人的品德的一個重要外在表現(xiàn)。一個人的道德只有通過道德行為才能表明，因而道德行為是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志。故正確答案為D。5、班級人際關系形成和發(fā)展的手段是（）。 A、交往 B、學習 C、課堂 D、課外活動【答案】A【解析】學生只有通過交往才能認識同學，發(fā)展自己的人際關系。6、在少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有（）津貼。 A、特殊崗位補助 B、生活補助 C、艱苦貧困地區(qū)補助 D、特殊奉獻補助【答案】C【解析】《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助。7、當前教師隊伍中存在著以教謀私，以熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實際上違背了（） A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德 B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德 C、嚴謹治學的職業(yè)道德 D、廉潔從教的職業(yè)道德【答案】D【解析】“有償家教”違背了教師應該遵守的廉潔從教的職業(yè)道德要求。8、“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是意志缺乏（）的表現(xiàn)。 A、自覺性 B、果斷性 C、自制性 D、堅韌性【答案】D【解析】意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定,百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)。堅持是對行動目的的堅持。“三天打魚兩天曬網(wǎng)”表明缺乏對于行動目的的堅持，即意志的堅韌性。9、以下說法錯誤的是（） A、心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程 B、注意是一種特殊的心理過程 C、個性心理包括個性心理傾向性和個性心理特征,反映了人與人之間穩(wěn)定的差異特征 D、心理過程和個性心理相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約【答案】B【解析】注意是一種伴隨在心理過程中的心理狀態(tài)。10、人格的（）是心理健康的重要指標。 A、獨特性 B、穩(wěn)定性 C、整合性 D、功能性【答案】C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標。11、政府執(zhí)行相機抉擇的財政政策最常使用的手段是（）。 A、調(diào)整稅率 B、改變轉(zhuǎn)移支付 C、改變政府購買水平 D、增加農(nóng)產(chǎn)品補貼【答案】C【解析】相機抉擇的財政政策，是指政府根據(jù)一定時期的經(jīng)濟社會狀況，主動靈活選擇不同類型的反經(jīng)濟周期的財政政策工具，干預經(jīng)濟運行行為，實現(xiàn)財政政策目標，它主要通過稅收和政府購買實現(xiàn)。12、學與教系統(tǒng)包含的要素有學生、教師、教學媒體、教學環(huán)境和（）。 A、教學方法 B、教學手段 C、教學資金 D、教學內(nèi)容【答案】D【解析】學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起組成。13、十八屆五中全會提出，要推動低碳循環(huán)發(fā)展，建設清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系，實施（??）示范工程。 A、低碳排放區(qū) B、零碳排放區(qū) C、近零能耗區(qū) D、近零碳排放區(qū)【答案】D【解析】十八屆五中全會提出，推動低碳循環(huán)發(fā)展，建設清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系，實施近零碳排放區(qū)示范工程。全面節(jié)約和高效利用資源，樹立節(jié)約集約循環(huán)利用的資源觀，建立健全用能權(quán)、用水權(quán)、排污權(quán)、碳排放權(quán)初始分配制度，推動形成勤儉節(jié)約的社會風尚。14、“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。 A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、前運算階段 D、形式運算階段【答案】C【解析】前運算階段思維的主要特征：認為外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。15、我國現(xiàn)行選舉法規(guī)定，農(nóng)村和城市每名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例為（??） A、2：1 B、1：1 C、4：1 D、1：2【答案】B【解析】《選舉法》第十四條規(guī)定，地方各級人民代表大會代表名額，由本級人民代表大會常務委員會或者本級選舉委員會根據(jù)本行政區(qū)域所轄的下一級各行政區(qū)域或者各選區(qū)的人口數(shù)，按照每一代表所代表的城鄉(xiāng)人口數(shù)相同的原則，以及保證各地區(qū)、各民族、各方面都有適當數(shù)量代表的要求進行分配。在縣、自治縣的人民代表大會中，人口特少的鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，至少應有代表一人。16、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫作（）。 A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導 D、心理測驗【答案】A【解析】【名師點評】本題的考點是心理評估的定義。心理診斷是指以心理學的方法和工具為主，對個體或群體的‘心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進行描述、分類、鑒別與評估的過程；心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面作出良好適應。心理測驗是根據(jù)一定的法則和心理學原理，使用一定的操作程序給人的認知、行為、情感的心理活動予以量化。17、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是（）。 A、夸美紐斯 B、昆體良 C、赫爾巴特 D、杜威【答案】C【解析】“統(tǒng)覺”是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學概念，赫爾巴特以統(tǒng)覺來闡明教學過程，提出了教學階段的理論。他把教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。故正確答案為C。18、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（） A、依從 B、認同 C、內(nèi)化 D、堅定【答案】C【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。19、學期結(jié)束時,班主任都會對學生思想品德的發(fā)展變化情況進行評價。這項工作屬于（） A、建立學生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計劃 D、操行評定【答案】D【解析】題干描述的是“操行評定”的內(nèi)涵。20、“不能沒有馬克思，沒有馬克思，沒有對馬克思的記憶，沒有馬克思的遺產(chǎn)，也就沒有將來；無論如何得有個馬克思，得有他的才華，至少有他的某種精神?！边@是法國思想家雅克?德里達的論述。這段話主要表述的觀點是（??） A、馬克思主義不能解決西方資本主義社會的種種問題 B、馬克思主義只有在一定歷史時期才能體現(xiàn)出它的適用性 C、馬克思主義的產(chǎn)生具有歷史必然性，在當代仍然有適用性 D、馬克思主義只有在特定國家才能體現(xiàn)出相當?shù)淖饔煤陀绊懥Α敬鸢浮緾【解析】法國思想家雅克?德里達的論述闡釋了馬克思主義的產(chǎn)生具有歷史必然性。馬克思主義已經(jīng)成為人類文化遺產(chǎn)，必然對當今人類產(chǎn)生影響。四、簡答題（每小題4分，共20分）1、如何處理與同事之間的關系？【答案】第一，和諧一致、心情舒暢的工作環(huán)境是集體主義精神和團隊精神的要求,作為教師要有和同事和睦相處的能力。

第二,人都是有感情的，有可塑性的，是可以被說服的，因此和同事友好相處是完全可以做到的。第三,和任何人相處都要尊重對方,只有尊重別人，別人才會尊重你。在辦公室中應真誠地對待人，有分歧時要多作溝通，不在背后傳播謠言。

第四,要謙虛謹慎，自己剛進辦公室，比較年輕，資歷淺，工作經(jīng)驗少，要本著請教、學習的態(tài)度和同事交流，不恃才傲物，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,不苛求別人。

第五，同事和同事又有不同的地方，有的工作性質(zhì)和你不擦邊，有的工作性質(zhì)完全相同。對待后一種同事，除了正常相處之外，還要注意一些問題,要有主動承擔繁重工作的精神，有成績不要自我夸耀，不計較個人的得失，有忍讓精神,生活上關心同事，同事有困難要主動幫助。2、簡述教師職業(yè)的特點。【答案】(1)“傳道者”角色;

(2)“授業(yè)、解惑者”角色；

(3)示范者角色(榜樣）；

(4)“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色；

(5)“家長代理人、父母”和“朋友、知己”角色；

（6）“研究者”角色和“學習者”“學者”角色。3、簡述安德森的心智技能形成三階段論?！敬鸢浮棵绹J知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。

在認知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟、算子。對于復雜的問題而言，要了解問題的各個子目標及其達到子目標所需要的算子。

在聯(lián)結(jié)階段，學習者應用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。隨著對某一技能的不斷練習，學習者對解決問題的法則的言語復述逐漸減少，而能夠直接再認出某一法則的可適用性。在該階段，個體逐漸產(chǎn)生一些新的產(chǎn)生式法則，以解決具體的問題。

在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。安德森認為，復雜的技能的學習可以分解為對一些個別成分的法則的學習。但這些個別成分并不是分散、孤立的，而是可以組成一個大的技能學習過程。4、場獨立型與場依存型認知方式的主要特點分別有哪些?【答案】(1)場獨立型者對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關心抽象的概念和理論，喜歡獨處。

(2)場依存型者對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準；行為常以社會為定向，社會敏感性強，愛好社交活動。5、簡述遷移的作用?！敬鸢浮?1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。學習的最終目的是把從學習中積累起來的方法和知識遷移到對新知識的理解和應用上來，把從學校里學到的知識，運用到各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種問題，從而形成解決問題的能力。能否準確、有效地提取有關經(jīng)驗來理解新知識、解決新問題，這實際上就是一個遷移的問題。

(2)遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。遷移是習得的知識，技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關鍵環(huán)節(jié)。

(3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。應用有效的遷移原則，學習者可以在有限的時間內(nèi)學得更快、更好，并在適當?shù)那榫持兄鲃?、準確地應用原有的經(jīng)驗，防止原有經(jīng)驗的惰性化。五、論述題（每小題5分，共20分）1、結(jié)合實例分析一下提高問題解決能力的教學策略?！敬鸢浮縖參考答案]在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現(xiàn)的，這也意味著結(jié)合具體的學科教學來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。主要可以通過以下幾個方面展開：

(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量①幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶越牢、越準確，提取就越快、越準確，成功解決問題的可能性越大。②提供多種變式，促進知識的概括。只有被深刻領會和理解的知識才能牢固地記憶和有效地應用，因此，教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)。應用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強對不同類型的問題的區(qū)分與辨別，提高學生對所學內(nèi)容的理解水平。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。問題解決經(jīng)常是綜合應用各種知識的過程，知識之間的有機聯(lián)系是保證正確地解決問題的基礎。因此，教師要有意識地溝通課內(nèi)外、不同學科、不同知識點間的縱橫交叉聯(lián)系，使學生得以融會貫通，建立網(wǎng)絡化、一體化的知識結(jié)構(gòu)。

(2)教授與訓練解決問題的方法與策略①結(jié)合具體學科，教授思維方法。有效的思維方法或心智技能可以引導學生進行正確的解決問題，教師可結(jié)合具體學科內(nèi)容，教授諸如審題技能、構(gòu)思技能等心智技能，使學生學會學習、解決問題，成為一個自主、自我調(diào)控的有效的學習者。②外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，要求學生模仿掌握。

(3)提供多種練習的機會發(fā)現(xiàn)與識別問題是問題解決過程中最難、最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)之一。因此，在教學中，教師應注意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，以達到深刻識別問題的目的。避免低水平、簡單的提問或重復的機械練習，防止題海戰(zhàn)術(shù)，應考慮練習質(zhì)量。多種形式的練習，可調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。

(4)培養(yǎng)思考問題的習慣①鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。對平常事物多觀察，避免被動等待教師指定作業(yè)，才套用公式或定理去解決問題。②鼓勵學生多角度提出假設。在明確問題的基礎上，鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對想法進行過多的評判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中。此時，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。③鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲，分析各種假設、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。應注重培養(yǎng)學生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。2、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學有什么啟示?【答案】(1)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

(2)最近發(fā)展區(qū)說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童已達到的發(fā)展水平，還應看到仍處于形成的狀態(tài)和正在發(fā)展的過程，即“良好的教學應走在發(fā)展前面”。3、請聯(lián)系實際，談一談在課堂管理中如何協(xié)調(diào)正式群體與非正式群體的關系?【答案】[參考答案]正式群體是相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)分別的群體。班級、小組、共青團都屬于正式群體。正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還只是具有個人的意義。集體則是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

非正式群體是指在正式群體內(nèi)部，學生們會在互相交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為紐帶，具有強烈情感色彩的群體。這種群體沒有特定的群體目標及職責分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領袖。課堂里的非正式群體主要是同輩群體，比較常見的同輩群體有朋友與小集團。非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標一致程度。

課堂管理必須注意協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體的關系：首先，要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學生之間形成共同的目標和利益關系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，并以此協(xié)調(diào)大家的行動，滿足成員的歸屬需要和彼此之間相互認同，從而使班級成為堅強的集體。其次，要正確對待非正式群體。對于積極型的非正式群體，應該支持和保護。對于中間型的非正式群體，要持慎重態(tài)度，積極引導，聯(lián)絡感情，加強班級目標導向。對于消極型的非正式群體，要教育、爭取、引導和改造。而對于破壞型的非正式群體，則要依據(jù)校規(guī)和法律，給予必要的制裁。4、某中學對每年新入學的學生都要舉辦學習方法、校本課程、研究性學習等內(nèi)容的講座，并在拓展型、研究型、社會實踐以及部分基礎型課程實行走班教學。根據(jù)學生的選擇，學校將幾個班級的學生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學活動，其余教育教學活動則在原行政班進行。各學習層次和教學班級動態(tài)組合，一個學期微調(diào)一兩次。

請用有關教學或課程理論對該校的做法進行評析?！敬鸢浮繉W校的做法是正確的，它體現(xiàn)了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念。

(1)學校把學生看成是發(fā)展中的人，將學生分層,確定了學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異,教師在教學中兼顧了學生之間的差異，從而滿足不同層次學生的要求,體現(xiàn)了評價標準的分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需要,促進每一位學生的進步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)自身價值。

(2)新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，避免過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合。學校開放了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設者和開發(fā)者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。

(3)該案例面向每一位生動活潑、發(fā)展、有尊嚴的學生，關注學生的個體差異性,關注學生的發(fā)展過程，重視評價的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。六、材料分析題（每小題15分，共30分）1、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”、“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?【答案】(1)李老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ€能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順