北京市西城區(qū)頂級(jí)名校20232024學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1北京市西城區(qū)頂級(jí)名校20232024學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析）北京市西城區(qū)頂級(jí)名校2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題

本試卷共六大題，滿分150分，測(cè)驗(yàn)時(shí)間150分鐘。

請(qǐng)將所有解析都填寫(xiě)在答題卡上。

一、本大題共3小題，每小題3分，共9分。

閱讀下面文字，完成下列小題。

我在上面討論權(quán)力的性質(zhì)時(shí)已提出三種方式：一是在社會(huì)沖突中所發(fā)生的橫暴權(quán)力；二是從社會(huì)合作中所發(fā)生的同意權(quán)力；三是從社會(huì)繼替中所發(fā)生的長(zhǎng)老權(quán)力?，F(xiàn)在我又想提出第四種權(quán)力，這種權(quán)力發(fā)生在激烈的社會(huì)變遷過(guò)程之中。社會(huì)繼替是指人物在固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的流動(dòng)；社會(huì)變遷卻是指社會(huì)結(jié)構(gòu)本身的變動(dòng)。這兩種過(guò)程并不是沖突的，而是同時(shí)存在的，任何社會(huì)絕不會(huì)有一天突然變出一個(gè)和舊有結(jié)構(gòu)完全不同的樣式，所謂社會(huì)變遷，不論怎樣快，也是逐步的；所變的，在一個(gè)時(shí)候說(shuō)，總是整個(gè)結(jié)構(gòu)中的一小部分。

社會(huì)變遷常是發(fā)生在舊有社會(huì)結(jié)構(gòu)不能應(yīng)付新環(huán)境的時(shí)候。新的環(huán)境發(fā)生了，人們最初遭遇到的是舊方法不能獲得有效的結(jié)果，生活上發(fā)生了困難。新的方法卻又不是現(xiàn)存的，必須有人發(fā)明，或是有人向別種文化去學(xué)習(xí)，輸入，還得經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，才能被人接受，完成社會(huì)變遷的過(guò)程。這里發(fā)生了“文化英雄”，他提得出辦法，有能力組織新的試驗(yàn)，能獲得別人的信任。這種人可以支配跟從他的群眾，發(fā)生了一種權(quán)力。它是時(shí)勢(shì)所造成的，無(wú)以名之，名之曰時(shí)勢(shì)權(quán)力。這種時(shí)勢(shì)權(quán)力在初民社會(huì)中常可以看到。這種權(quán)力最不發(fā)達(dá)的是在安定的社會(huì)中。鄉(xiāng)土社會(huì)是一個(gè)最容易安定的社會(huì)，因之它也是一個(gè)很少“領(lǐng)袖”和“英雄”的社會(huì)。

儒家所注重的“孝”道，其實(shí)是維持社會(huì)安定的手段，孝的解釋是“無(wú)違”，那就是承認(rèn)長(zhǎng)老權(quán)力。鄉(xiāng)土社會(huì)環(huán)境固定，長(zhǎng)老保持他們的權(quán)力，子弟們?cè)跓o(wú)違的標(biāo)準(zhǔn)中接受傳統(tǒng)的統(tǒng)治。在這里不發(fā)生“反對(duì)”，長(zhǎng)老權(quán)力也不容忍反對(duì)。長(zhǎng)老權(quán)力是建立在教化作用之上的，教化是有知對(duì)無(wú)知，如果所傳遞的文化是有效的，被教的自然沒(méi)有反對(duì)的必要。

長(zhǎng)老權(quán)力下的鄉(xiāng)土社會(huì)，“反對(duì)”被時(shí)間沖淡，成了“解釋”。解釋是維持長(zhǎng)老權(quán)力的形式而注入變動(dòng)的內(nèi)容。解釋的變動(dòng)方式可以引起名實(shí)之間極大的分離。在長(zhǎng)老權(quán)力下，傳統(tǒng)的形式是不準(zhǔn)反對(duì)的，但是只要表面上承認(rèn)這形式，內(nèi)容卻可以經(jīng)解釋而改變。結(jié)果不免是口是心非。虛偽在這種情境中不但是無(wú)可避免而且是必需的。對(duì)不能反對(duì)而又不切實(shí)用的教條或命令只有加以歪曲，只留一個(gè)面子。面子就是表面的無(wú)違。名實(shí)之間的距離跟著社會(huì)變遷速率而增加。社會(huì)如果加速地變動(dòng)，解釋式歪曲原意的辦法也就免不了。挾天子以令諸侯的結(jié)果，位與權(quán)，名與實(shí)，言與行，話與事，理論與現(xiàn)實(shí)，全趨向于分離了。

（摘編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)·名實(shí)的分離》）更多免費(fèi)優(yōu)質(zhì)滋元可家威杏MXSJ6631.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.權(quán)力產(chǎn)生方式不同，社會(huì)沖突、合作產(chǎn)生橫暴權(quán)力、同意權(quán)力，社會(huì)本身變動(dòng)產(chǎn)生長(zhǎng)老權(quán)力。

B.人物在固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的流動(dòng)，導(dǎo)致了激烈的社會(huì)變遷，繼而產(chǎn)生“文化英雄”和時(shí)勢(shì)權(quán)力。

C.長(zhǎng)老權(quán)力建立在教化作用之上，不能反對(duì)，也不容忍反對(duì)，因此被教化的也就沒(méi)有反對(duì)的必要。

D.“解釋”是為了維持長(zhǎng)老權(quán)力的形式而注入變動(dòng)的內(nèi)容，可以說(shuō)這是一種保留“面子”的“反對(duì)”。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開(kāi)篇提到本書(shū)前面提出的三種權(quán)力，引出了后文的論述對(duì)象“時(shí)勢(shì)權(quán)力”。

B.文章通過(guò)對(duì)時(shí)勢(shì)權(quán)力與長(zhǎng)老權(quán)力的對(duì)比論證，證明時(shí)勢(shì)權(quán)力先進(jìn)于長(zhǎng)老權(quán)力。

C.文章引儒家注重的“孝”道“無(wú)違”，意在說(shuō)明長(zhǎng)老權(quán)力是不能容忍反對(duì)的。

D.末段舉“面子”“挾天子以令諸侯”等詞句，說(shuō)明解釋大量存在于鄉(xiāng)土社會(huì)中。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.社會(huì)繼替與社會(huì)變遷二者不是沖突的，而是同時(shí)存在，一個(gè)社會(huì)不會(huì)突然與舊結(jié)構(gòu)完全不同。

B.一個(gè)人，只要他能提出辦法，有能力組織新試驗(yàn)，能獲得別人的信任，他就能成為“文化英雄”。

C.鄉(xiāng)土社會(huì)是容易安定的社會(huì)，缺少“領(lǐng)袖”和“英雄”，因此時(shí)勢(shì)權(quán)力在鄉(xiāng)土社會(huì)中不易產(chǎn)生。

D.只要表面上承認(rèn)長(zhǎng)老權(quán)力的形式，內(nèi)容卻可以經(jīng)“解釋”而改變，于是口是心非便難以避免。

1.D2.B

3.B

本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

A.“社會(huì)本身變動(dòng)產(chǎn)生長(zhǎng)老權(quán)力”錯(cuò)誤，曲解文意，文中說(shuō)“從社會(huì)繼替中所發(fā)生的長(zhǎng)老權(quán)力”“社會(huì)繼替是指人物在固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的流動(dòng)”，可見(jiàn)是人物在固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的流動(dòng)產(chǎn)生了長(zhǎng)老權(quán)力。

B.“導(dǎo)致了激烈的社會(huì)變遷”錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果，原文說(shuō)“社會(huì)繼替是指人物在固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的流動(dòng)；社會(huì)變遷卻是指社會(huì)結(jié)構(gòu)本身的變動(dòng)。這兩種過(guò)程并不是沖突的，而是同時(shí)存在的”，可見(jiàn)“人物在固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的流動(dòng)”是社會(huì)繼替，而“社會(huì)繼替”和“社會(huì)變遷”之間并無(wú)因果關(guān)系；

C.“因此……”錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果，原文說(shuō)“長(zhǎng)老權(quán)力是建立在教化作用之上的，教化是有知對(duì)無(wú)知，如果所傳遞的文化是有效的，被教的自然沒(méi)有反對(duì)的必要”，立論缺少“如果所傳遞的文化是有效的”這一條件。

故選D。

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

B.“對(duì)比論證”“證明時(shí)勢(shì)權(quán)力先進(jìn)于長(zhǎng)老權(quán)力”錯(cuò)誤，文章先講時(shí)勢(shì)權(quán)力，后講長(zhǎng)老權(quán)力，各有特點(diǎn)，各自處于不同時(shí)期，并沒(méi)有將二者對(duì)比，也未說(shuō)明“時(shí)勢(shì)權(quán)力先進(jìn)于長(zhǎng)老權(quán)力”。

故選B。

本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“只要……就能……”錯(cuò)誤，表述絕對(duì)，原文是“這里發(fā)生了‘文化英雄’，他提得出辦法，有能力組織新的試驗(yàn)，能獲得別人的信任”，可見(jiàn)，“他能提出辦法，有能力組織新試驗(yàn)，能獲得別人的信任”只是“文化英雄”的特點(diǎn)，并不能絕對(duì)的說(shuō)“只要……就能成為‘文化英雄’”。

故選B。

二、本大題共3小題，共19分。

閱讀下面的文章，完成下列小題。

科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)

“生命誕生以來(lái)，_____，______，_______，_______，______，奏響了一篇篇跌宕起伏的演化樂(lè)章，其間洋溢著生命誕生與繁盛的歡頌，伴隨著物種滅絕與衰落的悲愴。”

這是鐘揚(yáng)為2016年剛剛竣工的上海市自然博物館（以下簡(jiǎn)稱“自博館”）撰寫(xiě)的一段文字。他參與了500多塊圖文展板的寫(xiě)作。很少有人知道，這細(xì)膩而又富有文采的文字，竟出自這位看起來(lái)五大三粗的理工男之手。

如果說(shuō)，采種子是鐘揚(yáng)的主業(yè)，那么科普則是他最愛(ài)的副業(yè)。

在自博館建設(shè)期間，設(shè)計(jì)院展覽設(shè)計(jì)部主任為尋找圖文寫(xiě)作顧問(wèn)“操碎了心”。因?yàn)閷W(xué)科跨度大、文字要求高，她先后聯(lián)系的幾家高校都因這個(gè)項(xiàng)目難度太大而婉拒。

設(shè)計(jì)部主任知道鐘揚(yáng)太忙了，因此想拜托他幫忙牽線或引薦一些專家。令她沒(méi)想到的是，鐘揚(yáng)二話不說(shuō)就接下了這個(gè)沒(méi)什么回報(bào)、時(shí)間緊的燙手山芋。

“我們會(huì)毫不客氣地把最難的部分留給他。在半年多的時(shí)間里，每次聽(tīng)說(shuō)鐘老師從西藏回上海了，我們都會(huì)立刻和他預(yù)約時(shí)間，他總是爽快答應(yīng)?！痹O(shè)計(jì)部主任告訴記者。

從2001年起鐘揚(yáng)開(kāi)始和上?？萍拣^合作。他有過(guò)很多身份，有時(shí)是評(píng)審專家，有時(shí)是科學(xué)顧問(wèn)，有時(shí)是科普活動(dòng)主講人，有時(shí)是標(biāo)本捐贈(zèng)人，有時(shí)甚至是供應(yīng)商。他時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)在科技館或者自然博物館的各個(gè)角落，每一次，都帶著特定的任務(wù)過(guò)來(lái)。

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的趙老師是鐘揚(yáng)的學(xué)生，她見(jiàn)證了導(dǎo)師這些年在科普這條路上的持續(xù)前行。2003年—2017年，鐘揚(yáng)共撰寫(xiě)、翻譯、審校了10本科普著作，其中不乏《大流感》這樣的暢銷書(shū)?！啊洞罅鞲小愤@本書(shū)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)言風(fēng)格多變，鐘老師對(duì)推敲文字樂(lè)在其中，他會(huì)忽然在吃飯時(shí)得意洋洋告訴大家他的譯法，當(dāng)然偶爾會(huì)被我們反駁，他也會(huì)欣然接受?！壁w老師回憶。

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鐘揚(yáng)可以稱作“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”了。他連續(xù)7年多次義務(wù)為全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普，任學(xué)?？茖W(xué)顧問(wèn)。來(lái)自上海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位同學(xué)就深受他的感染。

“當(dāng)時(shí)去聽(tīng)教授講座，一下子就被鐘教授生動(dòng)的演講吸引住了，從此我就成了年齡最小的學(xué)生，并開(kāi)始跟隨他學(xué)習(xí)科學(xué)……聽(tīng)他的課，你永遠(yuǎn)都不會(huì)感到無(wú)聊，在鐘老師的指引下，我慢慢愛(ài)上了科學(xué)。”這位同學(xué)說(shuō)。

“做科學(xué)傳播是件好事情，我當(dāng)然支持?。　痹阽姄P(yáng)的鼓勵(lì)下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)了“學(xué)與做科學(xué)社”。另外，鐘揚(yáng)還幫這個(gè)社團(tuán)撰寫(xiě)舞臺(tái)劇腳本，并利用零碎時(shí)間幫助同學(xué)們排練。

鐘揚(yáng)為什么要用這么大的精力做科普？他的學(xué)生認(rèn)為，與其說(shuō)科普，不如簡(jiǎn)單地說(shuō)是他愿意教人。

“鐘老師對(duì)‘批判性思維’念念不忘。他覺(jué)得對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育乃至思維教育非常重要，他還想著要把大學(xué)專業(yè)教材改成適合小朋友的音頻故事，想著要為孩子們寫(xiě)一本科學(xué)故事書(shū)，想著去中學(xué)給科學(xué)社的孩子們上課，還想著開(kāi)設(shè)更系統(tǒng)化的科學(xué)營(yíng)……”他的學(xué)生說(shuō)。

4.在本選文第1段中，有五個(gè)短句被打亂了順序。下面各項(xiàng)中排序最符合本文意思的一項(xiàng)是：（）

①?gòu)膯渭?xì)胞到多細(xì)胞

②從海洋到陸地

③繁盛與滅絕交替

④從原核到真核

⑤簡(jiǎn)單與復(fù)雜并存

A.④②①③⑤B.①④②⑤③C.⑤③①④②D.④①②⑤③

5.鐘揚(yáng)的學(xué)生認(rèn)為，鐘老師做科普是因?yàn)椤八敢饨倘恕?。?qǐng)結(jié)合本選文談?wù)勀銓?duì)鐘揚(yáng)“愿意教人”的理解。

6.本選文報(bào)道了鐘揚(yáng)科普活動(dòng)的諸多方面內(nèi)容。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)角度，寫(xiě)一段150字左右的新聞點(diǎn)評(píng)。

4.D5.①他熱愛(ài)科普，在科普中感受樂(lè)趣；②認(rèn)為科學(xué)傳播是好事情，愿意讓更對(duì)多人了解科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)；③認(rèn)為對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育及思維教育非常重要。

6.鐘揚(yáng)不愧是“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”，他眼光高遠(yuǎn)，把科普的對(duì)象集中在中小學(xué)生身上，多次義務(wù)為全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普，因?yàn)椤翱茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)思維要從小培養(yǎng)，現(xiàn)在讓孩子們多一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)不定今后就多出幾個(gè)科學(xué)家”。他的做法真正體現(xiàn)了一種科學(xué)精神，不為利，不求名，只為科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，后繼有人。他腳踏實(shí)地、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得每一個(gè)科學(xué)工學(xué)習(xí)。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之句子銜接排序的能力。

首句為“生命誕生以來(lái)”，后面接“演化樂(lè)章”，則中間句子應(yīng)按照生物進(jìn)化的過(guò)程排列，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由海洋到陸地……故④的“從原核到真核”應(yīng)在首位，再接①“從單細(xì)胞到多細(xì)胞”，接著是空間的轉(zhuǎn)移，接②，“繁盛與滅絕交替”在最后……排序?yàn)椋孩堍佗冖茛邸?/p>

故選D。

本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

鐘揚(yáng)“愿意教人”，首先源于他對(duì)科普的熱愛(ài)，“生命誕生以來(lái)……奏響了一篇篇跌宕起伏的演化樂(lè)章，其間洋溢著生命誕生與繁盛的歡頌，伴隨著物種滅絕與衰落的悲愴”，他熱愛(ài)生命科學(xué)，寫(xiě)出的文字充滿靈氣；“《大流感》這本書(shū)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)言風(fēng)格多變，鐘老師對(duì)推敲文字樂(lè)在其中，他會(huì)忽然在吃飯時(shí)得意洋洋告訴大家他的譯法，當(dāng)然偶爾會(huì)被我們反駁，他也會(huì)欣然接受”，他享受其間的樂(lè)趣，并隨之成長(zhǎng)；

“他連續(xù)7年多次義務(wù)為全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普，任學(xué)?？茖W(xué)顧問(wèn)”“做科學(xué)傳播是件好事情，我當(dāng)然支持?。　薄扮姄P(yáng)還幫這個(gè)社團(tuán)撰寫(xiě)舞臺(tái)劇腳本，并利用零碎時(shí)間幫助同學(xué)們排練”，鐘揚(yáng)幫助中小學(xué)生完成各種形式的科普活動(dòng)，他認(rèn)為科學(xué)傳播是好事情，愿意讓更對(duì)多人了解科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)；

“他覺(jué)得對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育乃至思維教育非常重要，他還想著要把大學(xué)專業(yè)教材改成適合小朋友的音頻故事，想著要為孩子們寫(xiě)一本科學(xué)故事書(shū)，想著去中學(xué)給科學(xué)社的孩子們上課，還想著開(kāi)設(shè)更系統(tǒng)化的科學(xué)營(yíng)”，他認(rèn)為對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育及思維教育非常重要，所以愿意教他們。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之談?dòng)^點(diǎn)，寫(xiě)評(píng)論的能力。

新聞點(diǎn)評(píng)就是用簡(jiǎn)約的文字對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論，有的放矢，直面現(xiàn)實(shí)。

選文中談鐘揚(yáng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科普的熱心，不避艱難的對(duì)工作的擔(dān)當(dāng)精神等?？蛇x擇任一角度進(jìn)行評(píng)論。

其中對(duì)中小學(xué)生的科普引人注目。在這個(gè)問(wèn)題上，他有思想高度，“他覺(jué)得對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育乃至思維教育非常重要”；他有具體行動(dòng)：“他連續(xù)7年多次義務(wù)為全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普”“在鐘揚(yáng)的鼓勵(lì)下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)了‘學(xué)與做科學(xué)社’。另外，鐘揚(yáng)還幫這個(gè)社團(tuán)撰寫(xiě)舞臺(tái)劇腳本，并利用零碎時(shí)間幫助同學(xué)們排練”；他有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算：“他還想著要把大學(xué)專業(yè)教材改成適合小朋友的音頻故事，想著要為孩子們寫(xiě)一本科學(xué)故事書(shū)，想著去中學(xué)給科學(xué)社的孩子們上課，還想著開(kāi)設(shè)更系統(tǒng)化的科學(xué)營(yíng)”，他不計(jì)得失，身體力行，這些事跡及體現(xiàn)的精神都值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。就這些點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論即可。

三、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面文言文，完成下面小題。

策字伯符，與周瑜相友，江、淮間人咸向之。策舅吳景，時(shí)為丹楊太守。就景，因緣召募得數(shù)百人。興平元年，從袁術(shù)，術(shù)甚奇之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”策騎士有罪，逃入術(shù)營(yíng)。策指使人就斬之，訖，詣術(shù)謝。術(shù)曰：“兵人好叛，當(dāng)共疾之，何為謝也？”由是軍中益畏憚之。

術(shù)初許策為九江太守，已而更用陳紀(jì)。后術(shù)欲攻徐州，從廬江太守陸康求米三萬(wàn)斛①?？挡慌c，術(shù)大怒，遣策攻康，謂曰：“前錯(cuò)用陳紀(jì)，每恨本意不遂。今若得康，廬江真卿有也。”策攻康，拔之，術(shù)復(fù)用其故吏為太守，策益失望。先是，劉繇為揚(yáng)州刺史，州舊治壽春。壽春，術(shù)已據(jù)之。時(shí)吳景尚在丹楊，繇至，迫逐之。景退舍歷陽(yáng)。策乃說(shuō)術(shù)，乞助景等平定江東。術(shù)表策為折沖校尉，兵財(cái)千余，騎數(shù)十匹，賓客愿從者數(shù)百人。比至歷陽(yáng)，眾五六千。策所向皆破，莫敢當(dāng)其鋒，而軍令整肅，百姓懷之。

策性闊達(dá)，善用人，士民莫不盡心，樂(lè)為致死。劉繇?xiàng)壾姸萏?，諸郡守皆捐城郭奔走。吳人嚴(yán)白虎等各萬(wàn)余人，處處屯聚。吳景欲先擊破虎等，策曰：“虎等群盜，非有大志，此成禽耳。”遂引兵渡浙，據(jù)會(huì)稽，屠東冶，乃破虎等。盡更置長(zhǎng)吏，策自領(lǐng)會(huì)稽太守，復(fù)以吳景為丹楊太守。

袁術(shù)僭號(hào)②，策以書(shū)責(zé)而絕之。曹公表策為討逆將軍，封為吳侯。時(shí)袁紹方強(qiáng)，而策并江東，曹公力未能逞，且欲撫之，禮辟③策弟權(quán)。曹公與袁紹相拒于官渡，策陰欲襲許，迎漢帝。未發(fā)，會(huì)為故吳郡太守許貢客所殺。先是，策殺貢，貢小子與客亡匿江邊。策單騎出，卒與客遇，客擊傷策。創(chuàng)甚，請(qǐng)張昭等謂曰：“中國(guó)方亂，以吳越之眾，足以觀成敗。公等善相吾弟！”呼權(quán)佩以印綬，謂曰：“決機(jī)于兩陳之間，與天下?tīng)?zhēng)衡，卿不如我；舉賢任能，以保江東，我不如卿?！敝烈棺?，年二十六。

（取材于《三國(guó)志·吳書(shū)一》）

斛（hú）：古代容量單位，南宋以前十斗為一斛。②僭（jiàn）號(hào)：冒用帝王稱號(hào)。建安二年二月，袁術(shù)在壽春稱帝。③辟：征召。

7.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A.比至歷陽(yáng)比：及，等到

B.術(shù)甚奇之奇：引以為奇，器重

C.卒與客遇卒：最終

D.決機(jī)于兩陳之間陳：通“陣”，陣地

8.下列句中加點(diǎn)的詞，意義和用法都相同的一項(xiàng)是（）

A.已而更用陳紀(jì)壽春，術(shù)已據(jù)之

B.策乃說(shuō)術(shù)乃破虎等

C.呼權(quán)佩以印綬舉賢任能，以保江東

D.士民莫不盡心，樂(lè)為致死會(huì)為故吳郡太守許貢客所殺

9.下列對(duì)文中畫(huà)線句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨

假如我袁術(shù)有像孫策這樣的兒子，就算死了又有什么遺憾呢！

B.景退舍歷陽(yáng)

吳景敗退下來(lái)，駐扎在歷陽(yáng)這個(gè)地方。

C劉繇?xiàng)壾姸萏?，諸郡守皆捐城郭奔走

劉繇拋棄軍隊(duì)悄悄逃跑，各郡太守都爭(zhēng)相把城邑捐獻(xiàn)給孫策。

D.貢小子與客亡匿江邊

許貢的小兒子和門(mén)客逃到江邊躲藏起來(lái)。

10.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.孫策派人到袁術(shù)的軍營(yíng)中殺死了逃匿的騎兵，但是袁術(shù)并沒(méi)有公開(kāi)責(zé)怪他。

B.面對(duì)袁術(shù)兩次食言，孫策大失所望，便借出兵歷陽(yáng)的機(jī)會(huì)與袁術(shù)公開(kāi)決裂。

C.攻破嚴(yán)白虎后，孫策趁勢(shì)重新安排地方事務(wù)，借此取得了主政江東的優(yōu)勢(shì)。

D.孫策被任命為討逆將軍、封為吳侯，也有利于曹操實(shí)現(xiàn)對(duì)各派勢(shì)力牽制。

11.《三國(guó)志》陳壽評(píng)價(jià)孫策說(shuō)：“策英氣杰濟(jì)，猛銳冠世，覽奇取異，志陵中夏。然輕佻果躁，隕身致敗?！薄安呙弯J冠世，志陵中夏，然輕佻果躁”意思是說(shuō)，孫策勇猛蓋世，志在攻取華夏，但是輕佻急躁。請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，找出文本中可以提供依據(jù)，從“勇”“志”“輕”中任選兩個(gè)方面，分析孫策形象。

7.C8.B

9.C10.B

11.“勇”：敢深入袁術(shù)陣營(yíng)斬殺有罪騎士，作戰(zhàn)時(shí)所向披靡，無(wú)人能與之爭(zhēng)鋒的表現(xiàn)，以及他對(duì)自己的評(píng)價(jià)，都可以展現(xiàn)其“勇”。

“志”：從孫策對(duì)袁術(shù)一直未能重用自己的失望以及他善于拉攏士卒百姓，還有評(píng)價(jià)嚴(yán)白虎等人胸?zé)o大志，可看出孫策胸懷大志。

“輕”：從孫策在樹(shù)敵頗多的情況下輕率地一人騎馬出門(mén)，導(dǎo)致最終殞命的結(jié)局，可看出他的“輕”。

（任選其二即可）

本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解常見(jiàn)文言實(shí)詞的意思的能力。

C.“卒”，通“猝”，“猛然，突然”。句意：突然和許貢的門(mén)客相遇。

故選C。

本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解文言虛詞的意思和用法的能力。

A.“已”：不久，以后；/已經(jīng)。句意：后來(lái)卻改用了陳紀(jì)。/袁術(shù)已經(jīng)占據(jù)了壽春。

B.兩個(gè)“乃”都是“于是，就”的意思。句意：孫策于是就說(shuō)服袁術(shù)。/于是打敗了嚴(yán)白虎等人。

C.“以”：介詞，把，拿；/連詞，來(lái)。句意：他又叫孫權(quán)過(guò)來(lái)，給他佩上印綬。/舉薦賢士，任用有才能的人，（使他們盡心盡力）來(lái)保衛(wèi)江東。

D.“為”：介詞，替，給；/介詞，與后面的“所”構(gòu)成被動(dòng)句，被。句意：士人百姓沒(méi)有不對(duì)他盡心盡力、樂(lè)于為他效命的。/正巧被原吳郡太守許貢的門(mén)客殺害。

故選B。

本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。

C.“捐”，丟棄，拋棄；“奔走”，四處奔逃。選項(xiàng)把“捐”“奔走”理解錯(cuò)誤。句意：劉繇?xiàng)壾娞优?，各郡太守也都放棄城邑四處逃走?/p>

故選C。

本題考查學(xué)生分析理解文本內(nèi)容的能力。

B.“便借出兵歷陽(yáng)的機(jī)會(huì)與袁術(shù)公開(kāi)決裂”于文無(wú)據(jù)。文章第二段說(shuō)“術(shù)初許策為九江太守，已而更用陳紀(jì)?！吖タ?，拔之，術(shù)復(fù)用其故吏為太守，策益失望?！保梢?jiàn)本段只是說(shuō)孫策更加失望，但沒(méi)有說(shuō)就此借出兵歷陽(yáng)與袁術(shù)公開(kāi)決裂，直到到第四段才說(shuō)“袁術(shù)僭號(hào)，策以書(shū)責(zé)而絕之”，到這時(shí)候才決裂。

故選B。

本題考查學(xué)生分析文中的人物形象的能力。

原文中，從“策騎士有罪，逃入術(shù)營(yíng)。策指使人就斬之”中孫策敢于讓人進(jìn)入袁術(shù)軍營(yíng)斬殺逃兵，不畏懼袁術(shù)的權(quán)威，以及描述他作戰(zhàn)時(shí)的表現(xiàn)“策所向皆破，莫敢當(dāng)其鋒，而軍令整肅，百姓懷之”，還有他臨死時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)“決機(jī)于兩陳之間，與天下?tīng)?zhēng)衡，卿不如我”等，都可看出他的“勇”

原文中，第二段說(shuō)“術(shù)初許策為九江太守，已而更用陳紀(jì)。……策攻康，拔之，術(shù)復(fù)用其故吏為太守，策益失望?！?，展現(xiàn)孫策因?yàn)樵g(shù)沒(méi)有重用自己一再失望，表現(xiàn)了他其實(shí)是個(gè)胸有大志的人。此外，從他評(píng)價(jià)嚴(yán)白虎說(shuō)的“虎等群盜，非有大志，此成禽耳”等，也可看出他的“志”。

而對(duì)于孫策的“輕”，則可重點(diǎn)針對(duì)最后一段展開(kāi)分析，孫策之所以被吳郡太守許貢的門(mén)客所殺，一方面是因?yàn)樗麣⒘嗽S貢，另一方面在位高權(quán)重樹(shù)敵頗多的情況下他還“策單騎出”，才導(dǎo)致“卒與客遇，客擊傷策”。由此可見(jiàn)他的“輕”。

參考譯文：

孫策字伯符，和周瑜彼此友好，江淮地區(qū)的人們都趨向他。孫策的舅舅吳景當(dāng)時(shí)擔(dān)任丹楊太守。孫策投靠了吳景，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)招募士眾，得到幾百人。興平元年，他跟隨袁術(shù)，袁術(shù)非常器重他，經(jīng)常感嘆說(shuō)：“假如我袁術(shù)能有像孫策這樣的兒子，就算死了又有什么遺憾呢！”孫策有個(gè)騎兵犯了罪，逃進(jìn)了袁術(shù)的軍營(yíng)。孫策派人追到那里殺了這個(gè)騎兵，事情了結(jié)之后，孫策到袁術(shù)那里謝罪。袁術(shù)說(shuō):“當(dāng)兵的人喜歡叛逃，（我們）應(yīng)當(dāng)共同痛恨他們，為什么要謝罪呢？”從此軍人更加敬畏孫策。

袁術(shù)最初許諾讓孫策擔(dān)任九江太守，后來(lái)卻改用了陳紀(jì)。后來(lái)，袁術(shù)想要攻打徐州，向廬江太守陸康要三萬(wàn)斛米，陸康不給，袁術(shù)大怒，就派孫策去攻打陸康，他對(duì)孫策說(shuō)：“以前我不應(yīng)該用陳紀(jì)，每每懊悔自己本來(lái)的想法未能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在如果抓到了陸康，廬江就真的歸您所有了?！睂O策率軍攻打陸康，占領(lǐng)了廬江，袁術(shù)卻再一次任用自己的舊吏為太守，孫策對(duì)袁術(shù)更加失望。在此之前，劉繇任揚(yáng)州刺史，揚(yáng)州過(guò)去的治所在壽春。壽春已經(jīng)被袁術(shù)占據(jù)。當(dāng)時(shí)吳景還在丹楊，劉繇一到，就把吳景趕走。吳景撤退并宿營(yíng)在歷陽(yáng)。孫策就游說(shuō)袁術(shù)，請(qǐng)求幫助吳景等人平定江東。袁術(shù)上表奏請(qǐng)孫策為折沖校尉，給他的士兵才一千多人，戰(zhàn)馬數(shù)十匹，賓客愿意跟隨孫策出征的有數(shù)百人。等到了歷陽(yáng)，孫策的隊(duì)伍就擴(kuò)充到了五六千人。孫策所向披靡，沒(méi)有人敢抵擋他的鋒芒，他的隊(duì)伍軍令肅整，紀(jì)律嚴(yán)明，百姓都很擁戴他。

孫策性情豁達(dá)，善于用人，士人百姓沒(méi)有不對(duì)他盡心盡力、樂(lè)于為他效命的。劉繇?xiàng)壾娞优?，各郡太守也都放棄城邑四處逃走。吳郡?yán)白虎等人聚眾各有一萬(wàn)多人，到處囤聚。吳景想要先擊敗嚴(yán)白虎等人，孫策說(shuō)：“嚴(yán)白虎等人不過(guò)是一群強(qiáng)盜，沒(méi)有什么遠(yuǎn)大志向，這次出兵一定能擒獲他們?！北懵暑I(lǐng)部隊(duì)渡過(guò)浙江，先后攻占了會(huì)稽、東冶，于是打敗了嚴(yán)白虎等人。（孫策）將各地行政長(zhǎng)官全部更換，自己兼任會(huì)稽太守，重新任命吳景擔(dān)任丹楊太守。

袁術(shù)僭號(hào)稱帝，孫策寫(xiě)信斥責(zé)他并同他斷絕關(guān)系。曹操上表朝廷，奏請(qǐng)任命孫策為討逆將軍，封為吳侯。這時(shí)袁紹勢(shì)力正在強(qiáng)盛時(shí)期，而孫策兼并了江東，曹操的勢(shì)力還不能控制孫策，想暫且安撫他，以禮征召了孫策的弟弟孫權(quán)。（建安五年）曹操和袁紹兩軍相持于官渡。孫策暗中策劃襲擊許都，迎漢獻(xiàn)帝到江東。在他還沒(méi)來(lái)得及派兵時(shí)，正巧被原吳郡太守許貢的門(mén)客殺害。在此之前，孫策先殺了許貢，許貢的小兒子和門(mén)客逃到長(zhǎng)江岸邊躲藏起來(lái)。孫策獨(dú)自騎馬外出，突然和許貢的門(mén)客相遇，許貢的門(mén)客把孫策擊傷。（孫策）傷勢(shì)十分嚴(yán)重，他把張昭等人請(qǐng)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“中原正陷入混亂，憑借吳越地區(qū)的士眾，足以坐觀天下成敗。你們要好好輔佐我弟弟！”他又叫孫權(quán)過(guò)來(lái)，給他佩上印綬，對(duì)他說(shuō)：“在兩軍對(duì)陣之際做出決斷，與天下豪杰爭(zhēng)勝，你不如我；舉薦賢士，任用有才能的人，（使他們盡心盡力）來(lái)保衛(wèi)江東，我不如你。”到了夜間去世，當(dāng)時(shí)他二十六歲。

四、本大題共3小題，共19分。

閱讀下面詩(shī)詞，完成下面小題。

詞一

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

詞二

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

詞三

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

12.下面對(duì)各詞的解說(shuō)不符合文意的一項(xiàng)是（）

A.詞一上闋，寫(xiě)月滿西樓時(shí)，詞人眼見(jiàn)紅花凋落，感到枕席之上秋意的寒涼。

B.詞一下闋，寫(xiě)落花流水、相思閑愁。詞人對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的真摯思念綿綿不絕。

C.詞二開(kāi)頭寫(xiě)詞人獨(dú)自一人看著香爐里瑞腦香裊裊青煙出神，心中非常寂寞。

D.詞二寫(xiě)在東院籬笆之下，詞人喝醉了酒，看到枯萎的菊花，感到痛徹心扉。

13.從詞一、詞二到詞三，我們看出李清照早期作品與晚期作品情感意蘊(yùn)的不同，也能看出三首詞內(nèi)在的聯(lián)系。請(qǐng)?jiān)谠~一和詞二中，分別找到與詞三產(chǎn)生呼應(yīng)的意象，并分別分析其情感意蘊(yùn)的不同。

12.D13.詞一：

意象：雁。情感意蘊(yùn)：詞一表述的是對(duì)丈夫的思念，詞三表述的是自傷飄零、物是人非的痛苦。

詞二：

意象：酒和黃花。情感意蘊(yùn)：詞二表現(xiàn)的是相思之苦，詞三表述的則是國(guó)破家亡、飽受離亂的痛苦悲哀。

本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

D.“感到痛徹心扉”程度過(guò)重。李清照在這里說(shuō)“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”表述的只是對(duì)丈夫的思念，還沒(méi)有到痛徹心扉的程度。

故選D。

本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌中意象與情感之間的關(guān)系的能力。

詞一《一剪梅》中出現(xiàn)“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”，詞三《聲聲慢》中說(shuō)“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”。可見(jiàn)，兩首詞呼應(yīng)的意象是雁?！兑患裘贰分?，“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”明寫(xiě)別后的思念，而“雁字回時(shí)，月滿西樓”表現(xiàn)了詞人因惦念自己的丈夫，盼望錦書(shū)到達(dá)，遂從舟中遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。詞人借助于鴻雁傳書(shū)的傳說(shuō)，畫(huà)面清晰，形象鮮明，它渲染了一個(gè)月光照滿樓頭的美好夜景，然而在喜悅的背后，蘊(yùn)藏著相思的淚水，表明了她思夫之情更深，愁更極?！堵暵暵分?，“雁過(guò)也”的“雁”，是南來(lái)秋雁，正是往昔在北方見(jiàn)到的，所以說(shuō)“正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”了。這不禁讓人聯(lián)想到詞一的“雁字回時(shí)，月滿西樓”，那時(shí)候，國(guó)泰民安，自己與丈夫只是分隔兩地，而此時(shí)此刻，國(guó)破家亡，斯人已逝，自己也飄零異鄉(xiāng)，這一切都不能不讓詞人引發(fā)物是人非、自傷飄零的錐心之痛。

詞二《醉花陰》中說(shuō)“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”“人比黃花瘦”，詞三《聲聲慢》中則有“三杯兩盞淡酒”和“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”可見(jiàn)兩首詞呼應(yīng)的意象是酒和黃花?！蹲砘帯分校~人匆匆離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對(duì)的菊花，頓感人生不如菊花之意。這首詞是李清照寫(xiě)給她的丈夫趙明誠(chéng)的。它采取自我反觀的筆法，用西風(fēng)吹卷簾幕，露現(xiàn)出比黃花更為憔悴的少婦面容，形象地抒寫(xiě)了相思之苦。而《聲聲慢》一詞是李清照身經(jīng)國(guó)破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇，以及顛沛流離、孤苦無(wú)告后的詞作。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”中的“黃花”是枯萎凋落的花，隱含對(duì)生命逝去的哀嘆，又和詞人晚年孤苦飄零的愁境吻合?！叭瓋杀K淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”，詞人借酒澆愁，“酒”承載著國(guó)破、家亡、夫死的愁苦。由此可見(jiàn)，詞三相比詞二，情感濃度更深，充分表現(xiàn)她離亂的苦楚，和憂患余生的悲哀。

14.在下面的橫線上默寫(xiě)詩(shī)文原句。

①《短歌行》中，曹操巧引《詩(shī)經(jīng)》中的“_______________，悠悠我心”兩句，借女子思慕愛(ài)人，委婉地表述了渴盼賢才的心情。（《短歌行》）

②且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。__________________，使我不得開(kāi)心顏?。ā秹?mèng)游天姥吟留別》）

③___________________，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（《登高》）

④攜來(lái)百侶曾游，________________________________。（《沁園春長(zhǎng)沙》）

⑤____________________________，池魚(yú)思故淵。（《歸園田居》）

⑥____________________________，仙之人兮列如麻。（《夢(mèng)游天姥吟留別》）

⑦人生如夢(mèng)，__________________________。（《念奴嬌·赤壁懷古》）

⑧元嘉草草，封狼居胥，______________________。（《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）

⑨我國(guó)古詩(shī)詞中常用一些意象來(lái)渲染愁情。如白居易《琵琶行》中“其間旦暮聞何物？________________”，表述了謫居潯陽(yáng)的痛苦心情。

⑩白居易的《琵琶行》在描摹音樂(lè)的變化時(shí)使用了一連串比喻：“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。_______________________，幽咽泉流冰下難。”

①.青青子衿②.安能摧眉折腰事權(quán)貴③.無(wú)邊落木蕭蕭下④.憶往昔崢嶸歲月稠⑤.羈鳥(niǎo)戀舊林⑥.虎鼓瑟兮鸞回車⑦.一尊還酹江月⑧.贏得倉(cāng)皇北顧⑨.杜鵑啼血猿哀鳴⑩.間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

注意重點(diǎn)字詞的書(shū)寫(xiě)：“衿”“摧”“蕭”“崢嶸”“羈”“瑟”“尊”“酹”“贏”“倉(cāng)皇”。

五、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面選文，完成下面小題。

深秋，山風(fēng)漸漸凜冽了，天也黑得越來(lái)越早。但香雪和她的姐妹們對(duì)于七點(diǎn)鐘的火車，是①的。她們可以穿起花棉襖了，鳳嬌頭上別起了淡粉色的有機(jī)玻璃發(fā)卡，有些姑娘的辮梢還纏上了夾絲橡皮筋。那是她們用雞蛋、核桃從火車上換來(lái)的。她們仿照火車上那些城里姑娘的樣子把自己武裝起來(lái)，整齊地排列在鐵路旁，像是等待歡迎遠(yuǎn)方的貴賓，又像是準(zhǔn)備著接受檢閱。

火車停了，發(fā)出一陣沉重的嘆息，像是在②著臺(tái)兒溝的寒冷。今天，它對(duì)臺(tái)兒溝表現(xiàn)了少有的冷漠：車窗全部緊閉著，旅客在昏黃的燈光下喝茶、看報(bào)，沒(méi)有人向窗外瞥一眼。那些眼熟的、常跑這條線的人們，似乎也忘記了臺(tái)兒溝的姑娘。

鳳嬌③跑到第三節(jié)車廂去找她的“北京話”。香雪系緊頭上的紫紅色線圍巾，把臂彎里的籃子換了換手，也順著車身一直向前走去。她盡量高高地踮起腳尖，希望車廂里的人能看見(jiàn)她的臉。車上一直沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)她，她卻在一張堆滿食品的小桌上，發(fā)現(xiàn)了渴望已久的東西。它的出現(xiàn)，使她再也不想往前走了。她放下籃子，心跳著，雙手緊緊扒住窗框，認(rèn)清了那真是一只鉛筆盒，一只裝有吸鐵石的自動(dòng)鉛筆盒。它和她離得那樣近，如果不是隔著玻璃，她一伸手就可以拿到。

一位中年女乘務(wù)員走過(guò)來(lái)拉開(kāi)了香雪。香雪挎起籃子站在遠(yuǎn)處繼續(xù)觀察。當(dāng)她斷定它屬于靠窗的那位女學(xué)生模樣的姑娘時(shí)，就果斷地跑過(guò)去敲起了玻璃。女學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，看見(jiàn)香雪臂彎里的籃子，抱歉地沖她擺了擺手，并沒(méi)有打開(kāi)車窗的意思。誰(shuí)也沒(méi)提醒香雪，車門(mén)是開(kāi)著的，不知怎么的她就朝車門(mén)跑去，當(dāng)她在門(mén)口站定時(shí)，還一把攥住了扶手。如果說(shuō)跑的時(shí)候她還有點(diǎn)猶豫，那么從車廂里送出來(lái)的一陣陣溫馨的、火車特有的氣息卻堅(jiān)定了她的信心，她學(xué)著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。她打算以最快的速度跑進(jìn)車廂，以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒。也許，她所以能夠在幾秒鐘內(nèi)就決定上車，正是因?yàn)樗龘碛心敲炊嚯u蛋吧，那是四十個(gè)。

香雪終于站在火車上了。她挽緊籃子，小心地朝車廂邁出了第一步。這時(shí)，車身忽然悸動(dòng)了一下，接著，車門(mén)被人關(guān)上了。當(dāng)她意識(shí)應(yīng)該趕快下車時(shí)，列車已經(jīng)緩緩地向臺(tái)兒溝告別了。香雪撲到車門(mén)上，看見(jiàn)鳳嬌的臉在車下一晃。看來(lái)這不是夢(mèng)，一切都是真的，她確實(shí)離開(kāi)姐妹們，站在這既熟悉、又陌生的火車上了。她拍打著玻璃，沖鳳嬌叫喊著：“鳳嬌！我怎么辦呀，我可怎么辦呀！”

列車無(wú)情地載著香雪一路飛奔，臺(tái)兒溝剎那間就被拋在后面了。下一站叫西山口，西山口離臺(tái)兒溝三十里。

三十里，對(duì)于火車，汽車真的不算什么，西山口在旅客們閑聊之中就到了。這里上車的人不少，下車的卻只有一位旅客。車上好像有人阻攔她，但她還是果斷地跳了下來(lái)，就像剛才果斷地躍上去一樣。她胳膊上少了那只籃子，她把它悄悄塞到那個(gè)女學(xué)生座位下面了。

在車上，當(dāng)她紅著臉告訴女學(xué)生，想用雞蛋和她換鉛筆盒時(shí)，女學(xué)生不知怎么的也紅了臉。她一定要把鉛筆盒送給香雪，還說(shuō)她住在學(xué)校吃食堂，雞蛋帶回去也沒(méi)法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“礦冶學(xué)院”幾個(gè)字。香雪卻覺(jué)著她在哄她，難道除了學(xué)校她就沒(méi)家嗎？香雪一面擺弄著鉛筆盒，一面想著主意。臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西。

車上，旅客們?cè)鴦袼谖魃娇谧∩弦灰乖倩嘏_(tái)兒溝。熱情的“北京話”還告訴她，他愛(ài)人有個(gè)親戚住在站上。香雪并沒(méi)有住，更不打算想去找“北京話”的什么親戚，他的話倒使她感到了委屈，她替鳳嬌委屈，替臺(tái)兒溝委屈。想到這些委屈，她只是一心一意地想到：趕快下去，趕快回家，明天理直氣壯地去上學(xué)，理直氣壯地打開(kāi)書(shū)包，把“它”擺在桌上。于是，她對(duì)車上那些再次勸阻她的人們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我走慣了。”也許他們相信她的話，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)火車的呼嘯曾經(jīng)怎樣叫她懼怕，叫她像只受驚的小鹿那樣不知所措。他們搞不清山里的女孩子究竟有多大本事，她的話使他們相信：山里人不怕走夜路。

（本選文取材自鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》，對(duì)原小說(shuō)和教材內(nèi)容都少許改動(dòng)）

15.根據(jù)文意，在下面各句中橫線上填入的詞語(yǔ)最符合文意的一組是（）

①香雪和她的姐妹們對(duì)于七點(diǎn)鐘的火車，是__________的。

②火車停了，發(fā)出一陣沉重的嘆息，像是在________著臺(tái)兒溝的寒冷。

③鳳嬌________跑到第三節(jié)車廂去找她的“北京話”

A.始終期盼抱怨仍然

B.照等不誤感嘆仍然

C.照等不誤抱怨照例

D.始終期盼感嘆照例

16.下面對(duì)本節(jié)選文段的解說(shuō)，符合文意的一項(xiàng)是（）

A.天氣雖然寒冷，但臺(tái)兒溝的姑娘們卻仍然真誠(chéng)地期待火車的到來(lái)。

B.香雪希望車?yán)锏娜四芸匆?jiàn)她，她也非常希望自己能夠看到鉛筆盒。

C.女乘務(wù)員拉開(kāi)香雪，印證了嚴(yán)寒中火車上人們對(duì)于臺(tái)兒溝的忘記。

D.香雪替鳳嬌感到委屈，是因?yàn)椤氨本┰挕惫钾?fù)了鳳嬌的一片摯誠(chéng)。

17.認(rèn)真閱讀本段文字節(jié)選，并結(jié)合《哦，香雪》小說(shuō)全篇，試分析有哪些因素導(dǎo)致香雪一躍登上火車。

18.本節(jié)選結(jié)尾處的畫(huà)線語(yǔ)句是《哦，香雪》小說(shuō)的原文，在課文中這段話被刪改成了這樣：

車上的人既不了解火車的呼嘯曾經(jīng)怎樣叫她像只受驚的小鹿那樣不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事。

請(qǐng)根據(jù)本段節(jié)選的內(nèi)容，并結(jié)合《哦，香雪》小說(shuō)全文，談?wù)勑≌f(shuō)原文與刪改后的課文內(nèi)容在表述效果上有何不同？

15.C16.A

17.主觀原因：香雪有追求現(xiàn)代文明的勇氣與膽量。①香雪關(guān)注到火車上的書(shū)包、鉛筆盒，村里其他姑娘只注意到火車上婦女的裝飾。②香雪為了得到她渴望已久的鉛筆盒毅然登上火車。

客觀原因：火車停車時(shí)間只有一分鐘，香雪未來(lái)得及下車。

18.①課文的內(nèi)容更緊湊，用“既不了解……更不了解……”遞進(jìn)關(guān)系的句子，突出了火車等新鮮事物給香雪帶了的沖擊和香雪追求夢(mèng)想的執(zhí)著和勇氣。

②課文的內(nèi)容重點(diǎn)在香雪，原著的內(nèi)容也包括車上的人們，表現(xiàn)了車上的人們的善良與熱情。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。

“始終期盼”意思是一直期待、盼望；“照等不誤”，按照之前的等待方式來(lái)等火車。依據(jù)原文“對(duì)于七點(diǎn)鐘的火車”可知，姑娘們對(duì)火車來(lái)的時(shí)間非常熟悉，說(shuō)明之前就這樣等待著火車，故選“照等不誤”；

“抱怨”，心中懷有不滿，責(zé)怪別人；“感嘆”，有所感觸而嘆息。依據(jù)原文“沉重的嘆息”“表現(xiàn)了少有的冷漠”等內(nèi)容可知，火車也好像不滿意臺(tái)兒溝寒冷的天氣，故選“抱怨”；

“仍然”，表示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀；“照例”，照樣、遵照常例，按照以前的慣例。依據(jù)原文“但香雪和她的姐妹們對(duì)于七點(diǎn)鐘的火車，是照等不誤的”可推斷鳳嬌像往常一樣，故選“照例”。

故選C。

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“她也非常希望自己能夠看到鉛筆盒”錯(cuò)誤。原文“她盡量高高地踮起腳尖，希望車廂里的人能看見(jiàn)她的臉。車上一直沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)她，她卻在一張堆滿食品的小桌上，發(fā)現(xiàn)了渴望已久的東西”可知，香雪一開(kāi)始沒(méi)有期待能看到鉛筆盒，但鉛筆盒是她渴望很久的東西。

C.“印證了嚴(yán)寒中火車上人們對(duì)于臺(tái)兒溝的忘記”錯(cuò)誤。原文“一位中年女乘務(wù)員走過(guò)來(lái)拉開(kāi)了香雪”，無(wú)法說(shuō)明火車上的人們對(duì)臺(tái)兒溝的忘記，女乘務(wù)員也許只是認(rèn)為香雪的動(dòng)作不符合安全的要求。

D.“是因?yàn)椤本┰挕钾?fù)了鳳嬌一片摯誠(chéng)”錯(cuò)誤?！氨本┰挕辈](méi)有隱瞞自己已婚的事實(shí)，對(duì)鳳嬌也無(wú)其他邪念，故選項(xiàng)無(wú)中生有。香雪替鳳嬌感到委屈的原因是“北京話”已經(jīng)有愛(ài)人了。

故選A。

17題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

由原文“她卻在一張堆滿食品的小桌上，發(fā)現(xiàn)了渴望已久的東西?！退x得那樣近，如果不是隔著玻璃，她一伸手就可以拿到”“香雪挎起籃子站在遠(yuǎn)處繼續(xù)觀察。當(dāng)她斷定它屬于靠窗的那位女學(xué)生模樣的姑娘時(shí)，就果斷地跑過(guò)去敲起了玻璃”“當(dāng)她在門(mén)口站定時(shí)，還一把攥住了扶手。如果說(shuō)跑的時(shí)候她還有點(diǎn)猶豫，那么從車廂里送出來(lái)的一陣陣溫馨的、火車特有的氣息卻堅(jiān)定了她的信心，她學(xué)著‘北京話’的樣子，輕巧地躍上了踏板”可知，香雪有追求現(xiàn)代文明的勇氣與膽量。香雪關(guān)注到火車上的書(shū)包、鉛筆盒，村里其他姑娘只注意到火車上婦女的裝飾。香雪為了得到她渴望已久的鉛筆盒毅然登上火車。

由原文“這時(shí)，車身忽然悸動(dòng)了一下，接著，車門(mén)被人關(guān)上了。當(dāng)她意識(shí)應(yīng)該趕快下車時(shí)，列車已經(jīng)緩緩地向臺(tái)兒溝告別了”可知，火車停車時(shí)間只有一分鐘，香雪未來(lái)得及下車。

本題考查學(xué)生理解不同語(yǔ)句表述效果之間區(qū)別的能力。

由題目“車上的人既不了解火車的呼嘯曾經(jīng)怎樣叫她像只受驚的小鹿那樣不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”可知，課文的內(nèi)容更緊湊，用“既不了解……更不了解……”遞進(jìn)關(guān)系的句子，突出了火車等新鮮事物給香雪帶了的沖擊和香雪追求夢(mèng)想的執(zhí)著和勇氣。

由題目“車上的人既不了解火車的呼嘯曾經(jīng)怎樣叫她像只受驚的小鹿那樣不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”和原文“于是，她對(duì)車上那些再次勸阻她的人們說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，我走慣了?！苍S他們相信她的話，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)火車的呼嘯曾經(jīng)怎樣叫她懼怕，叫她像只受驚的小鹿那樣不知所措。他們搞不清山里的女孩子究竟有多大本事，她的話使他們相信：山里人不怕走夜路”可知，課文的內(nèi)容重點(diǎn)在香雪，原著的內(nèi)容也包括車上的人們，也表現(xiàn)了車上的人們的善良與熱情。

六、本大題共5小題，共67分。

名人故居是北京的歷史文化名片。參觀名人故居，是了解歷史、感悟文化、汲取精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑。請(qǐng)你根據(jù)要求，完成各題。

下面是名人故居分布圖。

提示語(yǔ)：

土生土長(zhǎng)的北京作家，他寫(xiě)的許多作品描寫(xiě)北平社會(huì)各色人物，展現(xiàn)北平生活畫(huà)卷。

19.請(qǐng)你根據(jù)提示語(yǔ)，判斷圖中處是哪一位名人的故居。這位作家是______________。

20.提示語(yǔ)中提到的作品可能是__________（寫(xiě)一部作品即可）。

21.在魯迅博物館，四位同學(xué)觀看了《朝花夕拾》的展品，聯(lián)想到這部散文集，頗有感觸。下面是他們分別在參觀記錄本上寫(xiě)下的感受，其中比喻句運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.百草園見(jiàn)證了魯迅美好的童年歲月，拔何首烏、摘覆盆子、捕鳥(niǎo)……那多彩的生活場(chǎng)景，好像色彩斑斕的圖畫(huà)。

B.長(zhǎng)媽媽給童年的魯迅講規(guī)矩，說(shuō)故事，還為他買《山海經(jīng)》……這些小事如同涓涓細(xì)流，流淌在魯迅的記憶里。

C.藤野先生的無(wú)