小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題歸納策略新探 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題歸納策略新探摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練不可少，學(xué)生出現(xiàn)失誤的情況也常見(jiàn)。錯(cuò)誤的地方需要進(jìn)行規(guī)律性的整理，并且能有效的利用這些內(nèi)容。本文歸納了小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題歸納的積讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，在分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。其次分析了小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理的主要方式以及存在的問(wèn)題，整理不夠仔細(xì)，整理的內(nèi)容沒(méi)有規(guī)律性，整理之后出在小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理中要追因溯源抓住根本，規(guī)律整理及時(shí)分析，反復(fù)訓(xùn)練提升認(rèn)識(shí)等策略。由此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)小學(xué)錯(cuò)題整理前言在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提升個(gè)人的數(shù)學(xué)技能。在訓(xùn)練的過(guò)學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)槎喾矫娴脑蚨霈F(xiàn)失誤。這是失誤的地方值得去深更多有效的策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)題失誤之處需要認(rèn)真對(duì)待，采用較好的整理方法，這樣才能夠從中吸取教訓(xùn)，進(jìn)行有效的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。一、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理的積極作用小學(xué)數(shù)學(xué)的教育開(kāi)始從直觀內(nèi)容過(guò)度到從抽象的階段。學(xué)生的邏輯思維能力需要得到培養(yǎng)和提升。抽象理解能力的提升需要在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)給學(xué)生提供類型化的訓(xùn)練，努力的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在訓(xùn)練中，學(xué)生存在的錯(cuò)題不能簡(jiǎn)單的放過(guò)，需要進(jìn)行整理。因?yàn)橹挥姓砗眠@些錯(cuò)題才能夠更好的認(rèn)識(shí)行改進(jìn)。這樣學(xué)生就能通過(guò)錯(cuò)題整理來(lái)調(diào)整自己思路，并且能夠在訓(xùn)練中鍛煉自己的能力，形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。首先，錯(cuò)題整理能夠明確問(wèn)題所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)題整理過(guò)程中，反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)題會(huì)讓學(xué)生加深印象，形成比較多的關(guān)注。特別是一些學(xué)生在整理的時(shí)候?qū)⒁黄稹W(xué)生就會(huì)對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，比如學(xué)生在解方程方程的時(shí)候，學(xué)生容易忽視一些特殊值，像0、1等。如果錯(cuò)誤的次數(shù)多了，學(xué)生進(jìn)行了歸納整理之后可能會(huì)對(duì)這個(gè)內(nèi)容加深印象，再遇到同類的練習(xí)題目的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生條件反射。自然也就能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度，糾正自己的不足。學(xué)生能進(jìn)步的了自我，在不斷地自我發(fā)展中提升個(gè)人能力。錯(cuò)題整理過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“懊惱”“恍然大悟”等情緒，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有情感思維方面的奠基。其次，錯(cuò)題整理可以加深問(wèn)題認(rèn)識(shí)。小學(xué)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度，內(nèi)容上也比較的抽象。學(xué)生如果將自己的錯(cuò)題整理起來(lái)，那么就能夠讓學(xué)生關(guān)注同類型的的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生自己去思考，找到自己失誤的主要原因。這就是一個(gè)深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行自我提升的思想基礎(chǔ)。錯(cuò)題的整理挑出的都是學(xué)生薄弱學(xué)生以此為基點(diǎn)不斷進(jìn)步。再次，錯(cuò)題整理奠基數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)題整理過(guò)程中，學(xué)生在尋找錯(cuò)誤原因的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)試圖尋找新的方法去解決這些問(wèn)的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用更多的方法和手段來(lái)解決存在的問(wèn)題，學(xué)生就能進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，并且能夠從中形成創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新技巧。最后，錯(cuò)題整理鍛煉學(xué)生耐心韌性。在錯(cuò)題的整理過(guò)程中，學(xué)生需要抄寫題目，還需要找到正確的解答方法。如果錯(cuò)誤比較多就需要耐心的整理。這對(duì)鍛煉學(xué)大的幫助，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恰恰是需要耐心和毅力來(lái)支撐的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理方式及存在的問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題基本都是在課余時(shí)間來(lái)整理的。如果學(xué)生自己的學(xué)習(xí)比較有條理，他們一般會(huì)將自己的錯(cuò)題整理到專門的錯(cuò)題本成為了習(xí)題集。當(dāng)然，部分學(xué)生可能就是將數(shù)學(xué)試卷或者練習(xí)題集中起來(lái)，在卷面上或者作業(yè)本上更正，然后抽時(shí)間重新認(rèn)識(shí)和解答。這些方式各有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)來(lái)安排錯(cuò)題整理活動(dòng)。但是，在錯(cuò)題的整理過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，錯(cuò)題整理敷衍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)題整理過(guò)程中，可能學(xué)生的整理活動(dòng)可能是在老師的要求下進(jìn)行的。所以，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)將錯(cuò)題整理當(dāng)成作業(yè)任務(wù)。果就不夠好。甚至可能有的學(xué)生在整理的時(shí)候出現(xiàn)瑕疵和問(wèn)題。這對(duì)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升有不良影響。其次，類型整理不規(guī)范。在小學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)題整理過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)具體的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和整理錯(cuò)題內(nèi)容。然而，有些學(xué)生缺乏整理的思維和設(shè)計(jì)，所以整理候可能會(huì)將各種錯(cuò)題簡(jiǎn)單的組織在一起，并沒(méi)有一定進(jìn)行規(guī)律性的整理。這樣，錯(cuò)題之間的內(nèi)在聯(lián)系也就無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中就無(wú)法有效題整理的作用也就難以體現(xiàn)出來(lái)。再次，沒(méi)有歸納反復(fù)認(rèn)識(shí)。教師要求學(xué)生整理錯(cuò)題就是想要學(xué)生集中認(rèn)識(shí)自己的不足之處，并且在認(rèn)識(shí)過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)踐能力，進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)新解決。雖處，但是有的時(shí)候?qū)W生并不會(huì)反復(fù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這些失誤的地方。時(shí)間長(zhǎng)了，錯(cuò)題的解決辦法以及關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)被遺忘，那么錯(cuò)題整理的作用就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。從這些方面來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)題整理是有必要的，學(xué)生不僅僅要較好的整理錯(cuò)題的內(nèi)容，還要反復(fù)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，通過(guò)多次認(rèn)識(shí)和記憶來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理需要合適的方法和策略。三、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理的創(chuàng)新策略小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握錯(cuò)題整理的方法和規(guī)則是非常必要的。學(xué)生較好的整理錯(cuò)題就能夠產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠從中獲得不斷提升的數(shù)體的實(shí)踐過(guò)程中，可以從一方面來(lái)著手。首先，追因溯源抓住根本。學(xué)生的數(shù)學(xué)失誤出現(xiàn)的原因有很理解出現(xiàn)偏差，審題不清晰等等。這些原因可以歸結(jié)為客觀原因和主觀的解決都需要厘清原因，找到原因之后才能夠比較好的整理歸納。所以，在錯(cuò)題整理之前，學(xué)生需要找到問(wèn)題癥結(jié)，進(jìn)行有效的整理和歸納。其次，規(guī)律整理及時(shí)分析。小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的整理需要有規(guī)律學(xué)生可以根據(jù)錯(cuò)誤的原因來(lái)進(jìn)行歸納，或者按照所學(xué)的知識(shí)單元進(jìn)行整同的效果，學(xué)生需要選擇最合適自己的方法和策略。當(dāng)然，歸納除了錯(cuò)題內(nèi)容之后并不是就此止步，學(xué)生還需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理分析，細(xì)分自己失誤的具體原就是看錯(cuò)了數(shù)字，有的時(shí)候是填錯(cuò)地方，還有的時(shí)候可能是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的不透徹。不管那種原因都需要學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)的調(diào)整自己的思路。最后，反復(fù)訓(xùn)練提升認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠比較好的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。那么，錯(cuò)題整理好了之后學(xué)生就需要多次的訓(xùn)練，反復(fù)的認(rèn)識(shí)最后形成深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中就能夠形成條件反射。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的錯(cuò)題整理之后，學(xué)生還需要反復(fù)的學(xué)習(xí)，從中獲得比較好認(rèn)識(shí)，改正自己在學(xué)習(xí)之中的不足之處?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不能完全避免的。但是出現(xiàn)錯(cuò)誤之后就需要分析和糾正。學(xué)生可以將錯(cuò)題整理起來(lái)，并且能夠反復(fù)的閱覽和訓(xùn)練力。在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生就能夠及時(shí)的彌補(bǔ)自己的問(wèn)題，找到更好的學(xué)習(xí)方式和策略如此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的益處。參考文獻(xiàn)［1］方麗勤.錯(cuò)題資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)探討[J].名師在線.2019(05)［2］王紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生成績(jī)兩極分化的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)