新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)北師大版五下數(shù)學(xué)好玩第一課時《“象征性”長跑》教學(xué)設(shè)計

《“象征性”長跑》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)好玩I學(xué)科數(shù)學(xué)

課題________“象征性”長跑單元年級五年級

《“象征性”長跑》是新北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)好玩第1節(jié)內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)好玩”是新

教材增加的內(nèi)容，旨在通過一系列與生活緊密聯(lián)系的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知

教材

識解決實際問題的能力，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力?！跋笳餍浴遍L跑一課是設(shè)計一個從學(xué)校跑

分析

向北京的象征性長跑活動方案，積累活動經(jīng)驗，讓學(xué)生通過模擬的長跑路線，設(shè)計合理的方

案，考察學(xué)生利用數(shù)據(jù)、收集和處理數(shù)據(jù)的能力。

Is學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：通過探究活動，經(jīng)歷調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)的過程，鞏固學(xué)生的位

置與方向的知識。

學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程，提高學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與處理數(shù)

目標(biāo)據(jù)的能力。

3、學(xué)科核心素養(yǎng)分析：本課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，通過展示與交流，體會與他人合作求

知的樂趣，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

重點用數(shù)的計算、收集和處理等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實際問題。__________________

難點培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解決問題的能力。_________________________________

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、觀看視頻：“象征性”長跑學(xué)生獨立完通過獨立完成，

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。二二二4民徒性長成。復(fù)習(xí)舊知識，引

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tt?t??tt?ttti?,出本課所學(xué)內(nèi)

容。

2、今天我們就來研究象征性長跑。板書課題：象

征性長跑。

講授新課1、查字典，說一說：“象征”是什么意思？1、學(xué)生獨立完1、通過獨立完

教師總結(jié)：借用某種具體的形象的事物暗示特成。成，知道象征的

定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓音田

意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。

2、說一說：“象征性長跑”是什么意思？2、指名說一2、通過說一說，

教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)：象征性長跑：選擇說。理解想正向長跑

幾個著名的地方，但是不用真的跑到那里去，跑相的意義。

同的路程就行了。

3、出示問題：跑向北京3、學(xué)生讀題，3、通過讀題，理

力T?≡wβ.理解題意。解象征性長

二、七尹'?MRfi*?1%R*.跑的目的。

,7J二，：；：/LlAmr>*tmtt*sa,

教師總結(jié)。

4、給長跑確定一個主題。4、學(xué)生觀看視4、通過觀看視

頻,確定主題。頻，仿照視頻的

F0NH*內(nèi)容確定主題。

.

教師總結(jié)：激情長跑助力北京。

5、說一說：要設(shè)計長跑活動方案，需要解決哪些5、指名說一5、通過說一說，

問題？說?？偨Y(jié)“象征性”長

D調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千跑應(yīng)解決的問

米？題。

2）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城

市之間的路程。

3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式

跑完全程，怎樣設(shè)計活動方案？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)。

6、設(shè)計記錄表，將需要收集的數(shù)據(jù)記錄下來。6、學(xué)生小組合6、通過合作完

?BW____________.作完成。成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

金每天

起點與售Ifl

淵程人受安建結(jié)合作的能力。

點

/ICm

KliS

第？站

教師巡視，指導(dǎo)。

7、說一說：小組內(nèi)如何分工？每個人的分工如何。

教師總結(jié)。7、指名說一7、通過說一說，

8、交流反思說。學(xué)生各司其職。

1）在設(shè)計方案中，一般需要考慮哪些問題？8、指名說一8、通過說一說，

2）我們收集和記錄了哪些數(shù)據(jù)？是用什么方法得說?？偨Y(jié)這次活動的

到這些數(shù)據(jù)的？意義。

3）在活動中用到了哪些數(shù)學(xué)知識和方法？我們對

這些知識和方法有了哪些新的認(rèn)識？

4）整個活動中，我們得到了什么有益的啟示？遇

到了哪些困難？是如何解決的？

教師總結(jié)。

9、自我評價：

在這次活動中，我的表現(xiàn)是（請把每項后面的☆9、學(xué)生獨立完9、通過獨立完

涂上顏色，涂滿5個為做得最好的）：成成，檢查自己在

「QQ-Q?QQQ■Q—1這次活動中的收

獲。

▲▲▲▲上

aw?**Γ*?Mt*Λ.>4><*w

AtΛJΛΛtAΛr?*Maβa.力■?Γ在?☆

課堂練習(xí)1、填一填。學(xué)生獨自完講完新課后及時

1）學(xué)校舉行800米賽跑比賽中，小明用了2分40成，然后集體進(jìn)行鞏固練習(xí)，

秒，他平均每秒跑（）米。訂正?？梢允箤W(xué)生及時

2）明明騎自行車從甲地到乙地，每分鐘騎95米，進(jìn)行知識反饋，

他騎行了16分鐘到達(dá)乙地。甲、乙兩地間的距加強(qiáng)學(xué)生的理解

離是（）米。和記憶，提高學(xué)

2、1）武漢某小學(xué)五（1）班開展"象征性"長跑，生分析問題和解

他們的路線是武漢跑向長沙。已知一列火車的速度決問題的能力，

是123千米〃卜時,3小時到達(dá)。武漢到長沙的距離有利于開發(fā)學(xué)生

是多少？的智力。

2）五（1）班有6個組，采用接力的方式從武漢跑

向長沙，平均每個組要跑多少千米？

3）如果每組有8人，平均每人要跑多少千米？

3、某班設(shè)計“象征性”長跑，總路程為1440千米。

如果全班45人參加，平均每人每天跑800米。多

少天可以跑完？

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生。

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？學(xué)生自由說課堂小結(jié)

學(xué)會了怎樣設(shè)計“象征性長跑方案”。說。可以幫助學(xué)生理

清所學(xué)知識的層

次結(jié)構(gòu)，掌握其

外在的形式和內(nèi)

在聯(lián)系，形成知