第4課《次北固山下》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

王灣次北固山下學(xué)情回顧同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，體會到了曹操的偉大抱負(fù)和李白對友人遭遇的深切同情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首思鄉(xiāng)詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩人及其詩歌特點(diǎn)，了解詩歌的寫作背景。2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。

王灣王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。唐玄宗時(shí)，官任滎陽主簿、洛陽尉等?，F(xiàn)存詩不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。走近作者創(chuàng)作背景王灣作為開元初年的北方詩人，曾往來于吳楚間，為江南清麗的山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。這首詩是詩人在冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。文學(xué)常識律

詩近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規(guī)格和要求。律詩通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律。以八句完篇的律詩，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。朗讀指導(dǎo)次北固山下王

灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達(dá)？歸雁/洛陽/邊。疏通詩意客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。譯文：旅途在青山之外，（游子）行舟于綠水之中。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊，順風(fēng)而行，船帆高高懸掛。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。譯文：夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。家書送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。分析討論客路青山外，行舟綠水前首聯(lián)中的“客路”“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出人在江南，神馳故里的漂泊羈旅之情。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸描繪畫面：江水上漲，與兩岸齊平，放眼望去，江面更顯寬闊；正是順風(fēng)行船，一葉白帆高懸在開闊無邊的江天之上。煉字：“闊”描繪出了兩岸一望無際的景象，給人一種廣闊無垠之感?！皯摇睂懗隽舜旭偟男蜗?，在廣闊無垠的江上，風(fēng)順且平和，小小的帆影在風(fēng)中高高懸立，突出了大景中有小景的景象。修辭：運(yùn)用對偶，“潮平”，兩岸才能顯得開闊；“風(fēng)正”，帆才能有懸空的態(tài)勢，這兩句詩把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)出來。海日生殘夜，江春入舊年

煉字：把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”“入”賦予它們?nèi)说那閼B(tài)，生動形象地表現(xiàn)了自然理趣，表達(dá)了詩人樂觀積極向上的思想感情。

修辭：運(yùn)用擬人修辭手法，“生”“入”賦于“日”“春”以人的情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了自然理趣。哲理：新事物必將取代舊事物3、尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？借用“鴻雁傳書”的典故表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情課文主旨這首詩描寫了冬末春初之時(shí)，詩人在北固山下停泊時(shí)所見到的青山綠水，潮平岸闊等壯麗之景，表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之