Unit5MyclothesPartCstorytime（教學設計）人教PEP版英語四年級下冊

Unit5MyclothesCstorytime教學設計教材解析該教學內(nèi)容屬于人教版《英語》教材四年級下冊第五單元PartCstorytime的教學任務。Storytime是人教版《英語》教材每單元設定的故事板塊，這部分內(nèi)容緊密結(jié)合單元主題。本課呈現(xiàn)的是Zoom借用了爸爸的舊T恤經(jīng)過一系列的再創(chuàng)造最終換裝成為學校晚會中的明星這一小故事。在該故事中，學生除了復習鞏固句型CanIhaveyouroldTshirt?Letmedraw...等，還可以通過圖片和上下文理解新句子：We’rehavingapartyatschool.Thencuttwosmallholesformyeyes.HowdoIlook?同時在Zoom再創(chuàng)造的過程中出現(xiàn)了tie,cutholes,drawsomething等新詞匯，要求學生能在理解故事情節(jié)的基礎上理解這些生詞，并運用到自己的實際操作中。學情分析四年級的學生已經(jīng)積累了一定的語言詞匯及句型，通過本單元A、B兩部分的學習，學生已掌握一些衣物類單詞clothes,hat,skirt,pants,dress,Tshirt,shorts等，并明白其單復數(shù)的區(qū)別。同時學生已能夠在情景中運用句型CanIhaveyouroldTshirt?Letmedraw...等。學生學習語言的興趣濃厚，樂于模仿，積極嘗試。因此，在教學中，教師要引導學生理解故事中心內(nèi)容，積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，調(diào)動已有知識進行表達，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。教學目標基于對教學內(nèi)容和學生實際的分析，教師以行為主義心理學思想下的行為目標（behaviorobjectives）理論作為理論指導，行為目標強調(diào)用可觀察和可測量的行為陳述標準。通過在目標中規(guī)定教學后學生的具體行為，行為產(chǎn)生的條件及符合要求的作業(yè)標準來克服目標陳述的含糊性（皮連生，2000）。行為目標一般包含四個要素：寫明教學對象（audience），說明通過教學后學生能做什么（或說什么）（behavior），規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件（condition），規(guī)定符合要求的作業(yè)標準（degree）。由此設定了本課時教學目標為：絕大多數(shù)學生能夠在圖片的幫助下理解故事內(nèi)容，復習鞏固句型CanIhaveyouroldTshirt?Letmedraw...等，同時擴展學習句型We’rehavingapartyatschool.Thencuttwosmallholesformyeyes.HowdoIlook?等。絕大多數(shù)學生能夠通過圖片和上下文理解tiethese,cutholes,drawsomething等短語的意思。大部分學生能夠有感情地朗讀故事，而50%左右的學生能夠表演故事，并在討論舊物改造設計方案中恰當?shù)剡\用故事中的語言。通過本節(jié)課的學習，學生能夠樹立變廢為寶的環(huán)保意識和形成熱愛創(chuàng)造、熱愛生活的情感態(tài)度。鑒于以上教學目標，本課時的教學重難點為：教學重點：學生能夠通過圖片和上下文理解tiethese,cutholes,drawsomething等短語的意思。學生能夠在圖片的幫助下理解故事內(nèi)容。學生能夠有感情地朗讀故事。教學難點：學生能夠表演故事，并在討論舊物改造設計方案中恰當?shù)剡\用故事中的語言。教學設計思路《英語課程標準（2022）》指出，推動實施單元整體教學。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組（教育部，2022）。天元教育集團英語教研團隊的老師們經(jīng)過深入解讀教材且多次研究探討后，發(fā)現(xiàn)本單元語言知識和語言結(jié)構(gòu)認識背后隱含的價值取向大都指向教育學生認識衣物、如何整理自己的衣物以及如何處理舊衣物。因此我們將該單元主題提煉為“認識并知道如何整理自己的衣物，養(yǎng)成自我整理的良好習慣，樹立變廢為寶的環(huán)保意識”。根據(jù)單元主題通過調(diào)整、刪除等方式對教學內(nèi)容進行整合，使各課時的教學內(nèi)容實現(xiàn)主題關聯(lián)和層層推進。本單元分解后的課時主題和整合后的課時教學內(nèi)容如下表所示。課時教學內(nèi)容課時主題單元主題課時1ALet’stalk&Let’slearn認識衣物，知道以標記的方式整理自己的衣物認識并知道如何整理自己的衣物，養(yǎng)成自我整理的良好習慣，樹立變廢為寶的環(huán)保意識課時2BLet’stalk談論如何整理衣物（怎么整理自己及家人的衣柜）課時3BLet'slearn&Let’sfindout認識更多的衣物，談論夏令營前如何打包自己的衣物（根據(jù)目的地、天氣等信息）課時4BReadandwrite談論夏令營結(jié)束后如何打包自己的衣物，以及準確描述自己的衣物（以此和別人的衣物加以區(qū)分），加強自我管理的意識課時5CStorytime了解如何處理舊衣物，樹立變廢為寶的環(huán)保意識（聯(lián)系生活實際）根據(jù)上表的單元整體教學框架，可明確本課時的主題意義即通過閱讀Zoom改造舊物成功換裝的故事，了解如何處理舊衣物，樹立變廢為寶的環(huán)保意識，同時結(jié)合BEAUT的教學模式，將本課時的教學環(huán)節(jié)做了如下設計。五、教學過程Step1BrainstormingEnjoyasong:Whatcolourareyouwearing?Guess:TwoZips?Whathappens?設計意圖：通過歌曲中出現(xiàn)的“Ifyouarewearingorange”，借此提問“Whoiswearingorange?”自然引入課本中的人物——Zip（身穿橙色T恤），隨后呈現(xiàn)同樣身穿橙色T恤的Zoom（變裝后），引發(fā)學生的好奇心“TwoZips?”，設置懸念的同時激發(fā)學生的閱讀興趣。Step2ExperiencingWatchandfind:WhoisnotZip?設計意圖：觀看故事視頻，學生發(fā)現(xiàn)原來是變裝后的Zoom看起來像Zip，因為他穿了一件由橙色的T恤改造后的“新裝”，揭開懸念的同時整體感知故事的中心內(nèi)容。Step3AppreciatingPictures12:Readandchoose.WhoseTshirtisthis?Zoom’smum’sB.Zoom’sdad’sWhatfor?ApartyB.Homework設計意圖：依據(jù)話題，要求學生從圖1—2的對話中讀取Zoom改造的是誰的舊T恤以及他改造舊T恤的目的的關鍵信息，鍛煉學生捕捉關鍵信息的能力。Pictures35:(1)Readandguess.①HowdoesZoommakehis“new”clothes?②Whichpictureisthefirst?設計意圖：引導學生觀察圖片中Zoom的動作，幫助其捕捉關鍵詞cut,draw,tie，同時針對哪副圖會是第一個步驟進行預測，以此鍛煉學生的讀圖能力與預測能力，也為下一環(huán)節(jié)（聽音排序）進行鋪墊。(2)Listenandarrange.(3)Readandunderline.設計意圖：首先讓學生聽音借助關鍵詞理清Zoom改造舊衣物的步驟，接著讓學生細讀文本，根據(jù)關鍵詞劃記出各個步驟的具體動作，培養(yǎng)學生在閱讀中提取關鍵信息的能力。(4)Fillintheblanks.First,_______these.Then,_________________.______,_________________.設計意圖：引導學生總結(jié)歸納出改造舊衣物的步驟，以此幫助學生理清圖3—圖5文本的結(jié)構(gòu)，回憶整個改造舊物的步驟,完成對改造順序的梳理，培養(yǎng)學生的整體思維和邏輯性思維能力。(5)Chant.First,first,tiethese.Then,then,cutholes.Now,now,drawsomething.Zoomisreadyfortheparty!設計意圖：將各個制作步驟以歌謠的形式讓學生吟唱，朗朗上口的節(jié)奏有助于學生掌握本課的新短語tiethese,cutholes,drawsomething，并為在后續(xù)討論改造設計方案中恰當?shù)剡\用故事中的語言做準備。Picture6:ReadandanswerWhatdoesZoomlooklike?設計意圖：引導學生通過讀圖及閱讀對話得出Zoom以改造舊物的方式最終變裝成功的結(jié)果，也借此成功的體驗激發(fā)學生動手對舊物進行改造再創(chuàng)作的欲望。Step4UsingListenandrepeat.設計意圖：通過聽、指讀的方式幫助學生回文，要求其模仿跟讀錄音，糾正發(fā)音的同時培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。Askthestudentstothinkandvoicetheiropinionsaboutthefollowingquestions.WhatdoyouthinkofZoom?Why?(Heiscreative.BecausehecanDIY,andhecanturnwasteintowealth.)Thinkandchooseatitleforthestory.SchoolpartyZoom’sDIYDad’sTshirt設計意圖：“主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。學生對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要內(nèi)容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的成效”（教育部，2018）。因此在本教學環(huán)節(jié)引導學生對文本的主題意義進行探究，由Zoom改造舊物的行為歸納出文本中所體現(xiàn)的樂于動手和變廢為寶的主題意義，在主題意義探究的過程中充分激活學生已有知識、經(jīng)驗和智慧，促進其情感態(tài)度、思想品德等方面的發(fā)展，幫助其正確認識人與自我的關系，體現(xiàn)英語學科的育人價值。Dividethestoryintothreeparts.Before“DIY”:Pictures12During“DIY”:Pictures35After“DIY”:Picture6Askthestudentstochooseonepartofthestorytoactout.設計意圖：要求學生根據(jù)文本的主題意義和脈絡將文本分成三個部分，以此幫助學生理清文本的整體結(jié)構(gòu)，完成對文本信息的梳理和深度解析，培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力，同時為其選取自己喜歡的故事片段進行表演做鋪墊。Step5TransferringAskthestudentstothinkandvoicetheiropinionsaboutthefollowingquestion.Whatcanyoudowitholdclothes?設計意圖：以Zoom成功改造舊物的體驗為切入口，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，合理地設想舊衣服的用途，比如DIY、捐贈舊物或者二次售賣等，以此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。Think:Whatcanwedowiththeclothesleftinourschool?(WecanDIY.)Groupwork:DIYtheclothesforthefleamarket.設計意圖：《課程標準》指出：英語課程既要有利于發(fā)展學生的語言運用能力，又要有利于發(fā)展學生的思維能力（教育部，2012）。于是在本環(huán)節(jié)以六一跳蚤市場變賣舊物（變賣舊物的錢可再次捐贈給湘西的貧困學生）為契機，以我校遺留下的不適合捐贈至湘西貧困地區(qū)的舊衣物為素材，讓學生嘗試以小組合作的形式討論改造設計方案，充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維，也以此促進英語和藝術(shù)的學科融合。同時在小組展示環(huán)節(jié)中引導學生運用本課的核心語言“first,then,now”以及“tie,cut,draw”等表述改造舊衣物的具體步驟，提升學生的綜合語言運用能力，以及真正落實課標強調(diào)的“用英語做