部編版語文二年級下冊畫楊桃說課(3篇)

部編版語文二年級下冊畫楊桃說課（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊畫楊桃說課【第1篇】

一、說教材與學情

教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的

一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根

據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師

卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,

要實事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也

是本文寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變

化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱

讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本

文以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習。

學情分析：本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的

閱讀能力。應(yīng)訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說

說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會

了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程

中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人,

這是很值得學生去探討的問題。當然，也要使學生通過對課文的學習，

懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會

有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容,

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或

看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法，就能終生受益。

二、說教學目標

根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、

靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都

應(yīng)該實事求是。

教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

三、說設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！?/p>

由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。要把語文

課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運

用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的

激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

(1)利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的

激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

(2)在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最

終讓學生學會學習。

五、說教學流程：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對本課教學內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，

我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一

個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、

“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感

悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會

老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做

人做事。

為此我主要安排以下六個環(huán)節(jié)。

一、談話引入新課。

通過老師出示和資料，讓學生對原本不熟悉的楊桃有了更多的了解。

通過引導(dǎo)激發(fā)學生的學習興趣，拉近文本和學生生活的距離。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利，并把生字詞圈畫出來，遇到不認識的

字，用喜歡的方式解決，自主交流識字方法，提高識字能力。

2.教師檢查部分學生朗讀其他學生指錯，這一環(huán)節(jié)即提高學生的朗

讀能力又培養(yǎng)學生的傾聽能力。

3.檢查認字識詞的情況

這一環(huán)節(jié)使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)

境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做

好鋪墊。

4.初讀課文讓學生思考課文主要講了一件什么事呢？

設(shè)計意圖：《語文課程標準》要求三-四年級段的學生，能初步把握文

章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。此問題設(shè)計的目的是訓練

學生用簡短的語言敘述文章主要內(nèi)容的能力。

三、默讀課文，理解感悟，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力

1默讀這篇課文讓學生提出不懂的問題？并歸納學生提出的問題。

設(shè)計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。這是《語

文課程標準》對三-四年級段的要求。對于學生提出的問題，老師應(yīng)

針對不同情況采取不同的方法處理。對于淺顯問題，可讓學生再讀課

文的相關(guān)內(nèi)容，自己解決，或由老師、同學幫助解答；對于需要在深

入閱讀中才能解決的問題，老師可幫助學生梳理歸類，并記下這些問

題，留待合作探究中解決。

2根據(jù)教師梳理的問題，學生自主合作探究

學生在合作中學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享探究

的'成果，通過探究，學生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看

問題，都應(yīng)該實事求是。提高了學生自讀自悟的能力。

四、指導(dǎo)對話朗讀，體會標點的神奇

指導(dǎo)對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示兩段對話：

“這幅畫畫得像不像?”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！背鍪纠蠋熀蛯W生的

兩段對話。使學生找出標點的不同，體會不同的標點符號表達不同的

情感。體會第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不

假思索的語氣；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學們的回答支

支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。從“同學們”的語言變化，感知“同

學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。通過對話朗讀使學生

充分體會同學們的心里變化的過程。從而理解老師神情的前后變化

五加強寫字指導(dǎo)

兩課時我共指導(dǎo)五個字，通過典型的字指導(dǎo)，提高學生的書寫能力。

六、課外延伸，提升認識

通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學生更深刻的理

解實事求是對作者的一生受用。從而使學生受到教育知道今后要做什

么樣的人。

今天我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有

的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們

的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語

文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個

性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但真實的課堂教學中存在許多缺點和不

足。還請各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學中不斷改善和

提高。謝謝大家！

部編版語文二年級下冊畫楊桃說課【第2篇】

教材說明:

《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖

畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成

像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們

知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的

教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待

事物。

一、說教材。

作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細致

地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同

學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的

角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己

覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊

桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們

輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角

星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反

映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，

不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同

人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者

通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同

角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

二、說教具

在本課教學中，我利用實物、多媒體，讓學生學得輕松，有利于學生

理解課文內(nèi)容。

(1)利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的

激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

(2)在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最

終讓學生學會學習。

三、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學生按“看看一找找一讀讀一說說”

的步驟進行探究。即引導(dǎo)學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學

生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白

道理。

對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵

詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

學生活動過程設(shè)想

在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等

方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理

解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場

觀察的感悟概括而出。

本次的上傳教案得到了許多教師的關(guān)注，大家從不同的角度予以了指

導(dǎo)，并提出了許多合理化的建議。經(jīng)過認真思索，采納了一些合理化

的建議，將教學環(huán)節(jié)進行了適當?shù)恼{(diào)解，在此一并表示感謝！

四、說教學過程。

《畫楊桃》教學設(shè)計

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，

使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.理解老師說的一段話意思。

3.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、和顏悅

色”等詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。

教學重點難點：

聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學用具：

掛圖，多媒體，生字卡片。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、導(dǎo)入新課

二、檢查詞語并學習課文

大屏幕出示詞語（指讀、齊讀）教誨的意思？課文中說誰的教誨使我

難忘？請打開書齊讀該段。什么叫受用？（得到益處。）由此可看出父

親和老師的話對我的一生都產(chǎn)生了深遠的影響。

1、課文當中，父親是怎樣叮囑我的？請大家打開書找出課文當中父

親的話。

2、學生動手找，指名讀后出示句子：

3、經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？“想當然”是什么意思？什么是“畫

走了樣？”

師說：父親對我的要求是嚴格的，那么我在學校圖畫課上畫楊桃的時

候，有沒有忘記父親對我的叮囑呢？

4、請同學們看大屏幕，（出示畫楊桃的段落）默讀并思考：

①我看到的楊桃是什么樣的？

②、我是怎樣畫楊桃的？看你有沒有神速的雙眼，很快就能找出來。

出示句子：女生讀！

5、假如你也是同學中的一個，看到的楊桃竟然是五角星的形狀，你

會怎么想？

6、當我把這幅畫畫完的時候，我的心情怎么樣？

7、看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說

的？（同學們哈哈大笑，老師沒有笑。）自由讀課文6?19自然段，

找出老師和同學們兩次對話的句子，自由讀讀這些句子，體會到了什

么？（同學們對我的嘲笑，哄笑；難過、內(nèi)疚、慚愧）

8、出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

9、分角色朗讀，你分別讀出嘲笑和不好意思的語氣

10、對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請

他們輪流坐到'我'的座位上"，從不同角度去看楊桃的不同樣子。

老師這樣做的目的是什么？（出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角

度不同，看到的樣子也不同。）

11、老師從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，所以

老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？

12、“和顏悅色”是什么意思？出示老師的話，指名讀。

13、老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。

14、你從中明白了什么？

15、老師的這段話當中，哪一句話與父親說的話很相似，請找出來。

出示教師和父親的話語。讀后討論，他們相同的地方是什么？（要實

事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）

16、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使

他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（打

也作者簡介）

三、總結(jié)

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么

角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在

生活中科學、客觀地處理問題。

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以

下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句

話。

我想對作者說：-----------------O

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：----------------O

我想對循循善誘的老師說：----------------O

2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些

體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言

寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

附板書設(shè)計：

11.畫楊桃

父親是什么樣就畫成什么樣

我認認真真看老老實實畫

老師相信自己的眼睛

部編版語文二年級下冊畫楊桃說課【第3篇】

一、說教材

1、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，

課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己

看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通

過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象,

要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不

要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能

準確反映人物內(nèi)心世界。

2、說教學目標

(1)、學習本課生字新詞，練習說話。

(2)、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

(3)、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，

都應(yīng)該實事求是。

3、說教學重難點

本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論

做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

二、說教法和學法

1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，

以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認

認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。

2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這

就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習

體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中

的老師，當作文中的“我”。老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，

在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象