人教鄂教版科學五年級下冊第四單元 晝夜與四季單元教學教案

人教鄂教版科學五年級下冊第四單元晝夜與四季單元教學教案

4.11《杠桿》教學設計

課題杠桿單元4學科科學年級5

本課首先通過使用哪種工具能幫我們輕松地撬開涂料桶蓋引出杠桿概念，展開對杠桿特

點、作用及應用的探究。

本課的科學實踐活動是探究“探究杠桿的秘密”，分為四個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是讓

學生說出并演示撬開桶蓋的方法，感知撬棒的作用，進而提出杠桿的科學概念。第二個環(huán)節(jié)

教材

利用杠桿尺進行研究杠桿特點，尋找杠桿平衡規(guī)律。第三個環(huán)節(jié)是利用身邊的材料探究怎樣

分析

使用杠桿省力。第四個環(huán)節(jié)是討論人們常用撬棒撬開涂料桶的蓋子的原因，以及怎樣撬更省

力。這個環(huán)節(jié)其實是探究杠桿在生活中的應用，幫助學生建立理論聯(lián)系實際的觀念。

拓展與應用部分是弓I導學生了解杠桿工具的工作原理及其結(jié)構特點，進一步了解杠桿在

生活中的廣泛應用。__________________________________________________________________

科學觀念

(1)知道能圍繞一個固定支點轉(zhuǎn)動的硬桿叫作杠桿，杠桿能省力。

(2)知道動力、阻力和支點是組成杠桿要素。

科學思維

發(fā)展學生比較、分析、歸納與概括的思維。

學習

科學探索

目標

(1)利用杠桿尺進行研究，了解杠桿特點。

(2)利用身邊材料設計實驗，探究杠桿省力的秘密。

(3)聯(lián)系生活分析杠桿類工具的特點。

責任態(tài)度

在合作中愿意分享、交流，聽取他人意見。_____________________________________________

重占(1)知道能圍繞一個固定支點轉(zhuǎn)動的硬桿叫作杠桿，杠桿能省力。

(2)知道動力、阻力和支點是組成杠桿要素。

(3)聯(lián)系生活分析杠桿類工具的特點。________________________________________________

難點(1)利用杠桿尺進行研究，了解杠桿特點。

(2)利用身邊材料設計實驗，探究杠桿省力的秘密。____________________________________

教學過程________________

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課1、學校開展科學實踐活動時，常會用到許多工具。知道是什么是簡

這些工具有什么用途？它們的設計有什么科學道錘子釘釘子，單機械，導入單

理？扳子擰螺絲元學習

廣

點撥：這些裝置構造簡單，既能減輕人們的勞

動強度，又能提高工作效率，被稱為簡單機械。

講授新課一、什么是杠桿知道什么是撬棒

1、學校的墻壁要經(jīng)常粉刷。哪種工具能幫我們輕將螺絲刀刀頭和杠桿

松地撬開涂料桶蓋？說一說自己的想法并演示。放在桶和桶蓋

縫隙間，中間

墊在桶壁上，

手握螺絲刀

柄，用力向下

壓，便可輕松

撬開桶蓋。

2、餅干罐、奶粉罐的蓋子常常蓋得很緊，一般沒

有專門開蓋的工具。人們經(jīng)常借助小棒、螺絲刀或

通常把小棒、螺絲刀、釘子這類能將物體掀起的工

具叫做撬棒。

科學上，把類似撬棒這樣能圍繞一個固定支點

轉(zhuǎn)動的硬桿叫作杠桿。

二、探究杠桿特點

(-)認識杠桿尺了解杠桿尺結(jié)構

1、杠桿尺是杠桿的一種平衡狀態(tài)下的研究模型。

它由什么組成？

明確：指認杠桿尺結(jié)

杠桿尺構

螺母

固定軸^≡≡≡

支架

底座

2、仔細觀察杠桿尺，它跟撬棒有什么相似之處？都有一個支比較杠桿尺和撬

點，都能圍繞棒相似之處

支點能轉(zhuǎn)動。

(二)用杠桿尺做實驗

1、實驗材料認識材料

組裝好的杠桿尺、鉤碼。

2、實驗任務利用杠桿尺研究

①在杠桿尺的支點兩側(cè)各找一點懸掛鉤碼一一位聽取實驗任務杠桿特點及其平

置、數(shù)量自定，想辦法使杠桿尺平衡。衡規(guī)律

②全班一共發(fā)現(xiàn)幾種做法？

③仔細比較這些做法，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

3、實驗設計設計實驗并操

①將杠桿尺調(diào)到平衡狀態(tài)。即右邊高了就讓平衡螺作

母向右移動，左邊高了就讓平衡螺母向左移動。

②左右兩邊只選一個位置掛鉤碼，鉤碼數(shù)量自定。

③等杠桿重新平衡后，再記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)包括左右

兩邊鉤碼所在標尺的位置和鉤碼的個數(shù)。

4、實驗記錄

記錄實驗數(shù)據(jù)

支點左側(cè)指點右側(cè)

鉤碼數(shù)(個)距離支點(格)鉤碼數(shù)(個)距離支點(格)

____1[[[分析實驗現(xiàn)象

2214

224[

5、實驗交流

(1)要使杠桿尺平衡一共有幾種做法？

明確：

①左邊鉤碼多，到支點距離??；右邊鉤碼少，

到支點距離長交流發(fā)現(xiàn)

②左邊鉤碼少，到支點距離長；右邊鉤碼多，

到支點距離短

③左右邊鉤碼一樣多，到支點距離一樣長

(2)仔細觀察杠桿尺平衡情況，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

明確：失去平衡

左邊杠桿尺格數(shù)X鉤碼數(shù)=右邊杠桿尺格數(shù)X

鉤碼數(shù)

(3)待杠桿尺平衡以后，改變一側(cè)鉤碼到支點的

距離，會發(fā)生什么現(xiàn)象？怎樣使杠桿尺重新平衡？

明確：觀察示意圖回

重新平衡方法：答

①增加鉤碼

②調(diào)整鉤碼到支點位置

(4)根據(jù)杠桿尺平衡規(guī)律，我們能發(fā)現(xiàn)杠桿有什

么特點？

動力阻力

-----V--------------V------/

動力臂阻力臂

支點

明確：動力X動力臂=阻力X阻力臂

①支點：杠桿圍繞轉(zhuǎn)動的固定點

②動力：使杠桿運動的力利用身邊材料探

③阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力準備實驗材料究杠桿省力秘

④動力臂：支點到動力作用點的距離ujo

⑤阻力臂：支點到阻力作用點的距離

三、怎樣使用杠桿能省力

1、實驗材料設計實驗

橡皮、鉛筆、直尺。

2、實驗步驟觀察實驗現(xiàn)

①直尺的一端放進橡皮底下，鉛筆放在直尺底下，象，得出結(jié)論

用手指向下壓直尺的另一端。

②改變支點位置，感受什么情況杠桿省力。聯(lián)系生活應用杠

3、實驗結(jié)論桿

重物離支點近省力，離支點遠費力。__________

四、交流討論

(1)為什么人們常用撬棒撬開涂料桶的蓋子？

明確：省力。留心觀察，搜了解杠桿類工具

(2)怎樣使用撬棒更省力？集資料工作原理。

明確：重物離支點越近，撬棒越省力。

五、作業(yè)布置

生活中，哪些工具用到了杠桿的工作原理？這

些杠桿類工具在結(jié)構上有什么特點？

例如，生活中各種各樣的剪刀，起子，鑲子，

鉗子，指甲刀，以及杠桿扁擔切紙機，訂書機和起

釘器以及食品夾，都用到了杠桿原理。在結(jié)構上都

有支點。

課堂練習1.實驗證明，杠桿省力的秘密是(~~F完成課堂練習通過課堂練習檢

A?重物離支點越遠，杠桿越省力并檢測自己對測學生對于知識

B.重物離支點越近，杠桿越省力于本堂課內(nèi)容點的掌握情況并

C移走支點，杠桿越省力的掌握情況進一步鞏固本堂

2.如下圖，保持杠桿尺平衡，應該在()課內(nèi)容

abc

iIllPIlll

8

A.a處掛3個上).t處掛3個Cc處掛3個

課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道能圍繞一個固定回顧課堂并與引導學生總結(jié)本

支點轉(zhuǎn)動的硬桿叫作杠桿，杠桿能省力。知道動力、老師一起總結(jié)節(jié)課重點內(nèi)容

阻力和支點是組成杠桿要素。在科學探究中，我們本節(jié)課內(nèi)容

利用杠桿尺了解杠桿特點，通過實驗設計探究了杠

桿省力的秘密。_________________________________

板書板書設計

杠桿

平衡原理：動力X動力臂=阻力X阻力臂

人教鄂教版五年級下4.12《滑輪》教學設計

課題滑輪單元4學科科學年級5

本課首先通過國旗升起.京因探究，引出滑輪話題?？茖W實踐活動圍繞滑輪分“認識滑

輪”和"探究滑輪作用”兩年邯分。

“認識滑輪”部分分為?對個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是觀察旗桿頂部裝置——滑輪。第二

個環(huán)節(jié)是觀察起重機上兩個5骨輪的不同。在觀察的基礎上，總結(jié)滑輪的種類及其特點。

教材“探究滑輪的作用”部5》分四個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是準備實驗材料，組裝定滑輪和

分析動滑輪。第二環(huán)節(jié)是設計實馬僉探究定滑輪和動滑輪各有什么作用。第三個環(huán)節(jié)是設計實驗探

究滑輪組作用。第四個環(huán)節(jié)￡亳根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)定滑輪與動滑輪的不同之處，解釋旗桿和

起重機中分別使用定滑輪和5骨輪組的原因。

拓展與應用部分是制作;升旗裝置模型，引導學生在生活中應用滑輪，切身體驗滑輪的特

點及其作用。

科學觀念

(1)知道滑輪可以分成定滑輪和動滑輪兩種。

(2)知道把定滑輪和動滑輪組合起來使用的裝置叫作滑輪組。

科學思維

學習發(fā)展學生比較、分析、歸納和概括的思維方法。

目標科學探索

(1)通過圖片認識定滑輪和動滑輪特點。

(2)通過組裝定滑輪、動滑輪和滑輪組探究它們的作用。

責任態(tài)度

在合作中愿意分享、交流，聽取他人意見。________________________________________________

重占知道什么是定滑輪、動滑輪和滑輪組，了解定滑輪、動滑輪及滑輪組的作用。

難點通過組裝定滑輪、動滑輪和滑輪組探究它們的作用。

____________________________________________教學過程____________________________________________

教學環(huán)節(jié)____________________教師活動____________________學生活動設計意圖

導入新課升國旗時，升旗手向下拉動繩子，國旗就升起上面有滑輪開門見山，直奔

來了。旗桿上面有什么秘密呢?___________________主題，導入新課

講授新課一、認識滑輪

1、仔細觀察旗桿頂剖，，有什么發(fā)現(xiàn)？有輪子，周邊

點撥：滑輪有槽

2、仔細觀察滑輪，書a說它的結(jié)構以及各部分所起

的作用。觀察旗桿滑輪特

明確：點，了解各部分

作用

槽海

掛鉤—QI看圖指認結(jié)構

輪一?'名稱，試圖說

出各部分作用

掛鉤：掛重物

滑輪槽溝：供繩子纏繞

滑輪軸：讓輪子能夠自由轉(zhuǎn)動

3、除了旗桿，生活中還有一些裝置會用到滑輪。頂部的滑輪是

仔細觀察，起重機上的兩個滑輪有什么不同？固定在一個地觀察起重機兩個

方不能移動的滑輪的不同點

滑輪。吊鉤上

的滑輪是會隨

著物體一起移

動的滑輪。

4、小結(jié)

滑輪可以分兩種，像旗桿和起重機頂部的滑輪知道滑輪分定滑

那樣，固定在一個地方、不能移動的滑輪，叫作定識記概念輪和動滑輪兩種

滑輪。像起重機吊鉤上的滑輪那樣，會隨著物體一

起移動的滑輪，叫作動滑輪。

二、探究滑輪的作用

提升同一物體，定滑輪和動滑輪用力大小一樣思考回答

嗎？

(-)組裝滑輪

1、組裝材料：滑輪、鉤碼、鐵架臺、線繩、彈簧準備材料會組裝定滑輪

測力計

2、組裝方法

(1)組裝定滑輪

①將一個滑輪固定在支架中央。

②將線繩的兩端分別系一個環(huán)扣，并將線繩沿著槽組裝定滑輪

溝繞過滑輪。

③線繩的一端掛上鉤碼，另一端掛上測力計。

(2)組裝動滑輪

①將線繩的一端固定在支架中央。組裝動滑輪會組裝動滑輪

②在滑輪的掛鉤上掛住鉤碼。

③將線繩另一端系一個環(huán)扣，并將線繩沿著槽溝繞

過滑輪，用測力計向上拉。

(3)實驗步驟

①用彈簧測力計直接勾起祛碼實驗操作通過實驗探究定

②使用定滑輪勾起硅碼滑輪和動滑輪作

③使用動滑輪勾起硅碼用

(4)注意

勻速提起測力計，重復實驗，做好記錄。

(5)實驗記錄

直接提起使用定滑輪使用動滑輪記錄實驗數(shù)據(jù)

實驗次數(shù)123123123分析數(shù)據(jù)

測力計示數(shù)得出結(jié)論

(單位：牛)

我的發(fā)現(xiàn)用定滑輪提升鉤碼的拉力與直接垂直提升鉤碼的拉力相等.

用動滑輪提升再碼的拉力約是百接垂直提升鉤碼拉力的一半.

生活中，人們習慣用“克”“千克”來表示力

的大小?？茖W技術上，統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的

單位，簡稱“牛”，用“N”表示。1牛=IOO克力。

(6)在下圖中用紅色箭頭表示人用力的方向，用用兩種不同顏

藍色箭頭表示重物運動的方向。色的筆畫出力

明確：的方向

Hl

總結(jié)兩種滑輪知道定滑輪不省

用力方向特點力但可以改變力

發(fā)現(xiàn)：定滑輪，人用力方向和重物運動方向相的方向，動滑輪

反；動滑輪，人用力方向和重物運動方向相一致。能省力但不能改

(7)小結(jié)：定滑輪和動滑輪作用變力的方向

定滑輪：不省力，但可改變力的方向

動滑輪：能省力，但不能改變力的方向識記概念

(二)組裝滑輪組

把定滑輪和動滑輪組合起來使用的裝置叫作

滑輪組。

1、組裝方法：組裝滑輪組并通過組裝滑輪

①將一個滑輪固定在鐵架臺上實驗操作組，實驗探究滑

②繩子的一端固定鐵架臺上，繞過動滑輪和定滑輪輪組的作用

③用測力計測出動滑輪上三個鉤碼的重量

2、實驗記錄記錄實驗數(shù)

直接提升物體的用滑輪組提升物我們的發(fā)現(xiàn)據(jù),分析數(shù)據(jù),

力(N)體的力(N)得出結(jié)論

滑輪組能省力。

3、在下圖中用紅色箭頭表示人用力的方向，用藍動滑輪力的方

色箭頭表示重物運動的方向。向向上，定滑

輪力的方向向

下

知道滑輪組省

力，可以改變力

的方向

發(fā)現(xiàn)：使用滑輪組省力，可以改變用力的方向。填寫表格

(H)總結(jié)與解釋

1、根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)定滑輪與動滑輪的不同之

處?？偨Y(jié)定滑輪和動

定義不同特點不同滑輪的不同之處

定滑輪不留沅能改

不動的滑輪

動滑輪軸的位置與被省力，不能改

拉物品一起運變力的方向旗桿使用定滑

動的滑輪輪，能改變力聯(lián)系生活實際，

2、解釋：旗桿和起重機為什么使用定滑輪和滑輪的方向，讓國理解定滑輪和動

組？旗升到旗桿頂滑輪的作用

部。

起重機使用滑

輪組，不僅省

力，而且能改

變力的方向，

讓起重機輕松

吊起重物

進一步理解定滑

三、作業(yè)布置：制作升旗裝置模型輪特點及應用

根據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，選擇合適的滑輪制作升旗裝置

和其他材料制作一個升旗裝置模型。制作前要先畫模型

出設計圖。

設計要求：設計圖中不僅要標明模型各部分名

稱，還要標明制作的材料。

課堂練習1.下圖中是動滑輪的是（）完成課堂練習通過課堂練習檢

并檢測自己對測學生對于知識

于本堂課內(nèi)容點的掌握情況并

的掌握情況進一步鞏固本堂

課內(nèi)容

fc?l?

2.如圖所示的滑輪組處于平衡狀態(tài)，則（）

l?

φ?

甲

A.物體甲的重力大于物體乙的重力

B.物體甲的重力小于物體乙的重力

C物體甲的重力等于物體乙的重力_______________

課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道滑輪可以分成定回顧課堂并與引導學生總結(jié)本

滑輪和動滑輪兩種，把定滑輪和動滑輪組合起來使老師一起總結(jié)節(jié)課重點內(nèi)容

用的裝置叫作滑輪組，認識定滑輪、動滑輪和滑輪本節(jié)課內(nèi)容

組特點及作用。_________________________________

板書板書設計

滑輪

滑輪：周邊有槽的輪子

種類：定滑輪、動滑輪

作用：定滑輪不省力，能改變力的方向

動滑輪省力，不能改變力的方向

滑輪組：定滑輪和動滑輪組合

滑輪組作用：省力，可以改變力的方向

人教鄂教版五年級下4.13《輪軸》教學設計

課題輪軸單元2學科科學年級5

本課首先從生活實際出發(fā)，提出螺絲刀為什么能幫助我們快速而又省力地固定』嚓釘?shù)膯?/p>

題，引入輪軸概念。

科學實踐部分緊緊圍繞“認識輪軸的作用”，設計三個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)認識輪軸。

教材

首先觀察、比較幾種螺絲刀，找出它們共同之處。然后觀察水龍頭和方向盤的結(jié)構f眼螺絲刀

分析

有什么相似之處，在此基礎上，提出輪軸科學概念。第二個教學環(huán)節(jié)是探究輪軸作用。首先

通過“擰瓶子”游戲體會輪軸的作用。其次是通過實驗，探究輪軸作用的特點。第二三個教學

環(huán)節(jié)調(diào)查、記錄輪軸在生活中的應用，并分析每種輪軸的特點和用力情況。

科學觀念

知道什么是輪軸及其作用。

科學思維

發(fā)展學生比較、分析、歸納和概括的思維方法。

學習科學探索

目標(1)通過觀察圖片或?qū)嵨铮J識輪軸結(jié)構特點。

(2)通過游戲、實驗，探究輪軸具有怎樣的作用。

(3)調(diào)查、記錄輪軸在生活中的應用，并分析每種輪軸的特點和用力情況。

責任態(tài)度

在合作中愿意分享、交流，聽取他人意見。_____________________________________________

重點認識輪軸結(jié)構特點，了解輪軸的作用。

難點怎樣通過游戲、實驗的途徑探究輪軸作用。

__________________________________________教學過程__________________________________________

教學環(huán)節(jié)___________________教師活動___________________學生活動設計意圖

導入新課1、課桌上的螺釘松動了，有什么辦法把它擰緊？用錘子敲，用創(chuàng)設情景，導入

鉗子釘，用螺新課

絲刀擰

2、我們常用螺絲刀把螺釘擰緊。螺絲刀是怎么把用螺絲刀擰螺

螺絲擰緊去的？母

方法指導：

①右手握持螺絲刀，手心抵住柄端，讓螺絲刀口端

與螺釘槽口處于垂直吻合狀態(tài)。

②用力將螺絲刀壓緊后再用手腕力扭轉(zhuǎn)螺絲刀。

③松動后，手心輕壓螺絲刀柄，用拇指、中指和食

指快速轉(zhuǎn)動螺絲刀。

3、思考：為什么螺絲刀能幫助我們快速而又省力思考

地固定螺釘呢？________________________________

講授新課一、認識輪軸觀察、比較、歸

1、展示圖片，觀察、比較幾種螺絲刀，它們有什由柄和桿組成納輪軸的結(jié)構特

么共同之處？點。

明確：螺絲刀的柄就是輪，螺絲刀的桿就是軸。

輪和軸固定在一起，輪轉(zhuǎn)，軸也跟著轉(zhuǎn)。

2、觀察水龍頭和方向盤，它們的結(jié)構跟螺絲刀有也是由輪和軸

什么相似之處？組成

3、小結(jié)

像螺絲刀、水龍頭、方向盤這樣，由一個大輪識記概念

和一個同心細軸組成的簡單機械，叫作輪軸。

輪軸的特點：

對于一般的輪軸，其中大的那個圓叫做"輪”，

小的圓叫做“軸”。輪和軸連接在一起，并圍繞著

軸心轉(zhuǎn)動。

二、探究輪軸作用

(-)“擰瓶子”游戲

1、規(guī)則：

一個空瓶，找兩個人力量懸殊的人，一個的握

住瓶頸，一個握住瓶身，聽口令，向相反的方向擰,

力量小同學的在什么情況下能取勝？通過游戲初步了

2、游戲記錄做游戲解輪軸的作用。

游戲規(guī)則取勝方

記錄數(shù)據(jù)

力量小的握住瓶頸，握住瓶身的力

第一局力量大的握住瓶身。量大的同學

力量大的握住瓶頸，握住瓶身的力

第二局力量小的握住瓶身。量小的同學

3、空瓶在轉(zhuǎn)動的過程中，哪一部分是輪，哪一部分析數(shù)據(jù)

分是軸？不論力量大小，握住瓶身的同學為什么都

能取勝？

明確：瓶身是輪，瓶頸是軸。輪帶動軸轉(zhuǎn)省力，

軸帶動輪轉(zhuǎn)費力。

(二)實驗探究輪軸作用的特點

1、實驗材料認識材料

底座、支架、鉤碼、細繩、輪、軸、橡皮圈等。實驗探究輪軸作

2、組裝輪軸用特點。

①支架垂直插入底座。

②軸先插入輪中，再插入支架頂部小孔中，用橡皮組裝輪軸

圈固定。

③剪兩段長度小于支架高度的細繩。

④一段細繩的一端系在軸上，一段細繩的一段系在

輪上。

⑤細繩分別按照相反方向纏繞在軸和輪上后，各系

一個環(huán)扣。

3、實驗步驟

第一步，直接提起：用測力計直接提起三個鉤

碼，記錄測力計示數(shù)。

第二步，以輪帶軸：把三個鉤碼掛在軸上，用按步驟實驗

測力計勻速提起輪上的細繩，讓輪的轉(zhuǎn)動帶動軸的

轉(zhuǎn)動，使鉤碼向上提起，記錄測力計示數(shù)。

第三步，以軸帶輪：把三個鉤碼掛在輪上，用

測力計勻速提起軸上的細繩，讓軸的轉(zhuǎn)動帶動輪的

轉(zhuǎn)動，使鉤碼向上提起，記錄測力計示數(shù)。

4、實驗記錄

記錄數(shù)據(jù)，分

析數(shù)據(jù)

直接提起以輪帶軸以軸帶輪

實驗次數(shù)123123123

測力計示數(shù)

我的發(fā)現(xiàn)在輪上用力更省力.

5、討論討論交流

(1)使用輪軸時，彈簧測力計的讀數(shù)有什么變化？

說明什么？

明確：

?用彈簧測力計直接勾起跌碼則彈簧測力計

的示數(shù)最大。

?以輪帶軸勾起硅碼則彈簧測力計示數(shù)最小。

?以軸帶輪勾起跌碼彈簧測力計的示數(shù)小于

直接用彈簧測力計測得的示數(shù)，大于以輪帶軸的示

數(shù)。

說明：在輪上用力省力，在軸上用力費力。

(2)為什么螺絲刀能幫助我們快速而又省力地固

定螺釘呢？

明確：用螺絲刀把螺釘固定時，就相當于一個

輪軸的效果，力用在輪上，所以省力。

三、調(diào)查輪軸在生活中的應用調(diào)查交流

生活中哪些用具利用了輪軸原理？每種輪軸

有什么特點？在使用時哪些是在輪上用力？哪些

是在軸上用力？調(diào)查輪軸在生活

預測:中的應用。

(1)曲柄搖把是輪，粗原木是軸，轆就是在

輪上用力。

(2)把手是輪，鎖芯是軸。門把手是在輪上

用力。

(3)內(nèi)六角扳手是一種輪軸工具，用來擰內(nèi)

六角螺絲的。把長柄作為輪，把短柄作為軸，轉(zhuǎn)動

長柄擰螺絲，更省力。反之，費力。

(4)卷筆器的搖柄是輪，鉛筆對面的螺母是

軸，力用在輪上。

(5)扳手的手柄相當于輪，螺絲相當于軸，

在輪上用力。

(6)單輪自行車的腳蹬相當于輪，車軸相當

于軸，在輪上用力。了解輪軸更多應

五、作業(yè)布置用

查閱資料，了解更多輪軸在生活中廣泛應

用。____________________________________________

課堂練習L下列工具利用輪軸原理的是(Γ完成課堂練習通過課堂練習檢

A.掃帚B.啟瓶器C.門把手并檢測自己對測學生對于知識

2.關于螺絲刀的說法錯誤的是()于本堂課內(nèi)容點的掌握情況并

的掌握情況進一步鞏固本堂

課內(nèi)容__________

I千

刀桿刀柄

A.螺絲刀擰螺絲釘時利用了輪軸原理

B.用螺絲刀擰螺絲釘能省力

C.刀桿不變，刀柄越細越省力

3.下列輪軸類工具使用時力用在軸上的是（）

ABC

4.用來測量力的大小的工具是（）

A.溫度計B.測力計C彈簧秤

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們認識了輪軸裝置的結(jié)回顧課堂并與引導學生總結(jié)本

構特點。通過實驗，發(fā)現(xiàn)使用輪軸時，在輪上用老師一起總結(jié)節(jié)課重點內(nèi)容

力省力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)輪軸在生活中有著廣泛的應本節(jié)課內(nèi)容

用。

板書板書設計

輪軸

輪和軸固定在一起，輪帶動軸轉(zhuǎn)動。

在輪上用力省力。

人教鄂教版五年級下4.14《斜面》教學設計

課題斜面單元4學科科學年級5

教材從殘疾人使用的坡道作用導入，引出學生對斜面作用的探究。

本課的科學實踐分為“探究斜面的作用”和“探究螺釘?shù)拿孛堋眱刹糠帧?/p>

“探究斜面的作用"部分分為三個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是用測力計豎直提起一個重物，

再改為沿斜面勻速拉動重物，比較兩次測力計讀數(shù)，分析實驗現(xiàn)象，知道斜面是一種簡單機

械。第二個環(huán)節(jié)是用測力計測量不同坡度的斜面拉力。第三個環(huán)節(jié)是分析實驗現(xiàn)象，找出斜

教材

面與坡度之間關系，即坡度越小越省力，坡度越大越費力。

分析

“探究螺釘?shù)拿孛?部分分為兩個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是觀察螺絲釘和斜面相似之處。

第二個環(huán)節(jié)是討論用螺絲刀把螺釘擰進木頭里應用了哪些簡單機械的工作原理，是對單元知

識的綜合應用。

“拓展與應用"部分，調(diào)查斜面在生活中的應用。觀察身邊的工具和設施，哪些地方用

到了斜面，是怎樣使我們的生活更加方便和省力的。_____________________________________

科學觀念

(1)知道斜面是一種簡單的機械，能省力。

(2)知道螺紋指一種變形斜面。

科學思維

發(fā)展學生比較、分析、概括、歸納的科學思維。

學習

科學探索

目標

(1)實驗探究斜面作用及與坡度之間關系。

(2)觀察螺釘結(jié)構與斜面的相似之處。

(3)調(diào)查斜面在生活中的廣泛應用。

責任態(tài)度

在合作中愿意分享、交流，聽取他人意見。_____________________________________________

重占(1)知道斜面是一種簡單的機械，能省力。

(2)知道螺紋指一種變形斜面。_______________________________________________________

難點(1)實驗探究斜面作用及與坡度之間關系。

(2)觀察螺釘結(jié)構與斜面的相似之處。________________________________________________

__________________________________________教學過程__________________________________________

教學環(huán)節(jié)___________________教師活動___________________學生活動設計意圖

導入新課1、許多教學樓門口的臺階旁都修有供殘疾人使用省力認識斜面，知道

的坡道，人們也喜歡在坡道上拖運重物，這是為什斜面是一種簡單

么？的機械。

2、像坡道那樣，與水平面成一定角度的傾斜平面，①面是傾斜的

叫作斜面。斜面也是一種簡單機械。斜面有什么特②與水平面形

點？成一定的夾角

③一端高，一

端低_________

講授新課一、探究斜面的作用通過實驗知道斜

1、實驗材料面能省力

測力計、重物、斜面認識實驗材料

2、實驗1

用測力計豎直提起一個重物，測力計的讀數(shù)是

多少？改沿斜面勻速拉動重物，測力計的讀數(shù)又是實驗操作

多少？實驗現(xiàn)象說明什么？______________________

提示：重復實驗三次,求出平均值。記錄實驗數(shù)據(jù)

實驗記錄并分析

直接提升斜面提升（N）

(N)

第1次第2次第3次平均值

實驗現(xiàn)象沿斜面勻速拉動重物測力計的示數(shù)要比

用測力計豎直提起一個重物的示數(shù)要小

我的發(fā)現(xiàn)

斜面省力

3、實驗2

改變斜面的坡度，測力計的讀數(shù)有什么變化？繼續(xù)實驗操作通過實驗知道斜

把我們的預測和實驗結(jié)果記錄下來。面拉力大小與斜

提示:重復實驗三次,求出平均值。面坡度之間關

實驗記錄系。

直接提升（N）

預測（N）記錄實驗數(shù)據(jù)

斜面提升（N）第1次第2次第3次平均值

坡度小并分析

坡度大

實驗現(xiàn)象沿坡度大的斜面勻速拉動重物測力計的示數(shù)要比

用測力計豎直提起一個重物的示數(shù)要小，比沿坡

度小的斜面勻速拉動重物測力計的示數(shù)大.

我的發(fā)現(xiàn)

4、實驗小結(jié)