第5課《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《大自然的語(yǔ)言》是一篇解說(shuō)事理的說(shuō)明文，通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題。文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話(huà)題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之，這是一篇科學(xué)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．積累詞語(yǔ)，了解一些物候知識(shí)。2．理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：1．情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。2．朗讀感知、知識(shí)講授、自讀分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。教學(xué)媒體：多媒體（投影）教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，我們常常用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。可是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨認(rèn)為——大自然也有語(yǔ)言。那么什么是大自然的語(yǔ)言呢？請(qǐng)同學(xué)們先欣賞幾幅圖片，我想大家可能對(duì)大自然的語(yǔ)言就會(huì)有自己的理解了。(板書(shū)文題和作者)二、檢查預(yù)習(xí)1．作家簡(jiǎn)介。竺可楨是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣。“物候?qū)W是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。2．正音正字。竺（zhú）可楨（zhēn）萌（ménɡ）發(fā)融（rónɡ）化翩（piān）然孕（yùn）育簌簌（sù）銷(xiāo)聲匿（nì）跡呈（chénɡ）現(xiàn)衰（shuāi）草連天風(fēng)雪載（zài）途諺（yàn）語(yǔ)連翹（qiáo）醞釀（yùnniànɡ）緯度wěi結(jié)束（shù）草長(zhǎng)（zhǎnɡ）鶯（yīnɡ）飛3．詞語(yǔ)釋義。孕育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新生事物。衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次地循環(huán)。草長(zhǎng)鶯飛：形容江南暮春，生機(jī)盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇的景色。三、整體感知（一）自讀課文，感知文意，回答下列問(wèn)題?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】：歸納篩選信息的方法。(1)找中心句：中心句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。(2)找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。(3)銜接各段的連接詞語(yǔ)閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。1.什么叫物候?什么叫物候?qū)W？（草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。）2.物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?（物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。)3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?（緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。)4.研究物候?qū)W有什么意義?(預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。)（二）依據(jù)文章內(nèi)容，怎樣劃分段落層次?第一部分（1～3）：引出什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分：（4～5）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分：（6～10）：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分：（11～12）：研究物候?qū)W的意義。四、理清文章的說(shuō)明順序，體會(huì)本文說(shuō)明的條理性。(一)從文章整體看是什么順序?(先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義。這是按邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。)(二)文章的條理性不僅表現(xiàn)于整體，而且也表現(xiàn)在局部。精讀課文6～10段，請(qǐng)大家思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確。（作者把決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列；緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。這樣安排使文章條理清晰。）5．師總結(jié)：全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人以深刻的印象。五、拓展：出示幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的道理。①“清明前，開(kāi)秧田”②“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”③“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”④“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”⑤“饅頭云，天氣晴”六、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課后再搜集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的物候知識(shí)。七、板書(shū)大自然的語(yǔ)言第一部分（1～3）：引出什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分（4～5）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6～10）：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。邏輯順序第四部分（11～12）：研究物候?qū)W的意義?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》課后反思在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)