第5課《大自然的語言》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《大自然的語言》教學設計教材分析《大自然的語言》是一篇解說事理的說明文，通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產(chǎn)的大豐收。圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題。文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業(yè)上，以具體事例說明物候學對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性和趣味性很強的科普佳作。教學目標知識與技能：1．積累詞語，了解一些物候知識。2．理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：1．情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。2．朗讀感知、知識講授、自讀分析。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。教學重難點1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候學對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。教學媒體：多媒體（投影）教學過程一、激趣導入語言是人類最重要的交際工具，我們常常用語言來表情達意?？墒俏覈目茖W家竺可楨認為——大自然也有語言。那么什么是大自然的語言呢？請同學們先欣賞幾幅圖片，我想大家可能對大自然的語言就會有自己的理解了。(板書文題和作者)二、檢查預習1．作家簡介。竺可楨是我國現(xiàn)代卓越的科學家，一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面都有很高造詣。“物候學是他作出重要貢獻的領域之一。2．正音正字。竺（zhú）可楨（zhēn）萌（ménɡ）發(fā)融（rónɡ）化翩（piān）然孕（yùn）育簌簌（sù）銷聲匿（nì）跡呈（chénɡ）現(xiàn)衰（shuāi）草連天風雪載（zài）途諺（yàn）語連翹（qiáo）醞釀（yùnniànɡ）緯度wěi結束（shù）草長（zhǎnɡ）鶯（yīnɡ）飛3．詞語釋義。孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新生事物。衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。風雪載途：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。周而復始：轉了一圈又一圈，一次又一次地循環(huán)。草長鶯飛：形容江南暮春，生機盎然，萬物復蘇的景色。三、整體感知（一）自讀課文，感知文意，回答下列問題?！痉椒ㄖ笇А浚簹w納篩選信息的方法。(1)找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。(2)找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。(3)銜接各段的連接詞語閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。1.什么叫物候?什么叫物候學？（草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候學。）2.物候觀察對農業(yè)有什么重要意義?（物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。)3.決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?（緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。)4.研究物候學有什么意義?(預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。)（二）依據(jù)文章內容，怎樣劃分段落層次?第一部分（1～3）：引出什么是物候，什么是物候學。第二部分：（4～5）：說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分：（6～10）：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分：（11～12）：研究物候學的意義。四、理清文章的說明順序，體會本文說明的條理性。(一)從文章整體看是什么順序?(先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這是按邏輯順序來寫的，這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。)(二)文章的條理性不僅表現(xiàn)于整體，而且也表現(xiàn)在局部。精讀課文6～10段，請大家思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？學生回答，老師點撥明確。（作者把決定物候現(xiàn)象的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列；緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。這樣安排使文章條理清晰。）5．師總結：全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人以深刻的印象。五、拓展：出示幾則農諺，說說其中包含的道理。①“清明前，開秧田”②“柳毛開花，點豆種瓜”③“雨中聞蟬叫，預告晴天到”④“朝霞不出門，晚霞行千里”⑤“饅頭云，天氣晴”六、作業(yè)請同學們課后再搜集幾則農諺,說說其中包含的物候知識。七、板書大自然的語言第一部分（1～3）：引出什么是物候，什么是物候學。第二部分（4～5）：說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分（6～10）：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。邏輯順序第四部分（11～12）：研究物候學的意義。《大自然的語言》課后反思在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)