333教育綜合(教指委考試科目命題指導(dǎo)意見,僅供參考)

(科目：教導(dǎo)綜合)全日制攻讀教導(dǎo)碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教導(dǎo)綜合科目考試內(nèi)容包括教導(dǎo)學(xué)原(一)試卷成果及考試時間本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。(二)答題方式(三)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)教導(dǎo)學(xué)原理約60分中國教導(dǎo)史約30分外國教導(dǎo)史約30分教導(dǎo)心理學(xué)約30分(四)試卷題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分簡答題：4小題，每小題10分，共40分分析論述題：4小題，每小題20分，共80分(一)教導(dǎo)學(xué)的對象和任務(wù)(二)教導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生和進展(一)教導(dǎo)的質(zhì)的規(guī)定性(二)教導(dǎo)的基本要素(三)教導(dǎo)的歷史進展(四)教導(dǎo)概念的界定(一)人的進展概述(二)影響人的進展的基本因素(三)教導(dǎo)對人的進展的重大作用(一)教導(dǎo)的社會制約性(二)教導(dǎo)的社會功能(三)教導(dǎo)與我國社會主義建設(shè)(一)教導(dǎo)目的概述(二)教導(dǎo)目的的理論基礎(chǔ)(三)我國的教導(dǎo)目的(一)教導(dǎo)制度概述(二)現(xiàn)代學(xué)校教導(dǎo)制度(三)我國現(xiàn)行學(xué)校教導(dǎo)制度(一)課程概述(二)課程設(shè)計(三)課程改革八、教學(xué)(上)(一)教學(xué)概述(二)教學(xué)過程(三)教學(xué)原則九、教學(xué)(下)(四)教學(xué)辦法(五)教學(xué)組織形式(六)教學(xué)評價(一)德育概述(二)德育過程(三)德育原則(四)德育途徑與辦法(一)班主任工作概述(二)班集體的培育(三)班主任工作的內(nèi)容和辦法(一)老師勞動的特點、價值與角色扮演3、老師的權(quán)利與義務(wù)老師的“角色叢”;老師角色的沖突及其解決；社會變遷中老師角色進展的趨(二)老師的素養(yǎng)(三)老師的培育與提高(一)學(xué)校管理概述(二)學(xué)校管理的目標(biāo)與過程(三)學(xué)校管理的內(nèi)容和要求(四)學(xué)校管理的進展趨勢一、考查目標(biāo)1、系統(tǒng)把握中國教導(dǎo)史的基本學(xué)問，把握教導(dǎo)思想演化、教導(dǎo)制度進展、教洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建5、1922年“新學(xué)制”2、新民主主義教導(dǎo)方針的形成王炳照等著:《簡明中國教導(dǎo)史》,北京師范高校出版社2007年版(一)古風(fēng)時代的教導(dǎo)(二)古典時代的教導(dǎo)(一)共和時期的羅馬教導(dǎo)(二)帝國時期的羅馬教導(dǎo)(三)古羅馬的教導(dǎo)思想(一)基督教教導(dǎo)2、基督教教導(dǎo)的特點(二)世俗教導(dǎo)(三)拜占庭和阿拉伯教導(dǎo)(一)人文主義教導(dǎo)家(二)人文主義教導(dǎo)的特征、影響和貢獻(一)新教的教導(dǎo)思想與實踐(二)天主教教導(dǎo)(一)英國教導(dǎo)的進展(二)法國教導(dǎo)的進展(三)德國教導(dǎo)的進展(四)俄國及蘇聯(lián)教導(dǎo)的進展《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》;20世紀(jì)20年月的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革試驗；20世紀(jì)30(五)美國教導(dǎo)的進展(六)日本教導(dǎo)的進展《學(xué)校教導(dǎo)法》;20世紀(jì)70-80年月的教導(dǎo)改革。(一)夸美紐斯的教導(dǎo)思想(二)洛克的教導(dǎo)思想(三)盧梭的教導(dǎo)思想(四)裴斯泰洛齊的教導(dǎo)思想(五)赫爾巴特的教導(dǎo)思想(六)福祿貝爾的教導(dǎo)思想(七)斯賓塞論教導(dǎo)(八)馬克思和恩格斯的教導(dǎo)思想(九)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教導(dǎo)思潮和教導(dǎo)試驗(十)杜威的教導(dǎo)思想(十一)現(xiàn)代歐美教導(dǎo)思潮(十二)蘇聯(lián)教導(dǎo)思想張斌賢主編，王晨副主編：《外國教導(dǎo)史》,教導(dǎo)科學(xué)出版社2008年。1、了解教導(dǎo)心理學(xué)的進展歷程及趨勢，理解和把握教導(dǎo)心理學(xué)的基本概念、2、運用教導(dǎo)心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教導(dǎo)現(xiàn)象，解決(一)教導(dǎo)心理學(xué)的爭辯對象與任務(wù)(二)教導(dǎo)心理學(xué)的歷史進展與趨勢(一)心理進展及其規(guī)律(二)認知進展理論與教導(dǎo)皮亞杰的認知進展階段理論：認知進展的實維果斯基的文化歷史進展理論：文化歷史進展(三)人格進展理論與教導(dǎo)埃里克森的心理社會進展理論；柯爾伯格的道德進展階段理論；人格進展理論(四)社會性進展與教導(dǎo)社會性進展的內(nèi)涵；親社會行為的進展階段、影響(五)心理進展的差異性與教導(dǎo)(一)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類(二)行為主義的學(xué)習(xí)理論(三)認知派的學(xué)習(xí)理論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。(四)人本主義的學(xué)習(xí)理論(五)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)(一)學(xué)問及學(xué)問獲得的機制(二)學(xué)問的理解(三)學(xué)問的整合與應(yīng)用六、技能的形成(一)技能及其作用(二)心智技能的形成與培育(三)操作技能的形成與訓(xùn)練(一)學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型(二)認知策略及其教學(xué)(三)元認知策略及其教學(xué)(四)資源管理策略及其教學(xué)(一)有關(guān)力量的基本理論(二)問題解決的實質(zhì)與過程(三)問題解決力量的培育(四)創(chuàng)造性及其