基礎心理學資料

純概念心理學概念心理學是一門以人和動物為研究對象的介于自然科學和社會科學之間的學科。心理狀態(tài)心理狀態(tài)是個別心理過程的結合，統(tǒng)一，是某種綜合的心理現象。所以它往往又成為某種個性特征的表現，反映出一個人的個性面貌。反射反射是有機體借助于神經系統(tǒng)而實現的對一定刺激的規(guī)律性應答。無條件反射無條件反射是與生俱來的，不學而會的反射。條件反射條件反射是后天獲得，是在無條件反射的基礎之上經過學習而形成的反射。兩種信號系統(tǒng)由具體刺激物作為信號刺激而在頭腦中形成的暫時神經系統(tǒng)及其活動，就是第一信號系統(tǒng)；由詞或語言作為信號刺激而在頭腦中形成的暫時神經聯系系統(tǒng)及其活動，就是第二信號系統(tǒng)。注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。記憶記憶是人腦對經驗過的事物的反映。表象曾經作用于人的事物在頭腦中留下的形象。感覺記憶又稱瞬時記憶，是指當感覺刺激停止作用后頭腦中仍能保持瞬間映像的記憶。短時記憶指信息保持在1分鐘以內的記憶。長時記憶指信息保持時間在1分鐘以上乃至終生的記憶。保持保持是識記的事物在頭腦中存儲和鞏固的過程，它是記憶的第二個環(huán)節(jié)，是實現回憶的必要前提遺忘的規(guī)律遺忘的規(guī)律是不均衡的，是先快后慢的進行的，到了相當的時間幾乎不再遺忘。前攝抑制指先學材料對回憶后學材料的干擾。倒攝抑制（后攝抑制）指后學材料對回憶先學材料的干擾。想象人腦對已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。思維對事物的間接，概括的反應，反映的是客觀事物的共同的本質的特征和內在的規(guī)律性的聯系。動作思維以實際動作作為支柱的思維，也稱實踐思維。形象思維在思維過程中以表象作為支柱的思維。抽象思維也稱邏輯思維，是利用概念，判斷，推理等形式來進行的思維活動。概念是抽象思維的支柱。集中思維又稱求同思維，輻合思維。它是指綜合多種已有信息，朝著一個方向探索一個正確的或者最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱求異思維，輻射思維。它是一種朝著許多不同的方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維。創(chuàng)造性思維指人們遇到按現成的知識經驗，常規(guī)的方式無法完成思維任務時，有些人會積極尋求新異的，突破常規(guī)的解決途徑。這種新穎的，不拘一格的思維就是創(chuàng)造性思維。直覺思維指沒有完整的傳統(tǒng)邏輯過程，迅速對問題的答案作出合理的推測，設想或頓悟的思維。非認知因素又稱非智力因素，非智能因素，是指人們在進行各種活動時除智能因素以外的但對智能的發(fā)揮或發(fā)展有影響的那些心理因素。動機指能引起和維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標的心理傾向。學習動機是引起，維持和推動學生進行學習活動的內部力量，它是由學生的學習需要所以起的，而這種需要則是社會生活和教育影響在學生頭腦中的反映。興趣是個體力求認識某種事物或積極從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。直接興趣由于對事物或活動本身感到需要而引起的興趣。間接興趣對事物或活動本身沒有興趣，而是對事物或活動可能達到的結果感到需要而產生的興趣。情緒一種低級的情感現象，著重體現感情的過程方面。情感人對客觀事物態(tài)度的體驗，一種中級的感情現象，著重體現感情的內容方面。情操一種高級的感情現象，著重體現感情的內容方面，具有更穩(wěn)定（持續(xù)時間更長），更含蓄（外部表現更不明顯）的特點。意志人自覺的確立目標，并根據目的主動地調節(jié)自己的行為，努力克服困難以實現目的的心理過程。人格指一個人的獨特的心理面貌以及具有一定傾向性的各種心理特征的總和。氣質指表現在心理活動和行為方面典型的，穩(wěn)定的動力特征。性格指一個人對現實穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的習慣化的行為方式中表現出來的人格心理特征。人格發(fā)展指個體從胚胎形成，出生到成熟，衰老直至死亡的整個人生歷程內，由于經驗與成熟的共同作用，其人格個成份隨年齡增長所發(fā)生的連續(xù)變化。依戀指在嬰兒與主要撫養(yǎng)著（通常是母親）間的互動中建立起來的一種特殊的社會情感聯結。人格測驗通過一定的方法，對在人的行為中起穩(wěn)定的調節(jié)作用的人格特質和行為傾向進行定量分析，以便進一步預測個人未來的行為。社會化指個體在與社會環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會認可的各種行為規(guī)范，價值觀念和知識技能，成為獨立的社會成員并逐步適應社會的過程。能力是指直接影響活動效率，是活動順利完成的個性心理特征P481智力是指個體在進行學習，處理抽象觀念，對付新情境和解決問題以適應新環(huán)境方面的一種綜合性能力P486晶體智力指通過掌握社會文化經驗而獲得的智力流體智力指以神經生理為基礎，隨神經系統(tǒng)的成熟而提高，相對的不受教育和文化的影響的智力社會知覺包括對他人的知覺（對他人所形成的映像）和對自我的知覺兩個方面P548首因效應指最初的映像，它對人的社會知覺會產生深刻的影響，即不僅影響當前的知覺而且在以后的一系列認知和評價中都會左右人們的映像近因效應指最近的信息給人們留下的映像暈輪效應只當人們知覺到他人的某種鮮明特征時，就會對他的其他特征作出相似的推斷，也叫光環(huán)作用P551社會刻板印象指對于某一類人產生的一種比較固定的看法暗示指在無對抗的條件下，以間接地方式對他人產生的影響P559群體也可稱為團體和共同體，指人們?yōu)榱艘欢ǖ墓餐繕?，以某種方式組織到一起，產生相互作用的，由兩人或兩人以上組合的人群結構集體是群體發(fā)展到高度和成熟水平的一種形式P567去個性化指在群體作用下，個人的自我約束減輕，責任感意識下降而產生單獨活動時不會出現的行為P56989年的健康概念身體健康，心理健康，社會適應良好和道德健康P591心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是指對心理健康的維護和增進P591心理健康指一種持續(xù)的，積極發(fā)展的心理狀況，在此狀況下主體能做出良好的適應，并充的能力青少年人格發(fā)展中的幾個主要問題1.身心發(fā)展失去平衡2.在不連續(xù)文化下成長3.自我追尋中的困惑4.獨立性和依賴性的矛盾5.閉鎖性與開放性的矛盾6.身在福中不知福青少年健全人格的培養(yǎng)策略1.重視學生人格的整體發(fā)展2.積極參加實踐活動，從小事做起3.建立良好的人際關系4.加強體育鍛煉，戒除不良習慣5.針對學生的人格差異，加強個別指導6.重視學生人格的自我教育智力多元論的主要內容及其對現代教育的啟示495-496智力開發(fā)的途徑1.加強智力的早期開發(fā)2.重視非智力因素的培養(yǎng)3.教學應走在智力發(fā)展的前面4.加強元認知技能的訓練5.注重潛在課程的開發(fā)P510-514良好人際關系的建立與維護建立1.建立良好的第一印象2.主動交往3.移情維護1.