【初中語文】《唐詩三首+茅屋為秋風所破歌》課件+統(tǒng)編版+語文八年級下冊

杜甫茅屋為秋風所破歌杜甫出品學習目標壹反復誦讀，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點。貳結合注釋理解詩歌內(nèi)容，品味詩中的精彩描寫。叁感受詩中描述的社會現(xiàn)實，體會詩人情感。作者介紹杜甫，字

，自號

，因其任檢校工部員外郎，稱

，

唐代偉大的

詩人，被稱為“

”，與李白并稱“

”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“

”。著有《杜工部集》，著名的詩篇有“三吏”“三別”等。子美少陵野老杜工部現(xiàn)實主義李杜詩史詩圣唐代中期爆發(fā)“安史之亂”，導致社會動蕩、民不聊生。759年，杜甫一家輾轉流落到四川成都，靠朋友的資助在西郊浣花溪畔蓋了一所茅屋，暫時有了安身之處，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但這種表面上的安逸掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。兩年后的一個秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。寫作背景釋題體裁：歌行體歌行體，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。作品：《琵琶行》《白雪歌送武判官歸京》《長恨歌》茅屋為秋風所破歌為（wéi）：被朗讀詩歌怒號三重茅掛罥長林梢

飄轉沉塘坳俄頃漠漠布衾喪亂廣廈庇突兀見此屋讀準字音háojuànchángwùchóngqīnàozhuǎnshàqǐngxiànsāngbìmò朗讀詩歌關注韻腳、句式八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！韻腳：ao韻腳：i、ei韻腳：e、ie韻腳：an、u朗讀詩歌關注韻腳、句式八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！七言九言、七言七言七言、九言、二言古體詩在形式上的特點：1.句數(shù)沒有限制，可多可少，可奇可偶；2.各句字數(shù)沒有限制，可二言、七言、九言等；3.用韻靈活，可押平聲韻，也可押仄聲韻，中途也可換韻；4.不講究平仄、對仗等。朗讀詩歌八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉/沉塘坳。南村群童/欺我老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。俄頃/風定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經(jīng)/喪亂/少睡眠，長夜/沾濕/何由徹！安得/廣廈/千萬間，大庇/天下/寒士/俱歡顏！風雨/不動/安如山。嗚呼！何時/眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足！理解詩意八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。秋深怒吼虛數(shù)，泛指多掛著，掛住沉到池塘水中。坳，水勢低的地方。江邊高

八月秋深，狂風怒號，風卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。理解詩意南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。如此，這樣狠心喝止不住公開做

南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，竟然狠心這樣當面做搶掠的事，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我喊得唇焦口燥也沒有用，只好回來，拄著拐杖感嘆自己的不幸和世態(tài)悲涼。理解詩意俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！陰沉迷蒙的樣子一會兒何由：怎能、如何接近被子

一會兒風停了，天空中烏云黑得像墨，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。（因為）屋頂漏雨，床頭都沒有一點干的地方，像線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮！戰(zhàn)亂，指安史之亂到，這里是“徹曉”之意理解詩意安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！高聳的樣子如何能得到貧寒的士人安穩(wěn)得像山一樣

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的窮苦人（讀書人），讓他們個個都開顏歡笑！房子不為風雨所動搖，安穩(wěn)得像山一樣。唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高高的房屋，即使唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！全部庇護整體感知1.詩歌為我們呈現(xiàn)了幾幅畫面？給每幅畫面擬一個小標題。秋風破屋群童抱茅破屋漏雨愿得廣廈整體感知2.每幅畫面都蘊涵著詩人什么樣的情感？秋風破屋群童抱茅破屋漏雨愿得廣廈焦灼痛苦憂思不絕憂國憂民無可奈何情感升華，由記敘一家之苦到抒憂國憂民之情誦讀揣摩選點品析1.從景物描寫的角度2.從人物描寫的角度3.從表達方式的角度景物描寫八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。“怒號”：把秋風擬人化，生動形象地寫出秋風的猛烈無情?！熬怼保盒蜗笥钟辛Χ龋w現(xiàn)出風力之猛烈。一系列動詞：刻畫了茅草隨風飄飛的場面，表現(xiàn)了秋風破屋的慘狀，流露了詩人內(nèi)心的痛苦和焦灼之情，也從側面寫出了詩人艱難窘迫的處境。景物描寫俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！岸ā薄昂凇保簩懗鰹踉品瓭L、大雨即臨的情景，渲染出暗淡愁慘的氛圍，烘托出詩人凄慘的心境?！袄渌畦F”：比喻，“鐵”字說明被子很陳舊，很臟很冷很硬，側面寫出詩人的生活很困窘?！叭缏椤保罕扔鳎蜗蟮貙懗鲇挈c密集，密密麻麻。人物描寫南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。心理描寫飽經(jīng)戰(zhàn)亂未老先衰心力交瘁公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。動作描寫群童抱茅內(nèi)心痛苦無可奈何歸來倚杖自嘆息一嘆天公毀屋無情；二嘆兒童幼稚，不明詩人苦衷；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。表達方式記敘、描寫前三段：最后一段：議論、抒情結合課堂小結現(xiàn)實秋風破屋——心情苦痛漏屋逢雨——憂思不絕群童抱茅——無可奈何自己天下寒士理想大庇天下寒士俱歡顏關心民生推己及人憂國憂民拓展探究《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》均為杜甫在安史之亂中的名作，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴和民生疾苦的關懷，但具體的寫作手法有所不同?！妒纠簟分皇恰翱陀^”地敘述，并無情感、態(tài)度的直接表露；《茅屋為秋風所破歌》則先描述個人遭際，結尾處借助議論和抒情升華，試結合作品分析這兩種寫法的表達效果?！妒纠簟分苯又v述底層勞動人民的故事，詩人自己并不是故事的主角，而是一個近距離的“旁觀者”。一方面，這個故事本身已經(jīng)足以令人動容，任何直接的議論和抒情都顯得多余；另一方面，詩人對這件事情的情感是復雜、矛盾的，他高度贊揚人民的犧牲精神，而犧牲的具體方式（戰(zhàn)爭所迫、差役所脅）又是他難以接受的，甚至是需要控訴的，這種復雜的感情也難以直接表達，而蘊含在敘述之中則更能令人回味和深思?！睹┪轂榍镲L所破歌》寫的是詩人自己在一場暴風雨的經(jīng)歷，但詩人并未停留在對自身境遇不幸的描述，而是能夠推己及人，從個人遭際聯(lián)想到要為天下寒士謀取溫飽，從而體現(xiàn)出一種廣濟蒼生的博大胸懷，使得詩歌具有了非常深廣的社會歷史意義；而且詩人也并不是抽象地議論和抒情，而是借助“廣廈千萬間”“風雨不動安如山”這樣具體、鮮明的形象，以及“吾廬獨破受凍死亦足”這樣真摯而感人的呼告，如果不借助結尾議論和抒情的升華，詩歌的思想高度和藝術成就都要大打折扣。你還知道哪些憂國憂民的名句嗎?課外拓展長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀对狸枠怯洝肺槐拔锤彝鼞n國?！懹沃扉T酒肉臭，路有凍死骨?！鸥Α蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》課堂檢測1.詩中表現(xiàn)群童頑皮的句子是：

，

。2.渲染出陰沉黑暗的雨前景象，烘托出詩人凄惻愁慘的心境的句子是：

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。3.