幼兒園大班探索性活動區(qū)游戲教學案例：沙石趣玩

幼兒園大班探索性活動區(qū)游戲教學案例：沙石趣玩－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

大班探索性游戲區(qū)實例：“沙石趣玩”

游戲來源

當前，農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)盲目向城市幼兒園學習的現(xiàn)象，她們盲目地學習城市幼兒園鋪上了塑膠場地、種上了人工草坪，而農(nóng)村幼兒園獨具的沙土、泥巴、小水溝、小土丘，這些最經(jīng)濟、最有效的低結(jié)構(gòu)游戲資源卻沒有得到利用，導致農(nóng)村的幼兒教育失其本真。我認為，農(nóng)村幼兒園缺乏了對本土資源的開發(fā)利用，缺失了回歸教育本真的理念與精神。如何讓沙石等低結(jié)構(gòu)的本土資源成為孩子自主游戲的材料，讓孩子真正親近自然，讓孩子真游戲，這就成為幼兒園研究的方向，于是大班戶外探究游戲“沙石趣玩”孕育而生。

預期目標1、探究沙石的特性，如輕重、密度、規(guī)律、沙水比例、

粘合條件等、并運用其特性進行建構(gòu)“美麗鄉(xiāng)村”；

2、會根據(jù)場地合理安排、科學建構(gòu)，挖掘沙石的美，并

在探究與建構(gòu)中學習協(xié)商合作；

3、體驗探究科學的快樂與成就感，享受創(chuàng)造自主游戲所

帶來的游戲樂趣。

場地與材料

材料投放推進一材料：沙、鵝卵石、樹葉

推進二增添：大量的沙石、鐵鍬、塑料模具、烤串

推進三增添：硬紙模具、手推車、沙錘、塑料布、水

推進四增添：木頭模具、沙雕工具、農(nóng)具、竹管、文化石推進五增添：竹子、木條、鍋具、沙土制品等

游戲玩法

孩子以分組的形式，在不同的游戲階段與不斷豐富的低結(jié)構(gòu)、目標隱蔽的探究材料進行互動，多元探究沙石水的特性，并根據(jù)特性建構(gòu)“美麗鄉(xiāng)村”。教師主要觀察孩子與材料的互動情況，分析孩子需要什么、材料如何調(diào)整、游戲如何推進。

游戲推進一：

觀察分析觀察：在游戲初始，我?guī)Ш⒆拥胶＿呁嫔惩嫠?，?/p>

受自然的美麗。我沒有明確的目的，只是想看看孩

子對鵝卵石和沙子的態(tài)度，了解這些低結(jié)構(gòu)材料所

蘊含的教育價值。接著開展“親子收集沙石”活動，

孩子們和爸爸媽媽一起到海邊撿鵝卵石，送到幼兒

園的“美石園”里，并在“美石園”里和同伴分享

快樂和發(fā)現(xiàn)，他們在討論這些石頭有的摸起來是滑

滑的，有點摸起來很粗糙；他們發(fā)現(xiàn)石頭有青色、

黃色、灰色、乳白色等不同顏色。過程中，孩子們

始終保持著高漲的興趣，他們用衣兜搬運石頭，在

沙灘上堆砌鵝軟石，并創(chuàng)造出烏龜、小魚、花朵假

山等個體物件；他們用沙子堆砌成沙丘，插上樹枝，

美其名曰“茂密的樹林”。

分析：陶行知說：“活的教育要用活的環(huán)境，不用

死書本。”果不其然，如同沙石這等低結(jié)構(gòu)的自然

資源，最能激發(fā)孩子們探究的興趣，他們的熱情超

乎想象。但材料投放存在以下問題：一、材料簡單，

導致孩子的創(chuàng)造空間小，缺乏探究的挑戰(zhàn)性和持久性；二、缺少工具，導致孩子的探究受限制，缺乏探究的有效性和多元性；

調(diào)整

推進

（圖片）

游戲初期，孩子們只做簡單的鋪擺造型，雖無縱向探究，但興致勃勃、創(chuàng)意無限。

觀察分析觀察：初期的游戲后，我發(fā)現(xiàn)孩子用沙石拼建出來的作品，不僅有藝術(shù)領(lǐng)域上的審美教育價值，而且有探究科學方面的教育價值，是不可多得的綜合探究資源。于是，我發(fā)動家長和孩子，大量收集鵝卵石，新建了一個大沙池，并把幼兒園的樹林地開辟成一片相對獨立的“沙石趣玩”的大場地，而后“以構(gòu)建美麗鄉(xiāng)村為載體，挖掘沙石的美，探究沙石的特性，學習協(xié)商與合作”作為游戲的綜合目標，進行了第二次游戲推進?；诘谝淮瓮七M“會根據(jù)場地合理安排建構(gòu)，初步懂得合理利用沙石進行鋪擺或建構(gòu)”的目標，我讓孩子在樹林里用沙石構(gòu)建自己喜歡的“美麗鄉(xiāng)村”。如此，有了大量的沙子和鵝卵石，又有了大面積的活動場地，場地中又有天然的樹木作為背景，使得孩子們對構(gòu)建“美麗鄉(xiāng)村”有了很強的欲望，他們嘰嘰喳喳地商量著：“美麗鄉(xiāng)村應該有個高大上的城堡，就安排在中間吧！”“這些大的石頭可以圍成游泳池，小小的、滑滑的鵝卵石就是游泳池里的小魚啦”“我要用最小最亮的鵝卵石擺個卓老師，我和卓老師手拉著手去散步”“我要用沙子印個燒烤灶”“我要修建朝陽山彎彎曲曲的山路”等等，他們還初步探究出沙子加水才能翻印成燒烤灶。最終，孩子們在手推車不斷搬運沙土的的奔忙中，用分工、合作的方式，構(gòu)建了“美麗鄉(xiāng)村”的雛形。

分析：《指南》提出“教育活動應該來源于幼兒的生活經(jīng)驗”和“幼兒是處于教育活動的主體地位”的理念，果然，孩子們用自己熟悉的低結(jié)構(gòu)本土資源，構(gòu)建自己熟悉的本土建筑，這種建立在已有經(jīng)驗上的綜合活動很受孩子們的喜歡。他們在自由寬松的環(huán)境中，迸發(fā)出來的創(chuàng)意是不可估量的。看，他們學習觀察場地，學習分工與合作，學習在商量中合理規(guī)劃布局，并且大膽運用材料，主體地位得到有效關(guān)注。

調(diào)整

推進

（圖片）

孩子們懂得了簡單分類并合理使用材料，探究出給沙子灌水才能做沙雕

觀察分析觀察分析：經(jīng)過兩次的游戲推進，孩子們能創(chuàng)造性地使用材料，合作與分工能力也得到了提高。他們想方設法地收集新的輔助材料，并向我提出了硬紙模具無法使用，需要我提供幫助，于是我投入了硬紙模具、塑料布、沙錘等材料，進行了第三次推進，意在讓孩子學習用更廣的材料探究更多的沙石水的特性。其中，塑料布的投入引發(fā)了A組孩子們的激烈爭論，有的說可以蓋沙池，防止小貓在沙池里拉臭臭；有的說可以蓋鵝卵石，防止沙子摻雜到石頭中。于是，我啟發(fā)孩子：“塑料布最大的作用是什么？”孩子說：“防水、防曬?！蔽艺f：“上次你們拼建的鵝軟石游泳池不能注水玩，你們能不能把塑料布和游泳池整在一起，創(chuàng)造一個可以玩水的游泳池？”結(jié)果，孩子們想出了先挖出一個土坑，再鋪上塑料布，形成凹陷，并在凹陷處灌上水，就形成了一個可以玩水的游泳池。灌水的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)水很快就溢出來了，他們的解決辦法是請其他組的小朋友幫忙搬運沙石，用沙石墊高塑料布的四周，即得到了更深的凹陷，灌注的水也就越來越多了。B組的小朋友總結(jié)出往沙子里加大量的水，才能讓沙雕比較牢固、用沙錘均勻地捶打城堡可以讓城堡更牢固、硬紙模具拍出的沙雕不容易成型等等經(jīng)驗；C組的小朋友鋪設了四通八達的公路、停車場和假山，并發(fā)現(xiàn)要把假山壘得高，必須用大石頭墊底，中石頭壘高，小石頭墊縫；D組的小朋友構(gòu)建了燒烤區(qū)，“美麗鄉(xiāng)村”顯得豐富而飽滿。可見，這些材料的投放是非常高效的，孩子們在與材料的互動中學習了探究的方法、學習了解決問題、以及發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

調(diào)整

推進

（圖片）

孩子們在多元探究中，發(fā)現(xiàn)、感知沙石水的特性，并創(chuàng)造性地使用材料。

觀察分析觀察分析：游戲推進了三次，孩子們運用材料的能力有了很大程度上的提高，他們嘗試縱向科學探究了。于是我以“在創(chuàng)造活動中探究平衡、沙石水的特性、規(guī)律等科學奧秘，進一步學習合作與創(chuàng)新”為活動目標，進行了第四次推進。我投放了更具技術(shù)含量的沙雕工具、木頭模具、竹籃、木頭鍋蓋、扁擔、竹管、黑白文化石等材料，當木制模具、沙雕工具、各種農(nóng)具投入后，他們學習用抬的方式搬運材料，雖然姿勢很稚嫩，但是在不斷的配合中學會了和同伴的協(xié)調(diào)與平衡，知道了輕重與大小的關(guān)系；他們用木質(zhì)模具，借助沙刀沙鏟，用拍、捶、掏、印、踩、灌等方法造出沙雕城堡，并用分類和排序的方法進行裝飾，還用半片的竹管接引了可樂瓶里的水，看著滴滴答答流向“游泳池”的水流，孩子們滿臉得意，久久沉浸在創(chuàng)造與成功的快樂之中；當顏色對比鮮明的黑白文化石出現(xiàn)后，孩子們大受啟發(fā)，他們把鵝卵石按大小、顏色、種類進行分類整理，用文化石鋪設圓形路和格子路，在鋪規(guī)律格子路的時候，孩子們失誤連連，陳瑜昕小朋友想出了給空地畫格子線，并在每個格子里放上一個相應顏色的文化石作為記號的解決辦法，他們還發(fā)現(xiàn)了用沙子可以填平凹陷，知道了把石頭鋪得密集些才能讓道路更平穩(wěn)。當孩子們赤腳體驗自己鋪設的規(guī)律格子路時，那種帶著小心翼翼的快樂洋溢在小臉上，生怕破壞了格子路，一點都看不出他們是在比賽“誰走得快”。另外，孩子們還學習表達建構(gòu)過程、創(chuàng)編情境故事，學習當“小導游”帶領(lǐng)“游客”參觀“美麗鄉(xiāng)村”等等，他們的動手能力、探究能力、表達能力、合作能力、思維能力、解決問題能力都得到了很好的自我提高。

調(diào)整

推進

（圖片）

孩子探究規(guī)律、平衡、沙水比例、粘合條件等科學奧秘，并學習運用到游戲和創(chuàng)造中。

觀察分析觀察：“沙石趣玩”在經(jīng)歷過四次的推進，已然呈現(xiàn)出大型整合游戲的氣勢，幼兒園教育活動的本真游戲呼之欲出，孩子們萌芽出來的整合自主游戲令我感動，他們從班級里搬來許多角色玩具，玩起了類似角色的整合游戲，我順勢投入了竹子、木頭、鍋具、沙土制品等材料。瞧，他們用竹子木條搭建天宮和南天門，引發(fā)了“孫悟空大鬧天宮”的劇情游戲；他們把沙土制作成“冰糖葫蘆”、“紅團”、“餅干”等，投放到角色區(qū)玩角色游戲；用竹子搭建“羊村”，玩“喜羊羊與灰太狼”的游戲；用沙子堆建“生日蛋糕”，玩“慶生”游戲；他們還用大塊的鵝卵石搭建燒烤灶，燒烤出來的“美食”外賣到“生日派對”上…...

語錄：幼1：你要買冰糖葫蘆（沙土制品）嗎？可好吃了！

幼2：哇，你們在過生日呀，需要我們的燒烤美食嗎？

幼3：歡迎來到“美麗鄉(xiāng)村”！土特產(chǎn)品特賣嘍，過來瞧一瞧，過來看一看。

幼4：“我是孫悟空，我大鬧南天門來了?！薄昂?，我是二郎神，守住我的南天門?！?/p>

幼5：你嘗嘗我的燒烤，可好吃了，咱們拿去做外賣吧！

幼6：瞧一瞧，看一看，我們的沙餅店打折啦！打折啦！打折啦！

分析：學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習。所以在游戲中開放式地投放低結(jié)