三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿

《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《童年的水墨畫(huà)》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，本文是一組兒童詩(shī)，由詩(shī)人張繼樓的《溪邊》《江上》《林中》三首小詩(shī)組成，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩以及無(wú)窮趣味。《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。詩(shī)歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”：再寫(xiě)釣竿上立著一只“紅”蜻蜓；這一“綠”大“紅”，既是和諧唯美的相互映過(guò),又是恰到好處的點(diǎn)綴，使畫(huà)面充滿(mǎn)了色彩美感；接下來(lái)，描繪了靜靜的溪水映著柳樹(shù)、釣魚(yú)孩子的倒影、釣魚(yú)竿、紅蜻蜓，空氣都仿佛停止了流動(dòng)，直到魚(yú)兒上鉤的一剎那，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，畫(huà)面頓時(shí)變得生機(jī)盎然。這一靜一動(dòng)的結(jié)合，是本詩(shī)的微妙高明之處。注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)感情，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！北菊n教學(xué)的重點(diǎn)就在于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種體裁，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，感悟詩(shī)情、體驗(yàn)詩(shī)境，領(lǐng)悟寥寥幾句詩(shī)歌表現(xiàn)出的濃郁的童年趣味。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。2.反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。四、說(shuō)課前準(zhǔn)備前置性作業(yè)：我在本節(jié)課設(shè)置了幾個(gè)前置作業(yè)：1.把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真地去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀得流利正確。2.你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？生字、生詞3.這首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。4.追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年趣事。本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活帶來(lái)的快樂(lè)，反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。五、說(shuō)教學(xué)流程課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)；（一）歌曲導(dǎo)入我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。（二）初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。（三）理解詩(shī)意，放飛想象﹑在這首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題,并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間，讓學(xué)生做到以讀引讀。（四）拓展延伸，快樂(lè)練筆這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正地懂得課文的意義所在，哪怕是一句話也好。讀寫(xiě)結(jié)合。達(dá)到以讀引讀的目的。（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)﹑由課內(nèi)引向課外，舉辦學(xué)生感興趣的以“兒童詩(shī)”為主題的手抄報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活方法。是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程，也是實(shí)踐的過(guò)程。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七、說(shuō)課后反思新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中，我讓學(xué)生在熟讀三首詩(shī)之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班同學(xué)交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì)。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！薄笆悄膫€(gè)‘水葫蘆’