學(xué)前兒童特殊教育第五章真題

初次采用“自閉癥〞來(lái)描述有極度退縮行為，對(duì)他人漠不關(guān)心的病癥的心理學(xué)家是A.李?yuàn)W·坎納B.G.F.斯?fàn)柕貱.高爾頓D.弗洛伊德5-122孤獨(dú)癥兒童的主要表示不包羅A.社交困難()5-123B.缺乏專(zhuān)注力,行為沖動(dòng)D.刻板或典禮性行為C.言語(yǔ)開(kāi)展緩慢,語(yǔ)言刻板孤獨(dú)癥兒童的核心特征不包羅5-123A.社交困難B.言語(yǔ)開(kāi)展緩慢,語(yǔ)言刻板C.刻板或典禮性行為D.超常的記憶力社交困難，言語(yǔ)開(kāi)展緩慢、語(yǔ)言刻板、奇異難懂，刻板或典禮性行為，這種病癥屬于〔〕123A.多動(dòng)癥B.語(yǔ)言開(kāi)展障礙C.智力障礙D.孤獨(dú)癥孤獨(dú)癥兒童缺乏與他人交往的愿望與能力，對(duì)外界刺激無(wú)動(dòng)于衷，表示出極度退縮的行為。以上說(shuō)明孤獨(dú)癥兒童具有5-123A.注意力障礙B.社交障礙C.溝通障礙D.刻板行為以下哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥的特征？()5-123．．A.言語(yǔ)開(kāi)展緩慢B.典禮性行為C.記憶力低下)124D.極度退縮認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥與父母的教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度相關(guān)的是．心因論．身因論C.社會(huì)環(huán)境因素論把孤獨(dú)癥的原因歸結(jié)為家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度等的理論是〔(．教育因素論〕5-124A.社會(huì)環(huán)境因素影響論關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，撐持心因論不雅點(diǎn)的心理學(xué)派是．精神闡發(fā)學(xué)派B.行為主義學(xué)派關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，撐持心因論不雅點(diǎn)的心理學(xué)派是〔A.精神闡發(fā)學(xué)派B.行為主義學(xué)派C.認(rèn)知主義學(xué)派B.心因論C.身因論D.器質(zhì)論()5-124C.認(rèn)知主義學(xué)派D.人本主義學(xué)派〕D.人本主義學(xué)派認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥發(fā)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺(jué)器官機(jī)能掉調(diào)及生化因素，這是〔〕124A.身因論B.心因論C.社會(huì)環(huán)境論D.教育因素論D.想像障礙孤獨(dú)癥兒童有三大核心特征，以下描述不正確的是5-126．．．C.交流障礙)5-126A.注意力障礙B.社會(huì)化障礙以下哪項(xiàng)不是兒童孤獨(dú)癥的特征?(．．．常有“戀物〞行為B.愿意獨(dú)處C.缺乏交會(huì)性注意)5-126D.對(duì)人感興趣缺乏交會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特征，這是指．孤獨(dú)癥兒童無(wú)法在交流的時(shí)候?qū)涣鲗?duì)象集中注意．孤獨(dú)癥兒童不具有較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意(．孤獨(dú)癥兒童無(wú)法與他人一起將注意力會(huì)聚在同一注意對(duì)象上．孤獨(dú)癥兒童在日常會(huì)話(huà)中無(wú)法集中注意“鸚鵡學(xué)舌〞是哪一類(lèi)兒童語(yǔ)言的常見(jiàn)現(xiàn)象？A.多動(dòng)癥B.孤獨(dú)癥C.弱智有些孤獨(dú)癥兒童錯(cuò)用“你〞和“我〞些孤獨(dú)癥兒童常呈現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌〞。這些表達(dá)了孤獨(dú)癥兒童()5-127A.言語(yǔ)開(kāi)展緩慢B.語(yǔ)言表達(dá)怪異C.行為刻板、典禮化()5-127D.恐懼癥,會(huì)用“你〞來(lái)稱(chēng)號(hào)本身,用“我〞來(lái)稱(chēng)號(hào)他人,有D.社會(huì)交往障礙行為的刻板性和破環(huán)性是哪類(lèi)兒童的一個(gè)核心特征．多動(dòng)癥兒童B.語(yǔ)言開(kāi)展異常兒童喜歡一切保持原樣表達(dá)了孤獨(dú)癥兒童的什么特征?()5-127C.孤獨(dú)癥兒童〔〕128D.智力掉隊(duì)兒童A.刻板性行為幼兒園教師辨別孤獨(dú)癥兒童常用的方法是A.行為不雅察B.量表評(píng)定當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上〞和“下〞概念；當(dāng)他擺動(dòng)玩具時(shí)，教他給玩B.拒絕變化C.“超常〞機(jī)械記憶力D.缺乏交會(huì)性注意5-129C.醫(yī)學(xué)查抄D.訪談查詢(xún)拜訪具定名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。在這里，教師采用的干預(yù)方法是A.感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練B.體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.行為矯治訓(xùn)練5-131D.多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上〞和“下〞概念；當(dāng)他擺弄玩具時(shí)，教他給玩具定名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預(yù)方法是)5-131(．感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練．行為矯治訓(xùn)練．體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練．多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練游戲中難以等待,常搶先步履,與其他兒童發(fā)生沖突;老師的問(wèn)題尚未問(wèn)完,就不假思考地說(shuō)出答案。此類(lèi)表示表達(dá)出多動(dòng)癥兒童A.注意力集中困難B.精力過(guò)剩多動(dòng)癥幼兒的主要行為特征不包羅()5-135C.情緒不不變D.行為沖動(dòng)5-134．．．A.注意力集中困難B.行為沖動(dòng)C.精力過(guò)剩D.典禮性行為以下哪項(xiàng)不代表多動(dòng)癥兒童的特征〔〕135．．．A.行為沖動(dòng)最有效的矯正多動(dòng)癥兒童不良行為的技術(shù)是A.行為辦理治療B.認(rèn)知—行為治療最有效的矯正多動(dòng)癥兒童不良行為的技術(shù)是A.行為辦理治療B.認(rèn)知-行為治療以下哪一種方法被認(rèn)為是最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)？A.行為辦理治療B.認(rèn)知-行為治療C.心理治療強(qiáng)調(diào)行為前的刺激與反響的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)積極的行為強(qiáng)化對(duì)兒童行為改變的影響的是．認(rèn)知學(xué)派．行為主義心理學(xué)派．精神闡發(fā)學(xué)派D．環(huán)境壓力理論強(qiáng)調(diào)讓多動(dòng)癥兒童通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言或外部語(yǔ)言來(lái)控制本身的行為的是5-139A.行為辦理治療B.心理治療C.認(rèn)知—行為治療興奮劑類(lèi)藥物，如利他林，米拉脫林，泰必利等，輔助治療兒童的B.道德不良C.固執(zhí)任性D.破壞紀(jì)律()5-138C.心理治療5-138C.心理治療D.藥物輔助治療D.藥物輔助治療5-138D.藥物治療(5-138)D.環(huán)境控制治療()5-140．多動(dòng)癥．孤獨(dú)癥．．．C．弱智D．語(yǔ)言障礙兒童情緒行為障礙評(píng)價(jià)的尺度不包羅5-144A.不良行為呈現(xiàn)的強(qiáng)度和頻率C.是否有異常行為的病癥B.行為是否符合社會(huì)要求D.行為是否后天習(xí)得在幼兒園，對(duì)兒童異常行為的發(fā)現(xiàn)主要通過(guò)5-145C.教師的直接不雅察,常會(huì)呈現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人及搶奪別人東西A.醫(yī)學(xué)查抄B.量表評(píng)定D.教師的間接不雅察某學(xué)前兒童在遭受挫折時(shí)顯得焦躁不安的行為,該兒童的行為屬于5-148A.破壞性行為B.攻擊性行為C.嫉妒行為5-148D.殘忍行為D.行為療法對(duì)有攻擊性行為的兒童的教育，最好采用以下哪種方法？A.“冷處置〞的方法冷處置〞的方法能夠較好地來(lái)處置〔A.攻擊性行為B.恐懼情緒“冷處置〞的方法能夠較好地來(lái)處置兒童的．攻擊性行為B.恐懼情緒模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的A.攻擊性行為B.恐懼情緒C.嫉妒行為模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法能夠比擬好地來(lái)處置〔A.攻擊性行為B.恐懼情緒C.嫉妒行為B.體罰C.系統(tǒng)脫敏法〕C.嫉妒行為D.退縮行為()5-148C.嫉妒行為D.退縮行為5-149D.退縮行為〕D.退縮行為有些幼兒出格安靜,喜歡獨(dú)處;在集體活動(dòng)中缺乏表示欲;被問(wèn)話(huà)時(shí)常過(guò)度緊張,滿(mǎn)臉通紅,不敢措辭。此類(lèi)兒童的行為屬于()5-150A.攻擊性行為B.恐懼的表示C.退縮行為D.嫉妒行為簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童的概念和表示。5-122試用“心因論〞試從社會(huì)環(huán)境影響因素簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥發(fā)生的原因。5-125結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谟變簣@中如何開(kāi)展對(duì)孤獨(dú)癥兒童的一體化教育。5-1245-130試述在學(xué)前機(jī)構(gòu)中如何對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)。5-130何謂兒童多動(dòng)癥?132學(xué)前多動(dòng)傾向兒童有哪些典型的行為表示學(xué)前期和學(xué)齡初期多動(dòng)癥兒童的行為表示。?5-1345-134試論在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)如何教育多動(dòng)癥兒童。闡述多動(dòng)癥兒童的行為辦理治療。5-138試論在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中如何操縱行為辦理治療方法對(duì)兒童多動(dòng)癥進(jìn)行矯治。簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何