如何處理小學數學實踐活動課的預設與生成-以人教版一年級數學下冊《擺一擺想一想》為例 論文

如何處理小學數學實踐活動課的預設——以人教版一年級數學下冊《擺一擺，想一想》為例摘要：小學實踐活動課對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要的意義，作者結合自己的課例，從實際教學出發(fā)，分析課堂內外的準備和實施，反思總結綜合實踐課的預從“精心準備，注重細節(jié)；趣味設計，激發(fā)興趣；精簡流程，提高效率；運用技術，優(yōu)化過程；預留時間，自主建構”五個方面進行改進教學，力求讓課堂的預設和生成更加靈動，促使學生善于探究，樂于探究，敢于探究，從而使得小學數學實踐活動課堂更加高效和多彩。關鍵詞：實踐活動課，預設，生成，課堂引言：數學實踐活動是數學綜合性的學習活動，屬于典型的探究式學習模式，充分體現了以學生為中心的新課程理念。小學數學綜合實踐活動課與學生生活實際密切聯系，有利于培養(yǎng)學生的數學興趣，有利于發(fā)展學生的數學思維，有利于提高學生提出問題和解決問題的能力，有利于提升學生創(chuàng)新意識和應用意識。如果我們要想打造更加高效多彩的課堂，那么有效地處理課堂中的預設和生成就十分關鍵和必要。一、理論綜1．實踐活動課實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。實踐活動課程是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。它強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力，注重學生多樣化的實踐性學習方式。小學數學教材中“實踐活動”的內容，體現了數學與生活的密切聯系，使數學來源于生活而應用于生活。讓學生通過自主探究和合作交流，解決與實際生活密切聯系的具有一定挑戰(zhàn)性、特殊性的問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力。隨著新課程改革的推進，數學課程標準課中“實踐活動”具有科學性、實踐性、趣味性、開放性、層次性，有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣，發(fā)展數學思維，提升創(chuàng)新意識和應用意識。．預設與生成預設是指教師在開展教學活動之前圍繞活動的目的進行的教學設想，以指導的形式促進教學活動的順利進行。教師在課前要解讀教材、確定目標、設計教學結構，還考慮課堂走向、學生交流、教學進度的因素等，必須對教學目的、任務和過程有一個清晰的思考和安排，課堂上按預先設計開展教學活動，保證教學活動的計劃和效率。生成是預設的結果，其通過預設提出問題并進行分析和實踐，最終形成一定的結果生成的過程是動態(tài)的，是思考活動的過程和結果。生成給教學活動留下拓展、發(fā)揮的時空，教學活動離開或超越了原有的思路和教案，讓學生獲得了非預期的發(fā)展。預設和生成是新課程改革倡導的一個重要理念。預設體現教學的計劃性和預見性，生成體現教學的動態(tài)性和開放性，生成需要預設的鋪墊，預設是成功生成的前提。預設和生成是課堂教學的兩翼，兩者互補，缺一不可。二、課例分1．內容介紹人教版小學數學下冊《擺一擺，想一想》是一節(jié)實踐活動課，本節(jié)課引導學生鞏固學生對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念，同時讓學生從中發(fā)現規(guī)律，并利用規(guī)律解決一些簡單的問題。本節(jié)課是學生學完100以內數的認識之后進行的一個實踐活動課，學生對數位和位值的概念有一定認識，積累了一些用數位表擺數的經驗，這節(jié)課在此基礎上進行復習鞏固，強化數位和位值知識的理解，引導學生體會有序思考的價值和嘗試用自己的語言描述發(fā)現的規(guī)律并用規(guī)律解決問題。2．課堂片段分析片段一：導入新課教師展示數位表，師生互動，引導學生介紹“老朋友”。然后，引導學生觀察動畫，教師設計的一個圓片的跳動動畫，讓1個圓片放在不同數位上，引導表示的不同的數：1和10。最后，揭示課題。課堂中老師通過展示數位表、小圓片跳動的動畫，直觀展示結合師生互動交流的方式，喚醒學生記憶，幫助學生回顧知識，激發(fā)學生興趣，并為小組探究埋下伏筆?！痉治觥勘经h(huán)節(jié)通過1個圓片的擺放，復習數位和位值的知識，激發(fā)學生的學習興趣，為新知學習埋下了伏筆。預設有條理，內容有一定趣味性，創(chuàng)設了情境。從課堂生成來看，課堂氛圍總體氛圍很好，師生互動順暢，導入自然，喚醒了學生已有并讓學生產生了進一步探究的欲望。片段二：初步感知教師出示2個小圓片，請一位同學上臺來擺一擺，學生邊擺邊說，教師記錄。并提問“擺完了嗎？為什”，引導學生用數的組成解釋擺好”初步感知”讓學生上黑板擺磁性小圓片，要求邊擺邊說，我請了兩個學生上黑板，第一個學生很快擺完了，但是沒說清楚，第二個學生邊擺邊說，我開始在黑板上記錄擺出的數字，并接著提出問題“擺完了嗎？”“為什么？”試圖引導學生說出數的組成，但失敗了，再提問臺下的學生還是沒有答出我想要的結果，于是我提示并讓學生回顧數的組成?！痉治觥吭O計亮點是通過擺一擺，給下面的自主探索做出示范，合作探究要求兩個同學合作，這里就是學生和老師合作作為示范，預設的效果基本達到了。但是最后提出為什么？”這個問題試圖引導學生用數的組成解釋，有點操之過急，導致課堂中的生”成出現了很多變數，有很多學生并沒有按照老師預設的結果回答。這個問題可以刪除，這個預設沒有必要急著讓他生成什么樣的結果，在后面的環(huán)節(jié)完全可以讓學生通過活動自主建構。片段三：合作探究活動要求：同桌兩人為一個小組，拿出3個圓片和“數位表”，一人邊擺邊說，另一人邊聽邊記。擺完交換角色。小組完成后，思考如何匯報自己的擺法？教師引導學生觀察對比、思考交流，歸納總結?！焙献魈骄俊杯h(huán)節(jié)給固定時間讓學生按照要求進行操作，活動前請學生讀要求，讓學生明確要干什么，然后小組合作，一個學生邊擺邊說，另一個學生記錄，完成之后兩人交換角色。教師巡視，并做個別指導。巡視過程中，請兩個有序思考擺放的學生將過程都擺在黑板上，同時巡視也發(fā)現有些學生擺完了填出的數字有多、有漏、這時我結合黑板上學生展示的方法，與學生一起討論有序思考的重要性，并板書強調。【分析】“合作探究”這個環(huán)節(jié)是讓學生自主探究并建構新知，也是本節(jié)課的核心內容。課前預設在課堂中出現了突發(fā)狀況，一是在巡視過程中讓學生黑板過早干擾到學生獨立思考和自主探究的積極性，學生更多是在模仿和重復操作。二是在探究結果的記錄沒有很好的利用，這其實是課堂中很重要的生成性資源，完全可以利用這個資源進行對比提高學生對有序思考的認識。在課堂中，我們可以利用移動終端投屏等信息技術，實時展示學生作品。學生學習記錄單上內容展示環(huán)節(jié)可以教師拍攝多個小組的作品進行對比分析，更有效地促進學生直觀、深入地體會有序思考的重要性。片段四：發(fā)現規(guī)律學生思考，4個小圓片怎樣擺？在表格中把自己的想法畫下來，并寫出組成的數。學生獨立完成，填寫記錄表。然后，請學生展示匯報。教師引導學生觀察表思考交流，歸納總結。預設學生回答：十位和個位上的數加起來都等于圓片的數的個數比圓片的個數多1?；顒又?，先讓學生根據畫一畫，繼續(xù)鞏固上個環(huán)節(jié)的知識，又探索出更多圓片擺出的數字。然后，通過課件展示利用1到5個小圓片各自擺出的數字，邊回顧邊思考，學生主動嘗試說一說發(fā)現的規(guī)律。【分析】本環(huán)節(jié)重點引導學生學會獨立思考，觀察判斷，用自己的語言去表達，使學生在直觀教具充分的感知的基礎上，發(fā)展了學生抽象思維，培養(yǎng)學生的數感。從課堂效果來看，并沒有預設的效果，尤其是學生表達規(guī)律。一方面一年級孩子的表達能力還不夠好，另一方面教師引導不到位。這是難點，教師在展示數據的時候，還需要進一步框定表達范圍，甚至要設計表達模板留空引導學生進行總結。三、教學啟1．精心準備，注重細節(jié)（1）創(chuàng)造性的使用教材教材是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，我們教學中需要把它作為重要參考，但不能盲目利用，要創(chuàng)造性的改編教材中的素材。備課的時候，我們還不能局限于一種的版本教材，要準備多個版本的教材進行參考，以便更加全面的把握教學內容，便于進行創(chuàng)造性的教學設計，從而做好精細化預設，達到更好的生成效果。（2）材料準備要充分要做好精細化預設，達到好的生成，我們還必須配合教學環(huán)節(jié)的設計準備好足夠數量和質量的教具，尤其是綜合實踐活動課，都需要準備很多器材、報告單等材為了準備《擺一擺，想一想》這節(jié)課，我們就必須備齊學生使用的數位表、小圓片，教師展示示范的教具。為了達到更好的課堂生成，我們還要想辦法準備一些個性如設計學習任務單、手工美術類的黑板板書、個性分層化的課堂作業(yè)等等。2．趣味設計，激發(fā)興趣課堂的趣味性是保持學生專注力和學習效率的一劑良藥。有趣味的課學生不僅聽得專注仔細，而且教學效果肯定很好。（1）注重情境化設計最近幾年流行的繪本教學，其實就是一種情境化的教學模式，它通過情境的創(chuàng)設，讓學生在情境中體會，同時也通過故事激發(fā)學生學習興趣，高效的引導學生自主學習。而且這種繪本教學模式，不單單是導入環(huán)節(jié)的使用，它將整節(jié)課教學各環(huán)節(jié)都融入故事情境中。（2）注重游戲的融入游戲幾乎是每個孩子都喜歡的項目，尤其是低年級的孩子。新課改下的課堂太需要游戲的融入了，它不僅能幫助孩子們提高專注力，還能有效激發(fā)孩子們的求知欲，讓孩子們在輕松活躍的環(huán)境中學習，同時還能讓課堂增添不少色彩。導入環(huán)節(jié)可以設計游戲讓孩子們快速進入狀態(tài)，課中可以設計游戲活躍課堂氛圍，促進孩子們自主探究，還可以設計游戲式的課堂練習，幫助孩子們牢固掌握的新課的知識，讓學生通過動腦動手，潛移默化地掌握新知。3．精簡流程，提高效率實踐活動課有大量的操作和交流環(huán)節(jié)，必然會在課堂上占用很多時間，所以預設與生成都要注意考慮精簡、有實效性，課堂的效率才會提高。有些重復的操作、我們可以多種方式去體現。一方面讓學生有新的體驗，增加趣味性，另一方面讓學生完成從直觀到抽象的過渡和轉化。另外，教師課堂上要精簡自己的表達，明確要求，提升語言規(guī)范化。教學中，我們要不斷幫助學生引導學生的正確、規(guī)范的表達，有效、有針對性的進行提問和鼓勵。4．運用技術，優(yōu)化過程經過信息化教育改革，我們的課堂中信息技術的運用不可或缺。實踐活動課堂中，信息化技術的運用能夠幫助我們提升課堂效率，提高教學質量。在處理課堂預設與生成方面，也起到了不可忽視的作用。我們運用信息技術對教學進行優(yōu)化和改進，可以給課堂增添不少色彩。很受老師們歡迎的移動終端投屏技術，使用圖片或視頻的方式記錄課堂活動，并在屏幕上實時展示，及時的反饋和交流，十分有利于改進課堂的生成，極大地提高課堂的效率。5．預留時間，自主建構新課程改革以來，以學生為中心的理念深入人心。課堂的預設與生成應該需要根據學生的活動進行設計和調整，課堂上要隨時關注”、“先學后”等理念也深受歡迎。我們在課堂上適當的引導是有必要的，但必須給學生足夠的思考時間、操作時間、表達時間、練習時間，讓他們充分地去感悟和體驗，這樣才能讓他們學會自主學習，構建新知。結束語預設需要教師的基本功，而生成更需要的是教師的教育智慧。在實踐活動課中，我們要追求預設與生成之