第5課《草船借箭》第1課時 大單元教學設(shè)計 部編版五年級語文下冊

第二單

課題5草船借箭部編版五年級下冊第1課時

元

授課班授課教

學校

級師

1.會認“瑜、忌、督”等10個勺匕字，會寫“妒、忌、曹”等13個

字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個詞語。

學習目標

2.默讀課文，學習借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學習閱讀古典

名著的方法。

-默讀課文，學習借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學習閱讀古典名

重難點著的方法。

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教

師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學生對于歷史故事興趣比較濃厚，

學情分析學習起來積極性較高。且語文知識有了一定的積累，但是本文的學

習對他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點語句分析感

悟諸葛亮的神機妙算。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務(wù)一：單元導讀，明確要素

1.請學生自學單元導讀頁。

（1）讀一讀四句話，想一想：分別介紹了哪一部名著？從哪里可以看出來？

（2）每一句話都用凝練的語言概括了名著的特點，讓我們明白本單元的人

文主題一一名著之旅。

（3）找出本單元的語文要素：初步學習閱讀古典名著的方法。

2.回顧遷移：大家思考一下，自己有哪些閱讀名著的經(jīng)驗和方法？（學生自

由交流）

預設(shè)：

（1）精讀和泛讀相結(jié)合。我們在閱讀名著的時候需要第一遍泛讀，大致了

解這本名著的基本內(nèi)容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節(jié)的關(guān)

系、藝術(shù)風格等等。這些基本的內(nèi)容清楚后然后再慢慢讀，可以細致的閱讀和理

解。

（2）把握情節(jié)。我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節(jié)，如開始、發(fā)展、

高潮、結(jié)束。

（3）把握人物形象。名著描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。

我們可以通過場景、人物語言對白、環(huán)境描寫等多方面體會感知人物形象。

任務(wù)二：激趣導入，解題質(zhì)疑

【設(shè)計意圖：閱讀教學首先要渲染氣氛，接著創(chuàng)設(shè)情境，然后再引出主題。

因此，這個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，我先設(shè)置懸念，讓學生快速進入課文，為接下來的

授課做好鋪墊?！?/p>

1.談話導入：同學們看過《三國演義》這本書或這部電視劇嗎？你最喜歡里

面的哪個人物？（指名回答學生自由交流）

2.教師板書課題，引導學生質(zhì)疑提問。（板書：草船借箭）

3.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？

預設(shè)：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？（4）

結(jié)果怎么樣？

4.草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？（課件出示背景介紹）

“草船借箭”的故事選自《三國演義》，《三國演義》全稱《三國志通俗演

義》，是中國四大古典名著之一，是中國最早的一部長篇章回體小說。

作者：羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家、戲曲家。

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國

鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于時劉備和孫權(quán)

聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，于是就發(fā)生了這個故事。

出示三國形勢示意圖

任務(wù)三：閱讀課文，理清脈絡(luò)

【設(shè)計意圖：養(yǎng)成良好的預習習慣，是五年級學生應(yīng)具備的基本能力。這一

環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋。在學生匯報交流的同時，讓學生整體感知

課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)?！?/p>

1.明確閱讀要求。（課件出示閱讀要求）

做到“三不”：不錯字，不多字，不少字。

做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

在讀懂了的地方做上批注，在不懂的地方用紅筆做上記號。

2.初讀課文，掃清閱讀障礙。

（1）請同學們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。

（2）檢查生字詞預習情況。

課件出示

周瑜妒忌推卻遲延商議都督懲罰調(diào)度曹操探聽

私自支援疑惑吶喊水寨弓弩丞相擂鼓軍令狀心甘情愿

指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。（重點指導多音字：調(diào)、都、擂、

把）

（3）指導學生正確書寫“忌”和“擂”字。（學生觀察一老師范寫一學生

練寫）

3.默讀課文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并按順序說一說故事的主要內(nèi)

容。

4.請同學分享，歸納故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬支箭。

經(jīng)過：諸葛亮用計向曹操“借”箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。

5.引導學生把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容。全班交

流，教師相機點評指導。

6.小結(jié)：按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括主要內(nèi)容：周瑜讓諸葛亮

三天趕造十萬支箭，諸葛亮用計向曹操“借”箭，諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。

這就是我們所說的故事發(fā)展順序。

7.三讀課文，理清思路。

按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。（指名學生說）

第一部分（1?2）：借箭起因。

第二部分（3?9）：借箭經(jīng)過。

第三部分（10）：借箭結(jié)果。

任務(wù)四：細讀課文，解讀對話

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對話，進入情境，揣摩內(nèi)心，加深

理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點形成了鮮明的對比，使諸葛亮

的英雄形象更加豐滿?！?/p>

L因為周瑜對諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬支箭，可

他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的

語句。（指名學生讀）

課件出示

周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，

造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你

去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！?/p>

（1）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？（定諸葛亮的罪）

（2）定諸葛亮的什么罪？（諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完

成不了，就是死罪）

（3）按照當時的造箭技術(shù)，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻

撓，諸葛亮三天也絕對造不好十萬支箭。這說明了什么？（周瑜心胸狹窄，想除

掉諸葛亮）

2.這些話是周瑜私下對部下魯肅說的，可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的

原因是什么？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對諸葛亮說的話。（指名學生

讀）

課件出示

“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這

是公事，希望先生不要推卻?！?/p>

“十天造得好嗎？”

“先生預計幾天可以造好？”

“軍情緊急，可不能開玩笑?！?/p>

（1）周瑜對諸葛亮說的造箭的原因是什么？（馬上要跟曹軍交戰(zhàn)，但軍中

缺箭，軍情緊急）

（2）造箭真的是因為要跟曹軍交戰(zhàn)嗎？（不是，是周瑜想給諸葛亮安一個

罪名）

（3）齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是一個怎樣的人？（陰險、狡詐、

公報私仇）

3.可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍

令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請默讀第2自然段，用波浪線畫

出諸葛亮說的話。（先指名學生讀，再課件出示諸葛亮說的話）

課件出示：

“用弓箭最好?！?/p>

“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”

“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?/p>

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“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！?/p>

“今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”

（1）諸葛亮為什么把十天的造箭時間改成了三天？

預設(shè)：因為十天不可能造好十萬支箭，諸葛亮根本沒想過造箭，他想的是草

船借箭。

（2）三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做？

預設(shè)：因為諸葛亮早已想好計策，胸有成竹。

（3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（周瑜為陰謀要得逞而高興）

諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？（知道）他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？（因

為當時劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，諸葛亮為了顧全大局）

（4）齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？

預設(shè)：明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動入套?？梢娭T葛亮是一個從

容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開闊的人。

4.教師小結(jié)：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下

陷阱，步步緊逼；