高考研討會專家扈之霖講座課件

高考物理復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)1．明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的2．認(rèn)真分析學(xué)生情況，明確主攻方向3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益4．重視審題能力的培養(yǎng)5．注意解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的記憶公式、概念和規(guī)律的內(nèi)容，初步掌握解決問題的思維程序〔1〕加深對概念、規(guī)律的理解〔2〕反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法〔3〕在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過程模型明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔1〕加深對概念、規(guī)律的理解如下圖，四個完全相同的彈簧都處于水平位置，它們的右端受到大小皆為F的拉力作用，而左端的情況各不相同：①中彈簧的左端固定在墻上，②中彈簧的左端受大小也為F的拉力作用，③中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在光滑的桌面上滑動，④中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在有摩擦的桌面上滑動。假設(shè)認(rèn)為彈簧的質(zhì)量都為零，以l1、l2、l3、l4依次表示四個彈簧的伸長量，那么有A．l2＞l1B．l4＞l3C．l1＞l3D．l2＝l4明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔1〕加深對概念、規(guī)律的理解〔06全國Ⅱ卷〕ab是長為l的均勻帶電細(xì)桿，P1、P2是位于ab所在直線上的兩點，位置如下圖。ab上電荷產(chǎn)生的靜電場在P1處的場強(qiáng)大小為E1，在P2處的場強(qiáng)大小為E2。那么以下說法正確的選項是A．兩處的電場方向相同，E1＞E2B．兩處的電場方向相反，E1＞E2C．兩處的電場方向相同，E1＜E2D．兩處的電場方向相反，E1＜E2明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔2〕反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法在光滑水平面上，甲物體以v1的速率沿半徑為R的圓周做勻速圓周運動，乙物體以v2在甲所運動的平面內(nèi)勻速運動，如圖1－9所示。在某一時刻甲、乙同時從A點出發(fā)，乙勻速運動一段距離后與一彈性板相撞，設(shè)碰撞時間不計，且碰后仍以v2大小的速度反向彈回。要使甲、乙兩物體再次在A點相遇，那么彈性板與A點的距離應(yīng)為多少？明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔2〕反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法如圖為一個半徑為R的光滑柱面，P為柱面的最低點，O為柱面橫截面的圓心。再在柱面上P點附近將一小球B由靜止釋放，同時在PO豎直線上某點由靜止釋放別一小球A。假設(shè)使A、B兩球在運動過程中相遇，那么A點距P點的高度應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系？明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔2〕反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法如圖2－12所示，半徑為R的光滑弧形柱面體的內(nèi)外表呈一凹槽狀，在槽的一端最低處有一小孔B。現(xiàn)使一小球〔球半徑小于孔徑〕從槽的另一端邊緣的A點處以初速度v出發(fā)，速度方向與槽的邊緣平行。假設(shè)凹槽的弧長遠(yuǎn)小于圓弧半徑，不計一切摩擦，小孔B到A端邊緣的水平距離為l，那么要使A球運動到槽的另一端時恰能落入B孔中，小球初速度大小應(yīng)滿足什么條件？明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔3〕在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過程模型

如圖，A與B通過彈簧相互作用，當(dāng)彈簧最短時二者具有共同速度，此時系統(tǒng)的動能最小明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔3〕在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過程模型〔02〕在光滑水平地面上有兩個相同的彈性小球A、B，質(zhì)量都為m?，F(xiàn)B球靜止，A球向B球運動，發(fā)生正碰。碰撞過程中總機(jī)械能守恒，兩球壓縮最緊時的彈性勢能為Ep，那么碰前A球的速度等于明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔3〕在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過程模型〔00〕在原子核物理中，研究核子與核子關(guān)聯(lián)的最有效途徑是“雙電荷交換反響”。這類反響的前半局部過程和下述力學(xué)模型類似。兩個小球A和B用輕質(zhì)彈簧相連，在光滑的水平直軌道上處于靜止?fàn)顟B(tài)。在它們左邊有一垂直于軌道的固定擋板P，右邊有一小球C沿軌道以速度v0射向B球，如下圖。C與B發(fā)生碰撞并立即結(jié)成一個整體D。在它們繼續(xù)向左運動的過程中，當(dāng)彈簧長度變到最短時，長度突然被鎖定，不再改變。然后，A球與擋板P發(fā)生碰撞，碰后A、D都靜止不動，A與P接觸而不粘連。過一段時間，突然解除鎖定〔鎖定及解除鎖定均無機(jī)械損失〕。A、B、C三球的質(zhì)量均為m?！?〕求彈簧長度剛被鎖定后A球的速度。〔2〕求在A球離開擋板P之后的運動過程中，彈簧的最大彈性勢能。明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔3〕在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過程模型〔06全國Ⅱ卷〕如下圖，位于光滑水平桌面上的小滑塊P和Q都可視作質(zhì)點，質(zhì)量相等。Q與輕質(zhì)彈簧相連。設(shè)Q靜止，P以某一初速度向Q運動并與彈簧發(fā)生碰撞。在整個碰撞過程中，彈簧具有的最大彈性勢能等于BAP的初動能BP的初動能的1/2CP的初動能的1/3DP的初動能的1/4明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的〔3〕在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過程模型電荷之間的相互作用電磁感應(yīng)中兩導(dǎo)線之間的相互作用

h

M

B

N

2.認(rèn)真分析學(xué)生情況，明確主攻方向

〔1〕分析學(xué)生水平，冷靜面對各地模擬練習(xí)，切忌盲目追難、追新、追偏

〔2〕分析學(xué)生的問題所在，設(shè)計好針對性的練習(xí)

2.認(rèn)真分析學(xué)生情況，明確主攻方向設(shè)計出有層次的教學(xué)方案〔1〕目的性層次從知識的系統(tǒng)來看從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看從能力形成的過程來看〔2〕難度層次從學(xué)生個體之間的差異看層次從復(fù)習(xí)的過程開展看層次

3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益“根底知識掌握不牢，不會靈活運用”與“理解知識不到位”〔1〕難度適當(dāng)從以下幾個方面考慮，教學(xué)中例題、習(xí)題的難度要適當(dāng)①高考中的難題數(shù)量有限〔90分是偉大勝利〕②學(xué)生的能力水平有限〔一定上北大、清華嗎〕③難題過多會沖擊學(xué)生對根本概念和規(guī)律的理解3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔1〕難度適當(dāng)利用如圖1所示的裝置測子彈的速度。子彈的質(zhì)量為m，沙袋的質(zhì)量為M，懸掛沙袋的細(xì)軟繩〔不可伸長〕的長度為l。子彈射入原靜止的沙袋后，可使沙袋沿豎直面向上擺動，測得最大擺角為θ。求子彈射入沙擺時的速度大小。3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔1〕難度適當(dāng)動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔1〕難度適當(dāng)動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件

μ10

A

B

v

3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔2〕習(xí)題成經(jīng)典一題多解、一題多變、多題歸一①一題多解對于過去作過的、典型的“熟題”，重新復(fù)習(xí)一方面“溫故而知新”——加深理解另一方面，更主要的是尋求對此題的多種解法，以便把更多的知識和方法都聯(lián)系起來。這種聯(lián)系遠(yuǎn)比知識結(jié)構(gòu)圖的方式更本質(zhì)??！3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益①一題多解在光滑水平面上，有一質(zhì)量為mB的靜止物體B，其上有一質(zhì)量為mA的靜止物體A，A、B間滑動摩擦系數(shù)為μ。今有一彈丸沿水平方向從右邊擊中A，并被A反向彈回，如下圖，因而A獲得相對于地面的速度vA開始在B上滑動，問從A開始運動到相對于B靜止，在B上滑行的距離為多大？3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益①一題多解在光滑的水平軌道上有兩個半徑都是r的小球A和B，質(zhì)量分別為m和2m，當(dāng)兩球心間的距離大于l〔l比2r大得多〕時，兩球之間無相互作用力；當(dāng)兩球心間的距離等于或小于l時，兩球間存在相互作用的恒定斥力F。設(shè)A球從遠(yuǎn)離B球處以速度v0沿兩球連心線向原來靜止的B球運動，如圖5-2所示。欲使兩球不發(fā)生接觸，v0必須滿足什么條件?3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益②一題多變：一種是本模型內(nèi)條件和未知條件之間的相互轉(zhuǎn)換在原題根底上改變設(shè)問的角度在原題根底上不斷延伸通過初始條件的變換，研究對象所經(jīng)歷的過程模型發(fā)生變化，接著物理規(guī)律也就全變了

詳見下面的反響題局部3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益③多題歸一：將有利于學(xué)生理清分析問題的思路、認(rèn)識和掌握典型的物理過程，區(qū)分不同問題的過程特點，從而掌握解決問題的一般性方法。同時還可有效的防止學(xué)生的思維定勢。③多題歸一：24．〔04河南、河北、山東等地〕(18分)圖中a1b1c1d1和a2b2c2d2為在同一豎直面內(nèi)的金屬導(dǎo)軌，處在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，磁場方向垂直導(dǎo)軌所在的平面(紙面)向里。導(dǎo)軌的a1b1段與a2b2段是豎直的，距離為l1；c1d1段與c2d2段也是豎直的，距離為l2。x1y1與x2y2為兩根用不可伸長的絕緣輕線相連的金屬細(xì)桿，質(zhì)量分別為m1和m2，它們都垂直于導(dǎo)軌并與導(dǎo)軌保持光滑接觸。兩桿與導(dǎo)軌構(gòu)成的回路的總電阻為R。F為作用于金屬桿x1y1上的豎直向上的恒力。兩桿運動到圖示位置時，已勻速向上運動，求此時作用于兩桿的重力的功率的大小和回路電阻上的熱功率。③多題歸一：15．〔04兩廣〕(15分)如圖，在水平面上有兩條平行導(dǎo)電導(dǎo)軌MN、PQ，導(dǎo)軌間距離為l，勻強(qiáng)磁場垂直于導(dǎo)軌所在的平面〔紙面〕向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，兩根金屬桿1、2擺在導(dǎo)軌上，與導(dǎo)軌垂直，它們的質(zhì)量和電阻分別為m1、m2和R1、R2，兩桿與導(dǎo)軌接觸良好，與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)為μ，：桿1被外力拖動，以恒定的速度v0沿導(dǎo)軌運動；到達(dá)穩(wěn)定狀態(tài)時，桿2也以恒定速度沿導(dǎo)軌運動，導(dǎo)軌的電阻可忽略，求此時桿2克服摩擦力做功的功率。③多題歸一：23．〔04北京〕〔18分〕如圖1所示，兩根足夠長的直金屬導(dǎo)軌MN、PQ平行放置在傾角為的絕緣斜面上，兩導(dǎo)軌間距為L。M、P兩點間接有阻值為R的電阻。一根質(zhì)量為m的均勻直金屬桿ab放在兩導(dǎo)軌上，并與導(dǎo)軌垂直。整套裝置處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，磁場方向垂直斜面向下。導(dǎo)軌和金屬桿的電阻可忽略。讓ab桿沿導(dǎo)軌由靜止開始下滑，導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，不計它們之間的摩擦。③多題歸一：例、如下圖，在光滑水平地面上有一木塊A質(zhì)量為m，靠在豎直墻壁上，用一輕質(zhì)彈簧與質(zhì)量為2m的物體B相連?，F(xiàn)用力向左推B，使彈簧壓縮至彈性勢能為E0，然后突然釋放?！玻薄撤治龃撕髲椈傻膹椥詣菽芎螘r再次到達(dá)最大值?！玻病城驛所獲得的最大速度和最小速度。

③多題歸一：例題變化：在A、B相互作用過程中〔A離開墻壁后〕，Ｂ所獲得的最大速度和最小速度?！泊鸢福鹤畲笾禐椋簐B1＝，最小值為：vB1＝〕3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔3〕例題成系列①為什么要選擇這幾個例題②每個例題之間是什么關(guān)系對知識理解深度的梯進(jìn)關(guān)系對分析問題能力要求的梯進(jìn)關(guān)系問題綜合度的遞進(jìn)關(guān)系③根據(jù)高考試題特點，看知識、方法、技巧④每個例題的講解重點是什么⑤每個題的拓展內(nèi)容是什么3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔4〕神似高考題中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異①題目背景的選擇17B．(94)一帶電質(zhì)點，質(zhì)量為m，電量為q，以平行于ox軸的速度v從y軸上的a點射入圖11-8中第—象限所示的區(qū)域。為了使該質(zhì)點能從x軸上的b點以垂直于ox軸的速度v射出，可在適當(dāng)?shù)牡胤郊右粋€垂直于xy平面、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場。假設(shè)此磁場僅分布在一個圓形區(qū)域內(nèi)，試求這圓形磁場區(qū)域的最小半徑。重力忽略不計。〔4〕神似高考題海淀題：23、〔13分〕正負(fù)電子對撞機(jī)的最后局部的簡化示意如圖15〔1〕所示〔俯視圖〕，位于水平面內(nèi)的粗實線所示的圓環(huán)形真空管道是正、負(fù)電子作圓運動的“容器”，經(jīng)過加速器加速后的正、負(fù)電子被分別引入該管道時，具有相等的速率v，它們沿管道向相反的方向運動。在管道內(nèi)控制它們轉(zhuǎn)彎的是一系列圓形電磁鐵，即圖中的A1、A2、A3……An，共n個，均勻分布在整個圓周上〔圖中只示意性地用細(xì)實線畫了幾個，其余的用細(xì)虛線表示〕，每個電磁鐵內(nèi)的磁場都是勻強(qiáng)磁場，并且磁感應(yīng)強(qiáng)度都相同，方向豎直向下，磁場區(qū)域都是直徑為d的圓形。改變電磁鐵內(nèi)電流的大小，就可改變磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度，從而改變電子偏轉(zhuǎn)的角度。經(jīng)過精確的調(diào)整，首先實現(xiàn)電子在環(huán)形管道中沿圖中粗虛線所示的軌跡運動，這時電子經(jīng)過每個電磁鐵時射入點和射出點都在電磁鐵的同一條直徑的兩端，如圖〔2〕所示。這就為進(jìn)一步實現(xiàn)正、負(fù)電子的對撞作好了準(zhǔn)備?！?〕試確定正、負(fù)電子在管道內(nèi)各是沿什么方向旋轉(zhuǎn)的?！?〕正、負(fù)電子的質(zhì)量都是m，所帶電荷都是元電荷e，重力可不計。求電磁鐵內(nèi)勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小?！?〕神似高考題如下圖，在豎直的xoy平面內(nèi)，有場強(qiáng)E＝12N/C、方向沿x軸正方向的勻強(qiáng)電場，同時還有磁感強(qiáng)度B＝2T、方向垂直xoy平面指向紙里的勻強(qiáng)場。一質(zhì)量m＝4.0×10-5kg、電荷q＝2.5×10-5C的帶電微粒沿xoy平面做勻速直線運動，運動到原點o時，突然撤去磁場，經(jīng)一段時間后，帶電微粒運動一了x軸上的P點。求；〔1〕Po之間的距離?！?〕帶電微粒由o運動到P點的時間?！?〕神似高考題

20．〔05〕如圖，在一水平放置的平板MN的上方有勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，磁場方向垂直于紙面向里。許多質(zhì)量為m帶電量為+q的粒子，以相同的速率v沿位于紙面內(nèi)的各個方向，由小孔O射人磁場區(qū)域。不計重力，不計粒子間的相互影響。以下圖中陰影局部表示帶電粒子能經(jīng)過區(qū)域，其中R=mv/qB.哪個圖是正確的?3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔4〕神似高考題中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異①題目背景的選擇17B②文字表述高考為了表述嚴(yán)密，不吝嗇文字量；中學(xué)教師為了追求“效益”，總在不自覺的簡化?！?〕神似高考題文字表述問題2005年高考題：〔I卷〕19.圖中兩條平行虛線之間存在勻強(qiáng)磁場，虛線間的距離為l，磁場方向垂直紙面向里。abcd是位于紙面內(nèi)的梯形線圈，ad與bc間的距離也為l.t=0時刻,bc邊與場區(qū)域邊界重合(如圖)，現(xiàn)令線圈以恒定的速度v，沿垂直于磁場區(qū)域邊界的方向穿過磁場區(qū)域。取沿a→b→c→d→a的感應(yīng)電流為正，那么在線圈穿越磁場區(qū)域的過程中，感應(yīng)電流I隨時間t變化的圖線可能是〔〕〔4〕神似高考題文字表述問題2005年高考題：〔I卷〕25．(20分)圖1中B為電源，電動勢ε=27V，內(nèi)阻不計。固定電阻R1=500Ω，R2為光敏電阻。C為平行板電容器，虛線到兩極板距離相等，極板長l1=8.0×10-2m，兩極板的間距d=1.0×10-2m。S為屏，與極板垂直，到極板的距離l2=0.16m。P為一圓盤，由形狀相同、透光率不同的三個扇形a、b和c構(gòu)成，它可繞AA′軸轉(zhuǎn)動。當(dāng)細(xì)光束通過扇形a、b、c照射光敏電阻R2時，R2的阻值分別為1000Ω、2000Ω、4500Ω。有一細(xì)電子束沿圖中虛線以速度v0=8.0×106m／s連續(xù)不斷地射入C。電子電量e=1.6×10-19C，電子質(zhì)量m=9×10-31kg。忽略細(xì)光束的寬度、電容器的充電放電時間及電子所受的重力。假設(shè)照在R2上的光強(qiáng)發(fā)生變化時R2阻值立即有相應(yīng)的改變。

〔4〕神似高考題文字表述問題15．〔04河南、河北、山東等地〕如下圖，ad、bd、cd是豎直面內(nèi)三根固定的光滑細(xì)桿，a、b、c、d位于同一圓周上，a點為圓周的最高點，d點為最低點。每根桿上都套著一個小滑環(huán)(圖中未畫出)，三個滑環(huán)a、b、c分別從處釋放(初速為0)，用t1、t2、t3依次表示滑環(huán)到達(dá)d所用的時間，那么A．t1<t2<t3B．t1>t2>t3C．t3>t1>t2D．t1=t2=t3〔4〕神似高考題文字表述問題24．〔04河南、河北、山東等地〕(18分)圖中a1b1c1d1和a2b2c2d2為在同一豎直面內(nèi)的金屬導(dǎo)軌，處在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，磁場方向垂直導(dǎo)軌所在的平面(紙面)向里。導(dǎo)軌的a1b1段與a2b2段是豎直的，距離為l1；c1d1段與c2d2段也是豎直的，距離為l2。x1y1與x2y2為兩根用不可伸長的絕緣輕線相連的金屬細(xì)桿，質(zhì)量分別為m1和m2，它們都垂直于導(dǎo)軌并與導(dǎo)軌保持光滑接觸。兩桿與導(dǎo)軌構(gòu)成的回路的總電阻為R。F為作用于金屬桿x1y1上的豎直向上的恒力。兩桿運動到圖示位置時，已勻速向上運動，求此時作用于兩桿的重力的功率的大小和回路電阻上的熱功率。3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔4〕神似高考題中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異①題目背景的選擇背景真實、可靠，不計的現(xiàn)象明確說明B②文字表述嚴(yán)謹(jǐn)，不吝嗇文字，圖文獨立③設(shè)問角度靈活、開放〔4〕神似高考題③設(shè)問角度〔05Ⅰ卷〕16.把火星和地球繞太陽運行的軌道視為圓周.由火星和地球繞太陽運動的周期之比可求得A．火星和地球的質(zhì)量之比B.火星和太陽的質(zhì)量之比C.火星和地球到太陽的距離之比D，火星和地球繞太陽運行速度大小之比〔4〕神似高考題③設(shè)問角度〔05Ⅱ卷〕18．引力常量G、月球中心到地球中心的距離R和月球繞地球運行的周期T。僅利用這三個數(shù)據(jù)，可以估算出的物理量有BDＡ．月球的質(zhì)量Ｂ．地球的質(zhì)量Ｃ．地球的半徑Ｄ．月球繞地球運行速度的大小〔4〕神似高考題③設(shè)問角度〔05Ⅱ卷〕21．圖中a、b是兩個點電荷，它們的電量分別為Q1、Q2，MN是ab連線的中垂線，P是中垂線上的一點。以下哪種情況能使P點場強(qiáng)方向指向MN的左側(cè)？ACDＡ．Q1、Q2都是正電荷，且Q1<Q2Ｂ．Q1是正電荷，Q2是負(fù)電荷，且Q1>|Q2|Ｃ．Q1是負(fù)電荷，Q2是正電荷，且|Q1|<Q2Ｄ．Q1、Q2都是負(fù)電荷，且|Q1|>|Q2|〔4〕神似高考題③設(shè)問角度〔05Ⅱ卷〕在同時存在勻強(qiáng)電場合勻強(qiáng)磁場的空間中取正交坐標(biāo)系Oxyz〔z軸正方向豎直向上〕，如下圖。電場方向沿z軸正方向，場強(qiáng)大小為E；磁場方向沿y軸正方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B；重力加速度為g。問：一質(zhì)量為m、帶電量為+q的從原點出發(fā)的質(zhì)點能否在坐標(biāo)軸〔x、y、z〕上以速度v做勻速運動？假設(shè)能，m、q、E、B、v及g應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系？假設(shè)不能，說明理由。〔4〕神似高考題③設(shè)問角度〔05Ⅲ卷〕21．最近，科學(xué)家在望遠(yuǎn)鏡中看到太陽系外某一恒星有一行星，并測得它圍繞該恒星運行一周所用的時間為1200年，它與該恒星的距離為地球到太陽距離的100倍。假定該行星繞橫行運行的軌道和地球繞太陽運行的軌道都是圓周，僅利用以上兩個數(shù)據(jù)可以求出的量有Ａ．恒星質(zhì)量與太陽質(zhì)量之比Ｂ．恒星密度與太陽密度之比Ｃ．行星質(zhì)量與地球質(zhì)量之比Ｄ．行星運行速度與地球運行速度之比。〔4〕神似高考題③設(shè)問角度25．〔20分〕如下圖，在x<0與x>0的區(qū)域中，存在磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B1與B2的勻強(qiáng)磁場，磁場方向均垂直于紙面向里，且B1>B2。一個帶負(fù)電荷的粒子從坐標(biāo)原點O以速度v沿x軸負(fù)方向射出，要使該粒子經(jīng)過一段時間后又經(jīng)過O點，B1與B2的比值應(yīng)滿足什么條件？設(shè)問角度問題25．〔河南、河北、山東等地〕(20分)一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖。盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為μ1，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ2?，F(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB邊。假設(shè)圓盤最后未從桌面掉下，那么加速度a滿足的條件是什么？(以g表示重力加速度)

設(shè)問角度問題05年其他試題17．〔05B〕圖中畫出了氫原子的4個能級，并注明了相應(yīng)的能量E。處在n=4的能級的一群氫原子向低能級躍遷時，能夠發(fā)出假設(shè)干種不同頻率的光波。金屬鉀的逸出功為2.22eV。在這些光波中，能夠從金屬鉀的外表打出光電子的總共有Ａ．二種Ｂ．三種Ｃ．四種Ｄ．五種3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益〔4〕神似高考題中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異①題目背景的選擇B②文字表述③設(shè)問角度④題型功能⑤能力層次設(shè)計

4．重視審題能力的培養(yǎng)“審題不細(xì)，粗心大意”與“不會審題”審題的要點可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語的理解隱含條件的挖掘干擾因素的排除培養(yǎng)審題能力，教師要做的四件事：第一，要明確審題能力是學(xué)生通過訓(xùn)練形成的能力第二，教師要做好學(xué)生模仿的示范第三，教師要給學(xué)生可操作的模仿動作第四，教師要給學(xué)生時間去思考、模仿4．重視審題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)審題能力的操作要點：

眼看嘴讀手畫腦思4．重視審題能力的培養(yǎng)例．如下圖，繩長為l＝1.8m，其上端固定在天花板上下端系一質(zhì)量為1kg的小球，現(xiàn)將小球舉到繩的上端懸點處由靜止釋放。假設(shè)天花板距地面高為h＝3.6m，小球經(jīng)t＝1.2s落地，求小球拉斷繩所做的功?！苍O(shè)繩被拉斷的時間不計，g取10m/s2〕

圖4-6

h

4．重視審題能力的培養(yǎng)

5．注意解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練“簡單的運算錯誤很多”與“解題操作不標(biāo)準(zhǔn)”〔1〕解答物理習(xí)題的思維操作標(biāo)準(zhǔn)即：①逐字逐句，仔細(xì)審題。②想象情景，建立模型。③分析過程，畫出草圖，找到特征。④尋找規(guī)律，列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。會拆題——審題能力的表現(xiàn)對于復(fù)雜問題要善于分解，各個擊破①沿著物理過程拆分復(fù)雜問題1、蹦床是運發(fā)動在一張繃緊的彈性網(wǎng)上蹦跳、翻滾并做各種空中動作的運開工程。一個質(zhì)量為60kg的運發(fā)動，從離水平網(wǎng)面3.2m高處自由下落，著網(wǎng)后沿豎直方向蹦回到離水平網(wǎng)面5.0m高處。運發(fā)動與網(wǎng)接觸的時間為1.2s。假設(shè)把在這段時間內(nèi)網(wǎng)對運發(fā)動的作用力當(dāng)作恒力處理，求此力的大小?！瞘＝10m／s2〕會拆題——審題能力的表現(xiàn)對于復(fù)雜問題要善于分解，各個擊破

會拆題——審題能力的表現(xiàn)對于復(fù)雜問題要善于分解，各個擊破3、在原子核物理中，研究核子與核子關(guān)聯(lián)的最有效途徑是“雙電荷交換反響”。這類反響的前半局部過程和下述力學(xué)模型類似。兩個小球A和B用輕質(zhì)彈簧相連，在光滑的水平直軌道上處于靜止?fàn)顟B(tài)。在它們左邊有一垂直于軌道的固定擋板P，右邊有一小球C沿軌道以速度v0射向B球，如下圖。C與B發(fā)生碰撞并立即結(jié)成一個整體D。在它們繼續(xù)向左運動的過程中，當(dāng)彈簧長度變到最短時，長度突然被鎖定，不再改變。然后，A球與擋板P發(fā)生碰撞，碰后A、D都靜止不動，A與P接觸而不粘連。過一段時間，突然解除鎖定〔鎖定及解除鎖定均無機(jī)械損失〕。A、B、C三球的質(zhì)量均為m?！?〕求彈簧長度剛被鎖定后A球的速度。〔2〕求在A球離開擋板P之后的運動過程中，彈簧的最大彈性勢能。會拆題——審題能力的表現(xiàn)對于復(fù)雜問題要善于分解，各個擊破4、下面是一物理演示實驗，它顯示：圖中自由下落的A和B經(jīng)反彈后，B能上升到比初位置高得多的地方。A是某種材料做成的實心球，質(zhì)量m1=0.28kg，其頂部的凹坑中插著質(zhì)量m1=0.1kg的木棍B，B只是松松地插在凹坑中，其下端與坑底之間有小空隙。將此裝置從A下端離地板的高度H=1.25m處由靜止釋放，實驗中，A觸地后在極短時間內(nèi)反彈，且其速度大小不變；接著木棍B脫離球A開始上升，而球A恰好停留在地板上。求木棍B上升的高度。重力加速度g=10m/s2。會拆題——審題能力的表現(xiàn)對于復(fù)雜問題要善于分解，各個擊破②沿著物理問題的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問題宇航員站在一星球外表上的某高處，沿水平方向拋出一個小球．經(jīng)過時間t，小球落到星球外表，測得拋出點與落地點之間的距離為L．假設(shè)拋出時的初速增大到2倍，那么拋出點與落地點之間的距離為。兩落地點在同一水平面上，該星球的半徑為R，萬有引力常數(shù)為G。求該星球的質(zhì)量M。拆分問題1：根據(jù)平拋出該星球外表的g拆分問題2：根據(jù)g、R、G等，求該星球質(zhì)量②沿著物理問題的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問題2000年1月26日我國發(fā)射了一顆同步衛(wèi)星，其定點位置與東經(jīng)為98°的經(jīng)線在同一平面內(nèi)。假設(shè)把甘肅省嘉峪關(guān)處的經(jīng)度和緯度近似取為東經(jīng)為98°和北緯α=40°,地球半徑R、地球自轉(zhuǎn)周期T、地球外表重力加速度g〔視為常量〕和光速c。試求該同步衛(wèi)星發(fā)出的微波信號傳到嘉峪關(guān)處的接收站所需的時間〔要求用題給的量的符號表示〕。拆分問題1：求同步衛(wèi)星的軌道半徑拆分問題2：求同步衛(wèi)星到嘉峪關(guān)的距離拆分問題3：求微小信號傳到嘉峪關(guān)的時間②沿著物理問題的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問題在勇氣號火星探測器著陸的最后階段，著陸器降落到火星外表上，再經(jīng)過屢次彈跳才停下來。假設(shè)著陸器第一次落到火星外表彈起后，到達(dá)最高點時高度為h，速度方向是水平的，速度大小為υ0，求它第二次落到火星外表時速度的大小，計算時不計大氣阻力?；鹦堑囊粋€衛(wèi)星的圓軌道的半徑為r，周期為T?；鹦强梢暈榘霃綖閞0的均勻球體。拆分問題1：根據(jù)火星的衛(wèi)星求火星外表的重力加速度拆分問題2：求火星外表平拋落地時的速度大小會拆題——審題能力的表現(xiàn)

對于復(fù)雜問題要善于分解，各個擊破③沿著物理知識的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問題兩根平行的金屬導(dǎo)軌，固定在同一水平面上，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.50T的勻強(qiáng)磁場與導(dǎo)軌所在平面垂直，導(dǎo)軌的電阻很小，可忽略不計。導(dǎo)軌間的距離l=0.20m。兩根質(zhì)量均為m=0.10kg的平行金屬桿甲、乙可在導(dǎo)軌上無摩擦地滑動，滑動過程中與導(dǎo)軌保持垂直，每根金屬桿的電阻為R=0.50Ω。在t=0時刻，兩桿都處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)有一與導(dǎo)軌平行、大小為0.20N的恒力F作用于金屬桿甲上，使金屬桿在導(dǎo)軌上滑動。經(jīng)過t=5.0s，金屬桿甲的加速度為a=1.37m/s2，問此時兩金屬桿的速度各為多少？5．注意解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練〔1〕解答物理習(xí)題的思維操作標(biāo)準(zhǔn)③沿著物理知識的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問題如圖，在水平面上有兩條平行導(dǎo)電導(dǎo)軌MN、PQ，導(dǎo)軌間距離為l，勻強(qiáng)磁場垂直于導(dǎo)軌所在的平面〔紙面〕向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，兩根金屬桿1、2擺在導(dǎo)軌上，與導(dǎo)軌垂直，它們的質(zhì)量和電阻分別為m1、m2和R1、R2，兩桿與導(dǎo)軌接觸良好，與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)為μ，：桿1被外力拖動，以恒定的速度v0沿導(dǎo)軌運動；到達(dá)穩(wěn)定狀態(tài)時，桿2也以恒定速度沿導(dǎo)軌運動，導(dǎo)軌的電阻可忽略，求此時桿2克服摩擦力做功的功率。5．注意解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練〔1〕解答物理習(xí)題的思維操作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練良好的思維操作標(biāo)準(zhǔn)：教師課上講的例題不宜多，有充分的時間做示范，讓學(xué)生思考后進(jìn)行模仿教師給學(xué)生留的練習(xí)題不宜多，使學(xué)生在完成練習(xí)的過程中有時間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的模仿教師給學(xué)生留的練習(xí)題不宜過難，使學(xué)生有能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的模仿5．注意解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練〔2〕解答物理習(xí)題的書寫操作標(biāo)準(zhǔn)物理題解表述的總原那么什么是“必要的文字說明”對于題解中的方程的書寫要標(biāo)準(zhǔn)5．注意解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練〔2〕解答物理習(xí)題的書寫操作標(biāo)準(zhǔn)物理題解表述的總原那么①表述詳略原那么是物理方面要詳，數(shù)學(xué)方面要略

②題解要有必要的文字說明，不能只有幾個干巴巴的式子③題解要像“詩”一樣分行寫出，方程要單列一行5．注意解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練〔2〕解答物理習(xí)題的書寫操作標(biāo)準(zhǔn)什么是“必要的文字說明”①對非題設(shè)字母、符號的說明②對于物理關(guān)系的說明和判斷③說明方程的研究對象或者所描述的過程。即說明這是關(guān)于“誰”的、“哪個過程”的、“什么方程”④說明計算結(jié)果正、負(fù)的意義，說明矢量的方向6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔1〕練習(xí)反響要及時①反響不及時的原因及其后果時間太久，學(xué)生對練習(xí)過的習(xí)題已印象不深。限于“時間緊任務(wù)重”的壓力，在課堂上講評練習(xí)時總不能給學(xué)生以充分的時間去審題和思考，所以學(xué)生只是追著教師講課的思路簡單的順了一下出現(xiàn)問題的習(xí)題，而在課后又沒有及時反思和穩(wěn)固，因而練習(xí)的效果很難盡如人意。講評課上只是對問題較為集中的習(xí)題進(jìn)行“就題論題”的講析，學(xué)生緊隨教師的思路，只是聽懂了這個具體的習(xí)題，而并沒有抓住解決此類問題的思路和方法，從而出現(xiàn)“再遇到類似的問題仍犯相同的錯誤”的現(xiàn)象。6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔1〕練習(xí)反響要及時②及時反響的操作建議a.及時公布答案與提示調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)答案與提示，并不是一般性的解答過程，而應(yīng)是教師在充分思考學(xué)生在解答每一道題的過程中可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙的根底上，針對學(xué)生的疑難點給出簡明的點撥與提示，也可以有一些思路、方法的滲透與小結(jié)。這樣的提示，文字量雖然不太，但對于學(xué)生的閱讀而言其利用率很高，便于學(xué)生理解和掌握，又有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔1〕練習(xí)反響要及時②及時反響的操作建議a.及時公布答案與提示調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔1〕練習(xí)反響要及時②及時反響的操作建議b.盡快發(fā)還學(xué)生的練習(xí)學(xué)生練習(xí)過的習(xí)題要盡快發(fā)還給學(xué)生，以便學(xué)生在聽講評之前對于自己的問題能有所準(zhǔn)備6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔1〕練習(xí)反響要及時②及時反響的操作建議c.講評時給學(xué)生充分的思考時間追求所謂的“效率”，總想多講一些，而不給學(xué)生自己進(jìn)行分析和反思的時間，導(dǎo)致課堂上教師發(fā)出的信息量足夠大，但學(xué)生接受的有效信息量卻不大，學(xué)生只是盲目的緊跟教師的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道為什么”，因而導(dǎo)致師、生都很辛苦，實際成效甚微6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔2〕反響練習(xí)的編纂與使用①使用反響練習(xí)的意義所謂反響練習(xí)，就是在原已練習(xí)過的習(xí)題根底上，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題或解答過程的思維障礙重新編纂出的練習(xí)題，這種反響題與原練習(xí)題會有很多的相似之處，但又不是原題的簡單重復(fù)。進(jìn)行反響題的練習(xí)，看似不如給學(xué)生一份全新的練習(xí)那樣利于學(xué)生見到更多的題型，但由于反響練習(xí)是針對學(xué)生在知識的理解、方法的掌握、技巧的落實等方面而編纂的，因此對于原練習(xí)的落實是十分有利的。反響題的使用，由于題目本身對于學(xué)生似曾相識，題目所涉及到的物理過程并不陌生，解決問題的思路方法也有相似之處，學(xué)生可以從不同角度、不同的素材背景、不同的設(shè)問對同一類問題所涉及到的知識、物理過程進(jìn)行全方位的思考，因此更有利于學(xué)生加深對原練習(xí)題所涉及到的知識和物理過程的理解，有利于學(xué)生強(qiáng)化解決同類問題的思路和方法，從而可到達(dá)事半功倍的效果6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔2〕反響練習(xí)的編纂與使用②對反響題編纂的操作建議a.利用方法，解決同一模型的較復(fù)雜的問題處于同一平面內(nèi)的兩根平行直導(dǎo)線中通有方向相反、大小不同的電流，兩導(dǎo)線把它們所在平面分成a、b、c三個區(qū)域，如圖1所示。那么磁感強(qiáng)度為零的區(qū)域〔CD〕A、可能出現(xiàn)在b區(qū)B、可能同時出現(xiàn)在a、c區(qū)C、可能出現(xiàn)在a區(qū)D、可能出現(xiàn)在c區(qū)6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔2〕反響練習(xí)的編纂與使用②對反響題編纂的操作建議a.利用方法，解決同一模型的較復(fù)雜的問題反響題：如圖1所示，處于同一平面內(nèi)的三根平行長直導(dǎo)線中通有大小相同的電流，電流的方向如下圖。這三根導(dǎo)線把它們所在平面分成a、b、c、d四個區(qū)域。那么磁感強(qiáng)度為零的區(qū)域〔CD〕A、可能出現(xiàn)在b區(qū)B、可能同時出現(xiàn)在a、c區(qū)C、可能出現(xiàn)在a區(qū)D、可能出現(xiàn)在c區(qū)6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔2〕反響練習(xí)的編纂與使用②對反響題編纂的操作建議b.將題目的與未知互換如圖1所示，在距水平地面高h(yuǎn)＝0.80m的水平桌面一端的邊緣放置一個質(zhì)量m＝0.80kg的木塊B，桌面的另一端有一塊質(zhì)量M=1.0kg的木塊A以初速度v0=4.0m/s開始向著木塊B滑動，經(jīng)過時間t=0.80s與B發(fā)生碰撞，碰后兩木塊都落到地面上。木塊B離開桌面后落到地面上的D點。設(shè)兩木塊均可以看作質(zhì)點，它們的碰撞時間極短，且D點距桌面邊緣的水平距離s=0.60m，木塊A與桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.25，重力加速度取g＝10m/s2。求木塊A落到地面上的位置與D點之間的距離?！泊鸢福?.28m〕6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔2〕反響練習(xí)的編纂與使用②對反響題編纂的操作建議b.將題目的與未知互換反響題：如圖1所示，在距水平地面高h(yuǎn)＝0.80m的水平桌面一端的邊緣放置一個質(zhì)量m＝0.80kg的木塊B，桌面的另一端有一塊質(zhì)量M=1.0kg的木塊A以初速度v0=4.0m/s開始向著木塊B滑動，經(jīng)過時間t=0.80s與B發(fā)生碰撞，碰后兩木塊都落到地面上。木塊A離開桌面后落到地面上的C點〔圖中未畫出〕，木塊B離開桌面后落到地面上的D點，D點距桌面邊緣的水平距離s=0.60m，C、D兩點之間的距離△s＝0.28m。設(shè)兩木塊均可以看作質(zhì)點，兩者之間的碰撞時間極短，重力加速度取g＝10m/s2。求木塊與桌面間的動摩擦因數(shù)?！泊鸢甫?0.25〕6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔2〕反響練習(xí)的編纂與使用②對反響題編纂的操作建議c.相同背景下改變設(shè)問角度如圖2所示，A、B為兩個大小可視為質(zhì)點的小球，A的質(zhì)量M=0.60kg，B的質(zhì)量m=0.40kg，B球用長l=1.0m的輕質(zhì)細(xì)繩吊起，當(dāng)細(xì)繩位于豎直位置B球處于靜止?fàn)顟B(tài)時，B球恰好與弧形軌道PQ的末端〔P端〕接觸但無作用力?；⌒诬壍赖膬?nèi)外表光滑，且P端切線水平?，F(xiàn)使A球從距軌道P端h=0.20m的高處由靜止釋放，當(dāng)A球運動到軌道P端時與B球碰撞，碰后兩球粘在一起運動。假設(shè)g取10m/s2，求：〔1〕兩小球相碰撞過程中，B球?qū)球所做的功；〔2〕兩小球碰撞后開始一起運動的瞬間，兩球?qū)?xì)繩的拉力大小。6．抓好反響落實，提高習(xí)題的使用效益〔2〕反響練習(xí)的編纂與使用②對反響題編纂的操作建議c.相同背景下改變設(shè)問角度反響題：如圖2所示，A、B為兩個大小可視為質(zhì)點的小球，A的質(zhì)量M=0.60kg，B的質(zhì)量m=0.40kg，B球用長l=1.0m的輕質(zhì)細(xì)繩吊起，當(dāng)細(xì)繩位于豎直位置B球處于靜止?fàn)顟B(tài)時，B球恰好與弧形軌道PQ的末端〔P端〕接觸但無作用力?；⌒诬壍赖膬?nèi)外表光滑，且P端切線水平?，F(xiàn)使A球從距軌道P端h=0.20m的高處由靜止釋放，當(dāng)A球運動到軌道P端時與B球碰撞，碰后兩球粘在一起運動。假設(shè)g取10m/s2，求：〔1〕兩球粘在一起后向左擺起距軌道P端的最大高度；〔2〕假設(shè)要求兩小球粘在一