為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)授課教師：宋珊珊教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：使周恩來小小年紀(jì)便立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因；體會(huì)“中華不振”。2、過程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是;了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。三、教學(xué)過程：（一）、直接導(dǎo)入通過前一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道“為中華之崛起而讀書”是少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，多么鏗鏘有力，震撼人心的一句話。“為中華之山屈起而讀書”他是這樣說的，也是這樣做的，在他和無數(shù)仁人志士的奔勞中，中華人民共和國才得以成立，我們才能迎來現(xiàn)在這樣美好的生活，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，深入閱讀，感受少年周恩來的博大胸懷。上節(jié)課我們已經(jīng)給這篇課文劃分過層次，今天我們就按照劃分的層次來學(xué)習(xí)課文。首先看到課文的第一部分.出示學(xué)習(xí)要求：（1）.自讀課文第1—10自然段。（2）.用橫線畫出同學(xué)們的讀書目的；用波浪線畫出周恩來的讀書目的。（3）.思考：他們讀書的目的有什么區(qū)別？學(xué)生自由朗讀思考問題，指名回答問題。1，思考:同學(xué)們讀書的目的和周恩來讀書的目的有什么不同?其他同學(xué)為了自己，周恩來為了國家(為滿足自己生活的需求讀書)(把人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來)兩者形成鮮明的對(duì)比。2，從這句話中可以看出周恩來是一個(gè)怎樣的人？（周恩來是一個(gè)胸懷大志，心系民族，熱愛祖國的人。）3，你覺得周恩來這個(gè)宏偉志向是出于一時(shí)沖動(dòng)說出的，還是經(jīng)進(jìn)深思熟慮后的想法？（清晰而堅(jiān)定）這兩個(gè)詞可以看出少年周恩來說的志向，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考，志向堅(jiān)定，決不動(dòng)搖。4，誰愿意來讀這句話，讀出周恩來堅(jiān)定的語氣。指名讀，集體讀（二）、精讀課文，體驗(yàn)情感蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)生的思考能力。1，初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問題：是什么原因使周恩來小小年紀(jì)便立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？學(xué)生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”。2，默讀課文，交流感受：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：默讀課文11-17自然段，思考：你從課文的哪些描寫感受到中華不振呢？勾畫出相關(guān)語句。然后在班上交流感受，完成表格通過交流，有的同學(xué)會(huì)說：我從伯父的話語中能感受，有的會(huì)說：從婦女的哭訴中感受【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過讓生讀課文，找句子，談感受，加深對(duì)“中華不振”的理解，更深入的體會(huì)當(dāng)時(shí)周恩來的心情，理解周恩來立下志向的原因。3，面對(duì)文中人物表現(xiàn)同學(xué)們有什么疑問？為什么中國人的土地上，中國人卻不能隨便去，有事還要繞著走？為什么中國巡警不為中國人撐腰，還要訓(xùn)斥中國人？為什么中國人在被外國人占據(jù)的地盤里看到自己的同胞受欺負(fù)，卻敢怒不敢言？（以飽含憤怒之情來朗讀，切身感受“中華不振”）4，要想知道“中華不振”背后的原因便要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。5，“中華不振”的含義是什么?“中華不振”是指中華民族貧窮落后，遭受帝國主義列強(qiáng)的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。6，使周恩來立下“為中華之崛而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?周恩來看到中國人在自己的土地上飽受外國人的欺侮，深刻地感受到了“中華不振”，他想改變中國的現(xiàn)狀，讓中國崛起，變得興盛強(qiáng)大，所以他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向周恩來在感受到”中華不振”后，并沒有僅僅是哀嘆，他認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)到更多知識(shí)才能找到拯救中國的道路。后來他想法設(shè)法東渡本求學(xué)，在1917年，十九歲的周恩來要到日本留學(xué)，出發(fā)前他又寫下了一篇首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇《大江歌害掉頭東》7，從這首詩中你知道周恩來為什么要到日本求學(xué)了嗎?因?yàn)橹芏鱽碚J(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)才能找到拯救瀕臨絕境的舊中國的道路?！罢衽d中華”這個(gè)偉大志向，伴隨了周恩來的整個(gè)求學(xué)生涯（三）讀寫結(jié)合，練筆實(shí)踐語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，在教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系