四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1古詩(shī)詞三首 宿新市徐公店公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1古詩(shī)詞三首宿新市徐公店公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里之作。詩(shī)中描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，詩(shī)人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開(kāi)放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩(shī)人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融讓人仿佛看到了油菜花正盛放的情景和兒童撲蝶的生動(dòng)情態(tài)，給人無(wú)限想象的空間，是著名的田園佳作。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法，加之這首古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，因而讀懂文意難度并不大，但學(xué)生在閱讀時(shí)還不能夠主動(dòng)捕捉文本空白，自覺(jué)地前后勾連、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要在老師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)動(dòng)作語(yǔ)言等的揣摩還原詩(shī)歌的情境，豐滿畫(huà)面內(nèi)容，深入體會(huì)文本的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“宿、徐"等字，會(huì)寫(xiě)“疏、宿”等字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，能默寫(xiě)古詩(shī)。3.想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)意，通過(guò)反復(fù)的誦讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象詩(shī)歌所描述的情景，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

【教法】啟發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境

【學(xué)法】朗讀感悟想象補(bǔ)白

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

（一）鏈接舊知，導(dǎo)入所學(xué)。

1.孩子們，說(shuō)到楊萬(wàn)里，你都知道什么？看來(lái)?xiàng)钊f(wàn)里果然是有名的大詩(shī)人。那他的詩(shī)你能來(lái)兩句嗎？

2．相機(jī)出示《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》中名句。

3．大詩(shī)人楊萬(wàn)里長(zhǎng)期居住在農(nóng)村，對(duì)田園生活十分熟悉，田園詩(shī)歌也備有風(fēng)趣，我們一起學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》板書(shū)課題，解詩(shī)題。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生一種快樂(lè)展示的過(guò)程，從心理上降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

（二）朗讀古詩(shī)，了解大意。

1.學(xué)生自由練讀。

2.檢查反饋，巧識(shí)美寫(xiě)。（宿、疏）

3.齊讀古詩(shī)，讀出韻味。

4.師范讀，想象你的眼前都出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)首先要讀通讀順，本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式的讀，讀好停頓，讀出韻味，輕觸畫(huà)面，為下一步的理解古詩(shī)和想象畫(huà)面打好基礎(chǔ)?！?/p>

（三）品讀想象，感悟詩(shī)情

導(dǎo)學(xué)前兩句：

1.如果要你為這兩句詩(shī)作畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？（板書(shū)：籬落、一徑、樹(shù)頭、）

2.抓住“疏疏"、“深”等關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面，感受曲徑通幽之感，明確這是遠(yuǎn)望之景。

3.抓住“新綠"一詞，補(bǔ)白畫(huà)面

（1）你會(huì)想到哪些顏色？

（2）情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：那剛發(fā)芽的早樹(shù)，那碧波漾漾的新茶，那破土而出的小草……讓綠色住近你的心里，美讀。（明確一遠(yuǎn)一近）

（3）總結(jié)學(xué)法（想象畫(huà)面）學(xué)法遷移，自學(xué)后兩句學(xué)習(xí)要求：

1.先圈畫(huà)出后兩句描寫(xiě)的人物和景物。

2.四人小組想一想后兩句描繪的畫(huà)面，可以互相說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。

（1）匯報(bào)景物和人物。

（2）找同學(xué)演一演，理解“急走”，其他人評(píng)議。

（3）孩子追蝶的樣子除了體現(xiàn)在動(dòng)作上，還體現(xiàn)在哪里？（神態(tài)、聲音）我們仿佛聽(tīng)到了嬉笑聲、歡呼聲、還有嘆息聲……出示：你們看哪，那小孩一會(huì)兒________,一會(huì)兒_______,一會(huì)兒______,時(shí)不時(shí)還發(fā)出______的聲音。該怎樣來(lái)讀才能讀出畫(huà)面感？

（4）采訪，為什么開(kāi)始的興奮，又變得無(wú)精打采？體會(huì)“無(wú)處尋”。蝴蝶去哪了？好像在說(shuō)……雖無(wú)處尋，可眼神還在尋覓，雖無(wú)處尋，但在尋覓的過(guò)程中，你心情怎樣？（開(kāi)心、激動(dòng)、興奮……）讓我們把這份自由和閑趣都讀進(jìn)這兩句詩(shī)中。

（5）角色扮演，感悟詩(shī)情。你們瞧，剛才那一遠(yuǎn)一近的幽靜，加上兒童撲蝶的靈動(dòng)，是多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊。難怪作者楊萬(wàn)里站在那里入迷了，他看的那樣專注。采訪，你看見(jiàn)了什么，又在想些什么……

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不是掌握一首詩(shī)，而是以詩(shī)為媒介展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)訓(xùn)練。充分利用文本空白，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象體驗(yàn)，想象補(bǔ)白、角色扮演，最大限度地還原詩(shī)歌情境，使詩(shī)境豐滿，境入人心，在巧妙落實(shí)單元語(yǔ)文要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。】

（四）背誦吟唱，深化理解

1.讓我們?cè)俅螏е?shī)人的心情背一背這首古詩(shī)。2.讓詩(shī)歌插上音樂(lè)的翅膀飛得更遠(yuǎn)更高吧。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。吟唱古詩(shī)經(jīng)典是一種寓教于樂(lè)的活動(dòng)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)其他古詩(shī)的興趣。古詩(shī)具有較強(qiáng)的音韻美，唱古詩(shī)也能提高學(xué)生的審美能力】

（五）格式引路，規(guī)范默寫(xiě)

會(huì)背是本事，會(huì)默寫(xiě)更是能力。（出示示范，生寫(xiě)一句，其余放在課后完成）【設(shè)計(jì)意圖：選入教材的古詩(shī)文都是經(jīng)歷歷史文化沉淀，久經(jīng)考驗(yàn)的名篇，誦讀、默寫(xiě)這些詩(shī)文有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，陶冶情操，勵(lì)志磨心。在默寫(xiě)的過(guò)程中將語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情潛移默化地理解吸收，融會(huì)貫通?！?/p>

（六）拓展延伸，注重積累

（七）作業(yè)布置

基礎(chǔ)鞏固：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字，并默寫(xiě)《宿新市徐公店》。素養(yǎng)提升：對(duì)詩(shī)的三四句進(jìn)行改寫(xiě)，發(fā)揮想象，描寫(xiě)兒童捕蝶的場(chǎng)面。【設(shè)計(jì)意圖：以多樣化