四年級上冊21古詩三首《出塞》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

四年級上冊21古詩三首《出塞》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版四年級語文上冊《21.古詩三首——出塞》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助問卷星預(yù)習(xí)，通過字理識字、擴(kuò)詞等方法識記“塞、秦、征、將"等4個生字，會寫“塞、秦、征”等3個生字，掌握多音字“將"的讀音和意思。

2.結(jié)合“雨課堂”高頻詞匯云，回顧理解古詩的方法。借助書上注釋理解“但使、龍城飛將、教、胡馬、陰山"等詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《出塞》。

3.邊讀邊想象畫面，在品讀過程中，體會詩人豐富的情感，感受詩歌的意境。課內(nèi)外知識相結(jié)合，激發(fā)對古詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

核心素養(yǎng)：語言的建構(gòu)與運用

德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，體會詩人豐富的情感，并背誦課文。

三、教學(xué)難點

邊讀邊想象畫面，借助注釋，體會詩人豐富的情感，感受詩歌的意境。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

問卷星預(yù)習(xí)單、班級優(yōu)化大師、雨課堂

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，引入課題——秀場（預(yù)學(xué)）生趣。

1.同學(xué)們,我們生活在一個詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上。多讀詩，多積累，自會“腹有詩書氣自華”，在平時的學(xué)習(xí)中，你們一定積累了不少的古詩吧，看看這幾句古詩，大家會填嗎？

（出示詩句補充完整）

2.這些都是描寫邊塞軍旅生活的詩句，我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。（理解詩題，介紹王昌齡）

【設(shè)計意圖：通過詩句和圖片的展示，拉近學(xué)生與詩的距離，讓他們能快速地了解邊塞詩的特點?！?/p>

（二）初讀詩句，整體感知——個學(xué)樂趣

1.讀懂了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀這首詩，請大家打開課本,朗讀《出塞》這首詩。讀的時候注意詩中的生字和多音字,爭取把生字讀準(zhǔn)、把詩句讀通順。

2.教師范讀、學(xué)生展示讀

強調(diào)“教、將"兩個字的讀音，并試著讀準(zhǔn)短句。

預(yù)設(shè)：可通過注釋，在理解詞語的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音。

3.借助“班級優(yōu)化大師”隨機(jī)指名學(xué)生再來讀詩句。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

過渡：字音讀準(zhǔn)了，讓我們再來讀一讀這首詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。七言詩常為“二/二/三"的停頓，我們試著讀出停頓。

借助“班級優(yōu)化大師”隨機(jī)抽取小組展示讀。

【設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音為后面理解誦讀詩句打下基礎(chǔ)，掃清障礙?！?/p>

（三）理解句意，品讀詩句——共學(xué)激趣

1.熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。

2.讓我們一起回想一下，理解古詩意思，你都有哪些好方法？

預(yù)設(shè)：我們可以利用書上的注釋來理解詩句的意思。（借助注釋）

有的古詩還可以用想象畫面的方法來幫助我們理解。（想象畫面）

有些詩句還可以通過聯(lián)系上下文的方法去理解。（聯(lián)系上下文）

對于一些難懂的詩句，我們還可以借助相關(guān)的資料去理解。（借助資料）還可以結(jié)合生活經(jīng)驗去理解。（結(jié)合生活經(jīng)驗）

小結(jié)：看來大家積累了很多學(xué)習(xí)古詩的好方法，讓我們運用這些方法，再來讀一讀這首詩，看看你都讀懂了哪些內(nèi)容？

利用“雨課堂"匯總高頻詞匯，收集學(xué)生運用的理解古詩的方法。

3.能試著說一說運用了這些理解古詩的方法，你都讀懂了哪些內(nèi)容？（學(xué)生分享交流）

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

預(yù)設(shè)：這句詩沒有注釋，可以運用想象畫面的方法來理解。夜深了，一輪明月高高掛在天空，照耀著清冷荒涼的邊關(guān)。戰(zhàn)士們身披鐵甲、手握長矛，凝視著遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)處隱隱約約傳來羌笛的聲音。

這明亮的月，照著這高高的城墻。由秦而漢，由漢而唐，詩人面對這樣的邊關(guān)，這樣的月，提筆就寫——秦時明月漢時關(guān)，時間縱越千年，歷史的滄桑感躍然紙上。

寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊！

讓我們再來讀一讀這一句：萬里長征人未還

【設(shè)計意圖：通過想象畫面、結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方法，描繪了“人未還”的悲慘情景，引導(dǎo)學(xué)生感受邊疆戰(zhàn)事慘烈，戍邊將士生活艱苦，渴望戰(zhàn)事平息回到家鄉(xiāng)的情感，更好的理解古詩的意蘊?！?/p>

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

預(yù)設(shè)：利用書上的注釋我們知道：“但使"是只要的意思；“龍城飛將”指的是漢朝名將李廣，在這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)；“教"是令，使的意思；“胡馬”指侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵；“陰山"是一個地名，位于現(xiàn)在內(nèi)蒙古中部及河北北部。這句話的意思就是：倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下越過陰山。

想要把握這首詩的精髓，我們還需要再補充一些關(guān)于李廣將軍的資料，去更好的理解詩句。（介紹李廣）

我們再來試著讀一讀，看看能不能讀出那種期盼與渴望。生讀。

4.互動游戲：一生描繪畫面或感受，一生回答對應(yīng)詩句，加深理解。

（四）循序漸進(jìn)，熟讀成誦——延學(xué)能趣

1.讓我們自己再來試著讀一讀，看看能不能讀出這種氣魄來？生讀。

2.把文中的一部分詩句遮擋起來，試著再來讀一讀。

3.現(xiàn)在，你們就是戍邊的將士，你們佇立在邊關(guān)，思緒萬千，有戰(zhàn)死沙場的悲壯；有對邊戰(zhàn)不斷、國無良將的慨嘆，讓我們用王昌齡的詩句來表達(dá)此時的情感吧?。ńY(jié)合圖片再來讀詩）

4.播放祖國邊塞的自然環(huán)境和戍邊將士的生活，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強文化自信。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在閱讀實踐中，運用古詩學(xué)習(xí)的方法，學(xué)以致用?！?/p>

（五）回顧全詩，拓展延伸

1.盛唐開元、天寶時期，詩壇英才輩出。號稱“七絕圣手”的王昌齡，就活躍在這個唐詩的黃金時代。這就是王昌齡的另一首《出塞》（課件出示）。學(xué)習(xí)了邊塞詩，了解了王昌齡，讓我們一起來看看本課需要寫的生字。

2.塞、秦、征

塞：橫畫較多，要寫緊湊，注意橫畫間距離要勻稱。

秦：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長，三橫距離勻稱。撇和捺要舒展，下面“禾”的最后一筆捺寫成點。