【初中語文】古詩詞技法賞析++修辭手法+++課件+中考語文二輪專題

1、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。2、大漠沙如雪，燕山月似鉤。3、感時花濺淚，恨別鳥驚心。4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。5、朱門酒肉臭，路有凍死骨。6、東邊日出西邊雨，道似無晴卻有晴。7、秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。1、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。2、大漠沙如雪，燕山月似鉤。3、感時花濺淚，恨別鳥驚心。4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。5、朱門酒肉臭，路有凍死骨。6、東邊日出西邊雨，道似無晴卻有晴。7、秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。夸張借代擬人對偶比喻雙關(guān)互文古詩詞技法賞析

——修辭手法詩歌中常見的修辭手法1、比喻2、比擬3、借代4、夸張5、對偶6、雙關(guān)7、互文8、用典常見設(shè)問：1、這首詩用了什么修辭手法？2、這首詩運用了什么修辭手法，簡要分析其作用。3、結(jié)合全詩內(nèi)容，分析詩人是如何運用XX這一修辭手法的？提問變體：1、請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（藝術(shù)手法）2、詩人是如何抒發(fā)自己的情感的？有什么效果？（一）比喻次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。例：（易）請從修辭手法角度賞析頸聯(lián)。運用了比喻的修辭手法，以眉喻月；生動形象地描繪出月亮的形狀，并通過眉的特征突出月亮清秀的特點。作用：⑴使語言生動、形象；⑵使深刻抽象的道理淺顯、具體的表現(xiàn)出來。（一）比喻蘭溪棹歌戴叔倫涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。例：（難）請從修辭手法角度賞析這句話，“涼月如眉掛柳灣”“如眉”運用了比喻的修辭手法，以眉喻月；生動形象地描繪出月亮的形狀，并通過眉的特征突出月亮清秀的特點。作用：⑴使語言生動、形象；⑵使深刻抽象的道理淺顯、具體的表現(xiàn)出來。1、運用了比喻的修辭手法，把……比作……（化抽象為具體）；答題模板：2、生動形象地突出了……的特點；3、表達了作者……的感情。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。練一練：（易）不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。運用了比喻的修辭手法，把春風(fēng)比作剪刀，把抽象的春風(fēng)化為有形；生動形象地突出了了二月春風(fēng)凜冽的特點，飽含韻味。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。運用了比喻的修辭手法，把抽象的愁緒比作東流的春水，化抽象為具體；生動形象地突出了愁緒如流水般源源不斷，無窮無盡。暮江吟一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。練一練：（難）最后一句話運用了什么修辭手法？請分析其作用運用了比喻的修辭手法，把露水比作珍珠，把月亮比作弓；生動形象地突出了露珠和月亮的特點，表達了詩人對大自然喜悅、熱愛的心情.。望洞庭劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。這首詩運用了哪種修辭手法？請具體分析其作用。答案：這首詩運用了比喻的修辭手法，詩中將潭面比作未磨過的鏡子；生動形象表達了洞庭湖水明亮的特點；表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛之情。（二）比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭方式，包括把物當人來寫的擬人，還包括把人當物來寫的擬物。渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。例：（易）請從修辭手法的角度賞析尾聯(lián)。運用了擬人的修辭手法，“送”這個動作是人才有的，將故鄉(xiāng)河水人格化，生動形象的寫出了故鄉(xiāng)水萬里迢迢送我，依依不舍，表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)懷親之情久。作用：使得描繪生動形象，表意豐富。新晴青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。例：（難）請從修辭手法的角度賞析“偷開門戶又翻書”。運用了擬人的修辭手法，“偷開門戶”“翻書”等系列動作是人才有的，將南風(fēng)人格化，生動形象的寫出了南風(fēng)吹過事物的狀態(tài)，表現(xiàn)了久雨初晴后寧靜恬適的心情，以及對南風(fēng)“惡作劇”的喜愛之情。作用：使得描繪生動形象，表意豐富。1、運用了擬人的修辭手法，賦予XX以人的情感或動作（可具體指出什么動作），將XX人格化；答題模板：2、生動形象地寫出了……；3、表達了作者……的感情。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。練一練：（易）請從修辭手法角度賞析頸聯(lián)。頸聯(lián)運用擬人的修辭手法，“生”“入”本為人的動作，此時賦予“春”“日”人的動作，將其人格化，生動形象地表現(xiàn)了自然變化的真理。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。詩人運用擬人的修辭手法，“笑”本為人的動作，此時賦予桃花人的動作，將其人格化。生動形象地寫出了桃花在春風(fēng)中綻開的景象。表達了詩人對物是人非的感嘆。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝練一練：（難）有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝詩人采用擬人的修辭手法，賦予芍藥、薔薇“淚”“臥”等人的動作，將其人格化；生動形象地雨后芍藥和薔薇的姿態(tài)。給讀者以美的享受。（三）借代用相關(guān)的事物來代所要表達的事物例：（易）虞美人春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中！雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這里運用了借代的修辭手法，這里用“雕欄玉砌”代指故國宮殿，使故國宮殿的樣子更加具體、生動，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，表達了作者對物是人非的感慨。作用：使形象突出、生動、具體，容易引起人們的聯(lián)想例：（難）南園十三首（其五）李賀男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。這里運用了借代的修辭手法，這里用“吳鉤”代指武器，使武器的形象更加具體、生動，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想。作用：使形象突出、生動、具體，容易引起人們的聯(lián)想1、運用了借代的修辭手法，用……代指……，答題模板：2、使……的形象更加生動具體，讓人產(chǎn)生聯(lián)想。3、表達了作者……的感情。但愿人長久，千里共嬋娟。練一練：（易）但愿人長久，千里共嬋娟。運用了借代的修辭手法，此處的“嬋娟”代指月亮，嬋娟是美人的意思；使月亮的形象更加生動具體，引發(fā)讀者聯(lián)想；表達了詩人對遠方親人的思念之情，以及美好祝愿。春望唐代：杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。詩中哪句話運用借代修辭手法？有什么作用？運用了借代的修辭手法，此處的“烽火”代指戰(zhàn)爭；使戰(zhàn)爭中點燃烽火這一景象更加生動具體，引發(fā)讀者聯(lián)想；表達了詩人憂國憂民，以及對親人的思念之情?；仨恍Π倜纳鶎m粉黛無顏色。練一練：（難）回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。運用了借代的修辭手法，此處的“粉黛”代指宮中的美女；使美女這一形象生動具體，引發(fā)讀者聯(lián)想。隴西行（唐）陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！拔迩蹂\喪胡塵”運用了什么修辭手法？有什么作用？運用了借代的修辭手法，此處的“貂錦”代指戰(zhàn)士，使在沙場征戰(zhàn)的戰(zhàn)士形象更加生動形象引發(fā)讀者聯(lián)想，表現(xiàn)了戰(zhàn)士的英勇無畏，視死如歸。（四）夸張故意地對事物進行夸大或縮小的描寫，借以表達詩人異乎尋常的情感。贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。例：（易）“深千尺”運用了夸張的修辭手法，突出強調(diào)了汪倫對我情誼之深，使詩句的表達效果更加突出，引發(fā)讀者聯(lián)想。作用：⑴引人聯(lián)想，更好的突出事物的特征；⑵增強感染力；秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。例：（難）“三萬里”“五千仞”運用了夸張的修辭手法，突出強調(diào)了黃河的長和華山的高，表達效果突出，引發(fā)讀者聯(lián)想。作用：⑴引人聯(lián)想，更好的突出事物的特征；⑵增強感染力；1、運用了夸張的修辭手法答題模板：2、強調(diào)突出了XXX……的特點3、引發(fā)讀者聯(lián)想，增強感染力。筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。練一練：（易）筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。詩人采用夸張的修辭手法；強調(diào)突出了李白才華橫溢、詩歌精妙絕倫；使其表達感情強烈，富有感染力。一夫當關(guān)，萬夫莫開。練一練：（難）一夫當關(guān)，萬夫莫開。詩人采用夸張的修辭手法；強調(diào)突出了蜀道地勢又高又險的特點；引發(fā)讀者想象，增強感染力。（五）對偶（對仗）把字數(shù)相等或大致相等、結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)的兩個句子或短語對稱地排列在一起。登高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。例：（易）這里運用了對偶的修辭手法；“無邊落木”對“不盡長江”，“瀟瀟”的落葉聲對“滾滾”的流水；使整句話富有音節(jié)美，使詩句便于吟誦，易于記憶。作用：富有音節(jié)美，便于吟誦，易于記憶；1、運用了對偶的修辭手法；答題模板：2、指出對偶的部分；（也可省略）3、使詩歌富有音節(jié)美，便于吟誦，易于記憶。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。練一練：（易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。詩人采用對偶的修辭手法；對仗工整，使詩文富有音節(jié)美，朗朗上口，易于記憶。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來.詩人運用對偶的修辭手法;“寶劍鋒”對“梅花香”，“磨礪出”對“苦寒來”;富有音節(jié)美，便于傳頌，易于記憶。（六）雙關(guān)利用詞的多義和多音的特點，有意使語句具有的雙重意義，言在此意在彼。竹枝詞劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道似無晴卻有晴。這里運用了雙關(guān)的修辭手法，“晴”暗指感情的“情”；運用諧音雙關(guān)含蓄地表達了女子希望而又疑慮、歡喜而又擔(dān)憂的微妙心理。作用：⑴使語言表達含蓄、幽默；讓人以深刻的印象。答題模板：2、含蓄地表達了……感情/心理1、這里運用了雙關(guān)的修辭手法，……暗指……春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。練一練：（易）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。詩人采用雙關(guān)的修辭手法，這里的“絲”暗思念的“思”；借助雙關(guān)含蓄地表達了對對方的思念如春蠶吐絲，至死方休。本是同根生，相煎何太急。練一練：（難）本是同根生，相煎何太急。詩人采用雙關(guān)的修辭手法，同根既指豆與豆萁，又指曹植與曹丕使一母所生的同胞兄弟；曹植借此含蓄地表達了對曹丕不顧手足之情的強烈憤慨與控訴。（七）互文上下文中相對舉而獨立的兩個詞語在意義上相互補充、相互滲透，共同表達一個完整的意思。出塞王昌齡秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。例：這里運用了互文的修辭手法；譯為秦漢時的明月，秦漢時的邊塞；使詩句更加精煉，但意蘊猶存。作用：精煉詩句，意蘊猶存。3、使詩句更加精煉，但意蘊猶存。答題模板：2、翻譯互文部分1、這里運用了互文的修辭手法；煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。練一練：（易）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。前半句運用了互文的修辭手法；煙霧籠罩著寒水也籠罩沙；使詩文精煉，意蘊猶存。明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半蟬鳴。練一練：（難）明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半蟬鳴。詩句運用了互文的修辭手法；在明月下，在清風(fēng)中，傳來了鵲和蟬的叫聲；詩句精煉，意蘊猶存。（八）用典（分為用事和引用或化用前人詩句）1、用事——借用歷史故事或歷史事件，把典故濃縮為詩句。2、引用前人詩句，也稱用句。夏日絕句李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。例：運用了用典的修辭手法；三四句用項羽不肯渡烏江的典故；贊頌了項羽不茍活的崇高氣節(jié)，側(cè)面對南宋統(tǒng)治者茍且偷安、忍辱偷生的行徑進行了有力的諷刺，表達了作者強烈的愛國情懷。作用：（1）品評歷史，借古論今；（2）抒情言志、表明心跡；