論多媒體教育技術在歷史教學中的作用

論多媒體教育技術在歷史教學中的作用宏勝中學崔宏霞在科學技術迅猛發(fā)展的今天，人類社會正在由工業(yè)社會進入信息社會，信息網(wǎng)路和多媒體技術正在或即將廣泛影響到中學的教育活動。隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在中學歷史教學中，改變以單一的手段、單獨的方式向學生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一個中學歷史教師要面對的問題。在中學歷史教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動中學歷史教學的改革，提高教學質量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢?，F(xiàn)代化教學手段是一個廣義的概念，通常是指多媒體計算機為核心的教學手段。它應包括：多媒體投影系統(tǒng)，多媒體交互式功能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡與控制中樞系統(tǒng)和與之相適應的平臺與教學課件。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。在中學歷史教學中，采用現(xiàn)代化教學手段將比傳統(tǒng)教學有著無法比擬的優(yōu)勢。優(yōu)勢之一可拓展思維，培養(yǎng)能力。歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，手段的單調，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生的求知欲，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以利用多媒體技術、人機交互手段結合一起，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥、不易理解的歷史概念、歷史材料變得直觀、具體，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如在“‘文化大革命’的十年”這一章內容，為了使學生更好地理解“文化大革命”這個在后人看來似乎是啼笑皆非的一場鬧劇而實際是蘊涵著深刻的歷史才識的民族悲劇，就可選用“文革“照片、畫片和錄像等直觀性材料，使觸目驚心的歷史情景展現(xiàn)在學生面前，有利于學生從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質的東西，還可以在《中國共產(chǎn)黨的七十年》、《“文化大革命”簡史》等著作中選取材料制作成有聲的文字資料，引導學生單元教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現(xiàn)代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂歷史課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。二是手段與教學內容的關系。在教學系統(tǒng)中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學手段離手段于教學內容之外。教學內容是動態(tài)的（如戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役的教學等），還是靜止的（如藝術、文學、史學史的教學等）？是抽象的（如歷史概念、歷史名詞的教學），還是具體的（如歷史事件、歷史人物的教學）？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學手段作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據(jù)內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂歷史課在運用現(xiàn)代化教學手段中，不要過于追求形式上的完整，而要重點放在讓學生掌握、理解歷史知識所采用的教學策略上。一節(jié)課是讓學生從探求歷史過程得出結論，還是從結論出發(fā)去分析歷史發(fā)展過程？是用啟發(fā)性教學，還是用分析歸納法教學或討論總結法教學？選擇的手段和媒體要和這些因素有關。應用多媒體教學手段的時機的根據(jù)是教與學，掌握知識與發(fā)展智力的教學策略的需要而定，一般要注意以下幾個方面：（1）把抽象變?yōu)榫唧w的需要；即教師可借助現(xiàn)代化教學手段把抽象的教學內容具體地呈現(xiàn)在學生面前。（2）從多種可能中得出一種必然的需要；即現(xiàn)代化教學手段可將圖片、圖象、聲音等相結合，運用事實的力量，使學生在視聽中獲得真知。（3）把旁題引