2018高考語文真題分類匯編詩歌鑒賞

./2018年高考語文真題分類匯編詩歌鑒賞一、詩歌鑒賞〔共7題；共59分1.〔2018?卷Ⅰ閱讀下面這首唐詩,完成小題。野歌李賀鴉翎羽箭山桑弓,仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風,帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮,枯榮不等嗔天公。寒風又變?yōu)榇毫?條條看即煙濛濛?！?下列對這首詩的賞析,不正確的一項是〔A.

彎弓射鴻,麻衣沖鋒、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。B.

詩人雖不得不接受生活貧窮的命運,但意志并未消沉,氣概仍然豪邁。C.

詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同,較為常見。D.

本詩前半描寫場景,后半感事抒懷,描寫與抒情緊密關聯(lián),脈絡清晰?！?詩中最后兩句有何含意？請簡要分析。2.〔2018?卷Ⅱ閱讀下面這首宋詞,完成小題。題醉中所作草書卷后〔節(jié)選陸游胸中磊落藏五兵,欲試無路空崢嶸。酒為旗鼓筆刀槊,勢從天落銀河傾。端溪石池濃作墨,燭光相射飛縱橫。須臾收卷復把酒,如見萬里煙塵清?！?下面對這首詩的賞析,不正確的一項是〔A.

這首詩寫詩人觀看自己已完成的一副草書作品,并回顧它的創(chuàng)作過程。B.

詩人馳騁疆場殺敵報國的志向無法實現(xiàn),借書法創(chuàng)作來抒發(fā)心中郁悶。C.

詩人把書法創(chuàng)作過程中自己想象成戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士,氣吞山河,勢不可擋。D.

詩人豪情勃發(fā),他在硯臺中磨出濃黑墨汁,也映射著燭光縱橫飛濺?！?詩中前后兩次出現(xiàn)"酒",各有什么作用？請結合詩句簡要分析。3.〔2018?卷Ⅲ閱讀下面這首唐詩,完成小題。精衛(wèi)詞王建精衛(wèi)誰教爾填海,海邊石子青磊磊。但得海水作枯池,海中魚龍何所為?？诖┴M為空銜石,山中草木無全枝。朝在樹頭暮海里,飛多羽折時墮水。高山未盡海未平,愿我身死子還生?！?下列對這首詩的賞析,不正確的一項是〔A.

作者對精衛(wèi)辛勞填海的動機感到困感,因此用提問的方式來開啟全篇。B.

詩的第三,四句設想,若有一天海水枯干,海中的魚龍也會陷入困境。C.

第五至第八句著力描寫精衛(wèi)填海的艱辛,不僅奔波勞碌而且遍體鱗傷。D.

這首詩的語言質樸無華,平白如話,與白居易的《觀刈麥》一詩相近。〔2一般認為,詩最后兩句的內容是以精衛(wèi)的口吻表達的,你是否同意這種解讀？請結合詩句說明你的理由。4.〔2018?北京閱讀下面這首詞,完成小題。滿江紅送李正之提刑入蜀[1]辛棄疾蜀道登天,一杯送繡衣[2]行客。還自嘆中年多病,不堪離別。東北看驚諸葛表,西南更草相如檄[3]。把功名收拾付君侯,如椽筆。兒女淚,君休滴。荊楚路,吾能說。要新詩準備,廬江山色。赤壁磯頭千古浪,銅鞮陌[4]上三更月。正梅花萬里雪深時,須相憶。[注釋][1]這首詞作于宋孝宗淳熙十一年〔1184,當時辛棄疾閑居XXXX。提刑,官名,主管地方司法、監(jiān)察等事務。[2]繡衣：官服。[3]相如檄：指司法相如所《喻巴蜀檄》,主旨是安撫巴蜀百姓。[4]銅鞮陌：代指襄陽?！?下列對本詞的理解,不正確的一項是〔A.

詞的開頭四句,先寫對方行程,再寫自己的多病與離愁,暗含蹉跎失志的惆悵。B.

李正之即將遠赴蜀地擔任要職,作者滿含深情地稱許友人才華出眾,巨筆如椽。C.

作者認為荊楚路上的江山美景都是作詩的好素材,如廬山景、赤壁浪、襄陽月。D.

詞的結尾兩句,懷念過去與李正之雪中賞梅的情景,表達對友誼的珍惜與贊美?！?辛棄疾詞善于借用典故和化用前人佳句來抒情達意。下列分析,正確的一項是〔A.

"東北看驚諸葛表",借用諸葛亮上表出師的典故,勉勵友人報國立功。B.

"赤壁磯頭千古浪"。借用蘇式游覽赤壁的典故,抒發(fā)人生短暫的感慨。C.

"蜀道登天",化用李白,"蜀道之難,難于上青天",表達對友人的擔憂,望其早歸。D.

"兒女淚,君休滴",化用王勃"無為在歧路,兒女共沾巾",表現(xiàn)宦游漂泊的凄苦。〔3清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術特色說："龍吟虎嘯之中,卻有多少和緩。"請談談你對上述評論的理解,結合具體詞句作簡要闡述。5.〔2018?天津閱讀下面這首詩,按要求作答。癸卯歲始春懷古田舍二首〔其二［東晉］陶淵明先師有遺訓,憂道不憂貧。瞻望邈難逮,轉欲志長勤。秉耒歡時務,解顏勸農(nóng)人。平疇交遠風,良苗亦懷新。雖未量歲功,既事多所欣。耕種有時息,行者無問津[注]。日入相與歸,壺漿勞近鄰。長吟掩柴門,聊為隴畝民。[注]問津：指孔子讓子路向兩位隱士長沮、桀溺問路的典故?！?下列對這首詩的理解和賞析,不恰當?shù)囊豁検恰睞.

詩人盡管尊崇孔子,但他意識到"憂道不憂貧"難以踐行,因此立志躬耕,這體現(xiàn)了他對孔子人生選擇的否定。B.

詩人親自參與田間勞作,不僅快樂地拿起農(nóng)具耕種,還面帶笑容鼓勵農(nóng)人們積極從事勞動。C.

"雖未量歲功,即事多所欣",意思是說不必斤斤計較收成如何,愉悅就在耕耘的過程中。D.

這首詩融說理、敘事、寫景、抒情于一體,意境清淡悠遠,語言平白如話,富有表現(xiàn)力。〔2"平疇交遠風,良苗亦懷新"描繪了一幅怎樣的畫面？〔3"長吟掩柴門,聊為隴畝民"表達了哪些情感？6.〔2018?XX閱讀下面這首詩,完成小題送王昌齡李頎漕水東去遠,送君多暮情。淹留野寺出,向背孤山明。前望數(shù)千里,中無蒲稗生。夕陽滿舟楫,但愛微波清。舉酒林月上,解衣沙鳥鳴。夜來蓮花界①,夢里金陵城。嘆息此離別,悠悠江海行。[注]①蓮花界：佛寺,詩中指XX白馬寺。〔1"淹留野寺出"一句中"淹留"的意思是________,體現(xiàn)出詩人________的心情。〔2這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法,試賞析本詩的點染手法。7.〔2018·XX閱讀下面這首唐詩,完成小題。寄和州劉使君①張籍別離已久猶為郡,閑向春風倒酒瓶。送客特過沙口堰,看花多上水心亭。曉來江氣連城白,雨后山光滿郭青。到此詩情應更遠,醉中高詠有誰聽?[注]①劉使君,指唐代詩人劉禹錫,時任和州刺史。詩中沙口堰、水心亭,均在和州?！?根據(jù)前兩聯(lián),概括劉禹錫"閑"的表現(xiàn),并分析他如此表現(xiàn)的原因?！?尾聯(lián)表達了作者什么樣的情感？答案解析一、詩歌鑒賞1.[答案]〔1B〔2①意味凜冽的寒風終將過去,和煦的春風拂綠枯柳,綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖感嘆不遇于時,但不甘沉淪的樂觀,自勉之情。[考點]表達技巧類題目,思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目,古代詩歌鑒賞綜合練習[解析][分析]⑴"不得不接受生活貧窮"錯誤,文中是因為"身受壓抑遭遇理想困窘"而不是生活的貧困。置身于壓抑和陰森的社會環(huán)境,面對炎涼的世風、冷漠的人情,詩人依然肥衣沖風、飲酒高歌,其感情何其沉郁憤激,其氣概何其慷慨豪邁！B項符合題意。⑵這道題考查對詩歌句子內容的理解力。整體理解詩歌,把尾聯(lián)放進整首詩理解?！兑案琛肥翘拼娙死钯R創(chuàng)作的一首詩。此詩前四句緊扣詩題敘事,后四句詩人脫口抒懷,表達了詩人"屈窮心不窮"的高遠志向,寄寓了詩人對未來的熱情向往。全詩以寫景收結,寓議論、抒情于景物描寫之中,意境深遠,脈絡清晰,音節(jié)瀏亮,基調昂揚,充滿了激情。在詩人心目中,嚴冬過后終將是生機盎然的春天："寒風又變?yōu)榇毫?條條看即煙蒙蒙。"他能夠樂觀自信地在困境中唱出"天眼何時開,古劍庸一吼"〔《贈陳商》的詩句,迸發(fā)出施展抱負、實現(xiàn)理想的呼聲。正因為詩人對光明未來充滿信心,因此他在遭讒落第回到家鄉(xiāng)的同年秋天〔元和三年九、十月間再次來到XX尋求政治出路,冬天西去長安求仕,第二年〔元和四年,公元809年的春天謀取了奉禮郎一職,當上了從九品上的小京官,終于開始了他并不適意的政治生涯。故答案為：⑴B；⑵①意味凜冽的寒風終將過去,和煦的春風拂綠枯柳,綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖感嘆不遇于時,但不甘沉淪的樂觀,自勉之情。[點評]⑴詩歌選擇題選項設置上有了變化,原來是具體句子詞語的理解、手法的運用。今年基本側重整體理解。⑵詩歌翻譯：拉開山桑木制成的弓,仰天射出用烏鴉羽毛作箭羽的箭,弦響箭飛,高空中口銜蘆葦疾飛而過的大雁應聲中箭,跌落下來。穿著肥碩寬大的黑色粗麻布衣服,迎著呼嘯的北風,在田野里燒烤著獵獲物,飲酒高歌,直到暮色四起,黃昏來臨。大丈夫雖身受壓抑遭遇困窘,才志不得伸展,但心志不可沉淪。憤怒問天公：上天為什么要作有枯有榮這樣不公平的安排？凜冽寒風終將過去,即將到來的應是和煦春風拂綠枯柳。到那時綴滿嫩綠的柳條看上去正好像輕煙籠罩一般搖曳多姿。詞句注釋野歌：在田野中放聲高歌。鴉翎羽箭：用烏鴉羽毛做成的箭。山桑：即桑樹,木質堅韌,可制弓箭。銜蘆鴻：口銜著蘆葦?shù)拇笱恪髡f大雁為躲避對手,經(jīng)常銜著蘆葦而飛。麻衣：這里指寒士穿的粗布麻衣。黑肥：形容衣服骯臟肥大。屈窮：指有才志而不能施展。屈：不伸。窮：困?？輼s：賤貴。指人生的得意和失意。嗔：生氣發(fā)怒。天公：老天?？醇矗弘S即,轉眼?！兑案琛吩诶钯R的詩作中別具一格。詩的開頭兩句："鴉翎羽箭山桑弓,仰天射落銜蘆鴻。"表象地看是寫仰天射鴻的高超射技,實際上是借此喻指詩人憑借出眾才華來到京都準備在應舉考試中摘冠折桂。其中"弓"、"箭"喻指詩人的文學才華,詩人要仰望的天街是京都,詩人要射落的"鴻"是要折桂中舉。詩人以形象化的比喻描繪出自己的理想宏愿。事實上,憑著令位尊名重的文學家韓愈大為賞識的文學才華,詩人要應試中舉猶如"仰天射落銜蘆鴻"一般,容易得手?？烧谠娙塑P躇滿志之時,意想不到的事情發(fā)生了,一些嫉妒詩人才華的舉子,對他進行誹謗,說他父親名叫"晉肅","晉"與"進"同音,他應當避父親的名諱,不該參加禮部的考試,甚至有人攻擊他"輕薄"。這一意外的打擊使詩人無緣中舉,只得懊惱地回到家鄉(xiāng)。詩的三、四句"麻衣黑肥沖北風,帶酒日晚歌田中"正是詩人在理想與現(xiàn)實極度矛盾的情況下排解郁結在心頭的苦悶與悲憤的一種方式。一方面,遭讒落第,仕途受阻,詩人自然會產(chǎn)生沮喪、懊惱、悲愴之情,詩人自然會有不遇之感,有憤懣要發(fā)抒。另一方面,此時的詩人雖遭受意外的人生挫折,但內心依然充盈著入仕的銳氣,期望沖破困境,尋求光明未來。所以,他很快從頹唐中振作起來,如同在《開愁歌》中以"臨岐擊劍"、解衣貰酒、"壺中喚天"的狂放方式抒發(fā)仕進受阻的激憤一樣,詩人以肥衣沖風、帶酒晚歌的灑脫方式表達對嫉妒、誹謗自己的可惡小人和聽信讒言、草率取士的禮部考官的極大憤慨。應該說,中舉的期望值越高,希望越大,落第的打擊會越大,理想與現(xiàn)實的巨大反差促成的憤慨也就越強烈。詩人這種特有的灑脫方式正是內心強烈憤慨的自然渲泄。不唯如此,"麻衣黑肥沖北風"中的"黑"與"北"二字也值得特別關注。"黑"字隱約給了詩人一種環(huán)境過于壓抑和陰森的感覺,"北"風讓詩人敏感于世風的炎涼,人情的冷漠。置身于如此壓抑和陰森的社會環(huán)境,面對如此炎涼的世風、冷漠的人情,詩人依然肥衣沖風、飲酒高歌,其感情何其沉郁憤激,其氣概何其慷慨豪邁！如此開懷暢飲,長時間縱情高歌,一個豪放、灑脫的詩人形象便宛然如立眼前。詩的五、六句"男兒屈窮心不窮,枯榮不等嗔天公"是詩人不甘沉淪的自勉。盡管自己落第與別人折桂的不同遭遇〔"枯榮不等"令人沮喪、懊惱,造成這種不公平命運的禮部考官〔"天公"理當受到責怪,然而詩人相信總有一天會"雄雞一聲天下白","少年心事當挐云"〔《致酒行》。在他心目中,嚴冬過后終將是生機盎然的春天："寒風又變?yōu)榇毫?條條看即煙蒙蒙。"他能夠樂觀自信地在困境中唱出"天眼何時開,古劍庸一吼"〔《贈陳商》的詩句,迸發(fā)出施展抱負、實現(xiàn)理想的呼聲。正因為詩人對光明未來充滿信心,因此他在遭讒落第回到家鄉(xiāng)的同年秋天〔元和三年九、十月間再次來到XX尋求政治出路,冬天西去長安求仕,第二年〔元和四年,公元809年的春天謀取了奉禮郎一職,當上了從九品上的小京官,終于開始了他并不適意的政治生涯。整首詩扣題敘事,前四句敘事,后四句抒懷。因事抒懷,敘事抒懷,緊密關聯(lián)。敘事之中有援箭引弓、仰天射鴻、肥衣沖風、飲酒高歌的形象描寫,有箭飛弦響、大雁哀鳴、北風呼嘯、詩人高歌繁多聲響的奏鳴渲染。抒懷之時有感嘆不遇、不甘沉淪的內心表白,有寒風變春柳、枯柳籠輕煙的藝術遐思。敘事之中以形象的描寫、聲響的渲染抒泄身受壓抑、才志不得伸展的強烈憤激,抒懷之時以內心的獨白、藝術的遐思表達出樂觀、自勉之情。憤激之中呈現(xiàn)出狂放、豪邁、灑脫的形象,自勉之時猶見積極用世、奮發(fā)有為之志。這樣,詩人受壓抑但并不沉淪,雖憤激猶能自勉的情懷充溢在詩的字里行間,讓人讀來為之欣慰和感奮。2.[答案]〔1D〔2①第一個"酒"出現(xiàn)在作書之前,詩人把它比喻成戰(zhàn)場上的旗鼓,起到醞釀情緒,積蓄氣勢的作用；②第二個"酒"則用來表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩人的心理狀態(tài),他"如見萬里煙塵清",似乎贏得了一場戰(zhàn)役的勝利,心滿意足、躊躇滿志。[考點]煉字、關鍵字類題目,思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目[解析][分析]⑴尾聯(lián)"燭光相射飛縱橫"寫燭光映射著墨光,渲染詩人縱橫走筆的氣勢,所以縱橫的是詩人走筆,不是燭光。故選D。⑵本題考查"酒"的作用,結合詩歌第二聯(lián),"酒為旗鼓""勢從天落銀河傾"可以看出運用比喻修辭,為下文積蓄了氣勢。"須臾收卷復把酒"瞬間就完成草書,又端杯飲酒,就像打了一場勝仗,消除國難,恢復了太平,感覺酣暢淋漓,表現(xiàn)了其躊躇滿志。故答案為：⑴D；⑵①第一個"酒"出現(xiàn)在作書之前,詩人把它比喻成戰(zhàn)場上的旗鼓,起到醞釀情緒,積蓄氣勢的作用；②第二個"酒"則用來表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩人的心理狀態(tài),他"如見萬里煙塵清",似乎贏得了一場戰(zhàn)役的勝利,心滿意足、躊躇滿志。[點評]⑴本題考察內容側重句意理解和情感賞析,比較基礎,難度不大。⑵考查意象的作用,屬于?？碱}型,難度屬于中等。[參考譯文]胸中自有軍事謀略,想要試煉一番卻沒有門路,空懷豪情。草書如同行軍打仗,書寫前喝酒,好似軍中的旗鼓以壯聲威,手中的筆好似戰(zhàn)士的刀槍,其氣勢如同銀河從天上傾瀉而下。以端溪出產(chǎn)的硯臺磨墨,在燭光的照耀下,下筆縱橫如飛。瞬間就完成草書,又端杯飲酒,就像打了一場勝仗,消除國難,恢復了太平,感覺酣暢淋漓。[賞析][賞析]有志男兒當建立功業(yè),有所立身,金人侵略者的命運已盡,應當去平定他們。何時才能夠像漢朝時在五原塞出兵討伐匈奴那樣北伐金人呢？我已能想象到我軍隊伍十分整肅的場景,只聽到揚鞭催馬的聲音,而沒有人語聲。"胸中磊落藏五兵,欲試無路空崢嶸",首句便體現(xiàn)了詩人懷才不遇、報國無門的無奈失落,令讀者也忍不住為之抱不平。在失意落寞的彷徨中,詩人因為自己為國作戰(zhàn)的愿望不能實現(xiàn),只能通過書法藝術的形式抒懷解憂。"酒為旗鼓筆刀槊,勢從天落銀河傾",這是以書前喻戰(zhàn)前,是蓄勢,筆力千鈞,給了人以勢不可遏的感覺。酒是進軍的旗鼓,筆是殺敵的刀槊,勇士以逼人的氣吞萬里的聲勢向敵人沖鋒的情景在這里重現(xiàn)了。"端溪石池濃作墨,燭光相射飛縱橫",這是以書中疾筆喻戰(zhàn)中拼殺,展現(xiàn)了李白《草書歌行》中"左盤右蹙如驚電,狀同楚漢相攻戰(zhàn)圩詩句所描寫的意境。勇士揮刀殺敵,縱橫馳騁,所向披靡的情景在這里重現(xiàn)了。"須臾收卷復把酒,如見萬里煙塵清’’,這是以書后的喜悅喻戰(zhàn)后的歡快,展現(xiàn)了凱旋歸來,設宴慶功的場面。須臾收卷之神速,舉酒復飲之愜意,瞬間勝利之迅疾,狼煙盡掃之自豪。勇士橫掃千軍,敵人不堪一擊,如鳥獸潰散的情景在這里重現(xiàn)了。"丈夫身在要有立,逆虜運盡行當平",在詩人的心目中,大丈夫就應該敢做敢為,殺敵報國,并認為敵人的氣數(shù)也應當快盡了。詩人的愿望非常美好,盡管他用書法的形式遣懷抒憂,但依然沒有忘情于現(xiàn)實。"何時夜出五原塞,不聞人語聞鞭聲。"最后兩句呼應開頭,直接表達了詩人渴望參加收復國土戰(zhàn)斗的迫切心情。給人展示了一幅夜襲敵營的生動畫面,而詩人縱馬疾馳、英勇矯健的身影也躍然在目。在這首詩中,詩人以貼切生動的比喻,奇特豐富的想象,新穎別致的構思,把澄清萬里胡塵的戰(zhàn)斗場面與純熟精湛的草書藝術高度完美地結合起來了。吟哦之間,我們仿佛置身于緊張激烈的戰(zhàn)場,始而緊張,繼而痛快,最后沉浸在玉宇澄清萬里埃的狂歡之中。詩人所以能寄意草書,寫得那樣豪邁動人,是因為他有出奇制勝的滿腹韜略,有為國建功立業(yè)的壯志,有恢復中原的堅定信念,有"夜出五原塞"北伐金人的迫切要求,一句話,是因為他有滿腔愛國熱血。因此,欣賞這首詩關于草書描寫的時候,不得不聯(lián)系前后的詩句,緊緊把握其愛國的主旋律。3.[答案]〔1A〔2觀點一：同意。①這兩句詩是精衛(wèi)堅忍不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發(fā)；②意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè),也希望子孫后代能夠繼承遺志,填海不止。觀點二：不同意。①這兩句詩是作者對精衛(wèi)的同情與崇敬之情的表達；②意為移山填海的事業(yè)尚未完成,我愿犧牲生命來幫助精衛(wèi),以自己的生命來換精衛(wèi)的生命。[考點]形象、意象、意境類題目,語言風格類題目,表達技巧類題目,思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目,古代詩歌鑒賞綜合練習[解析][分析]⑴"作者對精衛(wèi)辛勞填海的動機感到困惑"錯,只是用設問引出話題。⑵兩種觀點都可以,要從詩中找到依據(jù)。比如"同意",詩中的"我"解釋為精衛(wèi),"子"可解釋為子孫后代。如"不同意","我"解釋為作者,"子"解釋為精衛(wèi)。故答案為：⑴A；⑵觀點一：同意。①這兩句詩是精衛(wèi)堅忍不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發(fā)；②意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè),也希望子孫后代能夠繼承遺志,填海不止。觀點二：不同意。①這兩句詩是作者對精衛(wèi)的同情與崇敬之情的表達；②意為移山填海的事業(yè)尚未完成,我愿犧牲生命來幫助精衛(wèi),以自己的生命來換精衛(wèi)的生命。[點評]⑴此題考查把握詩歌中詞句含義和作用的能力。作用：1從內容看,是點明主旨或表達作者的主要感受；2從結構看,在詩歌的不同位置上句子起的作用是不同的：在開頭有總領全文、引出下文為下文埋設伏筆、作鋪墊、奠定全詩的感情基調等作用；在中間：有承接上文、引出下文、承上啟下〔過渡、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用；在結尾：有總結全詩、照應開頭、卒章點題、意味深長等作用。3從表達效果看：起升華中心,渲染氣氛、烘托心情等作用。4從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚等作用。⑵本題綜合考查對詩歌內容、手法和主旨理解和賞析的能力。考生在作答這類試題的時候首先要認真研讀詩歌內容,然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。注意抓住關鍵詞語理解詩句的含義,從而把握詩歌的內容,這樣就能很好的作答這類試題。4.[答案]〔1D〔2A〔3龍吟虎嘯與和緩相對,分別指的是詩人用典的大氣、和情感的細膩,詩人通過"諸葛表"和"相如檄"等典故表達出對友人的祝愿和期許,給人以龍吟虎嘯之感；又通過"中年多病"、"兒女淚"、"須相憶"等句感懷自身,為和緩。[考點]形象、意象、意境類題目,語言風格類題目,表達技巧類題目,思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目,古代詩歌鑒賞綜合練習[解析][分析]⑴詞的結尾兩句是彼此雙方的互勉。不是表達對友誼的珍惜與贊美。這兩句看似白描,似乎沒有多少深意。其實如果聯(lián)系歷史背景,是仍然可以感到話外之音的。"正梅花萬里雪深","梅花"是他們,又是傳遞消息的暗示。所謂"折梅逢驛使,送與隴頭人"。"萬里雪深"是寫彼此的間隔,也是彼此的處境。所以是地理的,也是心理的。但不論地理的或心理的,造成可以間隔而寂寞的,終歸是政治的原因。是投降派對于他們的打擊。那么,在這樣個廢棄與遠戍的道路上,他形象地即情即景,用"萬里雪深",彼此的一切,俱足以包之了。而要相互勉勵莫相忘并不斷傳遞消息的,那當然是人,所以"須相憶"是彼此的。既是人,又是事。而這人事,正是他們"志"的結集,所"須相憶"者,仍是祖國恢復之大業(yè)。⑵A項"東北看驚"者,是東北方的大好河山,淪入異族之手,正應當像諸葛亮請求出師那樣,"鞠躬盡瘁,死而后已"。正確B項赤壁磯頭千古浪"。借用蘇式游覽赤壁的典故表達了詩人希望友人面對人生困境要有蘇軾那樣樂觀曠達的心態(tài)。C項"蜀道登天"借用李白詩句："蜀道之難,難于上青天",點明此行之艱難；雖是王命,何嘗又不是小人的挾嫌排擠,有如遠謫。D項"兒女淚,君休滴",化用王勃"無為在歧路,兒女共沾巾"詩句,勸勉友人不必傷別。⑶龍吟虎嘯與和緩相對,分別指的是詩人用典的大氣、和情感的細膩,詩人通過"諸葛表"和"相如檄"等典故表達出對友人的祝愿和期許,給人以龍吟虎嘯之感；又通過"中年多病"、"兒女淚"、"須相憶"等句感懷自身,為和緩。故答案為：⑴D；⑵A；⑶龍吟虎嘯與和緩相對,分別指的是詩人用典的大氣、和情感的細膩,詩人通過"諸葛表"和"相如檄"等典故表達出對友人的祝愿和期許,給人以龍吟虎嘯之感；又通過"中年多病"、"兒女淚"、"須相憶"等句感懷自身,為和緩。[點評]⑴這是一道綜合考核詩歌的形象、語言和思想情感的題目,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內容,注意結合全詩進行分析。尤其是要注意這首詩的寫作背景。⑵此題既考查用典手法的作用,也考查評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。分析詩歌的情感的題目一直是考試的重點,但是考核的難度并不是太大,尤其是以選擇題的形式出現(xiàn),更是降低了答題的難度。分析詩歌的情感時要注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口。⑶本題考查對詩歌藝術特色的把握,抓住"龍吟虎嘯之中,卻有多少和緩"這一評價語,結合詩歌內容來分析。5.[答案]〔1A〔2平曠的田野上,從遠處吹來的微風,輕輕拂過禾苗。長勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。〔3詩人躬耕田園、避世隱逸的寧靜淡泊之情。濟世與歸隱相矛盾的復雜情感。[考點]形象、意象、意境類題目,語言風格類題目,思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目,古代詩歌鑒賞綜合練習[解析][分析]⑴不是否定孔子人生選擇,而是更喜歡這種"耕種有時息,行者無問津"的農(nóng)耕生活。陶淵明想成為長沮、桀溺那樣的隱士。他的內心有掙扎,有焦慮,本想有所作為,世界卻使他望而卻步。故選A。⑵題干要求描繪"平疇交遠風,良苗亦懷新"的畫面,這是一種最常見的題型。描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面時,考生應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美?；卮鸨绢}抓住"平疇""遠風""良苗""懷新"幾個意象,然后把"平、遠、良、新"等幾個修飾詞展開聯(lián)想,描繪畫面即可。⑶本題考查把握詩歌主旨和作者情感態(tài)度的能力。詩歌對田園生活的細致描繪,"平疇交遠風,良苗亦懷新。雖未量歲功,既事多所欣。""日入相與歸,壺漿勞近鄰。"可以看出詩人躬耕田園、避世隱逸的寧靜淡泊之情。但是"行者無問津""長吟掩柴門,聊為隴畝民。"又可以看出詩人濟世與歸隱相矛盾的復雜情感。故答案為：⑴A；⑵平曠的田野上,從遠處吹來的微風,輕輕拂過禾苗。長勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。⑶詩人躬耕田園、避世隱逸的寧靜淡泊之情。濟世與歸隱相矛盾的復雜情感。[點評]⑴本題考查學生對詩歌內容的理解,和詩歌語言的把握,是一道綜合性考驗學生鑒賞詩歌閱讀能力的題目,需要學生知人論世,結合陶淵明生平、思想理解把握,難度適中。⑵本題屬于詩歌鑒賞?？碱}型,并且本句詩歌容易翻譯,容易理解,學生較易做出。學生需要平時多做練習,鍛煉聯(lián)想和想象能力。⑶本題同樣是詩歌?？碱}型,但是本詩情感復雜,不是單一情感,而且必須結合詩歌和詩人生平來理解,學生很有可能傾向于"躬耕田園、避世隱逸"的快樂,而忽略詩中濟世與歸隱相矛盾的復雜情