人教部編版高中語文選擇性必修上冊《第一單元》單元檢測試卷及答案（共五套）

人教部編版高中語文選擇性必修上冊《第一單元》單元檢測試卷（一）注意事項(xiàng)：1．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3．非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4．考試結(jié)束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。中國舊小說的第三人稱全知視角，是指敘述人并不進(jìn)入作品，而是站在統(tǒng)攬全局的位置上，仿佛世間萬事萬物無所不知曉、無所不能表現(xiàn)。如此雖便于展現(xiàn)廣闊的生活場景，自由地刻畫、剖析人物。但失掉了文學(xué)聯(lián)系生活和讀者的最寶貴的東西：真情實(shí)感。魯迅對全知全能的外視角敘事的突破和改造，運(yùn)用的是限制敘述原則。所謂限制敘述，是指敘事者所知道的和書中的人物一樣多，這就從根木上破除了作者那種居高臨下妄斷一切的專制態(tài)度，以有限的職能和平等態(tài)度建立起作者與讀者的新型關(guān)系，從而賦予作品以真誠性和逼真感。第一人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數(shù)。第一人稱敘事的一種情況是內(nèi)部第一人稱敘述，“我”是故事的主人公或當(dāng)事人，如《狂人日記》。魯迅在必須真實(shí)的體裁——日記中去虛構(gòu)一個(gè)“迫害狂”的文學(xué)故事。當(dāng)狂人成了小說的敘述者后，立刻把讀者引入到他自己觀察和體驗(yàn)到的世界，他對世俗社會、歷史文化的“吃人”本質(zhì)的認(rèn)識，他的濃重的“罪感”意識和容不得吃人的人、救救孩子的精神掙扎，在常人看來是語無倫次甚至荒唐的格調(diào)中顯示出驚人的真實(shí)性。以第一人稱敘述所沖淡和消解的文學(xué)故事的虛構(gòu)性也許是《狂人日記》的最大藝術(shù)成功。第一人稱敘事的另一種情況是，“我”雖是故事的講述人，卻以旁觀者的身份出現(xiàn)，這可稱為外部第一人稱敘述，如《孔乙已》中的“我”只是咸亨酒店的一個(gè)很不起眼的小伙計(jì)，他對周圍的世界和社會世相沒有多少明確的冷暖感受和是非觀念，但孔乙己的窮酸、迂腐、善良和痛苦，以及這個(gè)世界對社會“苦人兒”的態(tài)度，都在他的帶有童真的眼光和心靈中被不動聲色甚至朦朦朧朧地折射出來。讀者自然會伴隨著敘述人，開始以一種超然的、調(diào)侃的態(tài)度對待孔乙己，說不定還會“附和著笑”。最后隨著孔乙己的慘死而“我”的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來時(shí)，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達(dá)到了高潮。這種矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力往往能產(chǎn)生比正面的、直接的引導(dǎo)更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。最終必然會使讀者從表面的“誤導(dǎo)”中走出來，發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和矛盾，感受到社會的不平以及建立在不平和矛盾基礎(chǔ)上的人心的“冷漠”，從而以內(nèi)省的態(tài)度思考自己與悲劇故事的關(guān)系和應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任。內(nèi)部第一人稱敘述大多以充沛情感、激越語調(diào)和明確的思想傾向性構(gòu)成直接作用于讀者的力量，外部第一人稱敘述則是借助敘述者的超然的或近乎“無言”的存在，把作家自身的心理經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由完全中立的敘述間接轉(zhuǎn)移到讀者的靈魂波動中。無論“內(nèi)部”或“外部”，第一人稱“我”的“當(dāng)事人”和“在場者”的身份，使小說這種虛構(gòu)的形式具有了極大的藝術(shù)真實(shí)性。（摘自姜振昌《<吶喊><彷徨>:中國小說敘事方式的深層嬗變》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．中國舊小說的第三人稱全知視角的優(yōu)點(diǎn)是便于展現(xiàn)社會生活自由地刻畫人物形象，能統(tǒng)攬全局。B．小說敘述者扮演的不是無所不知的角色，而是與作品中的人物一樣所知有限，這符合限制敘述原則。C．在作者看來，小說敘述者的敘述口吻越是輕松、平靜，就越能給小說帶來更大的戲劇張力。D．《狂人日記》虛構(gòu)了一個(gè)“迫害狂”的形象，“狂人”向讀者敘述了一個(gè)他體驗(yàn)到的“吃人”的世界?！敬鸢浮緾【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。C項(xiàng)，“小說敘述者的敘述口吻越是輕松、平靜，就越能給小說帶來更大的戲劇張力”錯(cuò)誤。結(jié)合“最后隨著孔乙己的慘死而‘我’的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來時(shí)，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達(dá)到了高潮。這種矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力往往能產(chǎn)生比正面的、直接的引導(dǎo)更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果”分析，應(yīng)是“敘述口吻越輕松，矛盾沖突越激烈，才能帶來更大張力”；選項(xiàng)內(nèi)容也擴(kuò)大了范圍，原文僅以《孔乙已》為例，并非所有小說如此。故選C。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．文章以《狂人日記》和《孔乙已》為例，論述了內(nèi)部第一人稱敘述和外部第一人稱敘述的區(qū)別。B．文章重點(diǎn)論證了魯迅小說的藝術(shù)成就，即用第一人稱敘事賦予作品“真情實(shí)感”，消解了小說的虛構(gòu)性。C．文章是在明確了概念的基礎(chǔ)上，通過舉例論證，論述了魯迅作品對中國舊小說的突破和改造。D．文章的開頭兩段和結(jié)尾部分都對概念進(jìn)行了具體闡釋，以突出第一人稱限制敘述在小說中的作用?！敬鸢浮緽【解析】本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項(xiàng)，“消解了小說的虛構(gòu)性”錯(cuò)誤。結(jié)合“以第一人稱敘述所沖淡和消解的文學(xué)故事的虛構(gòu)性也許是《狂人日記》的最大藝術(shù)成功”“無論‘內(nèi)部’或‘外部’，第一人稱‘我’的‘當(dāng)事人’和‘在場者’的身份，使小說這種虛構(gòu)的形式具有了極大的藝術(shù)真實(shí)性”分析，“消解了小說的虛構(gòu)性”夸大作用。故選B。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．讓小說中的敘者所知有限，才能充分調(diào)動讀者去體會文學(xué)故事所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實(shí)。B．魯迅創(chuàng)作小說，把敘述的任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)安給“我”這個(gè)第一人稱?！拔摇睂?shí)則是作者抨擊社會的代言人。C．以旁觀者的身份進(jìn)行外部第一人稱敘述，更容易在故事中激發(fā)矛盾沖突，達(dá)到更好的藝術(shù)效果。D．第一人稱敘述無論是——“外部”還是“內(nèi)部”，都會使虛構(gòu)的故事具有藝術(shù)的真實(shí)性，讓讀者受到觸動?！敬鸢浮緿【解析】本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。A項(xiàng)，“……才能……”錯(cuò)誤。結(jié)合“所謂限制敘述，是指敘事者所知道的和書中的人物一樣多，這就從根木……從而賦子作品以真誠性和逼真感”分析可知，選項(xiàng)表述太絕對。B項(xiàng)，“魯迅創(chuàng)作小說，把敘述的任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)安給‘我’這個(gè)第一人稱”范圍擴(kuò)大。原文是“第一人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數(shù)”。C項(xiàng)，“以旁觀者的身份進(jìn)行外部第一人稱敘述，更容易在故事中激發(fā)矛盾沖突，達(dá)到更好的藝術(shù)效果”錯(cuò)誤。結(jié)合“第一人稱敘事的另一種情況是，‘我’雖是故事的講述人，卻以旁觀者的身份出現(xiàn)，這可稱為外部第一人稱敘述……發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和矛盾，感受到社會的不平以及建立在不平和矛盾基礎(chǔ)上的人心的‘冷漠’，從而以內(nèi)省的態(tài)度思考自己與悲劇故事的關(guān)系和應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任”分析，選項(xiàng)內(nèi)容無中生有。故選D。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：想當(dāng)年，大教育家孔子傾其一生，弟子不過三千，現(xiàn)在一門“慕課”，上萬人平常稀松。2011年，斯坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)把課程搬上了互聯(lián)網(wǎng)，一門課的注冊學(xué)生就突破了10萬人。即便孔老夫子在天有靈，恐怕也會自嘆弗如。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推倒了學(xué)校的“圍墻”，各種在線教育資源得以輕松共享。在江西省南昌市青云譜學(xué)校，英語老師周敏輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，來自全國重點(diǎn)名校的30萬道最新真題題庫便呈現(xiàn)在眼前。不大會兒，一套高水平的試卷就組合好了，不久后，周敏便拿到了學(xué)生的電腦答卷成績，不僅有得分，還有每個(gè)學(xué)生的失分點(diǎn)。“以前我們都用上學(xué)期的試卷，習(xí)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有網(wǎng)上的試卷靈活和貼近時(shí)效。有了互聯(lián)網(wǎng)，效率和質(zhì)量都大幅提高！”現(xiàn)在的教育時(shí)代是一個(gè)沒有邊界的時(shí)代。在未來，誰能把教育做得邊界無限，誰就占據(jù)了教育的制高點(diǎn)。”新東方教育科技集團(tuán)董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪一語中的。小王是華中師范大學(xué)的大三學(xué)生，家境貧寒，勤工儉學(xué)擠占了他大量時(shí)間。這不，4月11日一大早，他就擠上了公交車，靠著一個(gè)欄桿站穩(wěn)，便打開了云課堂手機(jī)客戶端，一堂課學(xué)完，他也正好到站。有了移動互聯(lián)網(wǎng)，人們零零碎碎的時(shí)間就有了新的價(jià)值，等車、候機(jī)、排隊(duì)……碎片化的時(shí)間，碎片化的知識，聚沙成塔，誰說不能做成大事呢？說起來，教育不僅僅是在校學(xué)生的事情，終身學(xué)習(xí)的理念被越來越多的人接受，互聯(lián)網(wǎng)提供了種種可能。這不，某知名品牌化妝品銷售員趙力勤已經(jīng)受益匪淺。上崗不久，大量顧客對林林總總化妝品的功效、適用年齡、適用膚質(zhì)等提出諸多疑問，她顯然力不從心。移動學(xué)習(xí)及時(shí)解救了她，公司在每個(gè)銷售員的手機(jī)上安裝了業(yè)務(wù)培訓(xùn)系統(tǒng)，不僅能讓這些天南海北、很難集中到一起的銷售員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還能讓銷售員把顧客信息發(fā)回公司控制中心，從而實(shí)時(shí)接收詳細(xì)的美容指導(dǎo)。（摘自張爍《“互聯(lián)網(wǎng)+”，催生打破時(shí)空的新教育》）材料二：2015年中國從事在線教育的企業(yè)數(shù)約2400~2500家，擁有數(shù)十萬門在線教育課程，用戶達(dá)到了近億人次。這些在線教育企業(yè)如同蘑菇那樣速生，也如同煙云那樣很快消散，其原因當(dāng)然有多種，但其共同的原因是他們并不真正了解教育，采取了外科手術(shù)式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式，互聯(lián)網(wǎng)并沒有真正深入教育深層。3月底，一則在線教師時(shí)薪1.8萬元的消息引發(fā)社會關(guān)注，在感到互聯(lián)網(wǎng)的巨大力量的同時(shí)，每一個(gè)教育當(dāng)事人都意識到，如何與互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的現(xiàn)實(shí)問題，已有的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和管理部門如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)也成為決定其自身未來狀態(tài)的轉(zhuǎn)換關(guān)鍵：選擇得當(dāng)就會給自身開辟寬廣道路，選擇不當(dāng)就會讓自己的路越走越窄。（摘自《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”？》，《光明日報(bào)》）材料三：一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦；一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí)，首都師范大學(xué)副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長李洪波也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系?！皞鹘y(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育徹底重建?！崩詈椴ㄕJ(rèn)為，“就算在互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)的美國，目前仍處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，沒有形成有效的、公認(rèn)的模式和案例。”所以，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有一個(gè)過程，還有一段很長的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。的確，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無法回避的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。（摘自豆俊杰、王強(qiáng)《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天》）4．下列關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推倒了傳統(tǒng)教育的“圍墻”，使大家可以共享各種在線教育資源。B．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不受時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，掙脫了時(shí)間的枷鎖。C．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使各種新鮮的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)課堂，終將顛覆學(xué)?，F(xiàn)有體制。D．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅可以在校學(xué)習(xí)，也可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供了可能?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢的理解，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢”的內(nèi)容，進(jìn)行比對，做出判斷。C項(xiàng)，“終將顛覆學(xué)?，F(xiàn)有體制”錯(cuò)誤，材料三第二段首都師范大學(xué)副校長孟繁華說“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制”，由此可知，只是改變，不是“顛覆”。故選C。5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．材料一將孔子弟子“三千”與斯坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)學(xué)生“十萬”相比較，說明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有時(shí)間和空間的優(yōu)勢。B．材料二從教育企業(yè)的角度談了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題，材料三從教師的角度談了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的弊端。C．在線教師時(shí)薪1.8萬引發(fā)了社會關(guān)注，每一個(gè)教育當(dāng)事人都意識到，只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。D．文章舉華中師范大學(xué)的學(xué)生小王之例，意在鼓勵(lì)大學(xué)生勤工儉學(xué)，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”可以讓人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對。B項(xiàng)，“材料三從教師的角度談了‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’存在的弊端”錯(cuò)誤，從材料三來看，應(yīng)是“從教育家和研究者的角度談了‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的融合和存在的問題”；C項(xiàng)，“只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化”無中生有，原文只是說“每一個(gè)教育當(dāng)事人都意識到，如何與互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的現(xiàn)實(shí)問題”，但并非只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化；D項(xiàng)，“意在鼓勵(lì)大學(xué)生勤工儉學(xué)”錯(cuò)誤，從文中來看，材料舉小王之例只是為了說明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了時(shí)間限制。故選A。6．傳統(tǒng)教育如何實(shí)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下的自我發(fā)展？請結(jié)合材料三談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）【答案】①傳統(tǒng)教育認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)守精華所在，積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)各式新鮮的教學(xué)方式。②傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一。③傳統(tǒng)教育順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。④傳統(tǒng)教育必須抓住教師這個(gè)根本，不斷提高教師的能力。【解析】本題考查學(xué)生篩選文章信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時(shí)要結(jié)合文中的內(nèi)容概括要點(diǎn)，然后整合從不同的角度提出建議，重點(diǎn)注意專家、學(xué)者的觀點(diǎn)。此題要求談“傳統(tǒng)教育如何實(shí)現(xiàn)在‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’形勢下的自我發(fā)展”，而且題干給出提示，即“結(jié)合材料三”，這說明本題的答題區(qū)域在材料三中。如“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制”，由此可以概括出第一點(diǎn)；如“互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系”，由此可以概括出第二點(diǎn)；如“傳統(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建”，由此可以概括出第三點(diǎn)；如“順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段”，由此可以概括出第四點(diǎn)?？忌鶕?jù)這些概括答題要點(diǎn)。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。目送（臺灣）龍應(yīng)臺有些路啊，只能一個(gè)人走?！}記華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律:一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟。鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影一一就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭;好像穿越一條無邊無際的時(shí)空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。我看著他瘦小的背影消失在門里。十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機(jī)場。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。他在長長的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見。我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有?，F(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)—一只有一個(gè)人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對街等候公交車，我從高樓的窗口往下看:一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。博士學(xué)位讀完之后，我回臺灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說:“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子?！蔽铱粗男∝涇囆⌒牡氐管?，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場。火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎小]有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。7．下列對這篇散文的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．龍應(yīng)臺這篇《目送》帶給我們的不僅是一份血濃于水的親情的感慨和溫暖，更有一份對生命本質(zhì)，生命起點(diǎn)與終點(diǎn)的深刻思索。B．“他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。”說明父親不愿意讓女兒的新同事們知道女兒有一個(gè)運(yùn)飼料的窮酸父親，他為自己沒能風(fēng)風(fēng)光光送女兒上班而差愧，可以看出父親的虛榮心很重。C．“雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。”本句運(yùn)用了環(huán)境描寫與動作神態(tài)描寫相結(jié)合，用風(fēng)雨烘托作者的悲傷心情，用凝望來表達(dá)作者最后一次目送父親離開時(shí)的凝重心情。D．我們的這一生，被父母目送著，然后我們會目送著我們的孩子蹦跳著離開。但是我們都很難去回頭張望，只因我們知道那份可以依靠的愛一直堅(jiān)實(shí)地存在著?！敬鸢浮緽【解析】本題綜合考查對文章的閱讀理解能力，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對語言的分析；從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。此類試題答題時(shí)一般首先要通讀全文，整體感知；其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。B項(xiàng)，“虛榮心很重”不對，夸大其詞。結(jié)合下文父親說“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子”可知，父親把車子停在側(cè)門的窄巷邊，主要是因?yàn)楦赣H內(nèi)心愧疚，覺得自己對不起女兒，表明父親內(nèi)心有一種落寞之感。故選B項(xiàng)。8．作者圍繞“目送”寫了哪些內(nèi)容?請簡要概述。（6分）【答案】①作者目送兒子第一天去上小學(xué)，看著他的背影消失在門里。②作者目送16歲的兒子過安檢，看著他的背影一寸一寸往前挪。③作者目送21歲的兒子上公交，看著他的背影。④作者目送父親被護(hù)士推入自動玻璃門前稍停，然后沒入后門。⑤作者目送父親火葬?！窘馕觥看祟}考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。這類題目解答時(shí)首先要認(rèn)真審題，明確考查的具體要求。本題要求答出作者圍繞“目送”寫了哪些內(nèi)容，考生需要通讀全文，理清文章的結(jié)構(gòu)，再篩選出作者圍繞“目送”所寫的內(nèi)容，歸納得出答案。第1段到第4段作者寫了送兒子華安上小學(xué)的情景，其中第3、4兩段集中寫了“目送”兒子的背影，直到“他瘦小的背影消失在門里”。第5、6兩段寫16歲的兒子要到美國做交換生，作者到機(jī)場送行，目送兒子“背影一寸一寸往前挪”，直到消失。第7段寫了21歲的兒子上大學(xué)，拒絕與作者同行，作者“從高樓的窗口往下看”，目送兒子上公交的情形。第12段作者寫自己去醫(yī)院看望父親，離開時(shí)把父親交給護(hù)士，目送父親的輪椅“在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后”。第14段寫父親火葬時(shí)作者目送父親的棺木“緩緩?fù)盎小?，“深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送”?？忌罁?jù)上述信息分點(diǎn)歸納，即可得出本題答案。9．作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送?分別表達(dá)了自己怎樣的情感?（6分）【答案】一是目送兒子漸漸長大的背影，表達(dá)出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長難以釋懷的落寞；一是目送父親漸漸老去遠(yuǎn)離的背影，表達(dá)出面對父親的老去而無法挽留的痛楚。【解析】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。這類題目解答時(shí)首先要認(rèn)真審題，明確考查的具體要求。本題有兩問，第一問要求考生答出作者以“目送”為線索敘寫的自己生命歷程中的兩份難以割舍的“目送”，第二問要求考生答出表達(dá)了作者怎樣的思想情感，這就提示考生要分兩步解答，第一步要通讀全文，圍繞“目送”篩選出作者寫了哪些相關(guān)內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容分為兩類，得出第一問的答案，第二步再分別結(jié)合這兩類內(nèi)容，歸納作者所要表達(dá)的情感。從全文來看，作者圍繞“目送”寫了自己目送兒子上小學(xué)，目送兒子過安檢，目送兒子上公交車，還寫了自己目送年老的父親被護(hù)士推回醫(yī)院，目送父親火葬的情形，這些內(nèi)容從“目送”的對象來看，可以分為兩類，一是目送兒子，二是目送父親。第二問，兒子上小學(xué)的時(shí)候，在作者的目送中“他不斷地回頭”，兒子長大后，在作者的目送中他一直沒有回頭，一方面表明在作者的目送中，兒子漸漸長大，越來越獨(dú)立，作者只能“目送”兒子，卻不能走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，既表達(dá)出作者對兒子的牽掛與不舍，也表達(dá)出兒子長大后作者內(nèi)心的落寞之情。文中寫了父親送作者上班，作者去醫(yī)院看望父親，父親火葬，在作者的目送中父親漸漸老去，直到去世，作者說“所謂父女母子一場，……你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)”，表達(dá)出作者眼看父親老去而無法挽留的痛楚。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。謝濟(jì)世，宇石霖，廣西全州人?？滴跛氖吣辏e鄉(xiāng)試第一。五十一年，成進(jìn)士。雍正四年，考選浙江道御史。未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國貪虐不法列舉十罪上方侍文鏡意不懌命還濟(jì)世奏濟(jì)世堅(jiān)持不可上諭曰：“文鏡秉公持正，實(shí)心治事，為督撫中所罕見者、貪臟壞法，朕保其必?zé)o，而濟(jì)世於督撫中獨(dú)劾文鏡，朕不知其何心？”奪濟(jì)世宮，下大學(xué)士、九卿會鞠，濟(jì)世辨甚力。刑部尚書問：“指使何人？”對曰：“孔孟。讀孔孟書，當(dāng)忠諫，見奸弗擊，非忠也！”命奪濟(jì)世官，往阿爾泰軍前效力贖罪。濟(jì)世至軍，大將軍福彭頗敬禮之，濟(jì)世講學(xué)著書不稍輟。高宗即位，詔開言路，旋召濟(jì)世還京師，復(fù)補(bǔ)江南道御史。乾隆三年，疏言：“母蔣年七十一，行動艱難，耳目昏憤。臣欲歸養(yǎng)，則貧不能供甘旨；欲迎養(yǎng)，則老不能任舟車。乞敕部以州縣降授湖南、廣東，臣得母子聚首?！鄙咸厥诤霞Z儲道。八年，濟(jì)世聞衡陽知縣李澎征賦縱丁役索浮費(fèi)，易服偽為鄉(xiāng)民納賦者以往，察得實(shí)，濟(jì)世詳劾。巡撫許容庇澎，以濟(jì)世蕩栓逾閑列狀入告。上命解任，交總督孫嘉淦會鞠。容令岳常澶道倉德代濟(jì)世，布政使張璨附容指，貽書倉德，令更易長沙府詳牒。倉德不直璨所為，發(fā)其書上嘉淦，嘉淦庇客，寢其事。上命侍郎阿里袞如湖南會嘉淦按治，而倉德以嘉淦寢其事，揭都察院奏聞。上責(zé)嘉洤，召還京師、解容、璨任，奪澎官阿里袞尋奏濟(jì)世被誣劾，請復(fù)官，上命獎(jiǎng)倉德，調(diào)濟(jì)世驛鹽道。蔣溥代為巡撫，賺濟(jì)世所著書，斥為離經(jīng)畔遒，上曰：“朕不以語言文字罪人。”置不問。未幾，復(fù)言其老病，乃命休致。歸家居十二年，卒，年六十有八。（節(jié)選自《清史稿列傳八十》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．未滿旬疏/劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國/貪虐不法列舉十罪/上方倚文鏡/意不懌命還濟(jì)世奏濟(jì)世堅(jiān)持不可/B．未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不懌/命還濟(jì)世奏/濟(jì)世堅(jiān)持不可/C．未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國/貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不懌命/還濟(jì)世奏/濟(jì)世堅(jiān)持不可/D．未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不懌命/還濟(jì)世奏/濟(jì)世堅(jiān)持不可/【答案】B【解析】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。如本題中，“疏劾”的意思是“上疏彈劾”，“彈劾”的內(nèi)容緊承“上疏”，中間不宜分開，所以排除A項(xiàng)；“彈劾”后緊承彈劾的內(nèi)容，“營私負(fù)國/貪虐不法”都是“河南巡撫田文鏡”的罪行，中間不應(yīng)斷開，所以排除C項(xiàng)；根據(jù)前后文意，“意不懌”“命還濟(jì)世奏”這兩件事的主語都是“上”，所以應(yīng)該斷為“意不懌/命還濟(jì)世奏”。故選B。11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．鄉(xiāng)試，又稱“春闈”，清代在各省省城舉行，中試者可參加次年在京師舉行的會試。B．御史，古代官職名，漢以后御史的職銜屢有變化，職責(zé)卻一直以糾察彈劾為主。C．高宗，廟號，指帝王死后在太廟立室奉祀時(shí)追尊的名號，如劉邦的廟號為高祖。D．休致，指官員年老退休去職，在清代分為官員自請休致和朝廷命令官員休致等?！敬鸢浮緼【解析】此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。此題A句中“又稱‘春闈’”錯(cuò)，應(yīng)該是鄉(xiāng)試，又稱“秋闈”。故選A。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．謝濟(jì)世善學(xué)能謀，才智不凡。他科考表現(xiàn)優(yōu)異，在軍隊(duì)贖罪期間勤于講學(xué)著書，著作后來雖遭蔣溥指斥，卻深得乾隆喜愛；他微服私訪調(diào)查不法官吏，很有智謀。B．謝濟(jì)世盡職盡責(zé)，剛正守己。他被選任御史不久就履行彈劾的職責(zé)，這期間遭到雍正皇帝的反對，被削奪官職，甚至被交給大學(xué)士和九卿審訊，但他堅(jiān)持不改初衷。C．謝濟(jì)世尚古尊賢，事親以孝。他追隨孔孟思想，認(rèn)為理應(yīng)按照孔孟的要求忠誠進(jìn)諫，打擊奷邪；他為了能到離家近的地方任職以便奉養(yǎng)年邁的母親，降職也在所不惜。D．謝濟(jì)世仕途坎坷，屢起屢落。在雍正和乾隆在位期間，他曾或因堅(jiān)持己見或因受人誣陷而被削奪官職，雖然在失官后均重新被起用，但終沒能任職到規(guī)定退休時(shí)間?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，“深得乾隆喜愛”錯(cuò)，原文是“上曰：‘朕不以語言文字罪人’”，皇上只是表達(dá)了自己的看法，文中并沒有寫“深得乾隆喜愛”，故選A。13．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）臣欲歸養(yǎng)，則貧不能供甘旨；欲迎養(yǎng)，則老不能任舟車。（5分）（2）倉德不直璨所為，發(fā)其書上嘉淦，嘉淦庇容，寢其事。（5分）【答案】（1）我想要辭官回家奉養(yǎng)母親，但家貧不能提供奉養(yǎng)的美食；想要迎接她到身邊奉養(yǎng)，但是母親年老不能承受車船的勞頓。（2）倉德不認(rèn)為張璨所做所為是正當(dāng)?shù)?，把張璨寫的信送呈孫嘉淦，孫嘉淦包庇許容，擱置這件事不做調(diào)查?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn)：“歸養(yǎng)”回家奉養(yǎng)父母；“則”但；“甘旨”美味的食物；“迎養(yǎng)”謂迎接尊親同居一起，以便孝養(yǎng)；“任”擔(dān)當(dāng)、承受，“任舟車”指不能承受車船的勞頓。第二句得分點(diǎn)：“不直”不以之為是，不認(rèn)為；“發(fā)”送出、交付；“書”信；“寢”擱置?！緟⒖甲g文】謝濟(jì)世，字石霖，廣西全州人，康熙四十七年，考取鄉(xiāng)試第一名。康熙五十一年，考中進(jìn)士，雍正四年，考選浙江道御史，未滿十天，上奏彈劾河南巡撫田文鏡鉆營謀私辜負(fù)國恩，貪婪暴虐不守禮法，列舉了十條罪狀，這時(shí)皇帝正依仗田文鏡，心中不高興，命令退還謝濟(jì)世的奏章，謝濟(jì)世堅(jiān)持彈劾不同意撤奏，皇帝下詔說：“田文鏡秉持公正，真心實(shí)意做事，是督撫中罕見的人才，貪贓枉法的事情，我可以保證他一定沒有，而謝濟(jì)世在諸多督撫中偏偏彈劾文鏡，我不知他是什么居心？”下令削奪謝濟(jì)世的官職，交付大學(xué)士、九卿會審，謝濟(jì)世為自己辯解非常有力，刑部尚書問：“指使你的是何人？”謝濟(jì)世回答說：“是孔子和孟子，讀孔盂之書，自當(dāng)盡忠勸諫，看到奸人而不斥擊，不是忠臣所為！”（皇帝）命令削奪謝濟(jì)世的官職，前往阿爾泰軍中效力贖罪，謝濟(jì)世到軍中后，大將軍福彭很敬重他，對他以禮相待，謝濟(jì)世講學(xué)著書一點(diǎn)兒也不懈怠停止，高宗即位后，下詔廣開言路，隨即召謝濟(jì)世返回京師，讓他重新填補(bǔ)江南道御史空缺。乾隆三年，謝濟(jì)世上奏說：“我母親蔣氏七十一歲，行動艱難，耳聾眼花，我想要辭官回家奉養(yǎng)，但家貧不能提供奉養(yǎng)的美食；想要迎接她到身邊奉養(yǎng)，但是母親年老不能承受車船的勞頓，乞求皇上下旨安排把我降職到湖南、廣東的州縣，讓我能夠母子相聚，”皇上特地授予他湖南糧儲道一職。乾隆八年，謝濟(jì)世聽說衡陽知縣李澎征收賦稅時(shí)縱容丁役索取浮費(fèi)，于是換上衣服裝扮成繳納賦稅的普通百姓前往調(diào)查，考察得到事情真相，謝濟(jì)世上奏詳細(xì)彈劾李澎，巡撫許容包庇李澎，以謝濟(jì)世行為放蕩，不守禮法為由列舉罪狀上報(bào)朝廷，皇上命令解除謝濟(jì)世官職，把案件交給總督孫嘉淦會審，許客令岳常澧道倉徳代替謝濟(jì)世，布政使張璨阿附許容的心意，寫信給倉德，命令其他換長沙府（關(guān)于李澎案件）的詳細(xì)公文憑據(jù)，倉德認(rèn)為張璨所做所為不正當(dāng)，把張璨寫的信送呈孫嘉洤，孫嘉洤包庇許容，擱置這件事不做調(diào)查，皇上命令侍郎阿里袞前往湖南會同孫嘉洤查辦案件，倉德把孫嘉洤故意擱置該案的情況，向都察院稟報(bào)揭發(fā)，皇上斥責(zé)孫嘉淦，下詔令其返回京城，解除了許客、張璨的職務(wù)，削奪李澎的官職，阿里袞不久上奏稱謝濟(jì)世被誣告受彈劾，請求恢復(fù)謝濟(jì)世的宮職，皇上下令獎(jiǎng)賞倉德，調(diào)謝濟(jì)世擔(dān)任驛鹽道。蔣溥代許容為巡撫，憎恨謝濟(jì)世鳊著的書籍，斥責(zé)為離經(jīng)叛道，皇上說：“我不會因?yàn)檎Z言文字而給人定罪，”擱置不再過問，不久，蔣溥又說謝濟(jì)世年老多病，于是命令他告老退休。謝濟(jì)世回家閑居十二年，去世時(shí)六十八歲。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詞，完成14～15題。蝶戀花蘇軾春事闌珊芳草歇。客里風(fēng)光，又過清明節(jié)。小院黃昏人憶別，落紅處處聞啼鴂①。咫尺江山分楚越。目斷魂銷，應(yīng)是音塵絕。夢破五更心欲折，角聲吹落梅花月②?！咀ⅰ竣嬴_：伯勞鳥，鳴聲悲凄。②角聲：古代軍中吹角以為昏明之節(jié)，一般在黎明和黃昏之時(shí)吹奏，發(fā)音哀厲高亢。梅花月，月色如梅花，也指樂曲《梅花落》。《梅花落》曲調(diào)悲涼，常表達(dá)懷鄉(xiāng)的主題。14．下面對這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．“春事闌珊芳草歇”，這是詞人對暮春景的概括，同時(shí)也為全詞的抒情奠定了感情基調(diào)。B．“客里風(fēng)光，又過清明節(jié)”說詞人作客他鄉(xiāng)，無從祭掃，但他鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光可以聊以自慰。C．落紅處處，人耳之聲，偏偏是鳩鳥啼鳴，這是詞人對“春事闌珊”暮春景色的具體描述。D．詞人所思之人處在“咫尺江山”而已，但地分“楚”“越”，界域森嚴(yán)，不能自由往來。【答案】B【解析】本題考查對原詩內(nèi)容的理解和分析能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。題中B項(xiàng)，“但他鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光可以聊以自慰”錯(cuò)，“客里風(fēng)光”指詞人作客他鄉(xiāng)的時(shí)光，“又”字，表明詞人在外作客，已非一年。所以表現(xiàn)的是詩人對親人的思念之情。故選B。15．詞的末尾兩句“夢破五更心欲折，角聲吹落梅花月”有何含意？請簡要分析。（6分）【答案】詞人在五更從夢中驚醒，美夢不成，又聽到哀厲刺耳的角聲，慘白如梅花的月亮，聞此號角，也唯恐躲避不及似的落到山后去了。表達(dá)了詞人不能回家的愁苦，以及對家鄉(xiāng)和家人深深的思念?！窘馕觥勘绢}考核評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。此類試題答題時(shí)要多角度思考，可從時(shí)間角度梳理，要看作者在不同時(shí)段的情感；可從描述對象角度梳理，不僅要看描述主體（詩人或抒情主人公）的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊(yùn)含的情感?！皦羝莆甯挠邸?，及至五更，不僅美夢不成，而且讓人夢中驚醒的又是刺耳的角聲。這怎么不令作客之人為之心碎呢？“角聲吹落梅花月”，慘白如梅花的月亮，聞此正待出發(fā)的征人所吹奏的進(jìn)軍號角，也唯恐躲避不及似的落到山后去了。這里的“梅花”語意雙關(guān)，既代指角聲，也指曉月殘白如梅之色。通過美夢被驚，角聲刺耳，月光慘白，來表達(dá)了詞人不能回家的愁苦，以及對家鄉(xiāng)和家人的思念之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中空缺部分。（6分）（1）岑參的《白雪歌送武判官歸京》，運(yùn)用浪漫主義的手法，以“____________，___________”描寫沙漠寒冰縱橫、彤云密布的景象。（2）李白的《行路難》一詩中，詩人面對美酒佳肴，卻“_____________，____________”，表現(xiàn)了他對前途感到茫然的感情。（3）崔護(hù)《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”兩句寫出了桃花依舊，但人面不見，人去樓空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有兩句寫出了這樣的物是人非之感，這兩句是“_____________，____________”，由此勾起作者無窮幽怨和仇恨之情。【答案】（1）瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝（2）停杯投箸不能食拔劍四顧心茫然（3）雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改【解析】名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點(diǎn)字的寫法，如“瀚”“闌”“箸”等?，F(xiàn)在新課標(biāo)卷，已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。第II卷表達(dá)題三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞以打造國際旅游消費(fèi)中心為己任，積極培植旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。在文旅融合的大背景下，?？谟瓉砹藫肀澜鏮______的機(jī)遇，也是?？诎l(fā)展的一個(gè)新的起點(diǎn)。?？冢ǎＮ幕吐糜蔚纳疃热诤?，提升旅游品質(zhì)的同時(shí)也促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)穩(wěn)步增長，成為促進(jìn)?？诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的一道亮麗鳳景線。美食是文化的縮影，是一個(gè)城市歷史沉淀的展示，每晚華燈初上，海口的各家夜市都會飄出特色美食的味道，成為?？谝雇硪坏烙形兜赖娘L(fēng)景線。________的夜市生活離不開精細(xì)化管理，干凈整潔的特色夜市吸引了_______的市民游客，_______的生意讓經(jīng)營者樂得合不攏嘴。夜市已成為一道風(fēng)景，成為外地游客品嘗?？诿朗车谋厝ブ帯３艘故?，海口不少星級酒店也在挖掘地道的海南美食。17．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞以打造國際旅游消費(fèi)中心為己任，積極培育旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。B．2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞打造國際旅游消費(fèi)中心，積極培植旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。C．2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要以打造國際旅游清費(fèi)中心為己任，積極培植旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。D．2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要以打造國際旅游消費(fèi)中心為己任，積極培育旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)?！敬鸢浮緿【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。原句存在的問題一是“海南要圍繞以打造國際旅游消費(fèi)中心為己任”句式雜糅，應(yīng)該改為“海南要圍繞打造國際旅游消費(fèi)中心”或“海南要以打造國際旅游消費(fèi)中心為己任”，可以排除A項(xiàng)和C項(xiàng)；二是“培植”“熱點(diǎn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“培植”改為“培育”，可以排除B項(xiàng)。故選D。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．空前絕后有條不紊絡(luò)繹不絕如火如荼B．千載難逢井然有序絡(luò)繹不絕紅紅火火C．千載難逢有條不紊不絕如縷紅紅火火D．空前絕后井然有序不絕如縷如火如荼【答案】B【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。成語運(yùn)用常見錯(cuò)誤類型有望文生義、用錯(cuò)對象、褒貶誤用、語意重復(fù)、自相矛盾、謙敬錯(cuò)位、不合邏輯。正確辨析成語，要在識記的基礎(chǔ)上理解透徹成語的含義，仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。千載難逢：一千年也難得遇到，形容機(jī)會難得。空前絕后：以前沒有過，以后也不會有，多用來形容非凡的成就或盛況。根據(jù)語境，并不能說明“以后也不會有”，此處強(qiáng)調(diào)“機(jī)遇”難得，應(yīng)用“千載難逢”。井然有序：形容整齊而又有秩序。有條不紊：形容條理清楚，一點(diǎn)也不亂。根據(jù)語境，此處強(qiáng)調(diào)“有秩序”，應(yīng)用“井然有序”。絡(luò)繹不絕：（人、馬、車、船等）前后相接，連接不斷地到來。不絕如縷：多形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長。根據(jù)語境，此處強(qiáng)調(diào)“市民游客”很多，應(yīng)用“絡(luò)繹不絕”。紅紅火火：形容旺盛或經(jīng)濟(jì)優(yōu)裕的生活。如火如荼：形容旺盛、熱烈或激烈。根據(jù)語境，此處強(qiáng)調(diào)“生意”紅火，應(yīng)用“紅紅火火”。故選B。19．下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．進(jìn)行多元化文化旅游探索，推動旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章B．進(jìn)行多元化文化旅游探索，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章，推動旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展C．推動旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章，進(jìn)行多元化文化旅游探索D．翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章，進(jìn)行多元化文化旅游探索，推動旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展【答案】A【解析】本題考查語言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題中，探索：指研究未知事物的精神，或指對事物進(jìn)行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。發(fā)展：事物由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化。新篇章：新的一頁，指某一事物、某種關(guān)系等告一段落，是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，掀開新的一頁，有一個(gè)新的開始。根據(jù)語言內(nèi)部的邏輯順序，應(yīng)該先“探索”才會有“發(fā)展”，然后才有“新篇章”新局面的出現(xiàn)。故選A。20．有不少名人的名字來源于古代詩文，請仿照示例，從“劉海粟（國畫大師）、王朝聞（著名美學(xué)家）、李行?。ㄖZ言學(xué)家）”三個(gè)名人的名字中任選一個(gè)，寫出相關(guān)的名句并對名字加以合理闡釋。不要求句式及闡釋角度完全一致，不超過70字。（5分）示例：“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，著名科學(xué)家屠呦呦的名字就來源于此。這個(gè)名字讓我們可以聯(lián)想到這位科學(xué)家為中醫(yī)藥研究而生的詩意人生。【答案】“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，國畫大師劉海粟的名字就來源于此。這個(gè)名字讓我們可以感受到這位大師開闊的胸襟和謙虛的品德?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生仿寫能力。仿寫的題目主要有嵌入式仿寫，續(xù)寫式仿寫，命題式仿寫和開放式仿寫，此題屬于開放式仿寫，此類仿寫在結(jié)構(gòu)上要求不嚴(yán)，注意是文句的內(nèi)涵上要像。解答本題，首先明確題目要求，然后仔細(xì)閱讀例句，例句先指出名字包含的詩句，然后結(jié)合詩句闡釋名字內(nèi)涵。答題時(shí)注意從題目中的三個(gè)名字中任選一個(gè)，聯(lián)想“引用詩句”，然后根據(jù)詩句闡釋名字蘊(yùn)含的意義。如選“李行健（著名語言學(xué)家）”，可以仿寫為：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”著名語言學(xué)家李行健的名字就來源于此。這個(gè)名字可讓我們感受到他在學(xué)術(shù)研究上追求上進(jìn)、永不停息的精神。仿寫時(shí)所用句式要根據(jù)題目所給出的例子仿寫，不但要仿寫格式，還要注意體現(xiàn)出其中意蘊(yùn)。21．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過18個(gè)字。（6分）一個(gè)時(shí)代的詩歌創(chuàng)作在語言運(yùn)用上會形成一些共性，①_______，如唐朝詩歌多數(shù)是較直白的，而宋朝詩歌則較為含蓄。詩人由于個(gè)人閱歷及性格不同，②_____，這是詩歌的個(gè)人語言風(fēng)格，如李白的詩歌豪放飄逸，杜甫的詩歌沉郁頓挫，蘇軾的詩歌雄渾豪邁，易安的詩歌清新婉約。詩歌之于讀者，語言風(fēng)格無疑是一種很強(qiáng)的吸引力，有時(shí)它會牽引你走進(jìn)一個(gè)讓你神往的時(shí)代，③_____。【答案】①這是詩歌的時(shí)代語言風(fēng)格②其遣詞造句也富有個(gè)性色彩③有時(shí)則會帶領(lǐng)你走向一個(gè)讓你敬仰的詩人【解析】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、準(zhǔn)確的能力。①處，根據(jù)前文“一個(gè)時(shí)代”“在語言運(yùn)用上會形成一些共性”和后文“這是詩歌的個(gè)人語言風(fēng)格”可知，此處應(yīng)填“這是詩歌的時(shí)代語言風(fēng)格”之類的語句。②處，根據(jù)前文“由于個(gè)人閱歷及性格不同”和后文對不同詩人詩歌風(fēng)格的舉例可知，此處可填“其遣詞造句也富有個(gè)性色彩”之類的語句。③處，前文主要講了詩歌的時(shí)代語言風(fēng)格和個(gè)人語言風(fēng)格，橫線前說了“有時(shí)它會牽引你走進(jìn)一個(gè)讓你神往的時(shí)代”，可知此處內(nèi)容和詩人個(gè)人有關(guān)，可填“有時(shí)則會帶領(lǐng)你走向一個(gè)讓你敬仰的詩人”之類的語句。四、寫作（60分）22.閱讀下面一組漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求；結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確問題，自擬標(biāo)題；自選文體，文體特征鮮明；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息?！緦懽髦笇?dǎo)】此題通過漫畫考查學(xué)生的寫作能力。漫畫類材料作文題目一般由三個(gè)部分組成：標(biāo)題、畫面和注釋。審題時(shí)，我們一定要認(rèn)真審讀這三個(gè)部分，從不同的角度進(jìn)行全面而深入的思考。審題時(shí)，要注意以下三個(gè)方面：1.審標(biāo)題。漫畫的標(biāo)題可以說是圖畫的“眼睛”，它集中表達(dá)了圖畫的中心意思。因此，審題時(shí)，首先就要看圖畫的標(biāo)題是什么，然后再結(jié)合圖畫內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。這樣，圖畫的寓意相對就比較容易把握了。2.看畫面。這是漫畫類材料作文審題的重點(diǎn)。因?yàn)閳D畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)往往都提示了圖畫的寓意。所以，我們一定要細(xì)致、全面地觀察圖畫中的所有細(xì)節(jié)。3.讀注釋。這類材料作文題目，常常在圖畫之外還有一些注釋性的文字，這些文字言簡意賅，畫龍點(diǎn)睛。認(rèn)真審讀，有助于我們理解圖畫的寓意。這是一幅漫畫，審題的過程就是解讀漫畫的過程。漫畫中兩個(gè)人都在挖鉆石，其中一個(gè)人挖到一顆鉆石高興地唱著歌走了，另外一個(gè)人瞪大眼睛，羨慕地看著挖出鉆石的人。等他走后，就放棄了自己剛才挖鉆石的地方，去挖出鉆石的地方努力去挖。卻不知道，自己剛才挖鉆石的地方，只要再挖一下，就有一顆更大的鉆石。因此，這幅漫畫意在諷刺社會上一部分人盲目學(xué)習(xí)別人，羨慕別人，不能堅(jiān)持自己本來的奮斗之路，失去了自己應(yīng)該得到的“人生鉆石”。立意：堅(jiān)持自我，切勿盲從；不從眾，做自己；堅(jiān)持才能成功；人生之路，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守自己。人教部編版高中語文選擇性必修上冊《第一單元》單元檢測試卷（二）注意事項(xiàng)：1．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3．非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4．考試結(jié)束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。1990年9月，美國批準(zhǔn)了世界上首個(gè)基因治療方案。從此，世界各國掀起了研究基因治療的熱潮。值得提出的是，無論哪一種基因治療目前都處于初期的臨床試驗(yàn)階段，均沒有穩(wěn)定的療效和完全的安全性?？梢哉f，在沒有完全解開人類基因組的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、充分了解基因機(jī)制和疾病的分子機(jī)理之前，進(jìn)行基因治療是相當(dāng)危險(xiǎn)的。1999年9月，一位18歲的美國青年在接受基因治療時(shí)不幸死亡，成為被報(bào)道的首例死于基因治療的患者。2002年，法國包括一名3歲男孩在內(nèi)的11名兒童同時(shí)接受了基因治療，4月，這次試驗(yàn)性的基因治療獲得成功，所有患兒狀況良好，而且表現(xiàn)出具有正常免疫力的跡象。但沒過多久，醫(yī)療專家查出這名3歲兒童突然在基因治療宣告成功后患上了某種類似白血病的癌癥，有關(guān)專家認(rèn)為這是由基因治療引起的。這立刻引起各國的廣泛關(guān)注。在這次醫(yī)療試驗(yàn)中，用于治療疾病的基因被包裹進(jìn)經(jīng)修飾的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，然后再進(jìn)入患者細(xì)胞中與DNA結(jié)合。雖這些病毒載體經(jīng)過處理，可以防止感染，但科學(xué)家還無法控制病毒載體在DNA上的插入位置。所以，長久以來就有人擔(dān)心，病毒載體會破壞重要的基因，導(dǎo)致“插入型突變”。如果被破壞的基因是負(fù)責(zé)調(diào)控細(xì)胞生長和分裂的，就會產(chǎn)生癌癥。但是，也有一些專家認(rèn)為，用逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體的基因治療都是在近幾年進(jìn)行的，所以并不能排除有些病人今后發(fā)生癌癥的可能。此前進(jìn)行的多次基因治療中，也使用了逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，所有的患者都沒有發(fā)生類似的問題。從長遠(yuǎn)來看，因插入變異會不斷帶來治療風(fēng)險(xiǎn)，基因治療專家必須考慮是否應(yīng)該放棄現(xiàn)有的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，而使用其他非插入型載體，如腺病毒、皰疹病毒等。但是，也可以通過改造逆轉(zhuǎn)酶病毒以減少插入變異的風(fēng)險(xiǎn)。一種比較可行的辦法就是給載體安上“自殺”基因。例如，在載體中加入一種對那些抗病毒藥物比較敏感的基因，當(dāng)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)在逆轉(zhuǎn)錄酶病毒的作用下正常細(xì)胞可能轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞時(shí)，就使用特定的抗病毒藥物，那些“自殺”基因在這些藥物的作用下讓病毒“自殺”，這樣就可將癌癥消滅在萌芽階段。盡管科學(xué)家在不斷嘗試更成熟的基因治療方法，但是目前的基因治療還必須使用一些不夠完善的技術(shù)。專家們指出，法國的這個(gè)醫(yī)療事件只是一個(gè)特例。在這次試驗(yàn)治療中使用的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體已經(jīng)使用了十幾年，只是最近才出現(xiàn)了不良反應(yīng)。因此醫(yī)療專家們指出，不要因?yàn)閭€(gè)別的悲劇而排斥基因治療，其實(shí)基因治療的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其弊端，它讓那些用傳統(tǒng)的醫(yī)療手段無法治愈的疾病患者看到了希望。與其遠(yuǎn)離基因治療，不如從失敗中吸取教訓(xùn)，更加深入地認(rèn)識風(fēng)險(xiǎn)，從而幫助醫(yī)生們在未來更好地預(yù)測和防止類似事件的發(fā)生。1．下列對第一段中畫線句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．目前的基因治療是在不了解基因內(nèi)部機(jī)制和疾病分子機(jī)理的情況下進(jìn)行的，也就沒有令人滿意的療效和安全性。B．人類目前對自身基因和有關(guān)疾病的研究成果，還不足以保證目前的基因治療能達(dá)到人們所預(yù)想的療效和安全性。C．基因治療是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，現(xiàn)有的技術(shù)條件的限制，決定了它目前還停留在臨床試驗(yàn)階段，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)高。D．人類對自身基因和相關(guān)疾病的研究，目前還沒有達(dá)到很理想的水平，所進(jìn)行的基因治療也就難免存在較高危險(xiǎn)?！敬鸢浮緼【解析】本題考查理解文意和篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。畫線句的意思是基因治療是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，人類目前對自身基因和有關(guān)疾病的研究，還沒有達(dá)到很理想的水平，還不足以保證目前的基因治療能達(dá)到人們所預(yù)想的療效和安全性。而A項(xiàng)中說“目前的基因治療是在不了解基因內(nèi)部機(jī)制和疾病分子機(jī)理的情況下進(jìn)行的”，說法過于絕對，因而不正確。故選A。2．下列對第二自然段有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．盡管存有爭論，但有關(guān)的專家還是堅(jiān)持認(rèn)為，正是治療過程中的人為技術(shù)操作不當(dāng)，最終導(dǎo)致了法國基因試驗(yàn)的失敗。B．由于科學(xué)家到目前為止，還不能將用于治療疾病的基因準(zhǔn)確地插入逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體中，所以這起試驗(yàn)并未取得成功。C．雖然還不能確定那位3歲男童的死因，但可以肯定的是，利用逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體插入DNA的基因治療辦法是行不通的。D．迄今為止，科學(xué)家還沒有找到控制經(jīng)過處理的病毒載體插入DNA的位置的有效方法，現(xiàn)階段基因治療的風(fēng)險(xiǎn)是很高的?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。A項(xiàng)，“正是治療過程中的人為技術(shù)操作不當(dāng)，最終導(dǎo)致了法國基因試驗(yàn)的失敗”，在原文中沒有這方面的內(nèi)容，屬于無中生有。B項(xiàng)，“還不能將用于治療疾病的基因準(zhǔn)確地插入逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體中”，說法不對。原文是說“無法控制病毒載體在DNA上的插入位置”。C項(xiàng)，“利用逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體插入DNA的基因治療辦法是行不通的”的說法過于絕對，原文第二段中說：“也可以通過改造逆轉(zhuǎn)錄酶病毒以減少插入變異的風(fēng)險(xiǎn)”。故選D。3．下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（）A．基因治療的研究和試驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，盡管其好處遠(yuǎn)大于其弊端，但近年基因治療中出現(xiàn)的死亡個(gè)案，還是引起了科學(xué)家們的關(guān)注和反思。B．一旦插入DNA的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體破壞了負(fù)責(zé)調(diào)控細(xì)胞生長和分裂的基因，就很有可能使正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞，導(dǎo)致基因治療的失敗。C．專家們通過給逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體植入對抗病毒藥物比較敏感的基因，找到了避免因逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體插入變異而導(dǎo)致癌癥的比較可行的方法。D．目前的基因治療全都處于臨床試驗(yàn)期，還必須使用一些有待完善的技術(shù)，若想取得穩(wěn)定的療效和完全的安全性，仍需要科學(xué)家們的不斷努力?！敬鸢浮緾【解析】本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子。答題時(shí)要仔細(xì)對讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中C項(xiàng)，“找到了避免因逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體插入變異而導(dǎo)致癌癥的比較可行的方法”錯(cuò)誤，原文是說“也可以通過改造逆轉(zhuǎn)酶病毒以減少插入變異的風(fēng)險(xiǎn)。一種比較可行的辦法就是給載體安上‘自殺’基因。例如，在載體中加入一種對那些抗病毒藥物比較敏感的基因，當(dāng)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)在逆轉(zhuǎn)錄酶病毒的作用下正常細(xì)胞可能轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞時(shí)，就使用特定的抗病毒藥物，那些‘自殺’基因在這些藥物的作用下讓病毒‘自殺’，這樣就可將癌癥消滅在萌芽階段”，說的內(nèi)容只是專家們的設(shè)想，還沒有試驗(yàn)成功，所以這個(gè)說法不正確。故選C。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一:人民日報(bào)全新改版、全彩印刷，做大做強(qiáng)報(bào)網(wǎng)端微十多種載體，覆蓋用戶7.86億人次；新華社發(fā)布媒體人工智能平臺“媒體大腦”，推出“AI合成新聞主播”，創(chuàng)建“媒體創(chuàng)意工場”；中央廣播電視總臺整合優(yōu)勢資源，集聚350多家媒體機(jī)構(gòu)形成矩陣，打造全國廣電“聯(lián)合艦隊(duì)”……觀察今日之傳播場域，媒體融合方興未艾，人們眼中曾經(jīng)“很傳統(tǒng)”的主流媒體，正以加速變革不斷贏得更多注意力資源。只有在物理變化的基礎(chǔ)上，努力激發(fā)化學(xué)反應(yīng)，創(chuàng)造更多可能性，推進(jìn)“融合+”，主流媒體才能真正贏得受眾。眾聲喧嘩的全媒體時(shí)代，人人都有麥克風(fēng)，但主流媒體手握的是“金話筒”。把握時(shí)代大勢，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，堅(jiān)定不移推進(jìn)媒體深度融合，媒體融合的大手筆正等待我們?nèi)?chuàng)造。（摘編自李浩燃《勇立潮頭，推進(jìn)全媒體時(shí)代“融合+”》，人民日報(bào)2019年01月28日）材料二：2018年4月2日，人民網(wǎng)發(fā)布2017年中國媒體融合傳播指數(shù)報(bào)告。報(bào)告對全國296份中央、省級、省會城市及計(jì)劃單列市的主要報(bào)紙、301個(gè)中央及省級廣播頻率、37家擁有上星衛(wèi)視的電視臺的融合傳播情況進(jìn)行考察，分析了2017年媒體融合傳播的總體水平和特點(diǎn)。表1報(bào)紙、廣播頻率、電視融合/網(wǎng)絡(luò)傳播力TOP10報(bào)紙廣播頻率電視臺1人民日報(bào)中央人民廣播電臺中國之聲中央電視臺2環(huán)球時(shí)報(bào)中國國際廣播電臺環(huán)球資訊廣播浙江電視臺3參考消息中央人民廣播電臺音樂之聲湖南電視臺4光明日報(bào)中國國際廣播電臺勁曲調(diào)頻江蘇電視臺5人民日報(bào)海外版中央人民廣播電臺經(jīng)濟(jì)之聲北京電視臺6中國青年報(bào)江蘇人民廣播電臺新聞廣播上海電視臺7華商報(bào)江蘇人民廣播電臺交通廣播廣東電視臺8經(jīng)濟(jì)日報(bào)河南廣播電視臺交通廣播湖北電視臺9浙江日報(bào)浙江人民廣播電臺交通之聲山東電視臺10廣州日報(bào)中央人民廣播電臺中國鄉(xiāng)村之聲河北電視臺表2傳統(tǒng)媒體渠道拓展情況微博微信入駐聚合新聞APP入駐音頻/視頻APP自建APP（含集團(tuán)）報(bào)紙（N=296）97％98％94％-87.5％廣播頻率（N=296）94％77％47％99％96.7％電視臺（N=296）97％95％95％100％97％（摘編自《2017媒體融合傳播指數(shù)報(bào)告發(fā)布》2018年4月2日人民網(wǎng)）材料三:媒體融合發(fā)展與融合傳播技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。近年來，我國信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，許多數(shù)字技術(shù)與不同媒體融合后，帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與融合成果。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，被運(yùn)用到全媒體采編平臺之中，移動直播、H5應(yīng)用等技術(shù)在采編制作環(huán)節(jié)普遍采用，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)從無到有。這些技術(shù)進(jìn)步為媒體融合發(fā)展提供了重要支撐。新技術(shù)也為融合發(fā)展的傳播效果評估提供了便利條件。融合發(fā)展的效果如何，包括內(nèi)容傳播效果和項(xiàng)目建設(shè)效果是否達(dá)到了與受眾進(jìn)行信息交流的目的，都要進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋與評估。應(yīng)以傳播效果評估為重要環(huán)節(jié)，倒逼融合發(fā)展不斷深化。盡管同國外媒體相比，我國媒體融合發(fā)展走在前列、處于“第一方陣”，尤其是主流媒體在新技術(shù)應(yīng)用方面毫不遜色甚至更勝一籌，但在內(nèi)容生產(chǎn)上還要進(jìn)一步努力，補(bǔ)齊短板，進(jìn)一步贏得融合發(fā)展優(yōu)勢。融合發(fā)展必須堅(jiān)持內(nèi)容為王，以內(nèi)容優(yōu)勢贏得發(fā)展優(yōu)勢。內(nèi)容是滿足受眾需求的“第一指標(biāo)”’技術(shù)與渠道都是為了方便內(nèi)容到達(dá)受眾。（摘編自崔士鑫《我國媒體融合發(fā)展走在世界前列處于“第一方陣”》）材料四:從多媒體，到全媒體，再到融媒體，媒體融合理念不斷精進(jìn)，業(yè)內(nèi)對融合路徑已有共識。不過，痛點(diǎn)顯而易見。媒體內(nèi)容生產(chǎn)折射出的仍是媒體中心主義思維，對用戶思維的考量不足。對于用戶而言，媒體融合的意義，在于可以使他們在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得全面、多維度的信息，把身邊黑暗的地方看得更清楚，而非誰提供的信息最多、誰玩出多少花樣。當(dāng)用戶思維滲入媒體融合的每一根神經(jīng)，產(chǎn)品意識就會自覺生成，媒體的信息生產(chǎn)與發(fā)布，將不再依靠慣例、感覺。只有到了這個(gè)階段，媒體形式的融合、生產(chǎn)流程的再塑才具有實(shí)質(zhì)意義。（摘編自卞德明《媒體融合別丟了用戶思維》，《人民日報(bào)》2017年3月16日）4．下列對材料中“融媒體時(shí)代”的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．融媒體時(shí)代意味著對傳統(tǒng)的全面突破，人工智能是打造有影響力平臺的主要路徑。B．相對而言，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份在融媒體時(shí)代表現(xiàn)更突出，具有一定的綜合性優(yōu)勢。C．我國已搶占融媒體時(shí)代的先機(jī)，突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)有力滿足了受眾交流的需求。D．融媒體時(shí)代要采用多樣信息傳輸方式，豐富信息內(nèi)容，準(zhǔn)確把握用戶的心理訴求。【答案】B【解析】此題考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此類題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、觀點(diǎn)等角度來分析。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到選項(xiàng)對應(yīng)的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)與原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完全一致，核實(shí)選項(xiàng)是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息。對于有多個(gè)信息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否全部概括了所有信息。A項(xiàng)，“融媒體時(shí)代意味著對傳統(tǒng)的全面突破”分析不正確，材料中沒有提到“對傳統(tǒng)的全面突破”，原文說的是“人們眼中曾經(jīng)‘很傳統(tǒng)’的主流媒體，正以加速變革不斷贏得更多注意力資源”。同時(shí)“人工智能是打造有影響力平臺的主要路徑”于文無據(jù)。C項(xiàng)，“有力滿足了受眾交流的需求”分析錯(cuò)誤，原文指出我國媒體在“內(nèi)容生產(chǎn)上還存在短板”。D項(xiàng)，“融媒體時(shí)代要采用多樣信息傳輸方式”分析錯(cuò)誤，原文說的是融媒體時(shí)代媒體內(nèi)容的生產(chǎn)和發(fā)布要以用戶思維為中心。故選B。5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．主流媒體在做大做強(qiáng)報(bào)網(wǎng)端微十多種載體，應(yīng)用人工智能平臺，充分整合優(yōu)勢資源等下工夫，目的是贏取更多注意力資源。B．《人民日報(bào)》、中央人民廣播電臺、中央電視臺等，在傳播力上形成了極明顯優(yōu)勢，這與其在媒體融合上的積極探索有關(guān)。C．同國外媒體相比，我國媒體融合發(fā)展能夠走在前列，很大程度上在于我國突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)帶動了融合媒體技術(shù)的發(fā)展。D．媒體融合的應(yīng)有之義，絕不是現(xiàn)有媒體形式及信息生產(chǎn)流程的整合，更應(yīng)是媒體的生產(chǎn)內(nèi)容對用戶需求和用戶思維的融合。【答案】D【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。D項(xiàng)，“絕不是……更應(yīng)是……”關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，應(yīng)把“絕不是”改為“絕不僅是”。故選D。6．結(jié)合上述材料，針對我國媒體融合現(xiàn)狀提出未來發(fā)展的建議。（6分）【參考答案】①推進(jìn)媒體深度融合，避免媒體間的簡單相加。②致力于不同媒體、不同地區(qū)的均衡發(fā)展。③堅(jiān)持內(nèi)容為王，技術(shù)與渠道為輔，重視傳播效果評價(jià)。④以用戶思維為中心，幫助用戶獲取全面和多維度信息。【解析】本題考查探究文本中某些問題，提出自己的見解的能力。這類題答題時(shí)有兩個(gè)方向，分別為向內(nèi)挖掘和向外擴(kuò)展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴(kuò)展要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，如沒有明確的要求不做向外擴(kuò)展式答題。向內(nèi)挖掘又有兩種：第一就某一點(diǎn)作深入的探究，另一種方式多個(gè)角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點(diǎn)都不深入。針對我們媒體過程的現(xiàn)狀以及存在的問題，我國媒體融合未來發(fā)展要注意以下幾方面內(nèi)容：①媒體融合，絕不僅是現(xiàn)有媒體形式及信息生產(chǎn)流程的整合，需要推進(jìn)媒體深度融合，避免媒體間的簡單相加。②我國媒體融合發(fā)展走在前列，但發(fā)展不平衡，我們要致力于不同媒體、不同地區(qū)的均衡發(fā)展。③融合發(fā)展必須堅(jiān)持內(nèi)容為王，以內(nèi)容優(yōu)勢贏得發(fā)展優(yōu)勢。內(nèi)容是滿足受眾需求的“第一指標(biāo)”堅(jiān)持內(nèi)容為王，技術(shù)與渠道為輔，重視傳播效果評價(jià)。④對于用戶而言，媒體融合的意義，在于可以使他們在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得全面、多維度的信息。當(dāng)用戶思維滲入媒體融合的每一根神經(jīng)，產(chǎn)品意識就會自覺生成。我們要以用戶思維為中心，幫助用戶獲取全面和多維度信息。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。又見荷塘月色吳兆民①今兒晚上，我終于來到清華園的荷塘，可是來遲了，已不見滿塘的荷花荷葉。但月光很好，依然能伴我追尋當(dāng)年朱自清的足跡，也不能不說是非常愜意的事。②荷塘邊隨風(fēng)飄拂的楊柳，有好些一定目睹過朱自清的身影，那情意眷眷的樣子就是對故人的懷念吧?；椟S的路燈把柳影映射到荷塘里，讓人覺著塘中漂動著簇簇水草。我的身影則在這水草上滑過。今晚雖不是滿月，但它的清輝似乎不減當(dāng)年，把眼前的荷塘盡情傾灑。③荷塘上雖然不見了荷花，但讓人分明感到是有荷花的。因?yàn)橹熳郧逡褜⑺卫胃灿谌藗兊念^腦里：我已從想象中活生生移植其上?？窗桑@滿塘裊娜地開著、羞澀地打著朵兒的不是荷花嗎？那層層疊疊鋪展在那里的不是荷葉嗎？月光正像當(dāng)時(shí)那樣流瀉在荷花荷葉上。微風(fēng)在那里吹拂，依然將那清新的荷香彌散。④前面是石拱橋了。站在橋邊向荷塘對面望去，近春園中那些大大小小的樹木蓊蓊郁郁，白楊樹最為高大。它的身影連同高處叢生的灌木被月光切割在塘水中，顯得黝黑而錯(cuò)落。⑤我沿著塘邊昔日的小煤屑路向前。幾盞溫和的路燈緊貼荷塘小路亮著，倒映水里的顯出一束束昏黃，把荷塘小路照得分明。左邊是一列高高土坡，上面是密植的森森柏樹，黑壓壓一路綿延。荷塘那邊，月亮透過擺動著的高大樹枝不時(shí)瞟我一眼。⑥眼前的蓮橋把狹長的荷塘分成兩半，稀疏的殘荷漂浮在荷塘上，令我心生幾許凄涼。走過蓮橋，拐過小彎，我走進(jìn)了近春園遺址深處，置身高高的白楊樹下，眼前一片開闊地平展展的，月光輕灑，充滿空靈，草坪黑青黑青，上面有不少落葉。前面豎立著一塊碑石，記載著近春園的歷史。后面小土坡的“荷塘月色”亭，顯得有些靜穆。月光在靜靜往這里揮灑，近處的一切都給抹上了清靈靈的光彩，我也被其細(xì)心涂抹。我看看月光給我的身影，又不禁抬眼凝望天上的明月，它竟是那樣邈遠(yuǎn)、透亮而圣潔，讓人的心胸霎時(shí)跟著坦蕩起來。極目遠(yuǎn)望，未見昔日那只有些大意的一帶遠(yuǎn)山，恐是讓長高了的樹木遮住了吧。⑦那個(gè)夜晚，朱自清獨(dú)自一人來到這月下荷塘，一腔心緒凝結(jié)于荷花明月，一腔情感在這里傾瀉，一生操守在這里坦白！要清潔，不要朽污；要清直，不要屈從；要清苦，不要奢靡——做一個(gè)清清白白、堂堂正正、樸樸素素的人，做一個(gè)勤勤懇懇、任勞任怨、有益于民族的人。在那腥風(fēng)血雨的歲月，有多少人經(jīng)受不住磨難變節(jié)了，經(jīng)受不住誘惑茍且了，經(jīng)受不住清貧頹廢了；而你沒有。為了民族，為了家庭，也為了自己，你活出了尊嚴(yán)。那個(gè)夜晚，你一人在這里的默想和表白，說不上莊嚴(yán)，充其量只是幾天后以《荷塘月色》藝術(shù)地向世人作了昭告；但你此后卻真切地用自己的生命實(shí)踐。沒有哪一個(gè)要求你去這樣做，也沒有哪一個(gè)去監(jiān)督你這樣做。你靠的完全是自覺、意志、風(fēng)范。你雖沒有什么轟轟烈烈的壯舉，卻在貧病交加之際寧可餓死也不領(lǐng)美援面粉，成了承載一個(gè)民族的氣節(jié)、尊嚴(yán)和大義的人。也許有人不屑，也確實(shí)有人不屑，但這反而襯托出你的崇高，因?yàn)槟切┎恍颊卟皇峭悺＂噙@樣想著的時(shí)候，陣陣清寒和陰森不知從何方向我襲來，又想到這遺址就是八國聯(lián)軍焚燒圓明園而殃及近春園使之成為“荒島”的地方，我再也受不住四圍的清寒和陰森，只好回轉(zhuǎn)到有路燈的荷塘邊。放眼荷塘，只剩我一人。⑨我在荷塘邊漫步，回首荷塘上空，正有一束綠色聚光在不停旋掃。畢竟是現(xiàn)代文明社會了！我望望天上明月，又看看水中殘荷，總是不能釋懷。⑩社會發(fā)展了，人還要不要操守？融入現(xiàn)代文明，民族還要不要?dú)夤?jié)？現(xiàn)實(shí)中的許多人和事都作了否定性回答。朱自清雖是舊時(shí)代知識分子，尚且堅(jiān)守操節(jié)，潔身自好，成為一代楷模。就是這荷塘里的荷花也葆自我凈潔、出淤泥而不染的品質(zhì)。作為領(lǐng)受現(xiàn)代文明熏陶的人，為什么就不能自我凈持、自守律令、潔身自好？作為融入現(xiàn)代文明的民族又豈能不固守氣節(jié)？我們必須重新審視人之為人這一陳舊而又永恒的人生命題，回到人之為人的本性上來：無論何時(shí)都不能消解、滅絕人的本性。不斷溫習(xí)、時(shí)時(shí)記取七十五年【注】前那份富有藝術(shù)魅力和人文情懷的深情告白，是回復(fù)我們?nèi)说谋拘缘囊粍┝妓帯?荷塘上的清風(fēng)在月光輝映下吹拂著我，不斷清理著我的思緒。我下意識地看著眼前的一切。荷塘還是那個(gè)荷塘，月色還是那樣的月色，可我的內(nèi)心卻歷盡滄桑。今晚曲曲折折的荷塘路上，雖然不見先人踽踽獨(dú)行的風(fēng)釆，卻留下了我深深的思考?！咀ⅰ科呤迥辏褐?926年。7．下列對這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是（5分）（）（）A．文章從懷著渴望已久的心情來追尋朱自清的足跡寫起，緊接著勾勒了荷塘月色，最后聯(lián)系史實(shí)，評價(jià)先生高潔傲岸的人格。B．第③段中，作者描寫了眼前所見的月下荷塘的美景：荷花、荷葉和荷香，顯得空靈灑脫。C．第⑦段主要運(yùn)用呼告的方法，將第三人稱轉(zhuǎn)換為第二人稱，營造向故人直接傾訴的氛圍，有利于直抒胸臆。D．文末“荷塘還是那個(gè)荷塘，月色還是那樣的月色，可我的內(nèi)心卻歷盡滄?！币痪涞囊馑际钦f，荷塘、月色依舊，而我的心思既深切懷念故人，又對在險(xiǎn)惡環(huán)境里變節(jié)投降的文人深表遺憾。E．文章綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論、說明、抒情的表達(dá)方式，既評價(jià)了朱自清的人格，又結(jié)合現(xiàn)實(shí)，探求了發(fā)人深思的“陳舊而又永恒的人生命題”?！敬鸢浮緼C【解析】B項(xiàng)，“眼前所見的”沒有荷花；D項(xiàng)，“深表遺憾”表達(dá)錯(cuò)誤；E項(xiàng)，沒有運(yùn)用說明的表達(dá)方式。8．根據(jù)對全文的理解，分條概括“我望望天上明月，又看看水中殘荷，總是不能釋懷”的內(nèi)容。（6分）【參考答案】（1）朱自清以自己的生命實(shí)踐承載了一個(gè)民族的氣節(jié)、尊嚴(yán)和大義。