《16.2 六國論》教案、導學案、同步練習

《16.2六國論》教案【教材分析】《六國論》是人教版高中語文必修下冊中的課文。這是一篇著名的史論，作者蘇洵在文章中評論戰(zhàn)國時期六國滅亡的原因，說明“六國破滅，弊在賂秦”，意在諷諫北宋王朝以六國為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賄賂以求茍安，而要奮起抵抗。文章借古諷今，切中時弊，論點鮮明，論證嚴密，語言生動，氣勢充沛。學習本文有助于學生議論文的寫作，有助于學生對國家興亡的深入思考。?！窘虒W目標與核心素養(yǎng)】一、教學目標：1.掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。2.梳理文章脈絡，學習借古諷今的寫作方法。3.領會六國破滅的歷史教訓，以史為鑒，培養(yǎng)學生關心天下興亡的歷史責任感。二、核心素養(yǎng)：語言建構與運用：積累文言知識，領會文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風格。思維發(fā)展與提升：借助注釋和詞典，通過品讀語言，學生能從歷史評論的學習之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關系。審美鑒賞與創(chuàng)造：學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。文化傳承與理解：領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，理解文章的現(xiàn)實意義，提高學生的人文素養(yǎng)。【教學重點和難點】1.積累文言基礎知識，理清文章思路，把握文章主旨。2.體會作者借古諷今的寫作意圖?！窘虒W準備】《六國論》是一篇史論，重在說理，對高一學生來說，趣味性不強。主題明確，課本注釋十分詳細，難點也不多，課前疏通文意以及文言基礎知識整理部分較適合學生進行自主合作探究式學習?！窘虒W過程】第一課時一、導入。同學們都學過中國歷史，大家知道，中國政治、經濟、文化的第一個大動蕩、大碰撞，也是大融合時期，就是春秋戰(zhàn)國時期。七雄爭霸并于秦，后世英杰多扼腕。對這段歷史，后人多有評說。宋代著名文學家、“唐宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十分精辟的論述。那就是《六國論》。今天，就讓我與大家一起來領略蘇洵的精辟與廣博?！傲醍?，四海一”，《阿房宮賦》里，杜牧用此六字概括了秦滅六國、一統(tǒng)天下的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，故后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為?。繗v史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。賈誼《過秦論》主要指責秦之過，對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要剖析：六國“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；秦國“內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目了這個歷史課題，于是有了《六國論》?！读鶉摗肥菤v史上第一篇“不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾”的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。）二、引導學生整體感知。1、學生快速瀏覽，勾劃疑難字詞。2、教師范讀課文，學生聽讀正音。3、齊讀課文，學生讀中思考：討論本文主要論述的問題是什么？（明確：本文論述的是六國破滅的原因。）三、設問，導讀第一段。（一）、設置問題，引導學生閱讀討論。請平時最不愛朗讀的一位同學讀第一段，全體同學聽讀思考下列問題：(1)作者認為，六國滅亡的根本原因是什么？第一段中，哪一句是本文的中心論點？在提出自己的論點之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法？（本文的中心論點是“六國破滅”“弊在賂秦”。這個觀點，是在否定了“兵不利”“戰(zhàn)不善”兩個普遍觀點的基礎上提出來的。）（2）作者在第一段是從哪兩個方面證明中心論點的？這兩個道理論據(jù)對后文有何作用？（從道理分析的角度來加以證明：“賂秦而力虧，破滅之道也?！薄安毁T者以賂者喪?！彼鼈兗仁堑谝欢蔚恼摀?jù)，又分別是第二三段的論點。）（3）課文第一段作者為什么要設問？有什么作用？（因為在六國中，有齊、燕、趙三國并沒有割地事秦，所以作者提出“弊在賂秦”這一觀點后，必然有人表示懷疑，故而作者自己先把它提出來加以分析，讓人信服?？梢娮髡邩嬎贾b密。）（在每一個問題的討論過程中，指名逐句翻譯，并隨時討論語法。）（二）學習本段的語法重點：1、句式?！百T秦而力虧，破滅之道也?！?-判斷句，“也”是表判斷的語氣助詞。（“弊在賂秦也”與同）2、虛詞。A、“賂秦而力虧”的“而”，表結果。B、“不賂者以賂者喪”的“以”，因為。（三）指導背誦本段文字。四、設問，導讀第二段。（一）設置問題，引導閱讀討論。學生推薦平時朗讀最好的一位同學讀第二段，其他同學在聽讀中思考：（1）、作者在第一段中說“賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第二段是怎樣來證明這個分論點的？（通過對比進行論證。先以秦“攻取”獲得土地與受賂所得土地進行對比，再以諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”作對比，說明“賂秦”造成的嚴重后果；接著以六國先祖創(chuàng)業(yè)的艱辛與子孫的無能作對比，說明割地賂秦是有愧祖先的事，同時也反映了諸侯中以地事秦的情況；接著以“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無厭”對比，以“奉之彌繁”與“侵之彌急”作對比，說明以地賂秦對國家安危沒有什么好處。這段論述，從情與理兩個方面證明了賂秦是不可取的。）（2）從上面的分析看，“賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面？“暴秦之欲無厭”又表現(xiàn)在什么地方？（a、概括地說，賂秦使諸侯的土地急劇地減少，國力迅速地衰盡衰弱，秦的土地急劇地增加，國力迅速增強。b、從“起視四境，而秦兵又至矣”“奉之彌繁，侵之彌急”中可以看出秦的無厭。（3）作者在本段中引用古語的作用是什么？（這句古語形象地反映了割地事秦的嚴重后果。作者在此引用古語，使自己的見解更有說服力。）（古文翻譯與前段處理方法同。）（二）語法學習。1、通假字?！氨┣刂麉??！眳?，通“饜”，滿足。2、古今異義字。“其實百倍。”（古：其，它，指秦；實，實惠，這里用作動詞，得到實惠。今：實際情況。）“至于顛履?！保ü牛旱健Y局或結果，表示某種情況導致的結果。今：表示達到某種程度或另提一事。）3、文言虛詞。以--“秦以攻取之外”。以，介詞，用?！耙杂谐叽缰亍！币?，副詞，才?！芭e以予人?！币?，副詞，將。（三）指導朗讀，爭取當堂背誦。五、小結。這篇文章，作者以開門見山的方式，提出了自己的觀點，然后通過“賂”與“不賂”兩種情況進行道理上的分析，確立了兩個分論點，再分別從“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”兩個方面進行論證，其構思是十分縝密的。這節(jié)課我們已經學習了一二段，知道了六國破滅的第一個原因，作者“賂秦而力虧”的論述是符合事實的。那么，“不賂者以賂者喪”作者又是怎樣進行論述的呢？作者寫這篇文章有何現(xiàn)實意義呢？請同學們下去閱讀課文，思考這兩個問題。板書設計：背景資料：(第一課時)（1）六國滅亡的時代背景（幻燈或小黑板）。①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦前280年楚割漢北及上庸予秦前275年魏割溫予秦前273年魏割南陽予秦②秦滅六國時間前230年滅韓前225年滅魏前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊③六國抗秦大事年表前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。(教師口述)戰(zhàn)國時代由于生產方式的變化，各諸侯國都開始進行改革，眾多的改革中，唯有秦國的商鞅變法最為成功，為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎。而六國因循守舊，經濟和軍事實力日漸衰落，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國用了8年的時間滅了六國，統(tǒng)一了天下。（2）蘇洵所處的北宋的時代背景（幻燈或小黑板）。宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。同年，宋與西夏達成協(xié)議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤。（教師口述）作者所處的北宋王朝，對內專制集權，對外卑躬屈膝，內憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖銳，蘇洵針對這樣的現(xiàn)實寫作此文，用于諷喻宋王。第二課時一、誦讀第5段。1.導入本段，略講時代背景。問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？（“天下之大”指的是全國政權，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權。）“六國破亡之故事”又是指什么說的？（以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。）問：這樣來比較有什么意圖？（全國政權的力量自然大于地方政權，更不應當對敵采取妥協(xié)的政策。）問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”？（古人有為尊者諱的習慣。修辭中亦有“避諱”一格。）以下介紹時代背景：蘇洵(1009--1066)經歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。當時遼崛起于北，西夏崛起于西北，時時進行侵略，給北宋朝廷造成極大的威脅。北宋朝廷為求茍安，對他們實行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬銀兩和大量的絹。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。同年，宋與西夏達成協(xié)議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。盡管如此，遼和西夏的侵略活動仍未停止。蘇洵此文就是針對這種情況寫的。2.誦讀練習。（快速練習）二、作者意圖和寫作方法分析。1.討論：如果將第4段末句改為“為國者無使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第5段，文章也是完整的。這樣做好不好？提示：可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進行考慮。方式：四人一小組。討論后推代表發(fā)言。小結：六國滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點上來了。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策?！保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢”。）作者這樣來論述問題是有極強的針對性，因為北宋正是為遼、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大，而從六國之故事”，就看不出這一點了，這是違背作者的意圖的。其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉向論策的。因此從第3段開始，先肯定燕、趙的“遠略”，接著又批評了他們的錯策。循此繼進，作者又為六國設想出總體的戰(zhàn)略：第一步，不賂秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這樣的設想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊的。這個總體的戰(zhàn)略設想也是針對北宋朝廷說的。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無的放矢了。這種寫法就叫做“借古諷今”。三、難點、重點小結（一）本文的中心論點和分論點各是什么？作者是怎樣提出的？有什么特色？分析：本文的中心論點就是文章開頭第一句話：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！钡谝粋€分論點是“賂秦而力虧，破滅之道也?！钡诙€分論點是“不賂者以賂者喪?！弊髡唛_門見山、直截了當?shù)靥岢鲋行恼擖c，不僅緊扣題目、明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證，在結構上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導作用。兩個分論點實際上是從正（第一個分論點）反（第二個分論點）兩方面進一步揭示中心論點，使中心論點完備周密，在邏輯上站穩(wěn)了腳。（二）課文第2、3段分別論證了兩個分論點，是怎樣論證的？與中心論點的論證有什么關系？分析：課文第2段論證了第一個分論點“賂秦而力虧，破滅之道也”。作者主要是用事例和引用的方法，針對韓、魏、楚三國賂秦的弊端進行論證。先擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實，從正反兩方面對比論證，突出強調了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的論斷。否定了與論題相反的論點，既照應了開頭，又為下文的進一步論證作好了準備。接下來，從“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”幾句，雖是想象之辭，但形象地說明了諸侯之地得來不易，然而他們卻“視之不甚惜”，為茍安一時，便輕易地拱手與人，這樣，非但不能保全自己，反而加深了敵人的侵吞欲壑，遺患無窮。接著，作者運用推理得出結論：由于“諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁”，諸侯就越地少國弱，而“侵之愈急”，暴秦就越地多國強，因而得出結論為“故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣”。而后下一肯定判斷：終究發(fā)展到國家破滅是必然的。最后又引用古人的話“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，作比喻論證，貼切恰當，既補充了上文的論證，又含有收束之意，而且使論證深入淺出，明白易曉，增強了說服力。這一段，是從正面直接論證了第一個分論點，從而抓住中心論點“六國破滅”“弊在賂秦”的實質進行論證。所以，只要作者有力地、令人信服地論證了第一個分論點，就從根本上論證了中心論點。課文第3段論證了第二個分論點“不賂者以賂者喪”。作者主要采用了分層論證的方法，針對齊、燕、趙三國不賂秦而破滅的情況進行論證。共分兩層論證。第一層論齊國，雖“未嘗賂秦”，但它親近秦國而不聯(lián)合五國，所以，五國一旦破滅，它就必然要被無厭的暴秦所殲滅。第二層分別論證“燕趙之君”的“義不賂秦”。這兩國都能用兵守土抗秦，保全國家，但由于燕丹“以荊卿為計”，因而“始速禍焉”，導致滅亡；同樣，由于趙國李牧被誅，用武不終，因而“邯鄲為郡”，結果也是國家滅亡。不僅如此，而且燕趙兩國“處秦革滅殆盡之際”，“智力孤危”沒有援助，所以是在不得已的情況下“戰(zhàn)敗而亡”的。作者層層推進地從齊、燕、趙三國破滅的結果推論其破滅的原因，有力地證明了“不賂者以賂者喪”的分論點，否定了“六國互喪，率賂秦耶”的疑問，從反面論證了中心論點的正確，避免了邏輯上的漏洞，使論證完備周密，無懈可擊。最后從“向使三國”到“或未易量”幾句，以假設的原因得出假設的結果，歸納了第2、3段對兩個分論點的論證，照應了開頭。（三）怎樣理解第4、第5段？分析：本文2、3段已運用確鑿的論據(jù)對中心論點作了嚴密的論證，使論點、論據(jù)、論證三者有機地統(tǒng)一了起來。但作者并沒有就此輟筆，而是在第四段進一步提出了自己的正確主張，以此同史實相比照，形成矛盾，使人們在鮮明的對比中，認清孰是孰非。這是對中心論點的加深和補充，具有“豹尾”之妙。末段，作者又巧妙地運用類比論證，借古論今，透露出寫這篇史論的本意。據(jù)史載，北宋王朝在景德元年曾與遼國（契丹）訂立屈辱條約：每年給遼國十萬兩銀，二十萬匹絹，兩國以白溝河為界，史稱“擅淵之盟”。在宋仁宗慶歷四年又與西夏議和，每年給西夏銀七萬二千兩，絹十五萬二千匹，茶三萬斤。宋王朝的軟弱屈辱政策，雖可茍安一時，但實際上卻加速了它走向滅亡的進程。作者是從維護封建統(tǒng)治出發(fā)，借六國賂秦來批評北宋王朝賂契丹、西夏的茍安政策。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在。作者這樣篇末點題，猶如畫龍點睛，使主題得到了升華，給這篇史論賦予了強烈的戰(zhàn)斗力量和現(xiàn)實意義。（四）本文的論證語言有什么特色？分析：本文的語言除氣勢俊偉、古勁簡練外，表現(xiàn)在論說語言的分寸感上。如“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之數(shù)，存亡之理，當與秦相交，或未易量”，提出與上文所論史實相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結果，雖為假設，但又不妄下斷語，表現(xiàn)了作者論述語言的準確性與分寸感，恰到好處。（五）本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當，你能找出來并加以分析嗎？這樣會不會影響中心論點的成立？為什么？分析：本文中的某些論述欠妥，正好可以用來啟發(fā)、教育學生不要盲目相信書本，而要敢于質疑，善于獨立思考、動腦分析。例如，課文第3段中論證燕國的滅亡是“以荊卿為計，始速禍焉”，就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個偶然情況作為論據(jù)，把問題簡單化了，難以令人置信。要知道，當時強秦滅燕，是歷史的必然。只不過“以荊卿為計”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢當作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實際的。所以說，這個論斷是不妥的。再者，作者論六國滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當然，這是作者受其歷史的和階級的局限的結果。但正如本課“思考與練習一”中提示所說：“前人論史實，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關鍵性的問題來論證，持之有故，言之成理。”這就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點，進行自圓其說的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進行諷誡，同時也是對統(tǒng)治者的委婉進說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴密緊湊，具有強烈的現(xiàn)實意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。《16.2六國論》導學案【學習目標】1.掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。2.梳理文章脈絡，學習借古諷今的寫作方法。3.領會六國破滅的歷史教訓，以史為鑒，培養(yǎng)學生關心天下興亡的歷史責任感?！竞诵乃仞B(yǎng)】語言建構與運用：積累文言知識，領會文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風格。思維發(fā)展與提升：借助注釋和詞典，通過品讀語言，學生能從歷史評論的學習之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關系。審美鑒賞與創(chuàng)造：學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。文化傳承與理解：領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，理解文章的現(xiàn)實意義，提高學生的人文素養(yǎng)。【重點和難點】1.積累文言基礎知識，理清文章思路，把握文章主旨。2.體會作者借古諷今的寫作意圖?！緦W習過程】1、文學常識積累：（1）走進作者：蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。蘇洵在文學上取得顯著成就，是經過一番刻苦讀書、認真作文的過程的。據(jù)他自述，少年時，他不愛學習，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比伙伴們學得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領袖歐陽修以及著名文學家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學士大夫，莫不人知其名，家有其書。（2）理解文章寫作背景：在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經過商鞅變法的徹底改革，經濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對

有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。2、積累文言詞語：非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也蓋（副詞，表猜測原因）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）秦以（相當于“于”，在）攻取之外較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實（實際上）百倍思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）

暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）至于（到了……的結局）顛覆，理固（本來）宜（應該）然此言得（符合）之（上面的道理）【自主探究】（1）提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。明確：“與嬴而不助五國也?！保?）提問：比較燕趙兩國的相同點與不同點。明確：共同點--形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點--對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。（3）找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”（4）提問：最后一句話在全文中有什么作用？明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。（5）提問：前一層與上一段末句有怎樣的關系？后一層有什么作用？明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。以六國滅亡作結，自然引出一般性結論--歷史教訓“有如此之勢”--承上啟下（6）提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？明確：嗚呼--承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。悲夫--又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。（7）提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。（8）提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍?！咀晕覚z測】基礎梳理1．下列各句中，加點詞語的解釋錯誤的一項是()A．破滅之道也 道：原因B．始速禍焉 速：加速C．且燕趙處秦革滅殆盡之際 殆：將要，將D．則勝負之數(shù) 數(shù)：運數(shù)2．下列各句中，不含通假字的一項是()A．雖有槁暴，不復挺者B．六國破滅，非兵不利C．然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭D．當與秦相較，或未易量3．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是()A.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(或曰：六國互喪，率賂秦耶,則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量))B.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(賂秦而力虧，破滅之道也,起視四境，而秦兵又至矣))C.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣,至于顛覆，理固宜然))D.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地,日削月割，以趨于亡))4．下列句子中，加點詞的意思與今義相同的一組是()①蓋失強援，不能獨完②思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘③至于顛覆，理固宜然④可謂智力孤危⑤較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍⑥然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭⑦下而從六國破亡之故事A．①⑦ B．③④C．①⑥ D．②⑤5．對下列加點詞語用法的歸類，正確的一項是()①日削月割，以趨于亡②以事秦之心禮天下之奇才③蓋失強援，不能獨完④小則獲邑，大則得城⑤項伯乃夜馳之沛公軍⑥項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公⑦披堅執(zhí)銳⑧假舟楫者，非能水也，而絕江河⑨于是為長安君約車百乘，質于齊⑩有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心A．①②⑤⑥/③④⑦/⑧⑨⑩B．①⑤⑥⑩/②⑧⑨/③/④⑦C．①②⑤⑥/③/④⑦/⑧⑨⑩D．①⑤⑥/③/④⑦/②⑧⑨⑩6．下列各句中，與“洎牧以讒誅”句式相同的一項是()A．趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝B．為國者無使為積威之所劫哉C．茍以天下之大，下而從六國破亡之故事D．六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦7．補寫出下列句子中的空缺部分。(1)蘇洵《六國論》一文的中心論點是“___________，___________，____________，___________”。(2)蘇洵在《六國論》中用形象的比喻表現(xiàn)六國子孫割地之輕率的句子是“____________________，____________________”。(3)蘇洵在《六國論》中引用古人的話，用比喻表明割地賂秦必然招致滅亡的句子是“_______________，_________________，____________________，__________”。(4)蘇洵在《六國論》中設身處地為六國出謀劃策，指出要好好對待賢才的句子是“_____________，____________________”。8．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍。譯文：________________________________________________________________________________________________________(2)茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。譯文：________________________________________________________________________________________________________(2)如果憑著偌大的天下，卻追隨六國滅亡的前例，這就又在六國之下了。[閱讀提升層]閱讀下面的文言文，完成9～12題。王應麟，字伯厚，慶元府人。九歲通《六經》，淳元年舉進士，從王野受學。調西安主簿，民以年少易視之，輸賦后時。應麟白郡守，繩以法，遂立辦。丁父憂，服除，調揚州教授。初，應麟登第，言曰：“今之事舉子業(yè)者，沽名譽，得則一切委棄，制度典故漫不省，非國家所望于通儒?！庇谑情]門發(fā)憤，誓以博學宏辭科自見，假館閣書讀之。寶四年中是科，應麟與弟應鳳同日生，開慶元年亦中是科。詔褒諭之。帝御集英殿策士，召應麟覆考?？嫉诩壬?，帝欲易第七卷置其首。應麟讀之，乃頓首曰：“是卷古誼若龜鏡，忠肝如鐵石，臣敢為得士賀?！彼煲缘谄呔頌槭走x。及唱名，乃文天祥也。召為太常博士，擢秘書郎，俄兼沂靖惠王府教授。彗星見，應詔極論執(zhí)政、侍從、臺諫之罪，積私財、行公田之害。度宗即位，攝禮部郎官，草百官表。舊制請聽政四表已上一夕入臨宰臣諭旨增撰三表應麟操筆立就丞相總護還辭位表三道使者立以俟應麟從容授之丞相驚服即授兼禮部郎官、兼直學士院。尋轉尚書兼給事中。左丞相留夢炎用徐囊為御史，擢江西制置使黃萬石等，應麟繳奏曰：“囊與夢炎同鄉(xiāng)，有私人之嫌，萬石粗戾無學，南昌失守，誤國罪大。今方欲引以自助，善類為所搏噬者，必攜持而去。吳浚貪墨輕躁，豈宜用之？況夢炎舛令慢諫，讜言弗敢告，今之賣降者，多其任用之士?！笔柙偕?，不報。出關俟命，再奏曰：“因危急而紊紀綱，以偏見而咈公議，臣封駁不行，與大臣異論，勢不當留?！笔枞耄植粓?，遂東歸。詔中使譚純德以翰林學士召，識者以為奪其要路，寵以清秩，非所以待賢者。應麟亦力辭，后二十年卒。(選自《宋史·王應麟傳》，有刪改)9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．舊制/請聽政/四表已上一/夕入臨/宰臣諭旨增撰三表/應麟操筆立就/丞相總護還/辭位表三道/使者立以俟/應麟從容授之/丞相驚服/B．舊制/請聽政/四表已上/一夕入臨/宰臣諭旨增撰三表/應麟操筆立就/丞相總護還辭位表三道/使者立以俟應麟/從容授之/丞相驚服/C．舊制/請聽政/四表已上/一夕入臨/宰臣諭旨增撰三表/應麟操筆立就/丞相總護還/辭位表三道/使者立以俟/應麟從容授之/丞相驚服/D．舊制/請聽政/四表已上/一夕入臨/宰臣諭旨增撰三表/應麟操筆立就/丞相總護還/辭位表三道/使者立以俟應麟/從容授之/丞相驚服/10．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()A．丁父憂，遭逢父親喪事。朝廷官員在位期間，如若父母去世，則無論此人任何官何職，從得知喪事的那一天起，都應辭官回到祖籍，為父母守孝一年，這叫丁憂。B．太常博士，三國魏文帝初置太常博士，掌撰定五禮，議定王公大臣謚法等事。晉以后沿置，職稱清要，而品級不高。宋太常博士職守同前代。C．御史是記事之官兼糾察之職。秦漢稱為侍御史，秦以御史大夫為侍御史之長，歷代監(jiān)察官的首長或為御史大夫，或為御史中丞等。D．翰林學士，唐代建學士院，入院的稱為翰林學士，專掌皇帝的機密詔令，被認為是“清要顯美”之官。宋代學士院改稱翰林學士院。11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()A．王應麟好學不輟。王應麟不認同一些人只把學問作為敲門磚的做法，他在考中進士后，仍勤奮讀書，還借來館閣中的書閱讀。B．王應麟體察圣意。王應麟受命參與策士的復試工作。因皇帝想把第七卷放在第一名，于是王應麟也大大夸贊了一番第七卷的作者。C．王應麟敢于直言。彗星出現(xiàn)后，王應麟詳盡地論述執(zhí)政、侍從、臺諫的罪責；王應麟也曾嚴厲地批評左丞相留夢炎。D．王應麟不戀權位。王應麟任尚書兼任給事中時，奏疏數(shù)次呈上，皇帝都沒有答復，王應麟辭官歸去。后來皇帝派人去召回他，他也沒有答應。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)民以年少易視之，輸賦后時。應麟白郡守，繩以法，遂立辦。譯文：________________________________________________________________________________________________________(2)況夢炎舛令慢諫，讜言弗敢告，今之賣降者，多其任用之士。譯文：________________________________________________________________________________________________________參考答案1.B[B項，速：招致]2.B[A項，“有”同“又”；“暴”同“曝”；C項，“厭”同“饜”；D項，“當”同“倘”。]3.C[C項，均為副詞，本來。A項，代詞，有人/副詞，或許，也許。B項，連詞，表因果，相當于“因而”“所以”/連詞，表轉折，但是。D項，連詞，表目的，才/連詞，表結果，可譯為“以致”。]4.C[②“祖父”古義為“祖輩與父輩”；③“至于”古義為“以致，以至于”；④“智力”古義為“智慧、智謀、力量”；⑤“其實”古義為“那實際上”；⑦“故事”古義為“舊事，成例”。]5.B[①⑤⑥⑩名詞作狀語，②⑧⑨名詞活用為動詞，③形容詞活用為動詞，④⑦形容詞活用作名詞。]6.B[B項，和例句均為被動句。]7.[答案](1)六國破滅非兵不利戰(zhàn)不善弊在賂秦(2)舉以予人如棄草芥(3)以地事秦猶抱薪救火薪不盡火不滅(4)以賂秦之地封天下之謀臣以事秦之心禮天下之奇才8.[答案](1)把秦國受賄賂所得到的土地，與戰(zhàn)勝而得到的土地比較，那實際上多到百倍。9.C[此題注意“一”修飾后面的“夕”，中間不能斷開，排除A項，“應麟”做“從容授之”的主語，中間不能斷開，排除B、D兩項的主語。]10.A[丁憂要守孝三年。]11.B[讀了第七卷后，王應麟認為其作者乃忠義之士，事實印證了他的判斷。這說明王應麟慧眼如炬。]12.[答案](1)百姓因為他年輕而輕視他，繳納賦稅延誤了期限。王應麟稟告太守，根據(jù)法令制裁他們，百姓于是立即繳納了賦稅。(重點詞語：“易視”“后時”“繩”)(2)況且留夢炎違背命令，輕視諫言，正直的言論沒人敢稟告朝廷，現(xiàn)在賣國投降的人，大多是他信任重用的官員。(重點詞語：“慢”“讜言”“賣降”)【參考譯文】王應麟，字伯厚，是慶元府人。九歲時通曉《六經》，淳元年考中進士，跟著王野學習。調任西安主簿，百姓因為他年輕而輕視他，繳納賦稅延誤了期限。王應麟稟告太守，根據(jù)法令制裁他們，百姓于是立即繳納了賦稅。遭逢父親的喪事，守喪期滿，調任揚州教授。當初，王應麟應試考中，說：“現(xiàn)在的從事科舉考試的人，為的是撈取名譽，一旦考中就放棄一切學習，制度、典故全都不懂，這不符合國家對學識淵博的儒者的期望?！庇谑情]門勤奮讀書，發(fā)誓憑借博學宏辭科顯露自己，借來館閣中的書閱讀。寶四年考中博學宏辭科。王應麟與弟弟王應鳳同一天出生，弟弟開慶元年也考中這一科，皇帝下詔褒獎他們?；实塾H自在集英殿策問士人，召來王應麟?yún)⑴c復試工作?？己嗽u定的等第已經呈上，皇帝想把第七卷改放在第一名。王應麟讀完文章后，就磕頭說：“這一份卷子中流露的古賢人之風儀如龜和鏡子(龜鏡，龜可卜吉兇，鏡能辨美丑，因以比喻可供人對照學習的榜樣或引以為戒的教訓)，忠義之心如同鐵和石頭，臣敢為皇上得到國士而祝賀?！庇谑蔷桶训谄呔碜鳛榈谝幻脒x。等唱名時，(才知道)那人是文天祥。王應麟被召見擔任太常博士，被提升為秘書郎，不久又兼任沂靖惠王府教授。彗星出現(xiàn)，王應麟接受詔命詳盡地論述執(zhí)政、侍從、臺諫的罪責，揭露積聚個人財產、賣斷公田的危害。度宗登上帝位，王應麟代理禮部郎官，起草百官表。依照舊制，百官要請求皇帝親自處理政務，四份奏表已經呈上。一天晚上王應麟入宮(哭靈)，宰臣傳達詔令要求增加撰寫三份奏表，王應麟拿起筆立即寫成。丞相統(tǒng)領大軍回朝，需要三道辭去職位的奏表，使者站著等候，王應麟不慌不忙寫好交給他。丞相驚嘆佩服，立即授予他兼任禮部郎官、兼任直學士院的職務。不久轉任尚書，兼任給事中。左丞相留夢炎任用徐囊做御史，提拔江西制置使黃萬石等人，王應麟封還奏章(繳奏：給事中行使職權，駁正制敕之違失而封還章奏)說：“徐囊與留夢炎是同鄉(xiāng)，有重用私人的嫌疑，黃萬石粗魯暴戾，不學無術，南昌失守，他誤國的罪責頗大?，F(xiàn)在留夢炎正想著任用他們以輔助自己，被他們搏擊吞噬的有德之士，一定會相互扶持著離開。吳浚貪污輕躁，難道應該任用他們嗎？況且留夢炎違背命令，輕視諫言，正直的言論沒人敢稟告朝廷，現(xiàn)在賣國投降的人，大多是他信任重用的官員。”奏疏兩次呈上，皇帝都沒有答復。王應麟出關等候命令，再次上奏說：“我因為情況危急而擾亂法紀，因為持有偏見而違逆大家的議論，臣的封駁(封駁：封還皇帝失宜詔令，駁正臣下奏章違誤)不好，跟大臣持不同的論點，依情勢不應當留下。”奏疏皇帝，皇帝又沒有答復。王應麟于是向東歸去?；实巯略t讓中使譚純德以翰林學士的職位征召王應麟，有見地的人認為這是奪去他顯要的地位，而拿清貴的官職寵信他，這并不是對待賢能的人的做法。王應麟也極力推辭，二十年后去世?！?6.2六國論》同步練習[基礎達標]1．下列加點字的注音正確的一項是(2分)()A．革滅殆盡(dài)暴霜露(bào)弊在賂秦(lù)B．思厥先祖父(jué)為國者(wéi)洎牧以讒誅(jì)C．日削月割(xuē)一夕安寢(qín)小則獲邑(yì)D．六國互喪(sāng)如棄草芥(jiè)抱薪救火(xīn)2．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(2分)()A．六國互喪互：相繼B．下而從六國破亡之故事從：跟隨C．故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣判：判斷D．終繼五國遷滅遷：改變3．下列句子含通假字的一項是(2分)()A．洎牧以讒誅B．暴秦之欲無厭C．奉之彌繁D．則勝負之數(shù)4．下列加點詞的意義和用法相同的一組是(2分)()A．①燕、趙之君，始有遠略②始速禍焉B．①然后得一夕安寢②至于顛覆，理固宜然C．①六王畢，四海一②楚人一炬，可憐焦土D．①秦愛紛奢，人亦念其家②向使三國各愛其地5．下列句中加點詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是(2分)()A．至于顛覆，理固宜然B．與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍C．可謂智力孤危D．下而從六國破亡之故事6．對下列句中“以”字的意義，歸類正確的一項是(2分)()①秦以攻取之外②以有尺寸之地③舉以予人④以地事秦⑤日削月割，以趨于亡⑥洎牧以讒誅⑦不賂者以賂者喪A．①②④/③⑤/⑥⑦B．①⑥⑦/②③/④⑤C．①⑥⑦/②④/③⑤D．①④/②⑤/③/⑥⑦7．下列句子不是被動句的一項是(2分)()A．而為秦人積威之所劫B．日削月割，以趨于亡C．洎牧以讒誅D．而猶有可以不賂而勝之之勢8．從詞類活用的角度，選出加點詞的活用方式與例句相同的一項(2分)()例句：以事秦之心禮天下之奇才A．小則獲邑，大則得城B．日削月割，以趨于亡C．則吾恐秦人食之不得下咽也D．不能獨完[閱讀達標]閱讀文章選段，完成后面的問題。(13分)六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉剩寿T秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也。秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。9．對句子中加點字的解釋，錯誤的一項是(2分)()A．非兵不利兵：兵器B．破滅之道也道：規(guī)律C．與戰(zhàn)敗而亡者亡：喪失D．固不在戰(zhàn)矣固：本來10．下列句子中加點詞的意義和用法，不相同的一項是(2分)()A．賂秦而力虧二敗而三勝B．弊在賂秦也與嬴而不助五國也C．固不在戰(zhàn)矣故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣D．破滅之道也然則諸侯之地有限11．下列對文章的分析不正確的一項是(2分)()A．文章開宗明義，起筆即提出了六國破滅弊在賂秦的論點。先用雙重否定，既而又自為設問，從而使這一論斷更加鮮明突出。B．文章通過諸侯割地賂秦而造成雙方土地消長的鮮明對比，證明了“賂”的損失與戰(zhàn)爭的損失差不多。C．割地賂秦不但不可能換來和平保全自己，反而助長了秦的侵略野心和實力，造成顛覆的下場。D．作者在充分論述賂秦之害的基礎上用巧妙的引用，精當?shù)谋扔?，形象地說明了賂秦必致滅亡的道理，從而有力地支持了本文論點。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(7分)(1)思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。(3分)譯文：(2)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。(4分)譯文：[語言運用]13．請任選一篇篇目，采用對偶句的形式，擬寫兩句話，不超過30字。要求所擬寫語句能概括課文內容。(3分)示例：《逍遙游》：憑風憑水憑云，豈無所待；無己無功無名，實乃逍遙。備選篇目：《荷塘月色》《雷雨》《六國論》《鴻門宴》《林教頭風雪山神廟》答：14．將下列句子合成一段話，最恰當?shù)囊豁検?4分)()①他主張“尚威”，加強吏治，破茍且之心和怠惰之氣，激發(fā)天下人的進取心，使宋王朝振興。②他說他作文的主要目的是“言當世之要”并“施之于今”。③蘇洵善于總結歷史的經驗教訓，以古為鑒。因此，他的政論文中盡管不免有迂闊偏頗之論，但不少觀點還是切中時弊的。④在《衡論》和《上皇帝書》等重要議論文中，他提出了一整套政治革新的主張。⑤他認為，要治理好國家，必須“審勢”“定所尚”。⑥蘇洵是有政治抱負的人。A．③①⑤⑥④②B．⑥②④⑤①③C．⑤③④②⑥①D．⑥④①③②⑤15．下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。(4分)高考之后，我們將面臨大學專業(yè)的選擇問題。如果有機會，我要選擇工科方面的專業(yè)，因為只有學了工科才能激發(fā)強烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績，畢業(yè)后也就一定能很好地適應社會需要。①不是只有學了工科才能激發(fā)好奇心。②③《16.2六國論》同步練習答案解析[基礎達標]1．下列加點字的注音正確的一項是(2分)()A．革滅殆盡(dài)暴霜露(bào)弊在賂秦(lù)B．思厥先祖父(jué)為國者(wéi)洎牧以讒誅(jì)C．日削月割(xuē)一夕安寢(qín)小則獲邑(yì)D．六國互喪(sāng)如棄草芥(jiè)抱薪救火(xīn)【答案】B【解析】A．暴pù。C.寢qǐn。D.喪sàng。2．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(2分)()A．六國互喪互：相繼B．下而從六國破亡之故事從：跟隨C．故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣判：判斷D．終繼五國遷滅遷：改變【答案】C【解析】判：確定，斷定。3．下列句子含通假字的一項是(2分)()A．洎牧以讒誅B．暴秦之欲無厭C．奉之彌繁D．則勝負之數(shù)【答案】B【解析】“厭”通“饜”。4．下列加點詞的意義和用法相同的一組是(2分)()A．①燕、趙之君，始有遠略②始速禍焉B．①然后得一夕安寢②至于顛覆，理固宜然C．①六王畢，四海一②楚人一炬，可憐焦土D．①秦愛紛奢，人亦念其家②向使三國各愛其地【答案】B【解析】A．①開始，②才。B.都解釋為“這樣”。C.①統(tǒng)一，②數(shù)詞。D.①喜愛，②愛惜。5．下列句中加點詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是(2分)()A．至于顛覆，理固宜然B．與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍C．可謂智力孤危D．下而從六國破亡之故事【答案】A【解析】A．古今同義：翻倒，或采取陰謀手段從內部推翻合法的政府。B.古義：它實際上。今義：表示所說的是實際情況(承上文，多含轉折意)。C.古義：智慧和力量。今義：指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。D.古義：先例。今義：真實的或虛構的用作講述對象的事情，有連貫性，富吸引力，能感染人。6．對下列句中“以”字的意義，歸類正確的一項是(2分)()①秦以攻取之外②以有尺寸之地③舉以予人④以地事秦⑤日削月割，以趨于亡⑥洎牧以讒誅⑦不賂者以賂者喪A．①②④/③⑤/⑥⑦B．①⑥⑦/②③/④⑤C．①⑥⑦/②④/③⑤D．①④/②⑤/③/⑥⑦【答案】D【解析】①④介詞，“用”；②⑤連詞，表結果；③介詞，“把”；⑥⑦介詞，“因為”。7．下列句子不是被動句的一項是(2分)()A．而為秦人積威之所劫B．日削月割，以趨于亡C．洎牧以讒誅D．而猶有可以不賂而勝之之勢【答案】D【解析】A．“為”是被動句的標志。B.“削”“割”動詞本身表被動。C.“誅”表被動。8．從詞類活用的角度，選出加點詞的活用方式與例句相同的一項(2分)()例句：以事秦之心禮天下之奇才A．小則獲邑，大則得城B．日削月割，以趨于亡C．則吾恐秦人食之不得下咽也D．不能獨完【答案】C【解析】A．形容詞作名詞，小的方面，大的方面。B.名詞作狀語，每天，每月。C.和例句相同，均為名詞作動詞。禮，禮遇；下，吞下。D