《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

愛因斯坦和小女孩

一教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

３．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。二課前準(zhǔn)備

收集愛因斯坦的相關(guān)資料三教學(xué)設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入

讀了題目，你想了解什么？學(xué)生提問

把學(xué)生的問題歸納為三個(gè)問題A愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？B小女孩是一個(gè)怎樣的人？C他們之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子邊讀邊想：

1愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了一件什么故事？2他們碰了幾次面？(二)檢查生字詞

過渡：同學(xué)們剛才讀的很認(rèn)真，生字詞掌握的怎么樣？檢查一下吧，抬頭看屏幕出示：

蓄裹蓬亂溫柔納悶

穿戴冷不丁手把手一撮衣衫不整一塌糊涂踱步單獨(dú)出示裹

同學(xué)們想一想有沒有一個(gè)巧妙的辦法記住它，怎樣記，可提醒有兩個(gè)字組成。衣字分成兩部分，中間夾著一個(gè)”果”字

讀過課文，這篇課文主要講了愛因斯坦和小女孩的一個(gè)什么故事？學(xué)生總結(jié)出可說(shuō)，你真會(huì)讀書

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，愛因斯坦和小姑娘在相識(shí)的過程中碰了幾次面？哪幾個(gè)自然段講第一次碰面？哪幾個(gè)自然段講第二次碰面？哪幾個(gè)自然段講第三次碰面？

那我們一起看看第一次碰面發(fā)生了什么？（三）精講課文

進(jìn)入1-3小聲讀一讀他們第一次見面愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？先分散說(shuō)(要求學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)，或你想用一個(gè)什么樣的詞概括)課文中有一句最能體現(xiàn)小姑娘對(duì)愛因斯坦的印象，你找到了嗎？若此時(shí)跑題引至父親說(shuō)的話則引這是第一印象嗎？

出示：

“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的?！睘槭裁凑f(shuō)像從童話啊故事中走出來(lái)的？再讀課文，小女孩為什么會(huì)這么想？

這樣的愛因斯坦和我們平常見到的一樣嗎？再讀讀他什么樣的打扮令人印象最深刻？“蓬亂頭發(fā)”，是什么樣？頭發(fā)**“蓄著”他沒有刮胡子

“又肥又長(zhǎng)”從哪能看出又肥又長(zhǎng)很興奮——引讀

父親為什么這么興奮？父親說(shuō)愛因斯坦是最偉大的人。為什么父親說(shuō)他是最偉大的人？出示資料，諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者…的人第二天小姑娘又和愛因斯坦相遇，讀45自然段出示要求：

認(rèn)真讀課文，想想這次見面愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象小組討論，從哪里可以感受到他是個(gè)為他的偉大，優(yōu)秀的品質(zhì)

教師巡視引導(dǎo)學(xué)生“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！弊穯?，這個(gè)“他”指誰(shuí)？小女孩的爸爸對(duì)的一半是什么？不對(duì)的一半是什么？表現(xiàn)了愛因斯坦的---謙虛

讓學(xué)生畫出表示愛因斯坦動(dòng)作的詞語(yǔ)的方式理解課文放射，看了看，一攤，聳，沖，做邊說(shuō)讓學(xué)生邊表演讓另一組學(xué)生表演的方式展示成果匯報(bào)交流

自學(xué)第6自然段，看看愛因斯坦和小姑娘第三次相遇，自學(xué)要求這一段哪些地方讓你感受到愛因斯坦的偉大？那些地方讓你體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)樂于和小孩交朋友

經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，他們由不熟悉到熟悉，現(xiàn)在他們成了一對(duì)好朋友，小姑娘教愛因斯坦讓我們一起來(lái)看黑板愛因斯坦偉大嗎？是啊，它不僅在科學(xué)研究方面為世界做出了巨大貢獻(xiàn)，更重要的是他身上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生整理板書內(nèi)容

（四）作業(yè)

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了寫日記，大家的日記也都寫的很不錯(cuò)，今天布置一個(gè)有趣的作業(yè)學(xué)過課文以后，試著用小姑娘的口吻寫一篇日記，記錄自己與愛因斯坦的相遇或者相處，寫在你的小練筆本上。

（五）板書不拘小節(jié)

謙虛愛因斯坦和小女孩可愛

幽默

善于接受別人的意見

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”，生齊讀），誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）

同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來(lái)記住這條秘訣吧！（齊去）

知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）

你能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡(jiǎn)介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題（齊讀）

讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問呢？（小女孩是個(gè)怎樣的人？愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？一個(gè)世界著名的大科學(xué)家與一個(gè)12歲的小女孩，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事？

2、讀了課文，你知道愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）

（課文主要寫了愛因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過程中，小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后成為了好朋友。）

3、課文除了寫愛因斯坦和小女孩，還寫了誰(shuí)？（父親、母親）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時(shí)要注意，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。要求明確了沒有？那就開始吧！

5、在小組內(nèi)朗讀時(shí)，你們組的同學(xué)讀錯(cuò)了哪些字詞，讓我們來(lái)交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書：一撮趿拉以及拼音）

6、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書：撞、遇、等）

7、小結(jié)：課文共寫了愛因斯坦與小女孩的三次交往，我們來(lái)這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

師：這些句子中的時(shí)間短語(yǔ)分別向我們交代了三次交往的時(shí)間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時(shí)間的推移，他們兩人從一開始的不認(rèn)識(shí)，到后來(lái)的越來(lái)越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛因斯坦的常客。

這些時(shí)間短語(yǔ)有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，你能以此為根據(jù)分段嗎？（生分段）

三、再讀課文，感悟欣賞

1、那么，他們倆是如何開始交往的呢？就讓我們先來(lái)看看他們的第一次交往。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到愛因斯坦時(shí)，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。

（課件出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。）

（指名兩三個(gè)人讀）

3、為什么小女孩說(shuō)這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從她的童話故事書里走出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。

4、學(xué)生回答，課件出示句子：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

5、這段話寫的是愛因斯坦的穿著（齊讀）

①“又肥又大”說(shuō)明了什么？（愛因斯坦的衣服不合身，太大了）

大得怎樣？（整個(gè)人就像裹在一張大被單里，就露出一個(gè)頭在外面）

②師：你看，他腳上穿的是什么？（）他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來(lái)了，這也許只有童話故事書里才會(huì)有。

6、此時(shí)，你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？（生回答）

7、這一段中還有哪些語(yǔ)句是描寫他的，請(qǐng)大家用“——”畫出表示愛因斯坦外貌的語(yǔ)句，用“~~~~~”畫出表示愛因斯坦動(dòng)作的語(yǔ)句。

（1）外貌

①指名回答（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）

②你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究）

③小結(jié)：正是因?yàn)槔先诵钪野最^發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見愛因斯坦時(shí)，她才會(huì)有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請(qǐng)三名生讀）（師“你讀得真不錯(cuò)，我仿佛看到了這樣一位老人。）

（2）動(dòng)作

①指名回答（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

②“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）

③讓我們?cè)賮?lái)看看愛因斯坦的穿著，一起讀讀。

④由此可見，他是一位怎樣的老人？（珍惜時(shí)間、潛心研究科學(xué)）

⑤小結(jié)：的確，愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他，推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣/愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）

4、通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。然而愛因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！保?/p>

從中，你覺得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來(lái)的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會(huì)平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛孩子、關(guān)愛孩子）

5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說(shuō)的呢？（2人讀）

（評(píng)價(jià)：你讀得真好，把后面的感嘆號(hào)也讀出來(lái)了！

從你的朗讀中，我體會(huì)到父親對(duì)愛因斯坦由衷的贊嘆。請(qǐng)同學(xué)們注意，這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——！，所以要讀出興

奮、驚訝還有高興）

6、男生齊讀

7、而此時(shí)的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）

什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）

8、小女孩為什么“納悶”？

（生回答）出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”

9、請(qǐng)你把反問句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔、知識(shí)淵博、完美無(wú)缺的）

11、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說(shuō)是衣衫不整。

正因?yàn)槿绱?，所以小女孩納悶了。誰(shuí)來(lái)讀好這句話

（指名3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛和納悶不解。）

（女生齊讀）

12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

四、小結(jié)

同學(xué)們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。

五、作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)

蓄著蓬亂裹著溫柔衣衫不整一塌糊涂

（第一行詞語(yǔ)都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長(zhǎng)著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時(shí)，兩眼放射出溫柔的目光。）

納悶作客手把手穿戴

（第二行詞語(yǔ)都是寫小女孩的：當(dāng)小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時(shí)，她感到很納悶，當(dāng)小女孩到愛因斯坦那里去作客時(shí)，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）

2、朗讀課文，思考：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

板書：撞不講究穿著

愛因斯坦與小女孩遇珍惜時(shí)間

等潛心研究科學(xué)

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語(yǔ)造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜題導(dǎo)入

1、板書課題

2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。

二、初讀感知

1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。

2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）

2、形：認(rèn)識(shí)裹的字型規(guī)律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

四、再讀理序

1、分節(jié)指讀

2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?。（時(shí)間的先后順序）

3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。

4、概括小標(biāo)題（板書）

相撞相遇相邀相處

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

第二課時(shí)

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是最偉大的人，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

三、交流推進(jìn)探究

1、父親的看法；認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。

2、小女孩的看法：認(rèn)為不是讀第2自然段，說(shuō)自己的理由根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。

2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。

板書設(shè)計(jì)

4、愛因斯坦和小女孩

最偉大的人

父親

我們

愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．板書：愛因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。齊讀課題。

2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語(yǔ)：短而硬

B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)

B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的`話。

3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>

（3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

三、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

板書：

第一次相遇撞

愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇

第三次相遇等待

《愛因斯坦和小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。

［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

1、議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛因斯坦注意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫愛因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

第一教時(shí)

重點(diǎn)：

讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）

2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

愛因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：

①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）

3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？

4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧！（板書：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

二、學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生讀文（按上面要求）

A老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

善意的提醒：

撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)

B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

三、初步理清條理

提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

四、作業(yè)

1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美）。

2、朗讀課文。

第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：

第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！

2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）

教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過五種渠道來(lái)建立：

1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；

3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；

4、愛因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；

5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。

一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。

今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

過渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象

1、讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；

2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀

咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠(chéng)實(shí)等）

注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我?！?/p>

A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？

B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？

（出示材料：

年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；

有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；

躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)?！獝垡蛩固?/p>

③第三次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）

④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點(diǎn)。

⑤課文寫到了哪幾種人物？

下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”

2、指讀，讀出父親的興奮。

3、齊讀。（板書：最偉大）

4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。

（板書：有趣，童話中的人物）

2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

A、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問語(yǔ)氣（板書：不可能偉大）

3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

A、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問語(yǔ)氣（板書：談不上偉大）

4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？

她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書：天真直率樂于助人）

（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。

（板書：并不偉大）

1、引用拓展材料（愛因斯坦自評(píng)）：

我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛因斯坦

我自己不過是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛因斯坦

討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象

出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

（板書：令人尊敬）

三、齊讀全文

四、小結(jié)本課

這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦，他……

下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

板書（主）：愛因斯坦與小女孩

平易近人直率

誠(chéng)實(shí)謙虛樂于助人

童心平等

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)校主課題：互動(dòng)共享教學(xué)模式的研究

個(gè)人子課題：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓中心問題貫穿閱讀教學(xué)的互動(dòng)共享教學(xué)模式的研究

一、說(shuō)教材

《愛因斯坦和小女孩》這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫來(lái)刻畫人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

二、說(shuō)教法

五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì)，可是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中也掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。

三、說(shuō)學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。

三、說(shuō)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛因斯坦的了解。（板書：貢獻(xiàn)偉大）（明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為下文中愛因斯坦人格的偉大埋下伏筆。）

2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

要想了解本文中所寫的愛因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過（本堂課的主要話題緊緊圍繞：愛因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個(gè)話題，課文中應(yīng)該有這樣的句子，引起學(xué)生注意）

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？

（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？

（時(shí)間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

（這里的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生再一次明確愛因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內(nèi)容）

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（偉大的愛因斯坦為什么會(huì)和一個(gè)小女孩在一起呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）這時(shí)的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）

（2）小女孩又是怎樣看待這時(shí)的愛因斯坦的呢？

①出示：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

②小女孩為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

③難怪小女孩會(huì)納悶了，這個(gè)連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？現(xiàn)在你認(rèn)為愛因斯坦為大嗎？請(qǐng)你聯(lián)系第一段再來(lái)談?wù)劇?/p>

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？（自由讀課文的第二段）

2、你對(duì)愛因斯坦又有什么了解？你認(rèn)為他偉大嗎？（交流：和藹可親、平易近人）

3、分角色指導(dǎo)朗讀第二段

4、出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳……

（1）指名讀

（2）愛因斯坦為什么會(huì)“突然放射出溫柔的目光”，你從中看到了什么？

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、愛因斯坦為什么會(huì)有這么大的變化？難怪他會(huì)說(shuō)

出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

3、愛因斯坦真的像他自己說(shuō)得那樣什么也幫不了小女孩嗎？

（1）現(xiàn)在你還認(rèn)為他偉大嗎？從他的話中你又讀出了他偉大在那里呢？（自由交流）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)

1、課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請(qǐng)你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

2、全班交流

3、教師總結(jié)

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

18、愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考不拘小節(jié)

平易近人充滿童趣

潛心研究為人謙遜

這個(gè)板書同樣也扣住“偉大”一詞，通過愛因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結(jié)愛因斯坦的人格的偉大。

《愛因斯坦和小女孩》修改稿

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。（結(jié)合課文具體講）

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。

2、通過課外資料的搜集，你知道愛因斯坦為科學(xué)做出了哪些貢獻(xiàn)？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容他。（板書：偉大）

明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)

3、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？誰(shuí)能用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）了解三次相遇

過渡：要想了解本文中所寫的愛因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過

1、快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

（1）根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。）

①讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

②“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？

（從不熟悉到熟悉）

③“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？

（時(shí)間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

④指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

過渡：偉大的愛因斯坦為什么會(huì)和一個(gè)小女孩在一起呢？

2、那么你覺得愛因斯坦偉大嗎？讀讀這三次相遇，找找你認(rèn)為關(guān)鍵的語(yǔ)句，把你的想法隨時(shí)寫在句旁

精讀第一次相遇部分

（二）精讀第一次相遇

1、指名朗讀第一段。

2、這時(shí)的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）

3、小女孩又是怎樣看待這時(shí)的愛因斯坦的呢？

（1）出示：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的?！雹僦笇?dǎo)朗讀

②小女孩為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？這是一個(gè)怎樣的老人呢？（奇怪）

③你從那些地方看出這是一個(gè)奇怪的老人？（自由交流，相機(jī)朗讀）

4、是啊，不管是外貌、動(dòng)作、衣著還是語(yǔ)言（板書）老人都非常的奇怪，那么你從這奇怪的背后又看出了這是一個(gè)怎樣的愛因斯坦呢？

5、齊讀第二小節(jié)。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)通過外貌、動(dòng)作、衣著和語(yǔ)言的描寫，為我們展現(xiàn)了一個(gè)專注思考、不拘小節(jié)的愛因斯坦。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀他們的第二次相遇，看看又通過哪些描寫，寫出了愛因斯坦的特點(diǎn)的呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）

2、仔細(xì)讀讀愛因斯坦的動(dòng)作和他與小女孩的對(duì)話，你覺得此時(shí)的他又是一個(gè)怎樣的人呢？（板書：平易近人充滿童心）

3、指導(dǎo)分角色朗讀

（四）、精讀第三次相遇部分

1、請(qǐng)同學(xué)們用剛才我們學(xué)習(xí)的方法，默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、愛因斯坦為什么會(huì)有這么大的變化？難怪他會(huì)說(shuō)

出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

3、愛因斯坦真的像他自己說(shuō)得那樣什么也幫不了小女孩嗎？

（1）那么愛因斯坦為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？從中你看出了這他是一個(gè)怎樣的人呢？（自由交流）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)

那么文中的偉大，與我們一開始交流的偉大意思一樣嗎？人格偉大。把我們交流的內(nèi)容根據(jù)你的理解整理一下，圍繞“愛因斯坦是不是個(gè)偉大的人”這個(gè)話題寫一段話。寫時(shí)，注意有層次地表達(dá)，語(yǔ)句通順，字跡工整。

交流，投示。

修改

板書：

愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考不拘小節(jié)衣著

平易近人充滿童趣外貌

潛心研究為人謙遜動(dòng)作

語(yǔ)言

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

《愛因斯坦和小女孩》寫的是大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫愛因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)通過人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等的描寫來(lái)刻畫人物性格的寫作手法。3、理解課文內(nèi)容，通過品讀文中描寫人物外貌、語(yǔ)言，動(dòng)作的詞句，走近生活中的愛因斯坦，感受他的人格魅力，體會(huì)愛因斯坦的偉大與平凡。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，讀好人物對(duì)話，以讀促講，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是感受愛因斯坦人格魅力，體會(huì)他在平凡中的偉大。

課下同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，也搜集了有關(guān)愛因斯坦的資料，對(duì)這個(gè)人物有了一定的了解。在這篇課文中主要是體會(huì)愛因斯坦的偉大，他的偉大體現(xiàn)在哪里？生活小節(jié)！這篇課文透過寫一個(gè)12歲的小姑娘的眼睛，讓我們走近了愛因斯坦。

一、感悟文字，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍

課堂上，讓學(xué)生抓住描寫愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象。通過感悟文字，引起學(xué)生的質(zhì)疑。為什么生活中愛因斯坦是這樣的？在課堂中體會(huì)他對(duì)工作的熱愛，有忘我的工作精神。從他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”可以體會(huì)出。這是他們?cè)诘谝淮蜗嘤鰰r(shí)。在第二次相遇時(shí)通過人物的對(duì)話，動(dòng)作，從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？指導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，尤其是對(duì)話，讓他們反復(fù)讀、自讀、小組讀、分角色讀。感受愛因斯坦偉大與平凡。尤其是從他倆的對(duì)話中可以看出他平易近人，謙遜誠(chéng)懇坦、富有一顆童心。第三次相遇時(shí)：小女孩教他穿戴及整理房間。從以下語(yǔ)句中可以看出：“讀了小女孩的話，……”要聯(lián)系上下文：“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴的整整齊齊”來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生明白，愛因斯坦的變，一是因?yàn)榻邮苄∨⒌摹敖陶d”，二是因?yàn)樗?qǐng)小姑娘作客?！肮ぷ魇液艽?，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂?！眮?lái)領(lǐng)悟，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己。從這幾句話，體會(huì)愛因斯坦不是不會(huì)打扮，而是因?yàn)槿硇耐度肓丝茖W(xué)研究工作所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個(gè)很平凡但又的一個(gè)人。

二、抓住主線，引發(fā)多緯度互動(dòng)

課文的主線就是“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的愛因斯坦，讓學(xué)生用自己的目光去看愛因斯坦，在生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)，這正是對(duì)文章的真正理解。

三、“扶”“放”結(jié)合，促進(jìn)互動(dòng)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。經(jīng)過這從扶到放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫話中，學(xué)生討論“愛因斯坦是不是最為大的人，為什么？”時(shí)也就水到渠成了

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

（一）課前背格言，激趣入主題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行一次小小的格言交流，你們?cè)敢鈪⒓訂?？把你最喜歡的格言背給大家聽。

生：常求有利別人，不求有利自己。

生：時(shí)間是最偉大的，他可以給每個(gè)人寫下完美的結(jié)局。

生：……

師：老師也有一句名言，請(qǐng)看：

成功＝艱苦的勞動(dòng)+正確的方法和途徑+不說(shuō)空話

師：你們知道這句格言的嗎？他就是美國(guó)著名的物理學(xué)家愛因斯坦。（引出并板書課題——愛因斯坦和小女孩。

（評(píng)：從格言導(dǎo)入有一妙處：課內(nèi)外溝通，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀，讓學(xué)生課外搜集和積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外積累資料的興趣，此為其一；上課伊始便讓學(xué)生交流、吟背，學(xué)生的活動(dòng)代替了教師的提問或講解，學(xué)生成了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教者的“學(xué)生主體”的觀念自然外現(xiàn)，此為其二。）

（二）初讀課文把握脈絡(luò)

師：看到這個(gè)題目你有什么疑問？

生：愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生什么事？

生：愛因斯坦是一個(gè)怎么的人？

生：……

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由地讀課文，把你感受最深的地方畫下來(lái)。

生：讀文

師；愿意把你的收獲和大家交流下嗎？

生：學(xué)生自由讀出自己感受最深的的語(yǔ)句。

師；再一次讀課文，看看按什么順序?qū)懙?、小組可以討論。

生：按著愛因斯坦與小女孩交往的具體經(jīng)過來(lái)寫的。

生：按著“相遇——相逢——交友——坐客”來(lái)寫的

師：你能按上面的順序理清文章的脈絡(luò)嗎？（生再默讀課文）

（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生在下面的讀書中自己解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地過好“認(rèn)讀關(guān)”，經(jīng)歷“與文本對(duì)活的過程”使教學(xué)目標(biāo)中最易讓人忽略的“過程與方法”得到突顯。）

（三）自主學(xué)文披文入情——精讀第一部分

師：哪位同學(xué)愿意讀給大家聽，這一部分什么地方給你留下了最深刻的印象？

生：老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛沉陷在眼窩里……

邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。

生：只見他的穿的衣服又肥又大，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室穿的拖鞋。

師：這兩句你想怎么讀？那就用你喜歡的方式讀。多種方式讀。看到如此裝束的愛因斯坦小女孩有什么反應(yīng)？

生：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事里走出來(lái)。他就是阿爾伯特愛因斯坦，女孩聽了直納悶，這個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

師：這兩句用怎樣的語(yǔ)氣讀？

生：我要用懷疑的的語(yǔ)氣讀

生：我要用納悶的語(yǔ)氣讀。

師：請(qǐng)你帶自己的情感讀吧！

師：你讀懂了什么？（小女孩的天真和直率）

生：我讀懂了女孩的天真和可愛。

生：我讀懂了女孩的直率，

生：我知道了愛因斯坦是個(gè)不修邊幅，生活上很隨意的人。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。不僅讀懂了課文還悟出了道理，真了不起！

師：回顧一下，這一部分我們是怎么學(xué)的？（生回顧并回答）

生：首先是我們帶著問題自由讀課文。

生：然后是抓住了印象深的語(yǔ)句，認(rèn)真地讀。

生：最后帶著自己的情感讀課文

師：出示

1、自由讀課文

2、抓住重要語(yǔ)句、揣摩性格特點(diǎn)

3、感情朗讀、交流體會(huì)

（評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由學(xué)習(xí)空間，自主、愉快地讀文，體驗(yàn)，并自已總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（四）合作探究注重感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)二、三大段，喜歡哪段就學(xué)哪段。

師：請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

師：看到此時(shí)的愛因斯坦你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

生：我想對(duì)愛因斯坦說(shuō)：你應(yīng)該注意一個(gè)自己的衣著。

生：我想說(shuō)：愛因斯坦你是一位偉大的科學(xué)家，你應(yīng)該衣著整潔。

生：我想夸夸愛因斯坦：你真是位做事認(rèn)真的科學(xué)家。

生：我想讀他們之間的對(duì)話。

師：（出示兩人的對(duì)話）

師：首先請(qǐng)三人讀，假設(shè)你（指著想讀對(duì)話的同學(xué)說(shuō)）就是那謙虛誠(chéng)懇的愛因斯坦，你（扶起一位手舉得很高的學(xué)生）就是直率天真的小女孩，我是旁白咱們一起讀好嗎？

師：接下來(lái)，請(qǐng)兩人讀，讓愛因斯坦與小女孩直接對(duì)話，你敢讀嗎？（學(xué)生紛紛舉手，請(qǐng)兩句學(xué)生起來(lái)讀——

師：你倆讀得太形象了。

師：最后，請(qǐng)一人讀，看哪位同學(xué)能把兩人的情感都讀出來(lái)。

師：你們讀得太好了，老師也想讀一讀行嗎？誰(shuí)能比教師讀得更好。從讀中你揣摩出了什么？（愛因斯坦是一位謙虛又誠(chéng)懇的人）

生：愛因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是一位謙虛的人

生：老師，同時(shí)我也感覺到他心地善良是一位誠(chéng)懇的人。

生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愛因斯坦那種謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度，不能因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)小小的成績(jī)就沾沾自喜，這樣反而會(huì)害了自己。

師：他不僅讀懂了書，還學(xué)會(huì)了做人的道理。這才是讀書的最高境界――悟。

（評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。每個(gè)學(xué)生對(duì)文字都有不同的理解，怎么理解就怎么讀，充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，保護(hù)了學(xué)生的閱讀興趣。各種形式的讀不是最終的目的，讀的目的是讓學(xué)生享受閱讀的快樂，更為學(xué)生建構(gòu)了思維的空間。）

師：誰(shuí)愿意接著匯報(bào)，

生：小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)得那樣穿得整整齊齊。

師；這一句你看出了什么？

生；愛因斯坦善于接受別人的意見，

生；愛因斯坦能謙虛地接受別人提出的意見，沒有大架子。

師：如果你就是這位天真直率的小女孩，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

生：哇塞！愛因斯坦你的變化好大?。?/p>

生：愛因斯坦你真是我心中最偉大的科學(xué)家！

（評(píng)：教師充分挖掘教材潛在的語(yǔ)言訓(xùn)練因素，在“悟”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練。）

師：你還記得他第二天的樣子嗎？

生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

師：與今天這個(gè)樣子比一比。

生：小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)得那樣穿得整整齊齊。

師：從這兩句中你能讀出什么？那就請(qǐng)帶著讀一讀。告訴我你的體會(huì)。

生：愛因斯坦非常謙虛，能夠接受一位小女孩的提議。

生：別人正確的意見能夠采納，并馬上付之與行動(dòng)。

生：他倆坐客時(shí)的對(duì)話充分顯示了兩人不同的性格特點(diǎn)，我想用我喜歡的方式讀出來(lái)？

師：當(dāng)然可以（出示坐客時(shí)的對(duì)話。）

師：能說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么好嗎？

生：因?yàn)檫@一段對(duì)話把小女孩的天真與愛因斯坦的那謙虛的態(tài)度淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。

師：你不僅讀得好，說(shuō)得更好。

師：同學(xué)們還想怎么讀？

生：分角色讀

生；找自己喜歡的伙伴讀

生：我想自己讀

生：我想表演讀

師：那就請(qǐng)自由尋找伙伴分角色讀。

師：誰(shuí)愿意跟老師讀。

師：哪些同學(xué)能比教師讀得更好？喜歡這個(gè)熱情小女孩的請(qǐng)站起來(lái)熱情地讀一讀。能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？

生：小女孩非常直率。

生：兩人雖然年齡相差很多，卻相處得十分融洽，說(shuō)明她們之間彼此都是坦誠(chéng)的，真摯的，是心靈的溝通，真誠(chéng)的交流。

（評(píng)：進(jìn)行有個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)探究性、創(chuàng)造性地閱讀。充分利用閱讀期待交流感受，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。）

（四）探究拓展表演展示

師：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀交友部分

師；書中向我們介紹了愛因斯坦與小女孩母親見面的情景，請(qǐng)你想象一下，如果愛因斯坦與小女孩的父親見面時(shí)，會(huì)說(shuō)什么？同桌之間交流一下，想演得可以到臺(tái)前來(lái)演一演。

師：（手扶著兩位同學(xué)的肩膀）我想問一下，表演的這兩位同學(xué)，你們的語(yǔ)氣怎么這樣謙和呀？

生：因?yàn)槲矣X得自己就是愛因斯坦，我要做一個(gè)向他一樣謙和的人。

另一生：我喜歡可愛又天真的小女孩，因?yàn)槲业男愿窬褪沁@樣的直率。

（評(píng)：先是抓住人物對(duì)話朗讀來(lái)體會(huì)兩人之間的真摯友誼；繼而展開想象，再現(xiàn)人物對(duì)話與情態(tài)，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展是聯(lián)系中的拓展，延伸是明了上的延伸。）

（五）感情升華主旨提升

師：我收集了一些愛因斯坦的圖片，你們想看看嗎？

師：愛因斯坦一位劃時(shí)代的科學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。（音樂創(chuàng)設(shè)，展示圖片教師富有感染力的語(yǔ)言解說(shuō)，讓學(xué)生多種感官進(jìn)一步了解愛因斯坦。）

師：此時(shí)此刻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚刈x課文，把你更深的感受融成一句話寫下來(lái)。

生：

師：老師送給同學(xué)們幾句話，我們一起讀一讀好嗎？（音樂：愛的奉獻(xiàn)）

用自己的真誠(chéng)，去贏得別人的尊重

用自己的執(zhí)著，去獲取成功的喜悅

用自己的熱情，去迎接明天的挑戰(zhàn)

（評(píng)：尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開想像，尋求新的表達(dá)形式，敢于創(chuàng)新。）

愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

課題18.愛因斯坦和小女孩課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、學(xué)會(huì)本課生字。2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能用“一面……一面……”、“只好……”造句。過程與方法通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。情感態(tài)度價(jià)值觀感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑、率真。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。措施與方法從課題入手，把握課文的內(nèi)容，走進(jìn)人物的心靈。課前準(zhǔn)備錄音機(jī)、愛因斯坦的畫像、攝影儀預(yù)設(shè)教與學(xué)的過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。1、（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛因斯坦。（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想課文可能寫什么？二、初讀課文，讀通讀順。三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。五、理清課文分段。六、書寫描紅、練習(xí)。第二課時(shí)（參賽課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：●能正確、流利、有感情地朗讀課文。●引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容?！窀形驉垡蛩固?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說(shuō)的話。5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛因斯坦是最偉大的人嗎？8、師小結(jié)。三、精讀感悟第4、5自然段。1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。2、提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。6、分角色朗讀，師小結(jié)。四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。3、愛因斯坦為什么會(huì)變？4、小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？5、師小結(jié)。五、延伸明理。1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？2、引導(dǎo)：正因?yàn)閻垡蛩固節(jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？3、提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？4、是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。5、師小結(jié)。6、師生共賞愛因斯坦名言。六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、分角色朗讀課文并表演。2、欣賞學(xué)生的練筆《偉大與平凡》。3、完成練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀全文。2、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀文并表演。3、欣賞學(xué)生小練筆（生上臺(tái)朗讀小練筆，并談?wù)勛约旱母惺?，師生評(píng)議）。4、完成本課的相關(guān)練習(xí)。板書愛因斯坦和小女孩相撞——相遇——相邀——相處愛因斯坦小女孩（平易近人）（天真活潑）作業(yè)與練習(xí)配置1、用“一面……一面……”、“只好”造句。2、把課文中的反問句改成陳述句。

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、