《女?huà)z造人》教學(xué)反思

《女?huà)z造人》教學(xué)反思《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇1

本文是一篇神話，想象奇怪，構(gòu)思奇妙。如何引導(dǎo)同學(xué)理解這一點(diǎn)，做到了對(duì)比課文故事情節(jié)，對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的想象力。

學(xué)習(xí)本文，同學(xué)明白了課文豐富女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)；女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程；人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面等內(nèi)容。從而理解了是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫(xiě)來(lái)豐富細(xì)節(jié)。在授課中，重視同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位，敬重同學(xué)在閱讀中獨(dú)特的熟悉、感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇2

今日中心學(xué)校對(duì)我校七、八班級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng)，我被支配在上午其次節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女?huà)z造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后，回來(lái)講的第一節(jié)公開(kāi)課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語(yǔ)的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的安排，從板書(shū)設(shè)計(jì)到結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還預(yù)備好了課件，但最終我放棄了多媒體教室上課，由于目前我校還沒(méi)有安裝電子白板，聽(tīng)課老師更想聽(tīng)的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完善設(shè)計(jì)，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評(píng)，但至少對(duì)得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。

一、教材把握

這篇課文是七班級(jí)（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，培育聯(lián)想、想象力量。我在上課時(shí)，把《女?huà)z造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培育同學(xué)的大膽而新穎的想象力。

二、教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我給了同學(xué)充分的思維空間，放開(kāi)了同學(xué)的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來(lái)的？”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)心中有目標(biāo)，依據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓同學(xué)敘述自己熟識(shí)的中國(guó)神話，然后老師告知同學(xué)還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽(tīng)嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接下來(lái)同學(xué)回答問(wèn)題很主動(dòng)。特殊小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)樂(lè)觀性表現(xiàn)得尤為突出，由于小組表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)也交給同學(xué)，有的組生怕自己落后，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來(lái)評(píng)，對(duì)不公正的打分，我才出面主持公道。

從同學(xué)學(xué)習(xí)行為看，同學(xué)的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過(guò)講故事，讓同學(xué)把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量，熬煉了他們的膽識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過(guò)程中，我用了大量時(shí)間，通過(guò)比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)同學(xué)的合作溝通，同學(xué)體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀力量，最終支配同學(xué)作業(yè)《女?huà)z造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)跉g樂(lè)的、自由的空間里游覽，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。

但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。

教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長(zhǎng)，主要是神話的定義和特點(diǎn)，同學(xué)概括不出來(lái)，同學(xué)卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)熟悉什么是想象，并體會(huì)想象妙在何處。為什么不先讓同學(xué)感性熟悉？由感性熟悉上升到理性熟悉才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理方法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過(guò)程中學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程這一要求。我想下次再這一課時(shí)，我會(huì)把這一目標(biāo)放在最終去完成。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇3

1、文章清爽、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新奇感。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說(shuō)她“感到特別孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“突然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻特別孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸實(shí)，讀者通過(guò)字里行間，仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑、布滿活力與制造力的孩子，并非一個(gè)神。

2、人來(lái)到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開(kāi)口叫她“媽媽”；女?huà)z不知疲乏地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類連續(xù)的問(wèn)題，女?huà)z“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人協(xié)作起來(lái)叫他們自己去制造后代”……娓娓道來(lái)，猶如一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來(lái)仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3、大膽而又新穎的想象?！讹L(fēng)俗通》里的有關(guān)文字特別簡(jiǎn)略，又進(jìn)一步就女?huà)z為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。

女?huà)z是神，具有非凡的力量，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，又給予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

寬闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣闊的女神，感到了孤獨(dú)?????孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像奇妙而富于人類閱歷；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生氣，更布滿了人間的溫情愛(ài)意，以及天倫之樂(lè)。“人”的產(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的驕傲和欣慰；晚霞里，星光下。女?huà)z的勞碌疲乏，正顯露出一位母親勤勞、才智、宏大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)跉g樂(lè)的、自由的空間里游覽，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇4

12月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。這次活動(dòng)，從預(yù)備到完成過(guò)程都使我受益匪淺。雖然整個(gè)過(guò)程比較勞碌、辛苦，但我從中學(xué)到了許多東西。比如課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過(guò)這次熬煉，我對(duì)以后的多媒體教學(xué)更有信念了，相信下次再上這樣的公開(kāi)課，我肯定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，總體而言進(jìn)行順當(dāng)。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清楚、教學(xué)效果不錯(cuò)、得到老師們的確定。大家全都認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意，通過(guò)一首關(guān)于神話的美麗歌曲引出本課——《女?huà)z造人》，這使同學(xué)們耳目一新，并且營(yíng)造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個(gè)勝利之處。這也是本堂課我最滿足的地方。讓同學(xué)復(fù)述故事和評(píng)價(jià)復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯(cuò)。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，同學(xué)表現(xiàn)特別精彩，可見(jiàn)作了充分的預(yù)備。這也是本堂課的一大亮點(diǎn)。

但這堂課也有兩個(gè)圓滿：讓同學(xué)通過(guò)看圖片寫(xiě)神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好，但時(shí)間用得稍多了些，這是我不滿足之處。另外，由于在對(duì)文中喜悅場(chǎng)面及女?huà)z形象的分析這兩個(gè)環(huán)節(jié)上所花時(shí)間過(guò)多，以至于讓同學(xué)做想象練習(xí)的時(shí)間不夠，這是本堂課最大的圓滿。

從老師們的評(píng)課來(lái)看，本堂課優(yōu)點(diǎn)許多，缺點(diǎn)也不少。比如朗讀過(guò)少，想象練習(xí)時(shí)間支配太少，以及老師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我認(rèn)為他們說(shuō)得很有道理，在以后的教學(xué)中我會(huì)留意改正。

總地來(lái)說(shuō)，這堂課從備課、上課到評(píng)課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇5

節(jié)課的教學(xué)也還存在許多不足之處，如：

1、對(duì)文本的挖掘還不夠深化。特殊是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)行深化挖掘。

2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問(wèn)題。如“想象”的規(guī)范寫(xiě)法、其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。

3、作為一名語(yǔ)文老師，自己的一般話水平還及待提高。由于這也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我盼望自己能在不斷克服不足的過(guò)程中提高自己，能在不斷傾聽(tīng)專家的斧正中提升自己！

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇6

根據(jù)新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富同學(xué)的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮同學(xué)的語(yǔ)感和思維，進(jìn)展共性，健全人格。為此，我依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

勝利之處

有訓(xùn)練機(jī)靈。當(dāng)天，全班級(jí)同學(xué)都?xì)g高興喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，同學(xué)們老大不興奮，又加上突然下雨，天氣很冷，同學(xué)冒雨跑到階梯教室。我一下想到同學(xué)昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了同學(xué)的興奮點(diǎn)：

首先，選的文章是神話傳奇，是六班級(jí)同學(xué)最為感愛(ài)好的。

其次，課前唱歌讓同學(xué)心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓同學(xué)講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將同學(xué)閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競(jìng)賽形式刺激同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓同學(xué)主動(dòng)地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3、聯(lián)想、想象力量的遷移。最終環(huán)節(jié)讓同學(xué)創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，同學(xué)個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，同學(xué)潛能得到極大挖掘。

不足之處

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以同學(xué)為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而同學(xué)課本劇的表演正濃，同學(xué)們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻由于是公開(kāi)課而打斷同學(xué)的表演。后來(lái)雖然又讓同學(xué)連續(xù)表演，但已影響了同學(xué)的心情。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有同學(xué)提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的同學(xué)，我沒(méi)能賜予確定，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的同學(xué)極其欣賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的訓(xùn)練機(jī)靈不夠，對(duì)問(wèn)題的熟悉較窄。同學(xué)劉莫的點(diǎn)評(píng)特別不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分欣賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。在同學(xué)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給同學(xué)心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教同學(xué)之所需要”的課改思想。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇7

《女?huà)z造人》這篇文章是人教版語(yǔ)文書(shū)七班級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章，這個(gè)單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩(shī)歌，它們共同的特點(diǎn)是，通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美妙生活的憧憬，或贊美召喚人間真情。想象豐富奇怪，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩(shī)歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有深厚的想像顏色。本單元就是在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)由“想像”制造出來(lái)的“別一世界”的魅力的同時(shí)，讓同學(xué)對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解，培育他們的發(fā)散性和制造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的.神話，以大膽新穎的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳奇布滿生活氣息；同時(shí)這篇文章所塑造的女?huà)z形象又不僅僅是一個(gè)宏大的制造人類的無(wú)所不能的神的形象，而是通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女?huà)z的形象，從神的角度把女?huà)z再還原成一個(gè)生動(dòng)布滿靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新穎，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；其次，通過(guò)聽(tīng)課文看動(dòng)畫(huà)，分析感受女?huà)z形象，體會(huì)情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。我的教學(xué)設(shè)想是首先向同學(xué)介紹神話這種體裁，然后再聽(tīng)文章讓同學(xué)感受女?huà)z的神性，第三讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，共同思索，一起解決，引導(dǎo)同學(xué)更進(jìn)一步感受女?huà)z的人性，最終讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很盼望同學(xué)可以進(jìn)行天馬行空的想象，同學(xué)的表現(xiàn)也的確不錯(cuò)。除了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的支配和設(shè)計(jì)感覺(jué)比較流暢。但是對(duì)女?huà)z形象的分析我感覺(jué)不夠深化，流于表面，同學(xué)對(duì)女?huà)z的形象并不能很好的體會(huì)。

上完課之后我又聽(tīng)了其他三位老師的課，一個(gè)上午的確充實(shí)，就是太累。后來(lái)還聽(tīng)了幾個(gè)評(píng)委老師的意見(jiàn)和建議，對(duì)于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。第一，課堂氣氛比較活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的主動(dòng)性有體現(xiàn)，同學(xué)的答案可能并不肯定很好，但很樂(lè)觀，他們特殊需要老師的確定和鼓舞，好同學(xué)真的是夸出來(lái)的。帶初一的同學(xué)跟帶初三真的差別很大??！

其次，在這一課上，我最想讓同學(xué)多花時(shí)間的就是對(duì)女?huà)z造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。其實(shí)，一節(jié)課能讓同學(xué)學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出來(lái)給同學(xué)，我也不例外。在取舍上沒(méi)有做到更大膽。

第三，忽視了字詞。這是評(píng)委楊校長(zhǎng)給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻簡(jiǎn)單被忽視，始終以來(lái)我都是讓同學(xué)讀讀寫(xiě)寫(xiě)就算了，而沒(méi)有更進(jìn)一步去引導(dǎo)同學(xué)理解并把握生字詞。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。

最終，還有一個(gè)困惑，聽(tīng)課文朗讀時(shí)畢竟是單純的聽(tīng)錄音好還是配上動(dòng)畫(huà)好一點(diǎn)？是不是配上動(dòng)畫(huà)就扼殺了同學(xué)的想象力？壓縮了同學(xué)的想象空間？盼望同事們能教導(dǎo)迷津。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇8

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。

給同學(xué)充分的思維空間，放開(kāi)同學(xué)的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫(xiě)《女?huà)z造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》）讓同學(xué)理解想象的用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，同學(xué)也易把握。讓同學(xué)把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量，熬煉了他們的膽識(shí)。尤其對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象，出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花，如“人間混亂，女?huà)z造人是為了管理這個(gè)世界”；“和盤(pán)古競(jìng)賽，盤(pán)古造出了各種獸，女?huà)z造出了人”；“女?huà)z無(wú)意間造出了人”……同學(xué)思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練。針對(duì)同學(xué)習(xí)作狀況，我還特地讓同學(xué)朗讀了女?huà)z造人的過(guò)程，讓他們體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思索：

1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓同學(xué)比較閱讀，說(shuō)出課文好在什么地方。許多同學(xué)一想到比較閱讀，并要說(shuō)出異同，就變得很嚴(yán)厲?，開(kāi)頭上課對(duì)課文產(chǎn)生的寵愛(ài)之情一下子就被拋開(kāi)了，似乎是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的緣由。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有同學(xué)提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的同學(xué)，我沒(méi)能賜予確定，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的同學(xué)極其欣賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的訓(xùn)練機(jī)靈不夠，對(duì)問(wèn)題的熟悉較窄。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在同學(xué)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給同學(xué)心理上造成缺憾。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇9

課文《女?huà)z造人》是一篇神話故事，敘述了女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來(lái)使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開(kāi)心。

同學(xué)學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓同學(xué)學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，然后叫同學(xué)談?wù)勛约含F(xiàn)階段對(duì)于女?huà)z的熟悉和了解，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。我個(gè)人認(rèn)為我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛(ài)好，又有利于培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě)。我讓同學(xué)將課文與《風(fēng)俗通》里女?huà)z的記載對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女?huà)z造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、造人的詳細(xì)過(guò)程、人造出后的歡快場(chǎng)面、女?huà)z的心情和心理等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，同學(xué)明確了是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫(xiě)來(lái)豐富細(xì)節(jié)的。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題（1、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女?huà)z的“神”性？2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女?huà)z的“人”性？）讓同學(xué)分小組進(jìn)行合作探討，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語(yǔ)段，的目的是讓同學(xué)明白不僅借助大膽奇怪的想象表現(xiàn)了女?huà)z“神”的非凡力量，而且還通過(guò)真實(shí)合理的一個(gè)想象表現(xiàn)了女?huà)z“人”的心理、情感、活動(dòng)，最終讓同學(xué)感知，女?huà)z不僅是一個(gè)神，她無(wú)所不能；女?huà)z還是一個(gè)人，有人的七情六欲；女?huà)z更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷，有勤勞的品行。

最終的拓展延長(zhǎng)：對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)作另一種推想，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了同學(xué)的想象力和制造力，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

不足之處：

1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)同學(xué)的回答有時(shí)沒(méi)能賜予確定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。

3、我個(gè)人的語(yǔ)言上沒(méi)有一個(gè)凹凸起伏的變化，沒(méi)有什么激情，以后還需下功夫。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇10

《女?huà)z造人》是一篇神話故事，具體敘述了女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來(lái)很簡(jiǎn)單使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開(kāi)心。

教學(xué)本文時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解神話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。

首先，我讓同學(xué)觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓同學(xué)猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛(ài)好，又有利于課堂氣氛的調(diào)整，縮小老師和同學(xué)之間的生疏感，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。

其次，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，增加同學(xué)的詞匯積累。

第三，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女?huà)z的人物形象，從而達(dá)到對(duì)課文整體把握的目的。讓同學(xué)感受到女?huà)z不僅是一個(gè)神，神通廣闊，無(wú)所不能；還是一個(gè)人，是一個(gè)母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。

第四，在講課過(guò)程中，我還讓同學(xué)將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最終得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)明白了想象的方法和要求。

第五，學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)的神話學(xué)問(wèn)和想象的方法去改寫(xiě)《嫦娥奔月》的故事，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。

總之，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有肯定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓同學(xué)知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。

《女?huà)z造人》教學(xué)反思篇11

《女?huà)z造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡(jiǎn)地處理了重點(diǎn)字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分，字詞預(yù)習(xí)早在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)，因此在上課時(shí)同學(xué)能以很快的速度完成對(duì)字詞和詞語(yǔ)意思的理解和記憶。

本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個(gè)年齡階段同學(xué)所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點(diǎn)以及突出的習(xí)作手法是，同學(xué)能很快并饒有愛(ài)好地在不知不覺(jué)中獵取學(xué)問(wèn)。有關(guān)于天神“