《安塞腰鼓》的說課稿

《安塞腰鼓》的說課稿

《安塞腰鼓》的說課稿篇1

一、說教材

《安塞腰鼓》是人教版學(xué)校語文七班級(jí)下冊(cè)第四單元的其次篇課文。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。這一單元的重點(diǎn)是：要求通過朗讀讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容;讓同學(xué)從修辭、寫法、用詞、句式等方面品嘗并積累美麗的語言?！栋踩摹肥且黄利惖纳⑽?，以動(dòng)人心魄的語言描寫了安塞腰鼓表演的場面，讓人感受到了強(qiáng)大的生命力。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語言品嘗的方法、體會(huì)排比修辭手法的作用、學(xué)習(xí)場面描寫、布局的方法、體會(huì)短句是使用的妙處等。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求：觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人士的有益啟示，要品嘗富有表現(xiàn)力的語言。結(jié)合本帶的重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我給本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：

一、品嘗語言題和安塞腰鼓的特點(diǎn)。

二、反復(fù)誦讀體會(huì)作品的思想內(nèi)容。本文是一篇散文，對(duì)散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)你品嘗語言，體會(huì)安塞腰鼓的震撼美。由于本文的寫作有肯定的時(shí)代背景，同學(xué)理解會(huì)有肯定的困難，因此我把體會(huì)的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

依據(jù)本課的特點(diǎn)，為了完成本課的目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我將用情景導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、誦讀法等教學(xué)方法來進(jìn)行本課教學(xué)。雖然新課程改革要求突出同學(xué)在課堂中的主體地位，但老師在訓(xùn)練課堂中的引領(lǐng)示范是不行或缺的。榜樣的力氣是無窮的，“授之以魚，不如授之以漁”。課堂中我會(huì)在同學(xué)誦讀和品嘗語言時(shí)賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?dǎo)，從而規(guī)范他們的課堂語言，強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣。為此本篇課文的教學(xué)，我將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)主要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品嘗語言，體會(huì)思想內(nèi)容。

其次課時(shí)會(huì)另選三篇，讓同學(xué)用從第一課時(shí)學(xué)的閱讀方法自由閱讀，溝通展現(xiàn)。

四、教學(xué)流程

下面我主要說一說第一課時(shí)的課堂教學(xué)流程。這節(jié)課我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)綻開：

環(huán)節(jié)一、初識(shí)魅力

為了激發(fā)他們的閱讀愛好，激活他們內(nèi)心的生活體驗(yàn)，我叫以“打節(jié)拍的嬉戲”導(dǎo)入。

環(huán)節(jié)二，反復(fù)誦讀品嘗語言，感受魅力

這環(huán)節(jié)是將緊扣目標(biāo)一進(jìn)行教學(xué)，也是本課的重要環(huán)節(jié)。在詳細(xì)教學(xué)中以同學(xué)圈點(diǎn)批注，老師也不點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。詳細(xì)將引導(dǎo)他們從段與段的排比，句與句間的排比，短語與短語之間的排比進(jìn)行賞析。用不同的朗讀方式和情景體驗(yàn)法，來體會(huì)的排比修辭手法的妙處。

環(huán)節(jié)三，結(jié)合背景體會(huì)的思想內(nèi)容，升華魅力

這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二，也是本課的難點(diǎn)。我將引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合背景，結(jié)合仿寫練習(xí)，來體會(huì)作品的思想內(nèi)容。最終以師生、合頌的方式再次加深體驗(yàn)，完成本課的教學(xué)。

這是我對(duì)本課的初步預(yù)設(shè)，詳細(xì)環(huán)節(jié)我會(huì)依據(jù)上課時(shí)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況，作適當(dāng)調(diào)整。

《安塞腰鼓》的說課稿篇2

大家上午好！我來自廣安試驗(yàn)中學(xué)，我叫周璐。我的說課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七班級(jí)語文下冊(cè)第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——課時(shí)支配——教學(xué)程序”等多方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

（一）教材分析：

本冊(cè)教材連續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，根據(jù)人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮亮的民族特色。

本課劉成章運(yùn)用超群的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要樂觀投入的放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品嘗有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七班級(jí)同學(xué)實(shí)際認(rèn)知水平和參加力量基礎(chǔ)，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓同學(xué)“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高同學(xué)閱讀力量的同時(shí)提升同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀”依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：

品嘗本文大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等，感受充足的語言氣概，理解其作用；品嘗理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

2、過程與方法：

培育同學(xué)的閱讀、觀賞力量，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)安塞腰鼓的恢弘氣概，感受西北漢子的奔騰力氣，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品嘗充足的語言氣概。

2、難點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓的的恢弘氣。

四、教法學(xué)法

：

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情顏色，對(duì)同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過程對(duì)同學(xué)的熏陶感染，老師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)文本中隱藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

教法：

朗讀鑒賞法、美文點(diǎn)撥法、合作探究法。將感受體驗(yàn)與合作溝通結(jié)合起來，在課堂學(xué)習(xí)過程中漸漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)法：

誦讀賞析法、合作探究法，讓同學(xué)自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)表見解，全情投入。對(duì)于發(fā)覺的問題，通過小組合作溝通探討解決問題。

五、課時(shí)支配：

一課時(shí)

六、教學(xué)預(yù)備：

1、初讀課文，梳理字詞

2、收集作家以及課文資料

七、教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力令人沉醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……

（播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓同學(xué)）

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣概，感受其中的生命律動(dòng)。

二、預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)

三、朗讀課文、整體感知

內(nèi)容：首先請(qǐng)大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，依據(jù)板書理清的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀。

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

過渡：

請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？

剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣概和鏗鏘激越，下面讓我們綻開想像的翅膀，從劉成章的文字中體會(huì)激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分。

過渡：

剛才xx同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）

2、引導(dǎo)同學(xué)劃分結(jié)構(gòu)層次。

過渡：

大家喜愛安塞腰鼓嗎？大家喜愛的描繪嗎？

讓同學(xué)在文中找出自己最喜愛的部分，并說出理由。（分組爭論3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分，然后說出好在哪里。）

過渡：

文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作？

（分組溝通、合作爭論）

明確、板書：

第一部分：（1—4）擊鼓前的預(yù)備階段，蓄勢待發(fā)。

（5—13）火烈的場面。

其次部分：（5—27）表演安塞腰鼓。（14—17）沉重的響聲。

（18—22）擊鼓的后生。

（23—27）夢幻的舞姿。

第三部分：（28—30）鼓聲戛然而止，以動(dòng)襯靜，意境幽遠(yuǎn)。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

四、品嘗語言、重點(diǎn)突破。

1、過渡：

安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

2、精讀其次部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣概，能增加文章的說服力和感染力。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣概。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ黾託飧牛?/p>

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渥悖挥懈腥玖Γ?/p>

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟?。▽訉油苿?dòng)，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣概磅礴）

小結(jié)：

本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

過渡：

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌率侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。

（個(gè)人體會(huì)，暢所欲言）

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

八、課堂小結(jié)：

利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品嘗精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

板書設(shè)計(jì)：（見教學(xué)步驟）

九、布置作業(yè)：

1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

2、拓展訓(xùn)練：描繪一個(gè)場面，競賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。

教學(xué)回顧：

在本堂課的教學(xué)中，我把更多的自由想象空間留給同學(xué)，使同學(xué)可以充分地展現(xiàn)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有將課堂還給同學(xué)，才能真正讓同學(xué)在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體性，只有注意個(gè)體的閱讀和心靈的感悟，才能真正達(dá)到新課標(biāo)“觀賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求。

在語文教學(xué)上，我還有很長的路要走。

本次說課到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委老師予以批判指正。

《安塞腰鼓》的說課稿篇3

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語文教材人教版其次冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求同學(xué)汲取民族文化的才智，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展現(xiàn)了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)同學(xué)精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣概恢弘，有陽剛之美，是同學(xué)學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

學(xué)情分析：

初一的同學(xué)有肯定的自主閱讀感悟力量，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培育，特殊是與同學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有肯定難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、力量目標(biāo)：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培育同學(xué)合作探究的力量。

3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染同學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

教學(xué)流程：

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、觀賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？

2、簡介安塞腰鼓

3、簡介作家劉成章及其作品

二、初涉文本，整體感知

1、自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓同學(xué)自主研讀，從整體上感知課文。

2、四人小組分工朗讀，右上角的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長，邊讀邊查找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學(xué)預(yù)備全班溝通。這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)可以自己選擇感愛好的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的其次部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓同學(xué)自己選擇最喜愛的來學(xué)習(xí)，一切以同學(xué)為主。

三、精讀課文，品嘗語言

主要是采納朗讀策略，在老師的關(guān)心下，同學(xué)通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)力量目標(biāo)與情感目標(biāo)。

1、指導(dǎo)同學(xué)實(shí)行替換式品讀，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美。）

如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求同學(xué)反復(fù)朗讀、體會(huì)。

2、指導(dǎo)同學(xué)實(shí)行評(píng)點(diǎn)式品讀，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。同學(xué)可任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用好，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮淖?、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)對(duì)語言的錘煉。在溝通的過程中，老師要適時(shí)賜予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行肯定的點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延長，內(nèi)化語言

1、選擇自己喜愛的句子或段落，讀讀背背

2、觀賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1、同學(xué)總結(jié)：說說自己的收獲

2、老師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出同學(xué)的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，品嘗語言，開展討論性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂的仆人。老師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為同學(xué)的有效學(xué)習(xí)制造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，布滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的同學(xué)來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在肯定的難度。因此，老師需利用多媒體幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激活同學(xué)參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和樂觀性。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，老師要重視發(fā)覺同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步和勝利，并準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和觀賞，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡樂與喜悅，能更自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文，同學(xué)感情不到位時(shí)，可以鼓舞說：“你讀得很仔細(xì)，假如能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，確定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)需要同學(xué)齊讀時(shí)，又可以鼓舞：“老師始終相信，集體的力氣大于個(gè)人，我們一起來讀讀這個(gè)句子，感受其奇妙的魅力?！蔽蚁?，老師在課堂教學(xué)中為同學(xué)的勝利而歡樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同學(xué)有了平安寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線

課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會(huì)失落同學(xué)在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓同學(xué)有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更寬闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問題：（1）向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓同學(xué)初讀課文時(shí)，緊扣課文語言，說說對(duì)安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓同學(xué)從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給同學(xué)以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權(quán)于同學(xué)。

3、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過程中，并不肯定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過程的多變性，依據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，準(zhǔn)時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。

《安塞腰鼓》的其次部分（主體部分）分別是從“雄偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、秀麗的舞姿”四個(gè)角度來展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位同學(xué)可以依據(jù)自己的喜好、理解力量，選擇自己感愛好的板塊研讀，而且選擇同一板塊的同學(xué)可以一起學(xué)習(xí)研討，取長補(bǔ)短，形成自己的感悟。溝通時(shí)，也不肯定要根據(jù)課文的先后挨次依次溝通。同學(xué)對(duì)哪個(gè)板塊最感愛好、感悟最深，就先溝通哪個(gè)，一切以同學(xué)為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。

4、以讀為本，讀悟結(jié)合，敬重同學(xué)的共性體驗(yàn)

語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀，對(duì)于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體會(huì)。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?，?duì)這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對(duì)一些精致的語句，可實(shí)行“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的消失都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。

《安塞腰鼓》的說課稿篇4

我今日說課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的其次課時(shí)。《安塞腰鼓》是蘇教版六班級(jí)語文第十一冊(cè)第四單元中的第三篇課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，呈現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

一、說教材

《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

品嘗如詩如畫，極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,同學(xué)對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，老師在課前應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件，給同學(xué)以感官的刺激，從而關(guān)心他們更好地理解課文

二、說目標(biāo)

為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使同學(xué)熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智”這一目標(biāo)，依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品嘗詞語，促進(jìn)語感的培育、語言的積累。

3、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。

三、說教法

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的教學(xué)我將依據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式、爭論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新訓(xùn)練理論，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式，注意同學(xué)讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講貫穿教學(xué)的全過程，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引同學(xué)留意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)問的理解與鞏固。

四、說教學(xué)過程

這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，整篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，所要把握的學(xué)問許多，因此我在教學(xué)上支配三節(jié)課時(shí)間，下面所講的是其次課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入如同唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采納下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個(gè)詞語或一句話說說這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

2．“好一個(gè)安塞腰鼓”一共發(fā)出了幾次這樣的贊美？每一次贊美都是由于什么？（相機(jī)板書：場面鼓聲后生舞姿）每一次贊美都是心靈的激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧！

（這樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又引領(lǐng)同學(xué)從整體上把握了課文，老師以慷慨激揚(yáng)的語言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。）

（二）精讀感悟

新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)同學(xué)主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生公平，教學(xué)民主。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)爭論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

依據(jù)本文的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時(shí)間都交給了同學(xué)，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復(fù)讀書、溝通，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的目標(biāo)。

第一板塊：感受場面

1.出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”自由品讀感悟，體會(huì)排比、比方修辭手法的運(yùn)用。

2.出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀好這段話。

3.老師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？

4.老師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈！（板書：豪放火烈）

其次板塊：傾聽鼓聲

1.指名同學(xué)讀課文9-10自然段，師生評(píng)議。

2.變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力氣與震撼。

3.拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了，也是。

這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了，也是。

這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了，也是。

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了，也是。

4.相機(jī)追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會(huì)發(fā)出一聲贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動(dòng)地！（板書：驚天動(dòng)地）

第三板塊：感悟后生

1.指名讀課文12自然段，思索：這是一群怎樣的后生？（板書：元?dú)饬芾欤?/p>

2.“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?？你從課文中哪些語句看出“元?dú)饬芾臁保?/p>

3.這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力氣、激情與氣概嗎？指名讀，齊讀，試背誦。

4.讀到這里我們不禁要問是誰給予后生們這樣的精氣神兒？老師相機(jī)引讀課文13-14自然段，

5.老師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?/p>

第四板塊：享受舞姿

1.出示15自然段，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿？（相機(jī)板書：嘆為觀止）

2.這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“沉醉”嗎？為什么？

3.在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們?cè)趺醋x出這種氣概呢？指名讀，齊讀。

4.引讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

5.小結(jié)：是呀，好一個(gè)安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！

第五板塊：體會(huì)反復(fù)

1.老師小結(jié)：在課文的5-16自然段中反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動(dòng)地，到擊鼓后生的元?dú)饬芾?，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深化，寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情，下面讓我們讀出這種激情（同學(xué)有感情再讀反復(fù)句）

2.讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)吧！（播放視頻）

三、讀寫結(jié)合

1．再讀反復(fù)消失的句子。

2.“好一個(gè)安塞腰鼓“寫出了的贊美，下面讓我們也來贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個(gè)安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情?？梢再澝浪膱雒妗⒐穆?，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。

3.同學(xué)自由抒寫，溝通，音樂伴奏，結(jié)束新課。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)把書本學(xué)問內(nèi)化成自己的語言）

板書設(shè)計(jì)：

場面豪放火烈

好一個(gè)鼓聲驚天動(dòng)地

安塞腰鼓后生元?dú)饬芾?/p>

舞姿嘆為觀止

《安塞腰鼓》的說課稿篇5

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今日我說課的篇目是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》（板書）。

本文位于以“民間文化”為主題的單元之中，同學(xué)通過學(xué)習(xí)“領(lǐng)會(huì)豪放粗獷的西北文化，品嘗中華傳統(tǒng)文化的精神力氣?！边@既是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

在人教版的語文教材中，本文是選入七班級(jí)下冊(cè)的，面對(duì)學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)，該教什么呢？新課標(biāo)第三學(xué)段有個(gè)重要目標(biāo)：“揣摩表達(dá)挨次，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！辫b于此，我將“從關(guān)鍵句段入手，揣摩的表達(dá)方式，感受安塞腰鼓的雄渾氣概。”作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。

這篇像詩一樣的散文被稱為“奇文”，六班級(jí)同學(xué)閱讀有肯定的難度。本課我將運(yùn)用情境教學(xué)、對(duì)比閱讀、多媒體直觀教學(xué)等方法，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)先對(duì)安塞腰鼓有感覺，再對(duì)課文有感覺，對(duì)語句有感覺，最終，對(duì)表達(dá)有感覺。同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以自主、合作、探究的方式，在默讀、批注、溝通中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

接下來，我就具體介紹教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入——對(duì)腰鼓有感覺

本節(jié)課我將以安塞腰鼓的視頻作為導(dǎo)入，舞姿飛揚(yáng)，鼓聲陣陣，讓同學(xué)形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣概，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、整體感知——對(duì)課文有感覺

接著，檢查預(yù)習(xí)狀況，一查寫字，二查讀文。先全班聽寫黑板上這些詞語（貼詞），再讓同學(xué)選擇自己最有把握的一段來朗讀。讀書展現(xiàn)完畢，請(qǐng)同學(xué)用文中的話再來談?wù)劊哼@是怎樣的安塞腰鼓？從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體感知。

三、文本細(xì)讀——對(duì)詞句有感覺

文本細(xì)讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，我將圍繞一句話，抓住一個(gè)詞，緊扣一個(gè)“讀”字，層層深化，步步推動(dòng)。

1.提綱挈領(lǐng)——圍繞一句話綻開爭論

“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)消失四次，是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，（板書）于是我引導(dǎo)同學(xué)再次默讀6——17段，邊讀邊做批注，扣住“安塞腰鼓究竟好在哪兒？”綻開探究。

你聽，安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”（第9——11段）（板書）：這鼓的聲音是什么樣的？指導(dǎo)同學(xué)讀好“只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”這句話，感受鼓聲的震耳欲聾，體會(huì)反復(fù)這種修辭手法在表達(dá)上的妙處。

你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板書：舞姿）：觀賞一段江南舞蹈，與安塞腰鼓對(duì)比。江南舞蹈美麗，安塞腰鼓秀麗；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇?zhèn)?。秀麗、奇?zhèn)ィ踩暮迷谝粋€(gè)“奇”字?。ò鍟浩妫?/p>

你再看，安塞腰鼓好在他的“氣概”（第6——8段）：第六段的排比句，我這樣引導(dǎo)：這五個(gè)短句似乎不太好理解，我來把它改一改：“驟雨一樣，是極速的鼓點(diǎn)”改成“急促的鼓點(diǎn)像傾盆大雨一樣”，你們來改改后面幾句。同學(xué)們，我們?cè)侔褍啥伪容^一下，你覺得寫得好還是我們寫得好？為什么？“改一改”加深了對(duì)“亂蛙”“斗虎”這些生疏化喻體的理解，“比一比”讓同學(xué)懂得了整齊的排比能夠增加氣概。（板書：氣概壯）

正所謂“學(xué)以致用”，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓同學(xué)仿照這種排比方式來描寫黃河壺口瀑布的壯麗景象。把課文所學(xué)的表達(dá)技巧真正地運(yùn)用起來，提高寫作力量。

2.文眼尋根——抓住一個(gè)詞深化思索

莫非只是寫“腰鼓”嗎?當(dāng)然不是。我引導(dǎo)同學(xué)（學(xué)習(xí)課文第12——14自然段）抓住12段中“搏擊”這個(gè)關(guān)鍵詞語，（板書）為什么打鼓不用敲擊，而用“搏擊”呢?后生們還要與什么進(jìn)行搏擊？

配著沉郁的音樂，我出示黃土高原圖片和聞名油畫《父親》，飽含深情地介紹這片被認(rèn)為人類無法生存的土地，以及世世代代生活在這片土地上的人們。劇烈的視覺沖擊和感情渲染，讓同學(xué)們懂得：黃土高原人民還用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；用堅(jiān)韌與命運(yùn)——搏擊；用樂觀向上的精神在這片黃土地上——搏擊。不僅在寫安塞腰鼓，更是在贊美那不屈不撓大寫的“人”，以及孕育這人，這腰鼓的“土地”。最終，有感情誦讀課文，讀出搏擊之強(qiáng)。（板書：強(qiáng)）

3.有感發(fā)聲——緊扣一個(gè)“讀”字體會(huì)情感

這篇語言鏗鏘，氣概恢宏的散文曾被二十多位聞名的朗誦家朗誦過，我們同學(xué)不好好誦讀，就太惋惜了！因此多種形式的有感情誦讀始終貫穿在整個(gè)教學(xué)中，讓同學(xué)在讀中品詞句，讀中感氣概，讀中悟感情。

四、回歸整體——對(duì)表達(dá)有感覺

崔巒老師說：“一個(gè)完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體。”品析句段后，再引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，體會(huì)文章“靜——?jiǎng)印o”的寫作結(jié)構(gòu)，并借助板書引導(dǎo)同學(xué)讀的四次贊美，體會(huì)那跌宕起伏、一唱三嘆的情感。

磅礴沉重鼓聲響，嘆為觀止舞姿奇，豪放火烈氣概壯，驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)，跟隨這句“好一個(gè)安塞腰鼓！”我和同學(xué)走進(jìn)了那片孕育文明的土地，熟悉了那群勤勞拼搏的人們，領(lǐng)會(huì)了獨(dú)具魅力的西北文化。不由得發(fā)出這樣的贊美：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

板書設(shè)計(jì)：

好一個(gè)安塞腰鼓

磅礴沉重鼓聲響

嘆為觀止舞姿奇

豪放火烈氣概壯

驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)

《安塞腰鼓》的說課稿篇6

我說課的題目是人教版七班級(jí)語文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。

一、說教材

本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面對(duì)同學(xué)展現(xiàn)了多種藝術(shù)形式，對(duì)于提高同學(xué)文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，呈現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩性禮贊。

結(jié)合文章特點(diǎn)，依照《課標(biāo)》要求，針對(duì)我任教的同學(xué)基礎(chǔ)較差，觀賞、品嘗語言力量較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概和宣泄的生命力氣。

3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣概和所歌頌的生命力氣，并能發(fā)表自己的見解。

二、說教法、學(xué)法

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采納朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評(píng)、思相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、合作探究來完成教學(xué)。

三、說教學(xué)手段

以多媒體為主要教學(xué)幫助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)思維進(jìn)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

同學(xué)答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

明確后導(dǎo)入：“今日我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)會(huì)那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和）

（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓同學(xué)的思維活躍起來，順當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深化，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

（使同學(xué)了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同觀賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受？（同學(xué)會(huì)說：氣概磅礴，震撼人心等）（讓同學(xué)觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示簡介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次板塊：聽讀課文，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。

我支配“視頻聽讀”，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)同學(xué)綻開與文本對(duì)話：

1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（明顯不）哪部分比較明顯？請(qǐng)選讀一句或一段來讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：掃瞄課文，品讀主體，領(lǐng)悟主旨。

這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品嘗句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重力量目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.出示易錯(cuò)字詞，檢測同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

2.品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜愛……，由于……”這一句式點(diǎn)評(píng)文章。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。

在探討溝通期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比方修辭的運(yùn)用，更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱鬧的特點(diǎn)。（教材無非是個(gè)例子，語文教學(xué)目的一是教會(huì)同學(xué)看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求同學(xué)仿照此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究，來實(shí)現(xiàn)同學(xué)力量的提高與學(xué)問遷移。

我準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化勝利意識(shí)，鼓舞創(chuàng)新，并在觀賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容，必需要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問：他們究竟想擺脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？

使同學(xué)自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出對(duì)黃土地究竟是怎樣的感情的思索？

最終明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧困落后的生活，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止！

（3）在品讀中，我適時(shí)提出在文中反復(fù)消失，最能表達(dá)情感的句子，體會(huì)其作用。明確：好一個(gè)安塞腰鼓！此句貫穿全文，劇烈地抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣概和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿意于課本學(xué)問，我適時(shí)引入課外資源，培育同學(xué)喜愛民族藝術(shù)的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧困的樊籬，西部大開發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來無限的生氣與活力。他們將用生命和力氣搏擊出更輝煌絢爛的生活！

（在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)、鼓舞，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)悟了的寫作意圖。同時(shí)也培育了同學(xué)發(fā)覺，探究，解決問題的力量，為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。

（2）作業(yè)：使用排比、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個(gè)令你難忘的場面?。ㄟM(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最終我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：

“人，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心，是頑強(qiáng)的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！盼望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己將來絢爛美妙的生命之鼓！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

左側(cè)是同學(xué)品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，哺育了這樣一群粗獷豪，堅(jiān)韌不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

這樣的板書簡潔、直觀，既加深對(duì)課文的理解，又升華了主題。

好的板書是師生共同才智的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完善結(jié)合。

《安塞腰鼓》的說課稿篇7

通過文本細(xì)讀，我發(fā)覺這是一篇形神兼?zhèn)涞拿利惿⑽?，它以?dú)樹一幟的語言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。依據(jù)文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值;二、美麗語言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值；三、文章隱藏多元化主旨的探究價(jià)值。

要在教學(xué)中體現(xiàn)以上價(jià)值，就必需了解同學(xué)的學(xué)情。我總結(jié)了一個(gè)生疏：即對(duì)安塞腰鼓表演形式的生疏；兩個(gè)障礙：對(duì)散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣概;對(duì)本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位，不能順當(dāng)?shù)耐高^安塞腰鼓本身看到其背后隱蔽的深意。；三種力量：初二的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的散文誦讀力量、語言賞析力量和感悟表達(dá)力量。

基于以上分析我預(yù)設(shè)了本課的教學(xué)流程。

指導(dǎo)思想：

少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請(qǐng)的國家級(jí)課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯同學(xué)的主體地位。

學(xué)習(xí)結(jié)果：

1、激情朗讀散文，賞析美麗語言，感悟散文意蘊(yùn)之美。

2、滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，賞析語言之美，感受意蘊(yùn)之美，體悟修辭之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

少教多學(xué)——-自主探究文字背后的文章主旨。

教學(xué)方法：

少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法，情境教學(xué)法。

教學(xué)流程

導(dǎo)入新課、傾聽美文——-理清文路、讀出氣概——-探尋主旨、升華精神。

下面，我結(jié)合課件來詳細(xì)匯報(bào)一下我的課堂預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入新課、傾聽美文：

課前播放《黃土高坡》，激情造境，使同學(xué)快速進(jìn)入情境。美文聽讀，打造視聽盛宴，使同學(xué)在視頻中熟悉安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。

理清文路、讀出氣概：

此情此景，我順勢拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的'問題：文章中四次反復(fù)消失一句話劇烈贊美安塞腰鼓,請(qǐng)找出來。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。朗讀技巧指導(dǎo)最能體現(xiàn)少教多學(xué)思想，我就指導(dǎo)一個(gè)“鼓”字，很多同學(xué)是這樣讀的，但是你再聽，同學(xué)恍然大悟，鼓字上揚(yáng)更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣概，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個(gè)字點(diǎn)燃了同學(xué)激情朗讀的熱忱火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕松達(dá)到，課堂氣氛漸入佳境。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此，同學(xué)朗讀的欲望特殊濃烈，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們沉醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望，我供應(yīng)了一個(gè)品嘗語言的平臺(tái)，讓同學(xué)品嘗自己喜愛的句子，奇妙涵蓋了文中紛繁簡單的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使同學(xué)對(duì)安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的熟悉。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采納多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者，參加者，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化的和諧課堂，教室里布滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。

探尋主旨、升華精神：

在品嘗文字魅力之后，我拋出這樣一問題，僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們?cè)儆^賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱蔽的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場面，同學(xué)看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進(jìn)入到隱藏其中的精神層面，為同學(xué)突破主題做了鋪墊。此處是難點(diǎn)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采納情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、樂觀向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的呈現(xiàn)出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒蕪、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會(huì)有怎樣的變化呢？你來看！同學(xué)肯定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。

老師寄語：

中華民族歷經(jīng)滄桑，走過一段又一段困難的歷程，制造了美妙的今日，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！

課堂戛然而止，我的說課也到此為止，請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正，感謝！

《安塞腰鼓》的說課稿篇8

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七班級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元選編的幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面對(duì)同學(xué)展現(xiàn)了各式各樣的文藝形式，對(duì)于豐富同學(xué)的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求同學(xué)汲取民族文化才智、吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分是極有關(guān)心的，由于她充分展現(xiàn)了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)同學(xué)精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣概恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于同學(xué)腔的中同學(xué)來說，其沖擊力是可想而知的。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，培育樂觀向上的生活態(tài)度。

2、品嘗課文語言的氣概、節(jié)奏與激情。

3、把握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，品嘗課文語言的氣概、節(jié)奏與激情。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

二、說教法

由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，依據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、爭論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新訓(xùn)練理論，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破，目的是讓同學(xué)明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織爭論溝通，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中采納自讀感悟式，注意同學(xué)讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，溝通意見。依據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高同學(xué)審美、寫作力量，深化對(duì)同學(xué)心靈的影響。

三、說學(xué)法

老師不僅要奉獻(xiàn)，更要教給同學(xué)發(fā)覺真理。教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。

本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)同學(xué)以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿，由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，“三讀”之后的“一寫”，不知不覺讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。以爭論法引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樂觀參加，合作探究。注意同學(xué)的實(shí)踐探究力量和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對(duì)話性。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出五個(gè)注意，即注意情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營造氛圍；注意朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)；注意內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵；注意共性化閱讀體驗(yàn)，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語言表達(dá)力量培育，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破，目的是讓同學(xué)明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織爭論溝通，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字，生發(fā)出三個(gè)子話題綻開對(duì)話溝通：“好鼓”，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對(duì)課文美麗語言的品嘗；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)同學(xué)的制造力。對(duì)話溝通的目的在于達(dá)成新課標(biāo)提倡的三維教學(xué)目標(biāo)。

同學(xué)能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力氣，潛移默化之間養(yǎng)成樂觀面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體會(huì)其中的氣概、節(jié)奏和激情，同學(xué)在朗讀感知的同時(shí)，語文學(xué)問得以落實(shí)，閱讀技能得以培育。由初讀,整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象，到品讀美句，感受文中排比句的氣概、節(jié)奏與激情,再到解讀難句，合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵,逐步深化的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了同學(xué)品讀賞析美文的基本步驟及方法?！叭x”之后的“一寫”（廣告創(chuàng)意），適當(dāng)讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)，進(jìn)行生間互評(píng)，這樣會(huì)更加有利于同學(xué)語言表達(dá)力量的提高。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近同學(xué)實(shí)際、富有時(shí)代氣息的寫作情境，給了同學(xué)馳騁想像力的較大空間，極大地激發(fā)了同學(xué)制造的欲望。不少同學(xué)作品宣揚(yáng)意象精確?????，語言簡潔明快，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實(shí)。

《安塞腰鼓》的說課稿篇9

教材簡析：

《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，支配在六班級(jí)上冊(cè)第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。共20個(gè)自然段，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個(gè)部分，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過程。通過表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力氣等來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格?！栋踩摹芬晃?，其最大特點(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬丈、氣吞山河的陽剛美。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓？這種鼓怎么打的？姿態(tài)怎樣？”等這些學(xué)問，更重要的是學(xué)習(xí)劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，從而懂得這樣運(yùn)用語言的所以然，把握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語言文字。

針對(duì)課文的特點(diǎn)，我在教案中作了以下支配。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過各種形式的朗讀，教會(huì)同學(xué)在讀中悟、悟中讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。并在朗讀中，逐步理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，并勇于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)策略：

1.構(gòu)建對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線，奠定教學(xué)的情感基調(diào)，引領(lǐng)同學(xué)一步步深化感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

2.“讀”貫穿教學(xué)的全過程。這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言。我借助各種形式的朗讀，意在教會(huì)同學(xué)在讀中悟、悟中讀，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感悟到文章語言的魅力。

教學(xué)過程：

結(jié)合六班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備肯定的讀、說、寫等力量的特點(diǎn)，我抓住“好”字，組織同學(xué)和課文綻開對(duì)話，以“生命之勁”為情感主線，設(shè)計(jì)了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫好詞”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“看好鼓”環(huán)節(jié)是一個(gè)課前與課上相融貫穿的部分，由于生活中同學(xué)對(duì)安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此，我首先在課前以國慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫面和熱鬧的音樂，在視覺上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊，再在回憶課文內(nèi)容——（）的安塞腰鼓中，讀一讀帶“勁”兒的詞中，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強(qiáng)盛的“生命之勁”。

“品好句”環(huán)節(jié)，則主要借助范讀、自由讀、輕聲讀、默讀、分聲部讀、理解后讀等各種方式的朗讀，給同學(xué)設(shè)計(jì)了一系列去文本中查找“生命之勁”的活動(dòng)步驟：找一找?guī)А皠拧眱旱木涠?、品一品帶“勁”兒的文章結(jié)構(gòu)。不動(dòng)筆墨不讀書，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)畫出富于感染力的語句，并采納多種方式反復(fù)誦讀，感受排比、反復(fù)的作用。第六自然段“驟雨一樣，是……”，句式極為特殊，我設(shè)計(jì)了一處小練筆，讓同學(xué)進(jìn)一步感受這種排比中含比方句子，被描寫對(duì)象顯得形象生動(dòng)、句式特殊整齊有力的特點(diǎn)。借助反復(fù)，讓同學(xué)進(jìn)一步感知對(duì)安塞腰鼓的贊美及對(duì)黃土地上的人們的贊美。議一議難句環(huán)節(jié)，則嘗試提升同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量和效果，

“讀好文”環(huán)節(jié)，師生合作朗讀演練，更是對(duì)文本進(jìn)行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹。

最終的“寫好詞”，則是在訓(xùn)練并檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的歸納、情感的把握、文本語言的運(yùn)用狀況。解說現(xiàn)場的真實(shí)再現(xiàn)，讓同學(xué)有一種親歷其中的興奮，對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗(yàn)也能更加真實(shí)。再輔以“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”為話題溝通閱讀感受或體驗(yàn)”等作業(yè)，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對(duì)同學(xué)語言文字運(yùn)用力量提升的一個(gè)考驗(yàn)，更是對(duì)作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗(yàn)之旅的又一次升華。

基于種種緣由，感覺自己對(duì)文本及教學(xué)的把握還不是特殊到位，不當(dāng)之處，歡迎大家批判指出。

《安塞腰鼓》的說課稿篇10

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對(duì)生命與力氣的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能?；谶@個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品嘗鏗鏘語句，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱鬧頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。

2、教材的地位、作用

《安塞腰鼓》是蘇教版國標(biāo)本十一冊(cè)的一篇課文。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)覺，教材的細(xì)心旨在通過體會(huì)對(duì)民間藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步熟悉生命的力氣和人生的價(jià)值，提高同學(xué)的素養(yǎng)，為今后同學(xué)閱讀、觀賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過體會(huì)排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。本課在同學(xué)的審美體驗(yàn)、力量培育上，都起著非常重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

a、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品嘗理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

b、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的閱讀、觀賞力量，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

c、情感目標(biāo)：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)思想

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展現(xiàn)出西北黃土高原農(nóng)夫樸實(shí)而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)共性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的共性。

根據(jù)新課標(biāo)的解說，語文訓(xùn)練的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思索，對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探究與創(chuàng)新，注意聽說讀寫思力量的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文訓(xùn)練的三大特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培育語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，把握同學(xué)的思維和情感流淌的過程，有機(jī)滲透生命情感的訓(xùn)練，使同學(xué)共性得到生動(dòng)活潑的展現(xiàn)。在教學(xué)中采納建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為同學(xué)設(shè)置情境，重視同學(xué)的從文字中體會(huì)美妙的的意境，培育觀賞力量，并且從美妙的意境中感悟人生。

三、教學(xué)方法

基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品嘗制造的意境，然后思索爭論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的熟悉并拓展訓(xùn)練。因此，本文采納的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品嘗語句、爭論合作等，配以多媒體課件幫助。其中于以誦讀、賞析、爭論為重。課型為賞析合作式。

真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的消失都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)同學(xué)通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個(gè)人從中有所發(fā)覺有所熟悉。通過爭論合作，表述自己對(duì)人生的思索。

四、媒介的運(yùn)用

1、利用媒體引導(dǎo)同學(xué)更好、更快地進(jìn)入文本情境。

2、利用錄像填補(bǔ)同學(xué)生活體驗(yàn)的空白，更好地感悟文章主題。

3、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的拓展與擴(kuò)充，變理性講解為形象感知。

4、利用媒體引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行熟悉的重構(gòu)，真正促進(jìn)同學(xué)思想力的變革。

五、教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

1、今日讓我們連續(xù)走進(jìn)這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓

2、（播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了，此時(shí)，寂靜在你心中的畫面也肯定活起來了、舞起來了、動(dòng)起來了，你仿佛看到了什么？

二、感受“搏擊”

1、這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌?，是“搏擊”出來的。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎？?/p>

2、溝通并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

3、一連用了三個(gè)搏擊，你能讀好嗎？這三個(gè)搏擊有什么不同？再讀好句子。

4、這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來，去字里行間查找后生們搏擊的身影，傾聽他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏。細(xì)細(xì)讀文5—16小節(jié)，劃出相關(guān)句子。

溝通并相機(jī)學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)5—8小節(jié)。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一組排比句）

（1）讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣概、有節(jié)奏、都是比方句）

（2）能把他們讀好嗎？練讀。

（3）指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”

（4）指導(dǎo)：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點(diǎn)比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好。

（5）讀這段文字時(shí)，要聯(lián)系前后，對(duì)比著讀；聯(lián)系生活，想象著讀，你才能讀好。照著這個(gè)方法，自己練讀其他幾句。

（6）指名讀，齊讀。

（7）這是筆下的酷熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）

（8）你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。

（9）你能把你寫的句子讀好嗎？指名幾位同學(xué)，順接文中的排比句，完成新的一組排比。

（10）引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得——，使舒適的陽光馬上變得——，使困倦的世界馬上變得——

（11）變換句式讀，這腰鼓，燥熱了——，飛濺了——，亢奮了——

（12）怪不得由衷的贊美——好一個(gè)安塞腰鼓。

學(xué)習(xí)9—11小節(jié)。

（1）指名讀。

（2）這里兩段話中用了六個(gè)“隆隆”，為什么要反復(fù)？

（3）把你體會(huì)到的送到句子中，讀好。

（4）男、女生讀。

學(xué)習(xí)15小節(jié)。

（1）指名讀，你有什么感受？

（2）變成詩的形式讀。

（3）讓我們把目光聚焦在這個(gè)詞上——“戰(zhàn)栗”

（4）什么是戰(zhàn)栗？能給它找個(gè)近義詞嗎？

（5）令人戰(zhàn)栗的究竟是什么？（生命的力氣、強(qiáng)盛）

（6）齊讀12小節(jié)，感受生命的強(qiáng)盛和活躍。

六、升華“搏擊”

1、這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節(jié)。

2、你覺得他們還在搏擊著什么？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說。

3、同學(xué)溝通。

4、（播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來一道道水，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河暴露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原。

5、你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧困、命運(yùn)、土地、生活，人生）

6、在他們無所畏懼的搏擊中，人是有盼望的，命是有盼望的，腳下的土地也是有盼望的……

7、一齊讀好17小節(jié)。

8、師讀：18—20

9、播放安塞腰鼓的聲音。

10、這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？

《安塞腰鼓》的說課稿篇11

一、說教材

《安塞腰鼓》是聞名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情，是對(duì)我們民族魂魄的詩性禮贊。

教學(xué)本文，宜引導(dǎo)同學(xué)在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，觀賞文章的陽剛美、語言美，培育同學(xué)的審美趣味，提高同學(xué)對(duì)語言文字的理解感悟力量。

為了實(shí)現(xiàn)這一意圖，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過聽讀課文，能整體把握課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。

2、同學(xué)通過多種形式的朗讀，能品嘗關(guān)鍵語句，體會(huì)排比修辭在文章中的作用。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索，體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。

其中我把引導(dǎo)同學(xué)感受安塞腰鼓的陽剛之美，體會(huì)其所宣泄的蓬勃生命力，提高同學(xué)的朗讀水平作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把培育同學(xué)品析文句的力量，體會(huì)排比修辭的作用作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)不僅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有同學(xué)。我所任教的班級(jí)，同學(xué)都來自四周的農(nóng)村，視野相對(duì)狹窄，對(duì)腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認(rèn)知和體驗(yàn)，此外，他們的朗讀水平和觀賞品嘗語言的力量也較低。這都是我制定教學(xué)目標(biāo)所必需考慮的。當(dāng)然，作為七班級(jí)的同學(xué)他們究竟有了肯定的生活閱歷和積累，究竟有了肯定的語文素養(yǎng)，這則是我進(jìn)行教法選擇的重要依據(jù)。

三、說教法學(xué)法

教與學(xué)本是互動(dòng)的一體化的過程，老師教的過程本應(yīng)就是同學(xué)學(xué)的過程，在這兒我把教理解為示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與鼓舞，把學(xué)理解為仿效、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化。

基于文章本身的特點(diǎn)，同學(xué)的語文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時(shí)，我主要選用朗讀法，品讀法和爭論法。除了配樂范讀外，品讀和爭論的主體全是同學(xué)。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)。

四、說教學(xué)過程

假如說深化鉆研教材，細(xì)致討論同學(xué)，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理的支配教學(xué)程序則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。為了使同學(xué)能真正學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。

（一）導(dǎo)入新課

關(guān)于本課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：老師先在黑板上寫下“腰鼓”兩個(gè)字，然后問同學(xué)：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎？”等同學(xué)回答后，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)相機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題和。這樣導(dǎo)入，一是生活化，特別自然；二是簡單激發(fā)同學(xué)的愛好，激活同學(xué)可能擁有的生活積累。更重要的是這樣做非常切合本文的內(nèi)容，使同學(xué)的思維能盡快的活躍起來投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）整體感知

導(dǎo)入新課后，我會(huì)用多媒體播放背景音樂將課文范讀給同學(xué)聽。要求他們聽準(zhǔn)字音并初步感知課文內(nèi)容。我始終認(rèn)為對(duì)一些文質(zhì)兼美的好文章，當(dāng)老師的是應(yīng)當(dāng)在課堂上范讀或朗誦給同學(xué)聽的。且不說老師本身就是教學(xué)資源的一部分，只從技術(shù)層面講，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)有效綻開師生互動(dòng)也極為重要，更何況老師的朗讀會(huì)給同學(xué)一桿標(biāo)尺，樹立一個(gè)榜樣。

朗讀結(jié)束后，我會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)問題來檢測同學(xué)的聽讀狀況：

第一、讓同學(xué)認(rèn)讀生字詞，以完成對(duì)重點(diǎn)詞語的積累。

其次、讓同學(xué)依據(jù)文中對(duì)安塞腰鼓的描述說話，說一說在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù)。促使同學(xué)再次綻開與文本的對(duì)話，并通過言說來呈現(xiàn)閱讀的成果。

第三、讓同學(xué)用自己的話說說安塞腰鼓留給自己的最真實(shí)的感受是什么，以此將同學(xué)的思維引向深化，引導(dǎo)同學(xué)體悟安塞腰鼓所傳達(dá)的生命的激情與活力。

（三）精讀句段

在完成對(duì)文章內(nèi)容的整體把握后，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落，讓同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記誦自己喜愛的句子或段落，然后朗誦給大家聽，并且要說出自己喜愛的理由。這篇文章有很多意蘊(yùn)深厚而精警的美句，完全應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)積累到自己的記憶倉庫中，而同學(xué)若能說出自己喜愛某些句子的理由，就已經(jīng)是對(duì)文句的鑒賞了。在這一環(huán)節(jié)，老師要做的就是對(duì)同學(xué)的朗讀予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和示范，對(duì)同學(xué)的賞析準(zhǔn)時(shí)的做出點(diǎn)評(píng)和鼓舞。

（四）賞析表達(dá)

對(duì)一篇文章的解讀，除了引導(dǎo)同學(xué)明晰其寫了什么之外，還要讓同學(xué)知道的意圖是怎樣實(shí)現(xiàn)的，只有把這個(gè)問題也解決了，我們的課堂教學(xué)才稱得上扎實(shí)深化。

在完成了對(duì)句子的積累和觀賞后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)思索：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無聲的，劉成章先生是怎樣用無聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展現(xiàn)給我們的呢？而且展現(xiàn)的那樣完善、那樣逼真、那樣的氣概恢宏。這個(gè)問題會(huì)促使同學(xué)再次走進(jìn)文本，通過爭論探求文章在修辭上的精妙之處，體會(huì)排比、比方等修辭的表達(dá)作用。

（五）課堂小結(jié)

在既定的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：

已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去，由于它代表著我們民族血脈里那股最原始、最純粹、最自然、最強(qiáng)勁的生命力。讓我們?cè)趯?duì)二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，再次感受那興奮人心的旋律。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又與初上課時(shí)老師的范讀遙相呼應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)過程顯得更加圓融。

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是師生共同才智的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完善結(jié)合。

本課教學(xué)摒棄了老師的具體分析、講解，旨在通過品讀、爭論與言說引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)積累語言，感受安塞腰鼓所傳達(dá)的旺盛的生命激情，側(cè)重同學(xué)自讀感悟與探究。同學(xué)活動(dòng)成為課堂主體。具有極大的開放性，敏捷性與不行預(yù)見性。因而，本課板書將以展現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)成果為主，板書的形式為課前預(yù)設(shè)而其內(nèi)容將遵從同學(xué)的意見。

《安塞腰鼓》的說課稿篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深化體會(huì)所歌頌的生命力氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。

2、