《安塞腰鼓》的說課稿

《安塞腰鼓》的說課稿

《安塞腰鼓》的說課稿篇1

一、說教材

《安塞腰鼓》是人教版學校語文七班級下冊第四單元的其次篇課文。本單元所學的五篇都是有關(guān)于文學藝術(shù)方面的內(nèi)容，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。這一單元的重點是：要求通過朗讀讓同學聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容;讓同學從修辭、寫法、用詞、句式等方面品嘗并積累美麗的語言?！栋踩摹肥且黄利惖纳⑽?，以動人心魄的語言描寫了安塞腰鼓表演的場面，讓人感受到了強大的生命力。學習本課可以學習語言品嘗的方法、體會排比修辭手法的作用、學習場面描寫、布局的方法、體會短句是使用的妙處等。

二、說教學目標

依據(jù)新課標的要求：觀賞文學作品要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社會人士的有益啟示，要品嘗富有表現(xiàn)力的語言。結(jié)合本帶的重點和本課的特點，我給本課設(shè)計的目標是：

一、品嘗語言題和安塞腰鼓的特點。

二、反復誦讀體會作品的思想內(nèi)容。本文是一篇散文，對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學的重點你品嘗語言，體會安塞腰鼓的震撼美。由于本文的寫作有肯定的時代背景，同學理解會有肯定的困難，因此我把體會的思想內(nèi)容作為教學的難點。

三、說教法、學法

依據(jù)本課的特點，為了完成本課的目標，解決重點突破難點激發(fā)同學的學習愛好，我將用情景導入法、點撥法、誦讀法等教學方法來進行本課教學。雖然新課程改革要求突出同學在課堂中的主體地位，但老師在訓練課堂中的引領(lǐng)示范是不行或缺的。榜樣的力氣是無窮的，“授之以魚，不如授之以漁”。課堂中我會在同學誦讀和品嘗語言時賜予同學適當?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?，從而?guī)范他們的課堂語言，強化他們的閱讀習慣。為此本篇課文的教學，我將分兩個課時進行。

第一課時主要引導同學學習《安塞腰鼓》品嘗語言，體會思想內(nèi)容。

其次課時會另選三篇，讓同學用從第一課時學的閱讀方法自由閱讀，溝通展現(xiàn)。

四、教學流程

下面我主要說一說第一課時的課堂教學流程。這節(jié)課我將從以下三個環(huán)節(jié)綻開：

環(huán)節(jié)一、初識魅力

為了激發(fā)他們的閱讀愛好，激活他們內(nèi)心的生活體驗，我叫以“打節(jié)拍的嬉戲”導入。

環(huán)節(jié)二，反復誦讀品嘗語言，感受魅力

這環(huán)節(jié)是將緊扣目標一進行教學，也是本課的重要環(huán)節(jié)。在詳細教學中以同學圈點批注，老師也不點撥引導的方式教學。詳細將引導他們從段與段的排比，句與句間的排比，短語與短語之間的排比進行賞析。用不同的朗讀方式和情景體驗法，來體會的排比修辭手法的妙處。

環(huán)節(jié)三，結(jié)合背景體會的思想內(nèi)容，升華魅力

這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標二，也是本課的難點。我將引導同學結(jié)合背景，結(jié)合仿寫練習，來體會作品的思想內(nèi)容。最終以師生、合頌的方式再次加深體驗，完成本課的教學。

這是我對本課的初步預設(shè)，詳細環(huán)節(jié)我會依據(jù)上課時同學的詳細學習狀況，作適當調(diào)整。

《安塞腰鼓》的說課稿篇2

大家上午好！我來自廣安試驗中學，我叫周璐。我的說課內(nèi)容是：“新課標人教版七班級語文下冊第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析——教學目標——教學重難點——教法學法——課時支配——教學程序”等多方面對本課進行說明。

（一）教材分析：

本冊教材連續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，根據(jù)人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮亮的民族特色。

本課劉成章運用超群的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學習本課要樂觀投入的放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品嘗有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

二、教學目標：

依據(jù)《語文新課程標準》的要求，結(jié)合七班級同學實際認知水平和參加力量基礎(chǔ)，新課標中重點提出，要讓同學“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高同學閱讀力量的同時提升同學的情感態(tài)度價值觀”依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

1、學問與力量：

品嘗本文大量的短句、排比句和反復修辭等，感受充足的語言氣概，理解其作用；品嘗理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。

2、過程與方法：

培育同學的閱讀、觀賞力量，學習有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會安塞腰鼓的恢弘氣概，感受西北漢子的奔騰力氣，同時體會本民族的深厚文化底蘊，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

三、教學重難點：

本文既用寫實的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導同學借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學的難點；引導同學品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。

1、重點：

學習朗讀課文，學習排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品嘗充足的語言氣概。

2、難點：

理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的的恢弘氣。

四、教法學法

：

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情顏色，對同學的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文訓練應當注意教學過程對同學的熏陶感染，老師在閱讀教學中要努力引導同學體驗文本中隱藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

教法：

朗讀鑒賞法、美文點撥法、合作探究法。將感受體驗與合作溝通結(jié)合起來，在課堂學習過程中漸漸提升情感態(tài)度價值觀。

學法：

誦讀賞析法、合作探究法，讓同學自主進入文本，讀出感受，發(fā)表見解，全情投入。對于發(fā)覺的問題，通過小組合作溝通探討解決問題。

五、課時支配：

一課時

六、教學預備：

1、初讀課文，梳理字詞

2、收集作家以及課文資料

七、教學步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力令人沉醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請看……

（播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓同學）

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今日我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣概，感受其中的生命律動。

二、預習檢查，夯實基礎(chǔ)

三、朗讀課文、整體感知

內(nèi)容：首先請大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時，依據(jù)板書理清的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀。

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

過渡：

請同學來描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？

剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣概和鏗鏘激越，下面讓我們綻開想像的翅膀，從劉成章的文字中體會激情的腰鼓。請班里朗讀最好的一位同學來讀課文的一部分。

過渡：

剛才xx同學讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）

2、引導同學劃分結(jié)構(gòu)層次。

過渡：

大家喜愛安塞腰鼓嗎？大家喜愛的描繪嗎？

讓同學在文中找出自己最喜愛的部分，并說出理由。（分組爭論3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個部分，然后說出好在哪里。）

過渡：

文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作？

（分組溝通、合作爭論）

明確、板書：

第一部分：（1—4）擊鼓前的預備階段，蓄勢待發(fā)。

（5—13）火烈的場面。

其次部分：（5—27）表演安塞腰鼓。（14—17）沉重的響聲。

（18—22）擊鼓的后生。

（23—27）夢幻的舞姿。

第三部分：（28—30）鼓聲戛然而止，以動襯靜，意境幽遠。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

四、品嘗語言、重點突破。

1、過渡：

安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

2、精讀其次部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結(jié)合詳細語境感受分析排比修辭的表達效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣概，能增加文章的說服力和感染力。）

（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣概。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ黾託飧牛?/p>

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟?。▽訉油苿樱粴夂浅桑?/p>

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣概磅礴）

小結(jié)：

本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

過渡：

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。

（個人體會，暢所欲言）

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

八、課堂小結(jié)：

利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品嘗精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

板書設(shè)計：（見教學步驟）

九、布置作業(yè)：

1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

2、拓展訓練：描繪一個場面，競賽、集市、演出、勞動等等。

教學回顧：

在本堂課的教學中，我把更多的自由想象空間留給同學，使同學可以充分地展現(xiàn)自己的情感、態(tài)度、價值觀。只有將課堂還給同學，才能真正讓同學在教學過程中體現(xiàn)主體性，只有注意個體的閱讀和心靈的感悟，才能真正達到新課標“觀賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。

在語文教學上，我還有很長的路要走。

本次說課到此結(jié)束，請評委老師予以批判指正。

《安塞腰鼓》的說課稿篇3

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)訓練學校語文教材人教版其次冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

新課標在實施目標中明確指出，要求同學汲取民族文化的才智，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。語文是人文性很強的學科。本文充分展現(xiàn)了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對同學精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣概恢弘，有陽剛之美，是同學學習、感悟的好素材。

學情分析：

初一的同學有肯定的自主閱讀感悟力量，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要老師進一步引導、點撥、培育，特殊是與同學的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學習起來更是有肯定難度。

教學目標：

1、學問目標：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學習本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、力量目標：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培育同學合作探究的力量。

3、情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染同學。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

教學難點：

理解是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

教學流程：

一、動畫導入，激發(fā)愛好

1、觀賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？

2、簡介安塞腰鼓

3、簡介作家劉成章及其作品

二、初涉文本，整體感知

1、自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓同學自主研讀，從整體上感知課文。

2、四人小組分工朗讀，右上角的同學擔當組長，邊讀邊查找文章的美點。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學預備全班溝通。這個環(huán)節(jié)中同學可以自己選擇感愛好的內(nèi)容學習。比如，課文的其次部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓同學自己選擇最喜愛的來學習，一切以同學為主。

三、精讀課文，品嘗語言

主要是采納朗讀策略，在老師的關(guān)心下，同學通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)力量目標與情感目標。

1、指導同學實行替換式品讀，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美。）

如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求同學反復朗讀、體會。

2、指導同學實行評點式品讀，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。同學可任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用好，好在……這一句式進行評點?？蓮淖?、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，體會對語言的錘煉。在溝通的過程中，老師要適時賜予評價，并引導同學學會仔細傾聽，對同學的回答進行肯定的點評。

四、拓展延長，內(nèi)化語言

1、選擇自己喜愛的句子或段落，讀讀背背

2、觀賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1、同學總結(jié)：說說自己的收獲

2、老師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計理念：

這篇課文的教學設(shè)計，我努力想突出同學的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導同學朗讀課文，品嘗語言，開展討論性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。

1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

同學是學習的仆人，是課堂的仆人。老師的任務(wù)是引導、點撥、扶助，盡量為同學的有效學習制造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，布滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的同學來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在肯定的難度。因此，老師需利用多媒體幫助教學，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)同學學習愛好，激活同學參加學習實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和樂觀性。

同時，在課堂教學過程中，老師要重視發(fā)覺同學的每一點進步和勝利，并準時賜予鼓舞和觀賞，使同學體驗到勝利的歡樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，同學感情不到位時，可以鼓舞說：“你讀得很仔細，假如能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，確定能更好，不信，你再試試！”當需要同學齊讀時，又可以鼓舞：“老師始終相信，集體的力氣大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其奇妙的魅力。”我想，老師在課堂教學中為同學的勝利而歡樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為同學學習的伙伴，同學有了平安寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學主線

課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應答，冗長的情節(jié)分析，會失落同學在課堂上的主體地位。教學時，應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓同學有更充裕的時間去讀去練，有更寬闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設(shè)計了兩個中心問題：（1）向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓同學初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓同學從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給同學以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權(quán)于同學。

3、板塊化軟性設(shè)計，體現(xiàn)教學彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設(shè)計是指在課堂的教學過程中，并不肯定是按事先的教學設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，依據(jù)課堂的實際進展，準時反饋、調(diào)整教學設(shè)計，進行教學過程的現(xiàn)場生成。

《安塞腰鼓》的其次部分（主體部分）分別是從“雄偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、秀麗的舞姿”四個角度來展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位同學可以依據(jù)自己的喜好、理解力量，選擇自己感愛好的板塊研讀，而且選擇同一板塊的同學可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。溝通時，也不肯定要根據(jù)課文的先后挨次依次溝通。同學對哪個板塊最感愛好、感悟最深，就先溝通哪個，一切以同學為主，體現(xiàn)教學設(shè)計的彈性。

4、以讀為本，讀悟結(jié)合，敬重同學的共性體驗

語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復朗讀才能體會。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提?！栋踩摹肥且黄獨飧呕趾氲纳⑽脑?，對這樣的文章，首要的就是要指導同學朗讀，從誦讀中體會它的氣概，實現(xiàn)整體感悟。對一些精致的語句，可實行“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個安塞腰鼓”的消失都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。

《安塞腰鼓》的說課稿篇4

我今日說課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的其次課時?！栋踩摹肥翘K教版六班級語文第十一冊第四單元中的第三篇課文，這個單元以民間文化為主題，呈現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材、教學目標、教法、教學過程四個方面對本課的設(shè)計進行說明：

一、說教材

《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

品嘗如詩如畫，極富音樂美的語言是本課教學的重、難點。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,同學對其缺乏形象的直接的感受。因此，老師在課前應依據(jù)教學需要制作好多媒體課件，給同學以感官的刺激，從而關(guān)心他們更好地理解課文

二、說目標

為了貫徹新課標提出的“要使同學熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智”這一目標，依據(jù)本篇課文的特點，從同學的實際動身，我確定本課時教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品嘗詞語，促進語感的培育、語言的積累。

3、充分感受安塞腰鼓的獨特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風貌。

三、說教法

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實踐性的特點，因此本節(jié)課的教學我將依據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式、爭論式教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新訓練理論，在課堂教學中充分運用自讀感悟式，注意同學讀的優(yōu)化訓練，以讀代講貫穿教學的全過程，珍視同學獨特的感受、體驗和理解。同時充分運用多媒體豐富教學手段，擴大教學容量，吸引同學留意，激發(fā)他們的學習愛好，促進學問的理解與鞏固。

四、說教學過程

這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風格全都的氣概磅礴的語言，整篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，所要把握的學問許多，因此我在教學上支配三節(jié)課時間，下面所講的是其次課時。

（一）導入新課

好的導入如同唱戲前的開臺鑼鼓。我采納下面的導入設(shè)計：

1．同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個詞語或一句話說說這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

2．“好一個安塞腰鼓”一共發(fā)出了幾次這樣的贊美？每一次贊美都是由于什么？（相機板書：場面鼓聲后生舞姿）每一次贊美都是心靈的激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨特魅力吧！

（這樣的導入既回顧了上節(jié)課所學內(nèi)容，同時又引領(lǐng)同學從整體上把握了課文，老師以慷慨激揚的語言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)同學學習的愛好。）

（二）精讀感悟

新課標要求我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正落實同學主體地位，樹立教為學服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生公平，教學民主。因此在課堂上我將作為學習活動的組織者和引導者，與同學共同學習爭論，激發(fā)同學的學習熱忱。

依據(jù)本文的教學思想，我設(shè)計了以下幾個教學板塊，在這些板塊的學習中我將大部分時間都交給了同學，讓他們發(fā)揮主動探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復讀書、溝通，實現(xiàn)自主、合作、探究的目標。

第一板塊：感受場面

1.出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強健的風姿?！弊杂善纷x感悟，體會排比、比方修辭手法的運用。

2.出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導朗讀好這段話。

3.老師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？

4.老師小結(jié)：好一個安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈?。ò鍟汉婪呕鹆遥?/p>

其次板塊：傾聽鼓聲

1.指名同學讀課文9-10自然段，師生評議。

2.變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會鼓聲的力氣與震撼。

3.拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了，也是。

這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了，也是。

這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了，也是。

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了，也是。

4.相機追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會發(fā)出一聲贊美“好一個安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動地?。ò鍟后@天動地）

第三板塊：感悟后生

1.指名讀課文12自然段，思索：這是一群怎樣的后生？（板書：元氣淋漓）

2.“元氣淋漓”是什么意思？你從課文中哪些語句看出“元氣淋漓”？

3.這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力氣、激情與氣概嗎？指名讀，齊讀，試背誦。

4.讀到這里我們不禁要問是誰給予后生們這樣的精氣神兒？老師相機引讀課文13-14自然段，

5.老師小結(jié)：好一個安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元氣淋漓！

第四板塊：享受舞姿

1.出示15自然段，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿？（相機板書：嘆為觀止）

2.這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“沉醉”嗎？為什么？

3.在這里運用了怎樣的修辭手法？那我們怎么讀出這種氣概呢？指名讀，齊讀。

4.引讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

5.小結(jié)：是呀，好一個安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！

第五板塊：體會反復

1.老師小結(jié)：在課文的5-16自然段中反復贊美“好一個安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動地，到擊鼓后生的元氣淋漓，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深化，寫出了安塞腰鼓的獨特激情，下面讓我們讀出這種激情（同學有感情再讀反復句）

2.讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)會安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動吧?。úシ乓曨l）

三、讀寫結(jié)合

1．再讀反復消失的句子。

2.“好一個安塞腰鼓“寫出了的贊美，下面讓我們也來贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情?？梢再澝浪膱雒妗⒐穆?，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。

3.同學自由抒寫，溝通，音樂伴奏，結(jié)束新課。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧，同時引領(lǐng)同學把書本學問內(nèi)化成自己的語言）

板書設(shè)計：

場面豪放火烈

好一個鼓聲驚天動地

安塞腰鼓后生元氣淋漓

舞姿嘆為觀止

《安塞腰鼓》的說課稿篇5

各位評委、各位老師：

大家好！今日我說課的篇目是蘇教版第十一冊第四單元的《安塞腰鼓》（板書）。

本文位于以“民間文化”為主題的單元之中，同學通過學習“領(lǐng)會豪放粗獷的西北文化，品嘗中華傳統(tǒng)文化的精神力氣?！边@既是本課的教學目標之一，也是教學的難點所在。

在人教版的語文教材中，本文是選入七班級下冊的，面對學校六班級的同學，該教什么呢？新課標第三學段有個重要目標：“揣摩表達挨次，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法?！辫b于此，我將“從關(guān)鍵句段入手，揣摩的表達方式，感受安塞腰鼓的雄渾氣概?！弊鳛榻虒W目標，同時也是教學的重點。

這篇像詩一樣的散文被稱為“奇文”，六班級同學閱讀有肯定的難度。本課我將運用情境教學、對比閱讀、多媒體直觀教學等方法，遵循同學的認知規(guī)律，讓同學先對安塞腰鼓有感覺，再對課文有感覺，對語句有感覺，最終，對表達有感覺。同學在學習本課時，主要以自主、合作、探究的方式，在默讀、批注、溝通中獲得獨特的閱讀體驗。

接下來，我就具體介紹教學過程：

一、視頻導入——對腰鼓有感覺

本節(jié)課我將以安塞腰鼓的視頻作為導入，舞姿飛揚，鼓聲陣陣，讓同學形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣概，激發(fā)學習愛好。

二、整體感知——對課文有感覺

接著，檢查預習狀況，一查寫字，二查讀文。先全班聽寫黑板上這些詞語（貼詞），再讓同學選擇自己最有把握的一段來朗讀。讀書展現(xiàn)完畢，請同學用文中的話再來談?wù)劊哼@是怎樣的安塞腰鼓？從而實現(xiàn)對課文的整體感知。

三、文本細讀——對詞句有感覺

文本細讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學的重難點，我將圍繞一句話，抓住一個詞，緊扣一個“讀”字，層層深化，步步推動。

1.提綱挈領(lǐng)——圍繞一句話綻開爭論

“好一個安塞腰鼓”在文中反復消失四次，是教學的最佳切入點，（板書）于是我引導同學再次默讀6——17段，邊讀邊做批注，扣住“安塞腰鼓究竟好在哪兒？”綻開探究。

你聽，安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”（第9——11段）（板書）：這鼓的聲音是什么樣的？指導同學讀好“只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！边@句話，感受鼓聲的震耳欲聾，體會反復這種修辭手法在表達上的妙處。

你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板書：舞姿）：觀賞一段江南舞蹈，與安塞腰鼓對比。江南舞蹈美麗，安塞腰鼓秀麗；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇?zhèn)?。秀麗、奇?zhèn)?，安塞腰鼓好在一個“奇”字?。ò鍟浩妫?/p>

你再看，安塞腰鼓好在他的“氣概”（第6——8段）：第六段的排比句，我這樣引導：這五個短句似乎不太好理解，我來把它改一改：“驟雨一樣，是極速的鼓點”改成“急促的鼓點像傾盆大雨一樣”，你們來改改后面幾句。同學們，我們再把兩段比較一下，你覺得寫得好還是我們寫得好？為什么？“改一改”加深了對“亂蛙”“斗虎”這些生疏化喻體的理解，“比一比”讓同學懂得了整齊的排比能夠增加氣概。（板書：氣概壯）

正所謂“學以致用”，在此我設(shè)計了一個小練筆，讓同學仿照這種排比方式來描寫黃河壺口瀑布的壯麗景象。把課文所學的表達技巧真正地運用起來，提高寫作力量。

2.文眼尋根——抓住一個詞深化思索

莫非只是寫“腰鼓”嗎?當然不是。我引導同學（學習課文第12——14自然段）抓住12段中“搏擊”這個關(guān)鍵詞語，（板書）為什么打鼓不用敲擊，而用“搏擊”呢?后生們還要與什么進行搏擊？

配著沉郁的音樂，我出示黃土高原圖片和聞名油畫《父親》，飽含深情地介紹這片被認為人類無法生存的土地，以及世世代代生活在這片土地上的人們。劇烈的視覺沖擊和感情渲染，讓同學們懂得：黃土高原人民還用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；用堅韌與命運——搏擊；用樂觀向上的精神在這片黃土地上——搏擊。不僅在寫安塞腰鼓，更是在贊美那不屈不撓大寫的“人”，以及孕育這人，這腰鼓的“土地”。最終，有感情誦讀課文，讀出搏擊之強。（板書：強）

3.有感發(fā)聲——緊扣一個“讀”字體會情感

這篇語言鏗鏘，氣概恢宏的散文曾被二十多位聞名的朗誦家朗誦過，我們同學不好好誦讀，就太惋惜了！因此多種形式的有感情誦讀始終貫穿在整個教學中，讓同學在讀中品詞句，讀中感氣概，讀中悟感情。

四、回歸整體——對表達有感覺

崔巒老師說：“一個完整的教學過程，一般是由整體到部分再到整體。”品析句段后，再引導同學回顧全文，體會文章“靜——動——靜”的寫作結(jié)構(gòu)，并借助板書引導同學讀的四次贊美，體會那跌宕起伏、一唱三嘆的情感。

磅礴沉重鼓聲響，嘆為觀止舞姿奇，豪放火烈氣概壯，驚心動魄搏擊強，跟隨這句“好一個安塞腰鼓！”我和同學走進了那片孕育文明的土地，熟悉了那群勤勞拼搏的人們，領(lǐng)會了獨具魅力的西北文化。不由得發(fā)出這樣的贊美：好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

板書設(shè)計：

好一個安塞腰鼓

磅礴沉重鼓聲響

嘆為觀止舞姿奇

豪放火烈氣概壯

驚心動魄搏擊強

《安塞腰鼓》的說課稿篇6

我說課的題目是人教版七班級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學法、說教學手段、說教學程序四個環(huán)節(jié)來進行說課。

一、說教材

本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面對同學展現(xiàn)了多種藝術(shù)形式，對于提高同學文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，呈現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。

結(jié)合文章特點，依照《課標》要求，針對我任教的同學基礎(chǔ)較差，觀賞、品嘗語言力量較低的實際，我確定三維教學目標如下：

1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概和宣泄的生命力氣。

3.理解排比、反復等修辭在文中的作用。

4.體會中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。

教學重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣概和所歌頌的生命力氣，并能發(fā)表自己的見解。

二、說教法、學法

教與學是互動的一體化過程，基于以上教材、課標、學情分析，本節(jié)課我主要采納朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結(jié)合，引導同學樂觀參加、合作探究來完成教學。

三、說教學手段

以多媒體為主要教學幫助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學習愛好，促進思維進展，又可增加課堂容量，提高教學效率。

四、說教學程序

（一）導入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

同學答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

明確后導入：“今日我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)會那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和）

（這樣導入自然、貼近生活，讓同學的思維活躍起來，順當進入學習新課環(huán)節(jié)）

（二）學習新課

我設(shè)計四個版塊：將由淺入深，層層深化，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近，明確學習目標。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

（使同學了解安塞的自然環(huán)境，地理風貌，民風民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同觀賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受？（同學會說：氣概磅礴，震撼人心等）（讓同學觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示簡介，及本節(jié)課學習目標。

其次板塊：聽讀課文，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知、解讀。

我支配“視頻聽讀”，并設(shè)計問題引領(lǐng)同學綻開與文本對話：

1.請用“……的安塞腰鼓”對眼中的安塞腰鼓進行評價。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（明顯不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：掃瞄課文，品讀主體，領(lǐng)悟主旨。

這一板塊通過朗讀指導，品嘗句段以及仿寫訓練，側(cè)重力量目標與情感目標的實現(xiàn)。

1.出示易錯字詞，檢測同學的預習狀況。

2.品讀主體句段，提高審美體驗。

屏幕出示：請用“我喜愛……，由于……”這一句式點評文章。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發(fā)言。

在探討溝通期間，作為課堂教學的引領(lǐng)者，促進者，要適時引導同學完成重點句段的解讀，領(lǐng)悟主旨，體會民族文化內(nèi)涵。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿”句：排比、比方修辭的運用，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱鬧的特點。（教材無非是個例子，語文教學目的一是教會同學看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達出來，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機，進行仿寫訓練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求同學仿照此段句式進行描述，小組合作共同探究，來實現(xiàn)同學力量的提高與學問遷移。

我準時強化勝利意識，鼓舞創(chuàng)新，并在觀賞老師范文后強調(diào)：有了好的內(nèi)容，必需要用恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。

（2）在品讀中我適時引出“擊鼓的后生”：重點體會“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵？進而引出中心句，并緊緊追問：他們究竟想擺脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？

使同學自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出對黃土地究竟是怎樣的感情的思索？

最終明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧困落后的生活，與這片土地及自身的命運進行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會停止！

（3）在品讀中，我適時提出在文中反復消失，最能表達情感的句子，體會其作用。明確：好一個安塞腰鼓！此句貫穿全文，劇烈地抒發(fā)了對安塞腰鼓的磅礴氣概和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點的突破水到渠成）

（4）學習不能滿意于課本學問，我適時引入課外資源，培育同學喜愛民族藝術(shù)的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧困的樊籬，西部大開發(fā)的進行，西氣東輸，南水北調(diào)的運行，綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的生氣與活力。他們將用生命和力氣搏擊出更輝煌絢爛的生活！

（在這一環(huán)節(jié)，同學在老師的指導、鼓舞，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)悟了的寫作意圖。同時也培育了同學發(fā)覺，探究，解決問題的力量，為他們連續(xù)學習和終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。

（2）作業(yè)：使用排比、反復等修辭，進行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個令你難忘的場面?。ㄟM一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最終我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學習，給了我們這樣一些啟示：

“人，活的要有一股勁！這股勁是上進心，是頑強的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！盼望同學們能帶著這股勁，去敲響自己將來絢爛美妙的生命之鼓！”

（4）為了表現(xiàn)教學流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計了這樣的板書：

左側(cè)是同學品讀文章時的獨特感受，與右側(cè)文中兩個重要意象及一個動詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，哺育了這樣一群粗獷豪，堅韌不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又升華了主題。

好的板書是師生共同才智的結(jié)晶，是課前預設(shè)與課堂生成的完善結(jié)合。

《安塞腰鼓》的說課稿篇7

通過文本細讀，我發(fā)覺這是一篇形神兼?zhèn)涞拿利惿⑽模元殬湟粠玫恼Z言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。依據(jù)文本價值我們可以提取如下的教學價值：一、進行誦讀教學的價值;二、美麗語言傳達蓬勃生命力的審美價值；三、文章隱藏多元化主旨的探究價值。

要在教學中體現(xiàn)以上價值，就必需了解同學的學情。我總結(jié)了一個生疏：即對安塞腰鼓表演形式的生疏；兩個障礙：對散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達鼓聲中所蘊含的磅礴氣概;對本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位，不能順當?shù)耐高^安塞腰鼓本身看到其背后隱蔽的深意。；三種力量：初二的同學已經(jīng)具備肯定的散文誦讀力量、語言賞析力量和感悟表達力量。

基于以上分析我預設(shè)了本課的教學流程。

指導思想：

少教多學思想，這是我校剛剛申請的國家級課題的主導思想，即盡可能的凸顯同學的主體地位。

學習結(jié)果：

1、激情朗讀散文，賞析美麗語言，感悟散文意蘊之美。

2、滲透方法指導，提升散文的誦讀、賞析及體悟力量。

教學重點：

反復誦讀，賞析語言之美，感受意蘊之美，體悟修辭之美。

教學難點：

少教多學——-自主探究文字背后的文章主旨。

教學方法：

少教多學法，讀析教學法，情境教學法。

教學流程

導入新課、傾聽美文——-理清文路、讀出氣概——-探尋主旨、升華精神。

下面，我結(jié)合課件來詳細匯報一下我的課堂預設(shè)：

導入新課、傾聽美文：

課前播放《黃土高坡》，激情造境，使同學快速進入情境。美文聽讀，打造視聽盛宴，使同學在視頻中熟悉安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。

理清文路、讀出氣概：

此情此景，我順勢拋出一個提綱挈領(lǐng)的'問題：文章中四次反復消失一句話劇烈贊美安塞腰鼓,請找出來。這四句話既是指導朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點。朗讀技巧指導最能體現(xiàn)少教多學思想，我就指導一個“鼓”字，很多同學是這樣讀的，但是你再聽，同學恍然大悟，鼓字上揚更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣概，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個字點燃了同學激情朗讀的熱忱火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕松達到，課堂氣氛漸入佳境。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此，同學朗讀的欲望特殊濃烈，我適時地給他們一個抒發(fā)的時機，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們沉醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望，我供應了一個品嘗語言的平臺，讓同學品嘗自己喜愛的句子，奇妙涵蓋了文中紛繁簡單的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使同學對安塞腰鼓的意蘊之美有了更深層面的熟悉。這樣，我再鎖定這幾段進行朗讀驗收，我采納多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點，老師是引導者，參加者，呈現(xiàn)出一個民主化的和諧課堂，教室里布滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進入高潮。

探尋主旨、升華精神：

在品嘗文字魅力之后，我拋出這樣一問題，僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們再觀賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱蔽的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場面，同學看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進入到隱藏其中的精神層面，為同學突破主題做了鋪墊。此處是難點，我適當點撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采納情境教學法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、樂觀向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的呈現(xiàn)出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒蕪、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會有怎樣的變化呢？你來看！同學肯定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。

老師寄語：

中華民族歷經(jīng)滄桑，走過一段又一段困難的歷程，制造了美妙的今日，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風雨兼程，一路高歌，一路前行！

課堂戛然而止，我的說課也到此為止，請各位評委老師批判指正，感謝！

《安塞腰鼓》的說課稿篇8

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)訓練課程標準試驗教科書七班級下冊第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分進行說課。

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

本單元選編的幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面對同學展現(xiàn)了各式各樣的文藝形式，對于豐富同學的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

這樣的文字對于新課標提出的要求同學汲取民族文化才智、吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分是極有關(guān)心的，由于她充分展現(xiàn)了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對同學精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣概恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對于習慣于同學腔的中同學來說，其沖擊力是可想而知的。

2、學習目標和重點、難點的確立

依據(jù)新課程標準及本單元要求，結(jié)合本文特點，最終確定教學目標如下：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，培育樂觀向上的生活態(tài)度。

2、品嘗課文語言的氣概、節(jié)奏與激情。

3、把握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

重點，難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，品嘗課文語言的氣概、節(jié)奏與激情。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

二、說教法

由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，依據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、爭論式教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新訓練理論，語文課堂教學模式也應當由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，詳細表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓同學明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織爭論溝通，目的是通過學習活動促進同學建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。在課堂教學中采納自讀感悟式，注意同學讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，溝通意見。依據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高同學審美、寫作力量，深化對同學心靈的影響。

三、說學法

老師不僅要奉獻，更要教給同學發(fā)覺真理。教給同學學法正是實現(xiàn)葉圣陶提出的凡為教者必期于達到不教的目標。

本文作為一篇詩化的散文，將指導同學以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿，由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，“三讀”之后的“一寫”，不知不覺讓同學受到熏陶，完成教學。以爭論法引導同學在自主學習的基礎(chǔ)上，樂觀參加，合作探究。注意同學的實踐探究力量和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

四、教學過程

教學過程的設(shè)計，以個人對新課標的理解為指導思想。新課標認為語文閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學的本質(zhì)屬性──對話性。圍繞這一屬性，教學過程中要突出五個注意，即注意情境創(chuàng)設(shè)，為對話營造氛圍；注意朗讀感知，為對話夯實基礎(chǔ)；注意內(nèi)外勾連，為對話豐富內(nèi)涵；注意共性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語言表達力量培育，這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對話性，語文課堂教學模式也應當由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，詳細表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓同學明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織爭論溝通，目的是通過學習活動促進同學建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個“好”字，生發(fā)出三個子話題綻開對話溝通：“好鼓”，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對課文美麗語言的品嘗；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)同學的制造力。對話溝通的目的在于達成新課標提倡的三維教學目標。

同學能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力氣，潛移默化之間養(yǎng)成樂觀面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體會其中的氣概、節(jié)奏和激情，同學在朗讀感知的同時，語文學問得以落實，閱讀技能得以培育。由初讀,整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象，到品讀美句，感受文中排比句的氣概、節(jié)奏與激情,再到解讀難句，合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵,逐步深化的“三讀”，既是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了同學品讀賞析美文的基本步驟及方法?！叭x”之后的“一寫”（廣告創(chuàng)意），適當讓同學參加評價，進行生間互評，這樣會更加有利于同學語言表達力量的提高。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近同學實際、富有時代氣息的寫作情境，給了同學馳騁想像力的較大空間，極大地激發(fā)了同學制造的欲望。不少同學作品宣揚意象精確?????，語言簡潔明快，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學資源而顯得較為豐實。

《安塞腰鼓》的說課稿篇9

教材簡析：

《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，支配在六班級上冊第四單元“民風民俗”這一主題中。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)。共20個自然段，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個部分，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過程。通過表現(xiàn)安塞腰鼓強健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力氣等來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格?！栋踩摹芬晃?，其最大特點是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬丈、氣吞山河的陽剛美。學習《安塞腰鼓》，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓？這種鼓怎么打的？姿態(tài)怎樣？”等這些學問，更重要的是學習劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，從而懂得這樣運用語言的所以然，把握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。

針對課文的特點，我在教案中作了以下支配。

教學重點：

通過各種形式的朗讀，教會同學在讀中悟、悟中讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。并在朗讀中，逐步理清課文脈絡(luò)。

教學難點：

引導同學聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，并勇于發(fā)表自己的見解。

教學策略：

1.構(gòu)建對安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線，奠定教學的情感基調(diào)，引領(lǐng)同學一步步深化感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

2.“讀”貫穿教學的全過程。這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅妫兄c畫面風格全都的氣概磅礴的語言。我借助各種形式的朗讀，意在教會同學在讀中悟、悟中讀，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，感悟到文章語言的魅力。

教學過程：

結(jié)合六班級同學已經(jīng)具備肯定的讀、說、寫等力量的特點，我抓住“好”字，組織同學和課文綻開對話，以“生命之勁”為情感主線，設(shè)計了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫好詞”四個教學環(huán)節(jié)。

“看好鼓”環(huán)節(jié)是一個課前與課上相融貫穿的部分，由于生活中同學對安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此，我首先在課前以國慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫面和熱鬧的音樂，在視覺上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊，再在回憶課文內(nèi)容——（）的安塞腰鼓中，讀一讀帶“勁”兒的詞中，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強盛的“生命之勁”。

“品好句”環(huán)節(jié)，則主要借助范讀、自由讀、輕聲讀、默讀、分聲部讀、理解后讀等各種方式的朗讀，給同學設(shè)計了一系列去文本中查找“生命之勁”的活動步驟：找一找?guī)А皠拧眱旱木涠?、品一品帶“勁”兒的文章結(jié)構(gòu)。不動筆墨不讀書，有意識地引導同學畫出富于感染力的語句，并采納多種方式反復誦讀，感受排比、反復的作用。第六自然段“驟雨一樣，是……”，句式極為特殊，我設(shè)計了一處小練筆，讓同學進一步感受這種排比中含比方句子，被描寫對象顯得形象生動、句式特殊整齊有力的特點。借助反復，讓同學進一步感知對安塞腰鼓的贊美及對黃土地上的人們的贊美。議一議難句環(huán)節(jié)，則嘗試提升同學合作學習的力量和效果，

“讀好文”環(huán)節(jié)，師生合作朗讀演練，更是對文本進行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹。

最終的“寫好詞”，則是在訓練并檢驗同學對文本內(nèi)容的歸納、情感的把握、文本語言的運用狀況。解說現(xiàn)場的真實再現(xiàn)，讓同學有一種親歷其中的興奮，對安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗也能更加真實。再輔以“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”為話題溝通閱讀感受或體驗”等作業(yè)，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對同學語言文字運用力量提升的一個考驗，更是對作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗之旅的又一次升華。

基于種種緣由，感覺自己對文本及教學的把握還不是特殊到位，不當之處，歡迎大家批判指出。

《安塞腰鼓》的說課稿篇10

一、教材分析

1、教學內(nèi)容

本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力氣的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能?；谶@個特點本次課的教學主要內(nèi)容是品嘗鏗鏘語句，傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱鬧頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)同學對人生的思索。

2、教材的地位、作用

《安塞腰鼓》是蘇教版國標本十一冊的一篇課文。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)覺，教材的細心旨在通過體會對民間藝術(shù)的體驗和感悟，使同學在學習中感受本民族的深厚文化底蘊，進一步熟悉生命的力氣和人生的價值，提高同學的素養(yǎng)，為今后同學閱讀、觀賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過體會排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓同學學會運用這些方法。本課在同學的審美體驗、力量培育上，都起著非常重要的作用。

3、教學目標

a、學問目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品嘗理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。

b、力量目標：培育同學的閱讀、觀賞力量，學習有感情地朗讀課文。

c、情感目標：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)同學對人生的思索，同時體會本民族的深厚文化底蘊。

4、教學重點、難點

本文既用寫實的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導同學借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學的難點；引導同學品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。

二、教學思想

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展現(xiàn)出西北黃土高原農(nóng)夫樸實而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)共性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實、悍勇威猛的共性。

根據(jù)新課標的解說，語文訓練的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思索，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點，實踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應包含豐富的語文學習資源在內(nèi)的自主親歷探究與創(chuàng)新，注意聽說讀寫思力量的綜合訓練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。語文訓練的三大特點，應當成為語文課堂教學的主要目標和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培育語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點，把握同學的思維和情感流淌的過程，有機滲透生命情感的訓練，使同學共性得到生動活潑的展現(xiàn)。在教學中采納建構(gòu)主義理論的教學設(shè)計原則：主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗性原則，而設(shè)計教學方案。在教學中從多維度、多層次為同學設(shè)置情境，重視同學的從文字中體會美妙的的意境，培育觀賞力量，并且從美妙的意境中感悟人生。

三、教學方法

基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設(shè)計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進一步從文字上品嘗制造的意境，然后思索爭論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的熟悉并拓展訓練。因此，本文采納的主要教學方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導、品嘗語句、爭論合作等，配以多媒體課件幫助。其中于以誦讀、賞析、爭論為重。課型為賞析合作式。

真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個安塞腰鼓”的消失都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學習《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

“安塞腰鼓”所表達的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導同學通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)覺有所熟悉。通過爭論合作，表述自己對人生的思索。

四、媒介的運用

1、利用媒體引導同學更好、更快地進入文本情境。

2、利用錄像填補同學生活體驗的空白，更好地感悟文章主題。

3、利用多媒體進行教學資源的拓展與擴充，變理性講解為形象感知。

4、利用媒體引導同學進行熟悉的重構(gòu)，真正促進同學思想力的變革。

五、教學流程

一、情境導入

1、今日讓我們連續(xù)走進這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓

2、（播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了，此時，寂靜在你心中的畫面也肯定活起來了、舞起來了、動起來了，你仿佛看到了什么？

二、感受“搏擊”

1、這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌?，是“搏擊”出來的。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎？?/p>

2、溝通并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

3、一連用了三個搏擊，你能讀好嗎？這三個搏擊有什么不同？再讀好句子。

4、這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來，去字里行間查找后生們搏擊的身影，傾聽他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏。細細讀文5—16小節(jié)，劃出相關(guān)句子。

溝通并相機學習：

學習5—8小節(jié)。（重點學習一組排比句）

（1）讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣概、有節(jié)奏、都是比方句）

（2）能把他們讀好嗎？練讀。

（3）指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點”

（4）指導：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好。

（5）讀這段文字時，要聯(lián)系前后，對比著讀；聯(lián)系生活，想象著讀，你才能讀好。照著這個方法，自己練讀其他幾句。

（6）指名讀，齊讀。

（7）這是筆下的酷熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）

（8）你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。

（9）你能把你寫的句子讀好嗎？指名幾位同學，順接文中的排比句，完成新的一組排比。

（10）引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得——，使舒適的陽光馬上變得——，使困倦的世界馬上變得——

（11）變換句式讀，這腰鼓，燥熱了——，飛濺了——，亢奮了——

（12）怪不得由衷的贊美——好一個安塞腰鼓。

學習9—11小節(jié)。

（1）指名讀。

（2）這里兩段話中用了六個“隆隆”，為什么要反復？

（3）把你體會到的送到句子中，讀好。

（4）男、女生讀。

學習15小節(jié)。

（1）指名讀，你有什么感受？

（2）變成詩的形式讀。

（3）讓我們把目光聚焦在這個詞上——“戰(zhàn)栗”

（4）什么是戰(zhàn)栗？能給它找個近義詞嗎？

（5）令人戰(zhàn)栗的究竟是什么？（生命的力氣、強盛）

（6）齊讀12小節(jié)，感受生命的強盛和活躍。

六、升華“搏擊”

1、這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節(jié)。

2、你覺得他們還在搏擊著什么？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說。

3、同學溝通。

4、（播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來一道道水，風刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河暴露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原。

5、你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧困、命運、土地、生活，人生）

6、在他們無所畏懼的搏擊中，人是有盼望的，命是有盼望的，腳下的土地也是有盼望的……

7、一齊讀好17小節(jié)。

8、師讀：18—20

9、播放安塞腰鼓的聲音。

10、這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？

《安塞腰鼓》的說課稿篇11

一、說教材

《安塞腰鼓》是聞名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊。

教學本文，宜引導同學在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會文章景、情、理和諧相融的意境，觀賞文章的陽剛美、語言美，培育同學的審美趣味，提高同學對語言文字的理解感悟力量。

為了實現(xiàn)這一意圖，我制定了如下教學目標：

1、同學通過聽讀課文，能整體把握課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。

2、同學通過多種形式的朗讀，能品嘗關(guān)鍵語句，體會排比修辭在文章中的作用。

3、激發(fā)同學對人生的思索，體會中華民族深厚的文化底蘊。

其中我把引導同學感受安塞腰鼓的陽剛之美，體會其所宣泄的蓬勃生命力，提高同學的朗讀水平作為本課的教學重點；把培育同學品析文句的力量，體會排比修辭的作用作為本課的教學難點。

二、說學情

新課程標準要求我們老師在制定教學目標，確立教學重點難點時不僅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有同學。我所任教的班級，同學都來自四周的農(nóng)村，視野相對狹窄，對腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認知和體驗，此外，他們的朗讀水平和觀賞品嘗語言的力量也較低。這都是我制定教學目標所必需考慮的。當然，作為七班級的同學他們究竟有了肯定的生活閱歷和積累，究竟有了肯定的語文素養(yǎng)，這則是我進行教法選擇的重要依據(jù)。

三、說教法學法

教與學本是互動的一體化的過程，老師教的過程本應就是同學學的過程，在這兒我把教理解為示范、引導、點撥與鼓舞，把學理解為仿效、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化。

基于文章本身的特點，同學的語文素養(yǎng)和所制定的教學目標。在教學本課時，我主要選用朗讀法，品讀法和爭論法。除了配樂范讀外，品讀和爭論的主體全是同學。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進行必要的組織和引導。

四、說教學過程

假如說深化鉆研教材，細致討論同學，確立恰當?shù)慕虒W目標是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理的支配教學程序則是教學勝利的關(guān)鍵。為了使同學能真正學有所獲，實現(xiàn)既定的教學目標，我設(shè)計了如下教學程序。

（一）導入新課

關(guān)于本課的導入，我是這樣設(shè)計的：老師先在黑板上寫下“腰鼓”兩個字，然后問同學：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎？”等同學回答后，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”依據(jù)同學的反應相機導入新課，板書課題和。這樣導入，一是生活化，特別自然；二是簡單激發(fā)同學的愛好，激活同學可能擁有的生活積累。更重要的是這樣做非常切合本文的內(nèi)容，使同學的思維能盡快的活躍起來投入到學習中去。

（二）整體感知

導入新課后，我會用多媒體播放背景音樂將課文范讀給同學聽。要求他們聽準字音并初步感知課文內(nèi)容。我始終認為對一些文質(zhì)兼美的好文章，當老師的是應當在課堂上范讀或朗誦給同學聽的。且不說老師本身就是教學資源的一部分，只從技術(shù)層面講，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學習氛圍，對有效綻開師生互動也極為重要，更何況老師的朗讀會給同學一桿標尺，樹立一個榜樣。

朗讀結(jié)束后，我會設(shè)計三個問題來檢測同學的聽讀狀況：

第一、讓同學認讀生字詞，以完成對重點詞語的積累。

其次、讓同學依據(jù)文中對安塞腰鼓的描述說話，說一說在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù)。促使同學再次綻開與文本的對話，并通過言說來呈現(xiàn)閱讀的成果。

第三、讓同學用自己的話說說安塞腰鼓留給自己的最真實的感受是什么，以此將同學的思維引向深化，引導同學體悟安塞腰鼓所傳達的生命的激情與活力。

（三）精讀句段

在完成對文章內(nèi)容的整體把握后，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落，讓同學在規(guī)定的時間內(nèi)記誦自己喜愛的句子或段落，然后朗誦給大家聽，并且要說出自己喜愛的理由。這篇文章有很多意蘊深厚而精警的美句，完全應當讓同學積累到自己的記憶倉庫中，而同學若能說出自己喜愛某些句子的理由，就已經(jīng)是對文句的鑒賞了。在這一環(huán)節(jié)，老師要做的就是對同學的朗讀予以有針對性的指導和示范，對同學的賞析準時的做出點評和鼓舞。

（四）賞析表達

對一篇文章的解讀，除了引導同學明晰其寫了什么之外，還要讓同學知道的意圖是怎樣實現(xiàn)的，只有把這個問題也解決了，我們的課堂教學才稱得上扎實深化。

在完成了對句子的積累和觀賞后，我會創(chuàng)設(shè)情景讓同學思索：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無聲的，劉成章先生是怎樣用無聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展現(xiàn)給我們的呢？而且展現(xiàn)的那樣完善、那樣逼真、那樣的氣概恢宏。這個問題會促使同學再次走進文本，通過爭論探求文章在修辭上的精妙之處，體會排比、比方等修辭的表達作用。

（五）課堂小結(jié)

在既定的教學目標基本實現(xiàn)后，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：

已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去，由于它代表著我們民族血脈里那股最原始、最純粹、最自然、最強勁的生命力。讓我們在對二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學習，再次感受那興奮人心的旋律。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又與初上課時老師的范讀遙相呼應，使整個教學過程顯得更加圓融。

六、說板書設(shè)計

好的板書是師生共同才智的結(jié)晶，是課前預設(shè)與課堂生成的完善結(jié)合。

本課教學摒棄了老師的具體分析、講解，旨在通過品讀、爭論與言說引導同學學習積累語言，感受安塞腰鼓所傳達的旺盛的生命激情，側(cè)重同學自讀感悟與探究。同學活動成為課堂主體。具有極大的開放性，敏捷性與不行預見性。因而，本課板書將以展現(xiàn)同學學習成果為主，板書的形式為課前預設(shè)而其內(nèi)容將遵從同學的意見。

《安塞腰鼓》的說課稿篇12

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深化體會所歌頌的生命力氣。

教學重難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

2、