《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》教學(xué)反思《孔子拜師》教學(xué)反思1

孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》敘述了我國古代聞名的思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠，為了便于同學(xué)更好地理解課文，課前我布置同學(xué)查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個過程中，同學(xué)們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。由于，在動手查找資料的過程中，同學(xué)收獲到的不僅僅是學(xué)問，還收獲到了辛勤付出的歡樂。

一切預(yù)備就緒之后，我們就很順當(dāng)?shù)剡M入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請同學(xué)們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”同學(xué)由于在課前做了充分地預(yù)備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶?。由于課前同學(xué)通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品德有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，同學(xué)能依據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于同學(xué)來說好像都不是難題。那么，如何讓同學(xué)體會二人在對話中表現(xiàn)出來的虛心、禮貌的品德，而又不失同學(xué)對課文的愛好呢？于是，我請同學(xué)同桌間先進性角色朗讀，進而讓兩位同學(xué)進行全班展現(xiàn)，一邊展現(xiàn)一邊引導(dǎo)其余同學(xué)進行評價，談自己更觀賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。

課后我想了許多，同學(xué)的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，預(yù)備的太充分，反而制約和束縛了孩子的進展。那么，就放手讓他們?nèi)プ?、去查找資料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是同學(xué)積累學(xué)問和培育力量的過程，他們是歡樂的，由于他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！

給同學(xué)一個機會，其實，他們真的能做到讓全部老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很精彩！

孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。認真回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一、情境中理解詞語，關(guān)心體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對同學(xué)一種學(xué)習(xí)力量的培育。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓同學(xué)找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清楚、連貫。特殊時在處理孔子與老子的對話時，讓同學(xué)反復(fù)進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品德。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品德，還可以看出另一個人的品德，有種側(cè)面襯托的作用。

課堂更是一門圓滿的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠返聲r，沒有整體把握。同學(xué)逐句找出寫孔子品德的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤皆S多?；ǜ鄷r間去琢磨、思索、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思2

《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。上完《孔子拜師》后，我認真回想自己的課堂和老師們的點評，有以下體會。首先，這堂課中還是有不少閃光點：

一、設(shè)計問題引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多，而在于精。我一開頭就引導(dǎo)同學(xué)對課題進行質(zhì)疑，告知同學(xué)學(xué)習(xí)方法，并以同學(xué)的兩個問題引路：1、孔子是怎樣去拜師的?2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的?以這兩個問題為整堂課的線索，這樣，為同學(xué)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，整堂課也有了特別清楚的教路。

二、多形式理解詞語，推廣解詞方法

由于這篇課文要把握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注意培育同學(xué)對詞語的理解。通過理解重點字理解詞語、情景法、查字典、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。如在理解“風(fēng)塵仆仆”的過程中，我讓同學(xué)通過想象孔子經(jīng)過幾個月的旅程最終來到洛陽，想象此時的孔子是怎樣,進而感受這個詞的意思。對字、詞、句的理解，始終提倡在肯定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對同學(xué)一種學(xué)習(xí)力量的培育。教學(xué)中在對“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的進行理解時，我先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法。

三、體會孔子艱苦求學(xué)，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

孔子求學(xué)的過程，是本課的重點之一，也是讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力，感受孔子好學(xué)精神的重點。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，我通過與現(xiàn)實的對比，讓同學(xué)感受當(dāng)時的年月，孔子千里迢迢去拜師的路途遙遠。同時抓住幾個關(guān)鍵詞“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“最終”，通過一次次的朗讀，感受孔子求學(xué)的辛苦以及求學(xué)心切。

但是，在教學(xué)過程中還是存在著許多的問題和不足。

1、過分注意預(yù)設(shè)，忽視課堂生成。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么抱負。在本堂課中在引導(dǎo)同學(xué)體會孔子的艱苦求學(xué)時，我預(yù)設(shè)讓同學(xué)充分體會孔子的困難，但由于過分突出重點，在同學(xué)說自己體會時大部分都變成了“孔子特別能吃苦”“孔子不畏困難”等等。假如在這時我再追問：孔子如此不怕吃苦，是為了什么呢?孔子求知若渴的品質(zhì)就呼之欲出了。另外當(dāng)我要求同學(xué)聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，同學(xué)不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將同學(xué)拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時過分注意預(yù)設(shè)會使課堂失去許多活力，會導(dǎo)致同學(xué)樂觀性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、應(yīng)敢于挑戰(zhàn)。

教學(xué)時，針對課后習(xí)題來進行教學(xué)設(shè)計是一個特別好的切入點。設(shè)計教案時，課后題“孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受?！弊屛异`光一閃，這是多好的點啊，而且剛好可以利用課文最終一句“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德”進行導(dǎo)入。但轉(zhuǎn)念一想，假如是常規(guī)課我肯定會這樣設(shè)計，可是公開課，我能駕馭嗎?于是我退卻了?，F(xiàn)在一想，放棄這么好的切入點真是不該，正如鄒甜老師說的，開放式的設(shè)計并非肯定“開放”的，設(shè)計時一樣是板塊式教學(xué)，你才是同學(xué)的引導(dǎo)者。是啊，敢于挑戰(zhàn)，是一件多么奇妙的事。下一回，我也來挑戰(zhàn)一次。

《孔子拜師》教學(xué)反思3

在教學(xué)這篇課文時，我先讓同學(xué)了解孔子。讀讀他的名言和讓同學(xué)知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族仰慕他，連外國人也崇拜他。在同學(xué)心中樹立起宏大的人物形象。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讓同學(xué)去讀懂課文，找出重點詞句。同學(xué)普遍都能找到，還能講出孔子拜師的困難。然后再問你喜愛孔子還是老子？為什么？有的同學(xué)說喜愛孔子。由于孔子有禮貌；有的同學(xué)說喜愛孔子虛心，自己都遠近著名了，還要向別人學(xué)習(xí)。而有的同學(xué)則喜愛老子，由于老子把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給孔子，他很無私等等。同學(xué)們還提出了各自喜愛的方向，當(dāng)同學(xué)說到“孔子是個有禮貌的人”時，我結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)問使人們佩服，人們還很敬重他們的人品?！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，同學(xué)能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學(xué)問豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的敬重，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品德。再聯(lián)系現(xiàn)實生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見到老師時是怎么做的？讓他們自由說說，從而訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會禮儀，是一種美德。

另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際進行理解，有的同學(xué)說：我學(xué)琴考了3級，還要考更高級。有的同學(xué)說：我媽媽始終在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在讀夜大考會計專業(yè)呢。還有一個同學(xué)說：我媽媽是老師，雖然她學(xué)問淵博，可她還在堅持學(xué)習(xí)，每天都還看書呢。同學(xué)理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書，后來眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽。然后歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

《孔子拜師》教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近著名、相距、學(xué)問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品德。

③懂得為學(xué)要勤奮、虛心，永不滿意，為人要真誠、無私、敬重師長。

B案

課前預(yù)備

①同學(xué)讀課文，畫誕生字。

②自制生字詞卡片。

③搜集孔子、老子的有關(guān)資料。

第一課時

緊扣課題，引入新課

①老師提示課題：17、孔子拜師。

②感悟題意。

a．用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師，學(xué)學(xué)問，學(xué)做人）。

b．扣題質(zhì)疑。

估量同學(xué)質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

初讀課文，識字學(xué)詞

①認讀生字。

a．同桌相互檢查生字的認讀狀況。

b．指名認讀生字。

②給生字找“伴侶”。

a．給這些生字組詞。

b．讀詞語。

細讀課文，解難釋疑

①孔子是怎樣的人？

同學(xué)結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。

②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

同學(xué)結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。

課件重點出示：

a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

b．曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什么不同？

從第一句話中，你感受到了什么？

課外作業(yè)

①把自己喜愛的句子抄寫下來。

②摘抄孔子、老子的名言。

其次課時

復(fù)習(xí)詞語

①卡片抽讀。老師將詞語卡片隨機抽出，指名同學(xué)認讀。

②組內(nèi)檢測。小組內(nèi)仿照老師的方法，相互檢查詞語的把握狀況。

朗讀感悟

①自由讀課文，把自己感受最深的部分讀給同桌聽。

②展現(xiàn)讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

③表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時加進動作。

④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的熟悉？

指導(dǎo)書寫

①請同學(xué)當(dāng)“小老師”，指出書寫生字的留意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

②請書法好的同學(xué)到田字格內(nèi)范寫生字，留意生字的結(jié)構(gòu)特點?！捌?、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

③同學(xué)寫字并寫詞語。

布置實踐活動

①活動總動員?？鬃?、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

②活動籌備。

a．命名。依據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？同學(xué)依據(jù)自己預(yù)備了解的內(nèi)容給本次活動命名。

b．組織。自由組成合作小組，推舉一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長。

③擬定活動方案。由組長組織爭論，共同擬定本次活動的方案。

④溝通活動方案。

課外作業(yè)

根據(jù)商定的方案開展活動。

《孔子拜師》教學(xué)反思5

這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點讓同學(xué)通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品德。在匯報過程中，有的同學(xué)看出了孔子虛心好學(xué)，有的同學(xué)看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)同學(xué)說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，同學(xué)能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學(xué)問豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的敬重，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品德。

教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓同學(xué)聯(lián)系實際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的同學(xué)說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械耐瑢W(xué)說：“媽媽始終在學(xué)習(xí)，還常常要參與考試。”最終引讀相關(guān)名言，如：學(xué)海無涯苦作舟。活到老，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)覺同學(xué)的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導(dǎo)同學(xué)寫作上，不指導(dǎo)，同學(xué)無從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！

《孔子拜師》教學(xué)反思6

語文大教研活動中把《孔子拜師》作為三班級共同研討的一篇文章?；顒又欣蠋焸兗紡V益、群策群力，共同研討，經(jīng)過了研討、備課、上課、評課、再研討、再上課等環(huán)節(jié)，不斷修改教案，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量研討出一條閱讀教學(xué)新路子。

在這個過程中我也是樂觀參加，仔細備課、上課。針對我所上的這節(jié)課，此刻我的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有圓滿。

欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的同學(xué)是剛升入三班級的孩子，課文閱讀力量有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特殊是針對我們校本教研的主題“語文閱讀教學(xué)與拓展”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我設(shè)的訓(xùn)練重點已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解力量也有很大的提高，只是語言的表達力量還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。

在課堂上，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以綻開進一步的思索，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進行課外閱讀等。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡潔單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，制造了一種純語文的課堂。

另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了沖突時，我準(zhǔn)時做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題我首先對同學(xué)的深化思索進行了表揚，同時把這個問題拋給了同學(xué)，讓同學(xué)能夠有一個思索的空間，最終我順勢引導(dǎo)講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛惜之情和自己虛心的品質(zhì)。使同學(xué)對課文的理解有了更深刻的熟悉，進而達到了更好的學(xué)習(xí)效果。

我在詞語的教學(xué)方面能夠結(jié)合語境進行理解熟悉的，效果不錯。譬如在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽?！蔽以O(shè)計了讓同學(xué)想象孔子一路上遇到的困難，我設(shè)計了一個填空的作業(yè)：一路上，孔子餓了（）；渴了（）。遇到河流（）。雨天（）---------

這樣引導(dǎo)同學(xué)通過想象，關(guān)心同學(xué)進一步理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語的意思。

在教學(xué)孔子和老子見面那一節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)想像場景，分角色演示再現(xiàn)場景。從而使同學(xué)更加體會到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質(zhì)。

在整體感知部分，我選擇的是推火車讀的方法。在聽了鄶雪杰老師的課后，覺得她的方法很好。她先叫同學(xué)溝通出自己預(yù)習(xí)課文時遇到的難讀的句子，從而指導(dǎo)同學(xué)怎樣讀，然后用補充課題的方式，使同學(xué)對課文進行了整體感知。這個方法很新奇，值得效仿學(xué)習(xí)使用。

今后，我要加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，樂觀參加網(wǎng)上教研活動，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的力量。

《孔子拜師》教學(xué)反思7

這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有肯定的緣由的。我在曲阜上了四年高校，在那個安靜而暖和的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起同學(xué)時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又出現(xiàn)在眼前。我暗下決心，肯定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的同學(xué)聽。

11月19日，早上，上課了。根據(jù)預(yù)先的設(shè)計，從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣概的音樂，加上激揚的解說詞，本想把同學(xué)引入到對孔子的無限仰慕之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)靜下來，故作冷靜地連續(xù)解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的圓滿。但是，誠懇的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要連續(xù)！我強打精神，根據(jù)既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。最終，上到了我自認為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字。細心預(yù)備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的喜愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給同學(xué)們。不知不覺，我竟投入其中，慢慢把全部負面心情過濾了出去，與同學(xué)一起，走進了古文探秘的奇妙。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，同學(xué)和我，都融入了故事的情景之中。

課結(jié)束了，看到同學(xué)們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了很多。雖然，課上的并不完善；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)受了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，我的教學(xué)目標(biāo)基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺快樂的。吸取的教訓(xùn)就是：預(yù)備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再準(zhǔn)時一些，課程設(shè)計還要再細心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些。

《孔子拜師》教學(xué)反思8

《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今日仍熠熠生輝，訓(xùn)練同學(xué)懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，擅長學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，同學(xué)談得很全面，很生動，大家暢所欲言，溝通自己收集的有關(guān)資料，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性充分表現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)很深刻。這樣的教學(xué)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來很大好處。我認為做到了敏捷把握教學(xué)，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中有所收獲。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近著名、不夠淵博”，其次段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、最終”指導(dǎo)同學(xué)體會，孔子的虛心好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三班級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。

理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，我讓同學(xué)聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分同學(xué)能結(jié)合自己的實際談?wù)?，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，但對于三班級的同學(xué)來說，基本上達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還是比較滿足的。

《孔子拜師》教學(xué)反思9

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺得有勝利更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是根據(jù)備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。整節(jié)課能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)段目標(biāo)進行有重點的授課?，F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點及改進措施如下：

優(yōu)點：

一、導(dǎo)入部分直奔主旨，激趣引科。

導(dǎo)入時，在熟悉“拜”字過程中，溝通突出了三個層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。

二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo)，清認多理解

在詞語教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上依據(jù)同學(xué)們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最終把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時擅長組織教學(xué)，擅長捕獲細節(jié)。順學(xué)而導(dǎo)，發(fā)覺問題，立刻解決，也體現(xiàn)了肯定的教學(xué)機靈。

三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點。

在小組合作識字中，我采納了小老師帶讀，體現(xiàn)了同學(xué)互教互學(xué)，在溝通中學(xué)習(xí)。在寫字指導(dǎo)上，采納同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的同學(xué)可以有不同的要求。

四、留意了學(xué)法的指導(dǎo)。

在概括文章主要內(nèi)容時，我采納的是補充課題的方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。

不足及改進措施：

一、要加強詞語教學(xué)的教學(xué)方法

在教學(xué)“納悶”一詞時，讀過一次句子后，我立刻讓同學(xué)換詞。其實這時同學(xué)還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時消失了，換成“生氣”“難過”這理的理解。在這里，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)再反復(fù)讀讀句子，體會納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。

在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進行想象。假如再重新設(shè)計可以是：

1、讀文中句子。

2、理解詞語意思。

3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個詞語。理解時，也只需理解詞語表面上的意思，不要深化理解。

二、今后要多進行老師小結(jié)。

在概括文章主要內(nèi)容時，我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采納補充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家留意積累和運用。

三、重點指導(dǎo)的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。

本課我指導(dǎo)的幾個字，都是依據(jù)有易錯的筆畫來范寫的。今后，再重點指導(dǎo)寫的字時，要依據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點指導(dǎo)。

這節(jié)課課對于我來說，雖然已小有收獲，但在細節(jié)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺許多。我還要在今后的課堂實踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進步。

同時，今日的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的便利，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的動身來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕同學(xué)談得不夠全面，不夠生動，只想讓同學(xué)有一個比較完整的熟悉，沒有把機會留給同學(xué)，讓同學(xué)溝通自己收集的有關(guān)資料，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性就無從表現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來多大好處。我想，今后在教學(xué)中，我肯定要多從同學(xué)學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，敏捷把握教學(xué)，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中有所收獲。

今后我要進一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進，使自己錘煉成為新課程下的新型老師。

《孔子拜師》教學(xué)反思10

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近著名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、等候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培育同學(xué)獨立的閱讀力量，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1．反復(fù)朗讀，感悟人物形象。

2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品德。

3．練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，激發(fā)同學(xué)對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過部分，帶領(lǐng)同學(xué)抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品德。

教學(xué)難點：

抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品德。

三、教學(xué)策略

這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的進展挨次寫了孔子為什么拜師，怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過部分又是圍繞孔子與老子的對話綻開的，這又消失一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會孔子的品德，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結(jié)尾處進行小結(jié)，把兩條線并攏，讓同學(xué)體會先人品德的宏大。教學(xué)時可以實行如下策略：

1．沿著行文思路，遵循同學(xué)閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深地進行文本對話。

2．借助孔子名言解讀人物品德。在詳細的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地訓(xùn)練同學(xué)要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。

四、教學(xué)過程

（一）回顧復(fù)習(xí)，直插行文思路

1．同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？

出示課件：（孔子畫像）

畫上人物是（），名叫（），字（）。

他是（）時代的（）家。

他的代表著作是（）。

我知道他的一句名言是（）。

2．這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這個宏大人物的故事──孔子拜師。留意把“拜”字寫準(zhǔn)。

3．在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。

4．還記得文章是根據(jù)什么挨次寫的嗎？

總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進行總結(jié)。

回顧整體，并引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。

（二）品析文本，感悟人物言行

1．學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。

（1）請同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博；遠近著名）

（2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進行學(xué)習(xí)。正由于孔子總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？

總結(jié)：學(xué)無止境。

（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學(xué)們再來讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。

強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)深化感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。

2．學(xué)習(xí)其次部分：洛陽拜師。

（1）請同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思索：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”

借助默讀思索內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)有層次地讀書，既理清敘述層次又關(guān)心同學(xué)明確了本段的重點內(nèi)容。

（2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標(biāo)畫出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感受呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）

出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個月、最終”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學(xué)習(xí)，可以關(guān)心我們更好地感悟人物的品德。

（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子最終見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學(xué)們，請你們認真觀看人物的神態(tài)、動作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象??？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度尊敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）

插圖是文本的重要組成部分，通過觀看，同學(xué)會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對話內(nèi)容，使同學(xué)漸漸明白，只有通過品讀生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升同學(xué)對兩個人物品德的熟悉和理解。

（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、趕忙、請、再次行禮；誠意誠意；執(zhí)著求學(xué)）

（5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學(xué)無止境；學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：等候；喜悅）

（7）分角色朗讀這兩組對話，再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。

聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來解讀人物的品德。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，關(guān)心同學(xué)加深對人物的理解，再次感受到孔子的確是這樣說的，也是這樣做的。

3．學(xué)習(xí)第三部分：仔細求學(xué)。

（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并溝通在孔子向老子求學(xué)的過程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）

（2）請同學(xué)們兩人一組協(xié)作朗讀，讀出對他們的鄙視。

通過圈畫詞語，使同學(xué)感悟到求學(xué)者的.刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人觀賞與鄙視的地方。在溝通之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。

（三）回歸整體，評價人物品德

1．請同學(xué)們朗讀最終一段，思索：通過學(xué)習(xí)孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品德？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）

2．全班齊讀孔子名言。

出示課件：

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

溫故而知新。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

3．小結(jié)：先人們的品德見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。

借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。

（四）拓展延長，引入綜合性學(xué)習(xí)

1．小結(jié)：這篇課文通過一個小故事，讓我們熟悉了我國古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。

2．拓展延長：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我們會在以后的學(xué)習(xí)活動中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精致的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們在本單元的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中，連續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝絢爛。

小結(jié)語既讓同學(xué)熟悉了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們珍貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)同學(xué)對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。拓展延長的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子熟悉到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對光輝絢爛的傳統(tǒng)文化進行了解的愛好，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

（五）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．遷移延長，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與學(xué)問。

《孔子拜師》教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學(xué)重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子虛心好學(xué)、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子對簡答的評價。

一、談話：同學(xué)們，今日我們一起來熟悉一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。書上的資料袋一句話來評價孔子？

投影：孔子是我國宏大的思想家和訓(xùn)練家。

我們把這句話讀一讀。

二、揭示課題，質(zhì)疑問難

1、揭題：今日，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深化地來了解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀“孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述挨次：打算拜師——不怕艱辛去拜師——仔細求學(xué)——受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清晰了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清晰。

4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速掃瞄課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？孔子：虛心、好學(xué)、有禮。

請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會情感

一、研讀孔子

（一）、第一段

由于孔子覺得自己的學(xué)問不夠淵博，所以才要去拜師。

師：“淵博”是什么意思？板書：淵博

他是不是真的學(xué)問還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

和“著名”意思相近的詞有哪些呢？

小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠近著名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)?。?/p>

（二）、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽?？鬃影輲熯^程中特別不簡單，你又是從哪里詞語體會到的呢？

a、“相距上千里”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上似乎不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平常在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場2500圈。

表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？假如你是孔子，你又是怎樣的克服?

兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學(xué)會運用積累的成語。⑦“最終”說明他好不簡單才走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個月后，孔子最終走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風(fēng)塵仆仆）

⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，最終走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”??！我們把這句話讀一讀。

（三）

1、孔子說的這一句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，你是怎么理解的？

概括為“學(xué)無止境”。

可是老師有時明白，有時不明白，把老子的學(xué)問學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？生：學(xué)問許多，永久學(xué)不完。師：現(xiàn)在是三班級——生：還要讀四班級，三年后讀中學(xué)，再讀高校。生：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？生：還要考討論生。師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫——生（齊）：學(xué)無止境。

能不能聯(lián)系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學(xué)習(xí)？

（四）

從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

孔子是怎么學(xué)的？

假如用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？

二、研讀老子。

那作為孔子要訪問的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

老子很虛心？等候等候，等候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是等候孔子呢？

老子也毫無保留的把自己的學(xué)問傳授給孔子。

毫無保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

三、總結(jié)

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的學(xué)問，更要有崇高的品德。讓我們以他們?yōu)榘駱?，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人?/p>

《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導(dǎo)同學(xué)體會課文中的重點詞語，體會人物品德。比如：我用查字典的方法讓同學(xué)理解了“淵博”的意思。而在其次段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓同學(xué)看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米，然后在和同學(xué)的生活實際結(jié)合起來，把50萬米換算成學(xué)校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓舞同學(xué)聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)同學(xué)想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，同學(xué)就精確?????了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，關(guān)心同學(xué)更精確?????的理解了詞語的含義，體會了人物的品德。同時，我在授課中還留意了拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒有終點的”我先關(guān)心學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個字，然后再讓同學(xué)聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的？在講孔子求學(xué)時，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。

但這節(jié)課的設(shè)計上也存在著許多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應(yīng)當(dāng)把角色朗讀和理解相結(jié)合，相互促進，這也是這節(jié)的硬傷之處。

《孔子拜師》教學(xué)反思12

這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點讓同學(xué)通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品德。在匯報過程中，有的同學(xué)看出了孔子虛心好學(xué)，有的同學(xué)看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)同學(xué)說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德。”這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，同學(xué)能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學(xué)問豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的敬重，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品德。

一、情境中理解詞語，關(guān)心體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對同學(xué)一種學(xué)習(xí)力量的培育。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓同學(xué)找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清楚、連貫。

課堂更是一門圓滿的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是由于還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

一、課堂整體把握不夠：

課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠返聲r，沒有整體把握。同學(xué)逐句找出寫孔子品德的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特殊時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品德，老子的語言理解老子的品德。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品德，還可以看出另一個人的品德，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽視了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破裂，沒有了整體感。

二、過分注意預(yù)設(shè)，忽視課堂生成。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么抱負。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問同學(xué)孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在同學(xué)初讀以后還可以請同學(xué)說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓同學(xué)寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的緣由之一。還有當(dāng)要求同學(xué)聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，同學(xué)不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙⑼瑢W(xué)拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時過分注意預(yù)設(shè)會使課堂失去許多活力，會導(dǎo)致同學(xué)樂觀性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤皆S多?；ǜ鄷r間去琢磨、思索、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思13

《孔子拜師》這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

其次段教學(xué)時，我首先在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上讓他們找找哪些詞語讓你最感動。同學(xué)很快找到了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、最終、相距上千里”等詞，于是，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。”然后，讓同學(xué)讀讀句子，說說自己的體會。

這時，同學(xué)說到了孔子一路上的艱辛，從這個“風(fēng)餐露宿”可以看出來；也有同學(xué)說到了孔子的堅持不懈，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒有休息，始終在走著；還有同學(xué)說“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，由于他沒有坐車，而是用腳走到洛陽的，句子中還寫了他走了幾個月呢”；另外同學(xué)還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽隔得很遠，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力。應(yīng)當(dāng)說，對于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學(xué)的的迫切心理，同學(xué)的理解是很好的，說得也相當(dāng)不錯。由于想要讓同學(xué)能感同身受吧，我又問了這樣一個問題：“是呀，為了快點見到了老師，孔子是風(fēng)餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（讓同學(xué)進行想象說話，旨在讓同學(xué)模擬出詳細的畫面，從而更加深刻地體會到孔子途中的艱苦。）

我原來以為同學(xué)可以勾畫出許多的畫面，比如晚上寒風(fēng)咆哮，孔子在瑟瑟顫抖；他走了很長的路，由于口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至連傘也沒撐，冒雨連續(xù)趕路；頭頂?shù)奶柣鹄崩钡模?；下雪了，……可是同學(xué)連上面的任何一個畫面都沒有描繪出來，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累，但他連續(xù)趕路；他無論在白天，還是黑夜始終在趕路，就是沒有詳細的影像。后來，由于時間上的不允許，這個環(huán)節(jié)我也就不了了之，敷衍著過去了。

課后想想這樣的“冷場”主要責(zé)任還是在于我自己。同學(xué)那么小，對他們來說孔子一路上的艱辛是他們無法憑空想像的，由于他們從沒有過這樣的經(jīng)受，也實在是無從想像起。假如當(dāng)時我在預(yù)設(shè)中能作一個小小的鋪墊的話，或許就能喚起同學(xué)的一些合理的想像。如：

師：火辣辣的太陽烤著大地，孔子……

師：大雨嘩嘩地下著，孔子……

師：北風(fēng)咆哮，卷起漫天的塵土，孔子……

師：大雪紛飛，孔子……

我想，這里我并不需要關(guān)心同學(xué)設(shè)計好每一個畫面，只要給同學(xué)一個導(dǎo)向性，他們應(yīng)當(dāng)就能心領(lǐng)神會了。記得在聽許愛華老師上這一課時，在許老師的提示下同學(xué)們眾說紛紜，描繪出了許多感人的畫面，讓我不由得佩服起同學(xué)思維的廣度和深度。再看看自己的課堂，那啞口無言的場面，同學(xué)你看看我，我看看你，完全是一副茫無頭緒的樣子，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊，同時也明白了名師就是名師，內(nèi)在的工夫不是我們?nèi)螒{就能學(xué)會的。

經(jīng)過這次失敗的教訓(xùn)，讓我不得不承認預(yù)設(shè)的重要性，課前肯定要考慮周全，只有細心預(yù)備，才能在課堂中有精彩的生成。另外，在課前我還高估了同學(xué)們的力量，認為只要我這樣一問，同學(xué)中肯定會有聰慧的孩子領(lǐng)先垂范，其他同學(xué)也就能順勢而上了。因此，我