《16.2六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)和教案（共五篇）

《16.2六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《六國(guó)論》是人教版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)中的課文。這是一篇著名的史論，作者蘇洵在文章中評(píng)論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)滅亡的原因，說明“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，意在諷諫北宋王朝以六國(guó)為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賄賂以求茍安，而要奮起抵抗。文章借古諷今，切中時(shí)弊，論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生議論文的寫作，有助于學(xué)生對(duì)國(guó)家興亡的深入思考。?！窘虒W(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】一、教學(xué)目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，正確譯文。2.梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借古諷今的寫作方法。3.領(lǐng)會(huì)六國(guó)破滅的歷史教訓(xùn)，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天下興亡的歷史責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格。思維發(fā)展與提升：借助注釋和詞典，通過品讀語(yǔ)言，學(xué)生能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步了解如何處理議論文中觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。文化傳承與理解：領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國(guó)家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，理清文章思路，把握文章主旨。2.體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】《六國(guó)論》是一篇史論，重在說理，對(duì)高一學(xué)生來說，趣味性不強(qiáng)。主題明確，課本注釋十分詳細(xì)，難點(diǎn)也不多，課前疏通文意以及文言基礎(chǔ)知識(shí)整理部分較適合學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們都學(xué)過中國(guó)歷史，大家知道，中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個(gè)大動(dòng)蕩、大碰撞，也是大融合時(shí)期，就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。七雄爭(zhēng)霸并于秦，后世英杰多扼腕。對(duì)這段歷史，后人多有評(píng)說。宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十分精辟的論述。那就是《六國(guó)論》。今天，就讓我與大家一起來領(lǐng)略蘇洵的精辟與廣博?！傲醍叄暮Ｒ弧?，《阿房宮賦》里，杜牧用此六字概括了秦滅六國(guó)、一統(tǒng)天下的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡，故后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為??？歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，對(duì)秦的勝利（六國(guó)的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要剖析：六國(guó)“爭(zhēng)割地而奉秦”，使秦國(guó)“有余力而制其弊”；秦國(guó)“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國(guó)家都爭(zhēng)著割地奉秦。歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目了這個(gè)歷史課題，于是有了《六國(guó)論》?！读鶉?guó)論》是歷史上第一篇“不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國(guó)之痼疾”的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。）二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。1、學(xué)生快速瀏覽，勾劃疑難字詞。2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀正音。3、齊讀課文，學(xué)生讀中思考：討論本文主要論述的問題是什么？（明確：本文論述的是六國(guó)破滅的原因。）三、設(shè)問，導(dǎo)讀第一段。（一）、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論。請(qǐng)平時(shí)最不愛朗讀的一位同學(xué)讀第一段，全體同學(xué)聽讀思考下列問題：(1)作者認(rèn)為，六國(guó)滅亡的根本原因是什么？第一段中，哪一句是本文的中心論點(diǎn)？在提出自己的論點(diǎn)之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法？（本文的中心論點(diǎn)是“六國(guó)破滅”“弊在賂秦”。這個(gè)觀點(diǎn)，是在否定了“兵不利”“戰(zhàn)不善”兩個(gè)普遍觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來的。）（2）作者在第一段是從哪兩個(gè)方面證明中心論點(diǎn)的？這兩個(gè)道理論據(jù)對(duì)后文有何作用？（從道理分析的角度來加以證明：“賂秦而力虧，破滅之道也?！薄安毁T者以賂者喪。”它們既是第一段的論據(jù)，又分別是第二三段的論點(diǎn)。）（3）課文第一段作者為什么要設(shè)問？有什么作用？（因?yàn)樵诹鶉?guó)中，有齊、燕、趙三國(guó)并沒有割地事秦，所以作者提出“弊在賂秦”這一觀點(diǎn)后，必然有人表示懷疑，故而作者自己先把它提出來加以分析，讓人信服。可見作者構(gòu)思之縝密。）（在每一個(gè)問題的討論過程中，指名逐句翻譯，并隨時(shí)討論語(yǔ)法。）（二）學(xué)習(xí)本段的語(yǔ)法重點(diǎn)：1、句式?！百T秦而力虧，破滅之道也。”--判斷句，“也”是表判斷的語(yǔ)氣助詞。（“弊在賂秦也”與同）2、虛詞。A、“賂秦而力虧”的“而”，表結(jié)果。B、“不賂者以賂者喪”的“以”，因?yàn)?。（三）指?dǎo)背誦本段文字。四、設(shè)問，導(dǎo)讀第二段。（一）設(shè)置問題，引導(dǎo)閱讀討論。學(xué)生推薦平時(shí)朗讀最好的一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)在聽讀中思考：（1）、作者在第一段中說“賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第二段是怎樣來證明這個(gè)分論點(diǎn)的？（通過對(duì)比進(jìn)行論證。先以秦“攻取”獲得土地與受賂所得土地進(jìn)行對(duì)比，再以諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”作對(duì)比，說明“賂秦”造成的嚴(yán)重后果；接著以六國(guó)先祖創(chuàng)業(yè)的艱辛與子孫的無(wú)能作對(duì)比，說明割地賂秦是有愧祖先的事，同時(shí)也反映了諸侯中以地事秦的情況；接著以“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無(wú)厭”對(duì)比，以“奉之彌繁”與“侵之彌急”作對(duì)比，說明以地賂秦對(duì)國(guó)家安危沒有什么好處。這段論述，從情與理兩個(gè)方面證明了賂秦是不可取的。）（2）從上面的分析看，“賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面？“暴秦之欲無(wú)厭”又表現(xiàn)在什么地方？（a、概括地說，賂秦使諸侯的土地急劇地減少，國(guó)力迅速地衰盡衰弱，秦的土地急劇地增加，國(guó)力迅速增強(qiáng)。b、從“起視四境，而秦兵又至矣”“奉之彌繁，侵之彌急”中可以看出秦的無(wú)厭。（3）作者在本段中引用古語(yǔ)的作用是什么？（這句古語(yǔ)形象地反映了割地事秦的嚴(yán)重后果。作者在此引用古語(yǔ)，使自己的見解更有說服力。）（古文翻譯與前段處理方法同。）（二）語(yǔ)法學(xué)習(xí)。1、通假字?！氨┣刂麉??！眳?，通“饜”，滿足。2、古今異義字?！捌鋵?shí)百倍?！保ü牛浩?，它，指秦；實(shí)，實(shí)惠，這里用作動(dòng)詞，得到實(shí)惠。今：實(shí)際情況。）“至于顛履。”（古：到……結(jié)局或結(jié)果，表示某種情況導(dǎo)致的結(jié)果。今：表示達(dá)到某種程度或另提一事。）3、文言虛詞。以--“秦以攻取之外”。以，介詞，用?！耙杂谐叽缰亍！币裕痹~，才?！芭e以予人?！币?，副詞，將。（三）指導(dǎo)朗讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。五、小結(jié)。這篇文章，作者以開門見山的方式，提出了自己的觀點(diǎn)，然后通過“賂”與“不賂”兩種情況進(jìn)行道理上的分析，確立了兩個(gè)分論點(diǎn)，再分別從“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”兩個(gè)方面進(jìn)行論證，其構(gòu)思是十分縝密的。這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一二段，知道了六國(guó)破滅的第一個(gè)原因，作者“賂秦而力虧”的論述是符合事實(shí)的。那么，“不賂者以賂者喪”作者又是怎樣進(jìn)行論述的呢？作者寫這篇文章有何現(xiàn)實(shí)意義呢？請(qǐng)同學(xué)們下去閱讀課文，思考這兩個(gè)問題。板書設(shè)計(jì)：背景資料：(第一課時(shí))（1）六國(guó)滅亡的時(shí)代背景（幻燈或小黑板）。①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦前280年楚割漢北及上庸予秦前275年魏割溫予秦前273年魏割南陽(yáng)予秦②秦滅六國(guó)時(shí)間前230年滅韓前225年滅魏前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊③六國(guó)抗秦大事年表前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦軍于河外。前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。(教師口述)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化，各諸侯國(guó)都開始進(jìn)行改革，眾多的改革中，唯有秦國(guó)的商鞅變法最為成功，為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國(guó)因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落，在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國(guó)用了8年的時(shí)間滅了六國(guó)，統(tǒng)一了天下。（2）蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景（幻燈或小黑板）。宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩，絹二十萬(wàn)匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬(wàn)兩，絹十五萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。（教師口述）作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國(guó)至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無(wú)能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭，矛盾尖銳，蘇洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王。第二課時(shí)一、誦讀第5段。1.導(dǎo)入本段，略講時(shí)代背景。問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國(guó)皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？（“天下之大”指的是全國(guó)政權(quán)，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權(quán)。）“六國(guó)破亡之故事”又是指什么說的？（以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。）問：這樣來比較有什么意圖？（全國(guó)政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對(duì)敵采取妥協(xié)的政策。）問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”？（古人有為尊者諱的習(xí)慣。修辭中亦有“避諱”一格。）以下介紹時(shí)代背景：蘇洵(1009--1066)經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。當(dāng)時(shí)遼崛起于北，西夏崛起于西北，時(shí)時(shí)進(jìn)行侵略，給北宋朝廷造成極大的威脅。北宋朝廷為求茍安，對(duì)他們實(shí)行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬(wàn)銀兩和大量的絹。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹十萬(wàn)匹。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬(wàn)兩、絹十五萬(wàn)匹、茶三萬(wàn)斤。盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。2.誦讀練習(xí)。（快速練習(xí)）二、作者意圖和寫作方法分析。1.討論：如果將第4段末句改為“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第5段，文章也是完整的。這樣做好不好？提示：可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進(jìn)行考慮。方式：四人一小組。討論后推代表發(fā)言。小結(jié)：六國(guó)滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國(guó)，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來了。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策?！保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢(shì)”。）作者這樣來論述問題是有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)楸彼握菫檫|、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大，而從六國(guó)之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的。其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第3段開始，先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評(píng)了他們的錯(cuò)策。循此繼進(jìn)，作者又為六國(guó)設(shè)想出總體的戰(zhàn)略：第一步，不賂秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語(yǔ)作鋪墊的。這個(gè)總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對(duì)北宋朝廷說的。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無(wú)的放矢了。這種寫法就叫做“借古諷今”。三、難點(diǎn)、重點(diǎn)小結(jié)（一）本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？作者是怎樣提出的？有什么特色？分析：本文的中心論點(diǎn)就是文章開頭第一句話：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！钡谝粋€(gè)分論點(diǎn)是“賂秦而力虧，破滅之道也。”第二個(gè)分論點(diǎn)是“不賂者以賂者喪。”作者開門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn)，不僅緊扣題目、明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正（第一個(gè)分論點(diǎn)）反（第二個(gè)分論點(diǎn)）兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn)，使中心論點(diǎn)完備周密，在邏輯上站穩(wěn)了腳。（二）課文第2、3段分別論證了兩個(gè)分論點(diǎn)，是怎樣論證的？與中心論點(diǎn)的論證有什么關(guān)系？分析：課文第2段論證了第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧，破滅之道也”。作者主要是用事例和引用的方法，針對(duì)韓、魏、楚三國(guó)賂秦的弊端進(jìn)行論證。先擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實(shí)，從正反兩方面對(duì)比論證，突出強(qiáng)調(diào)了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的論斷。否定了與論題相反的論點(diǎn)，既照應(yīng)了開頭，又為下文的進(jìn)一步論證作好了準(zhǔn)備。接下來，從“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”幾句，雖是想象之辭，但形象地說明了諸侯之地得來不易，然而他們卻“視之不甚惜”，為茍安一時(shí)，便輕易地拱手與人，這樣，非但不能保全自己，反而加深了敵人的侵吞欲壑，遺患無(wú)窮。接著，作者運(yùn)用推理得出結(jié)論：由于“諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁”，諸侯就越地少國(guó)弱，而“侵之愈急”，暴秦就越地多國(guó)強(qiáng)，因而得出結(jié)論為“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。而后下一肯定判斷：終究發(fā)展到國(guó)家破滅是必然的。最后又引用古人的話“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，作比喻論證，貼切恰當(dāng)，既補(bǔ)充了上文的論證，又含有收束之意，而且使論證深入淺出，明白易曉，增強(qiáng)了說服力。這一段，是從正面直接論證了第一個(gè)分論點(diǎn)，從而抓住中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅”“弊在賂秦”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行論證。所以，只要作者有力地、令人信服地論證了第一個(gè)分論點(diǎn)，就從根本上論證了中心論點(diǎn)。課文第3段論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。作者主要采用了分層論證的方法，針對(duì)齊、燕、趙三國(guó)不賂秦而破滅的情況進(jìn)行論證。共分兩層論證。第一層論齊國(guó)，雖“未嘗賂秦”，但它親近秦國(guó)而不聯(lián)合五國(guó)，所以，五國(guó)一旦破滅，它就必然要被無(wú)厭的暴秦所殲滅。第二層分別論證“燕趙之君”的“義不賂秦”。這兩國(guó)都能用兵守土抗秦，保全國(guó)家，但由于燕丹“以荊卿為計(jì)”，因而“始速禍焉”，導(dǎo)致滅亡；同樣，由于趙國(guó)李牧被誅，用武不終，因而“邯鄲為郡”，結(jié)果也是國(guó)家滅亡。不僅如此，而且燕趙兩國(guó)“處秦革滅殆盡之際”，“智力孤?！睕]有援助，所以是在不得已的情況下“戰(zhàn)敗而亡”的。作者層層推進(jìn)地從齊、燕、趙三國(guó)破滅的結(jié)果推論其破滅的原因，有力地證明了“不賂者以賂者喪”的分論點(diǎn)，否定了“六國(guó)互喪，率賂秦耶”的疑問，從反面論證了中心論點(diǎn)的正確，避免了邏輯上的漏洞，使論證完備周密，無(wú)懈可擊。最后從“向使三國(guó)”到“或未易量”幾句，以假設(shè)的原因得出假設(shè)的結(jié)果，歸納了第2、3段對(duì)兩個(gè)分論點(diǎn)的論證，照應(yīng)了開頭。（三）怎樣理解第4、第5段？分析：本文2、3段已運(yùn)用確鑿的論據(jù)對(duì)中心論點(diǎn)作了嚴(yán)密的論證，使論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者有機(jī)地統(tǒng)一了起來。但作者并沒有就此輟筆，而是在第四段進(jìn)一步提出了自己的正確主張，以此同史實(shí)相比照，形成矛盾，使人們?cè)邗r明的對(duì)比中，認(rèn)清孰是孰非。這是對(duì)中心論點(diǎn)的加深和補(bǔ)充，具有“豹尾”之妙。末段，作者又巧妙地運(yùn)用類比論證，借古論今，透露出寫這篇史論的本意。據(jù)史載，北宋王朝在景德元年曾與遼國(guó)（契丹）訂立屈辱條約：每年給遼國(guó)十萬(wàn)兩銀，二十萬(wàn)匹絹，兩國(guó)以白溝河為界，史稱“擅淵之盟”。在宋仁宗慶歷四年又與西夏議和，每年給西夏銀七萬(wàn)二千兩，絹十五萬(wàn)二千匹，茶三萬(wàn)斤。宋王朝的軟弱屈辱政策，雖可茍安一時(shí)，但實(shí)際上卻加速了它走向滅亡的進(jìn)程。作者是從維護(hù)封建統(tǒng)治出發(fā)，借六國(guó)賂秦來批評(píng)北宋王朝賂契丹、西夏的茍安政策。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在。作者這樣篇末點(diǎn)題，猶如畫龍點(diǎn)睛，使主題得到了升華，給這篇史論賦予了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗力量和現(xiàn)實(shí)意義。（四）本文的論證語(yǔ)言有什么特色？分析：本文的語(yǔ)言除氣勢(shì)俊偉、古勁簡(jiǎn)練外，表現(xiàn)在論說語(yǔ)言的分寸感上。如“向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相交，或未易量”，提出與上文所論史實(shí)相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，雖為假設(shè)，但又不妄下斷語(yǔ)，表現(xiàn)了作者論述語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與分寸感，恰到好處。（五）本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當(dāng)，你能找出來并加以分析嗎？這樣會(huì)不會(huì)影響中心論點(diǎn)的成立？為什么？分析：本文中的某些論述欠妥，正好可以用來啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本，而要敢于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考、動(dòng)腦分析。例如，課文第3段中論證燕國(guó)的滅亡是“以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個(gè)偶然情況作為論據(jù)，把問題簡(jiǎn)單化了，難以令人置信。要知道，當(dāng)時(shí)強(qiáng)秦滅燕，是歷史的必然。只不過“以荊卿為計(jì)”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢(shì)當(dāng)作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實(shí)際的。所以說，這個(gè)論斷是不妥的。再者，作者論六國(guó)滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當(dāng)然，這是作者受其歷史的和階級(jí)的局限的結(jié)果。但正如本課“思考與練習(xí)一”中提示所說：“前人論史實(shí)，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問題來論證，持之有故，言之成理?！边@就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點(diǎn)，進(jìn)行自圓其說的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對(duì)宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進(jìn)行諷誡，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)治者的委婉進(jìn)說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴(yán)密緊湊，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。《16.2六國(guó)論》教案【教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)習(xí)本文的論證語(yǔ)言。思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本課嚴(yán)密的行文結(jié)構(gòu)，從中獲得對(duì)議論文寫作層次布局的啟發(fā)；理解六國(guó)破滅的具體原因，學(xué)習(xí)本文借古諷今的寫作特點(diǎn)；運(yùn)用邏輯思維的知識(shí)，探索本文嚴(yán)密的層次推理；多角度、多側(cè)面地提出問題，啟發(fā)學(xué)生求異思維論。審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞文章的語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美。文化傳承與理解體會(huì)學(xué)會(huì)審視歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】熟悉全文并結(jié)合背景理解作者的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文安排文章結(jié)構(gòu)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析和評(píng)價(jià)作者在文中提出的“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的觀點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)。【教學(xué)過程】一、一段佳話一種文體1.導(dǎo)入新課：蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士。在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！”請(qǐng)大家想一想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政并吞六國(guó)）“六國(guó)”為東坡解圍了，考中進(jìn)士后，蘇軾揮筆作史論文《六國(guó)論》?！耙婚T三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”。蘇軾寫了《六國(guó)論》，蘇轍和蘇洵也分別寫了《六國(guó)論》。2.有人說：“歷史是一個(gè)任人打扮的小姑娘。”所以，在中國(guó)文學(xué)史上，許多好文章都與評(píng)述歷史有關(guān)，如賈誼在《過秦論》中提出秦國(guó)滅亡的原因是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！倍拍猎凇栋⒎繉m賦》中則提出：“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也?！蓖瑯邮乔販缌鶉?guó)的歷史事實(shí)，不同的人卻可以從不同的角度提出各自不同的見解，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。下面我們來看一篇關(guān)于秦滅六國(guó)的歷史教訓(xùn)總結(jié)的文章——《六國(guó)論》，來看看蘇洵對(duì)于六國(guó)滅亡又提出了哪些自己的高見呢！3.作者簡(jiǎn)介：蘇洵（1009—1066）字明允，號(hào)老泉（“蘇老泉，二十七,始發(fā)憤,讀詩(shī)書……”）,唐宋八大家（韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏）之一，宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱“三蘇”。后人有詩(shī)稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高”。解題：論，散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說理。“六國(guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。文章旨在分析六國(guó)失敗的原因，借古諷今。二、一段文字一個(gè)問題1.播放課文朗誦視頻：劃出生字新詞，并將課文分成四個(gè)部分。⑴正音：六國(guó)互喪sàng暴pù霜露洎jì草芥jiè與嬴yǔ下咽yàn勝負(fù)之?dāng)?shù)shù當(dāng)與秦相較tang⑵課文結(jié)構(gòu)：第一部分：第一段，引出論題、主論點(diǎn)：弊在賂秦。第二部分，第二段，論證第一分論點(diǎn)——賂秦力虧，分析六國(guó)破滅直接原因賂秦導(dǎo)致力虧的結(jié)果。第三部分，第三段，論證第二分論點(diǎn)——不賂者以賂者喪，論證不賂者因孤立失去援助而破滅，深入論證不賂者滅亡也是賂的結(jié)果。第四部分，第四、五段，總結(jié)六國(guó)滅亡原因，并借古諷今，警告宋統(tǒng)治者勿蹈六國(guó)滅亡的覆轍。2.合作探究：將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一小組負(fù)責(zé)一部分。要求：每一小組推薦一位同學(xué)來朗讀該段課文，推薦另外一名同學(xué)翻譯，再推薦一名同學(xué)回答老師給出的問題（每組一個(gè)問題）。問題：第一組：第一段哪句話概括了六國(guó)破滅的原因？作者是從哪兩個(gè)方面加以論述的？第二組：第二段采用什么樣的論證方法從哪個(gè)方面來論述六國(guó)破滅的原因？第三組：第三段從哪個(gè)方面論證六國(guó)破滅的原因？齊、燕、趙滅亡的原因是什么？第四組：第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第五段是否多余？3.各組探究要點(diǎn)。⑴第一段哪句話概括了六國(guó)破滅的原因？作者是從哪兩個(gè)方面加以論述的？明確：六國(guó)破滅弊在賂秦。賂秦而力虧；不賂者以賂者喪。⑵第二段采用什么樣的論證方法，從哪幾個(gè)方面來論述六國(guó)破滅的原因？明確：論證的觀點(diǎn)：賂秦而力虧，破滅之道也。論證：戰(zhàn)勝而得——受賄所得；戰(zhàn)敗而亡——賄賂所亡（數(shù)量上，對(duì)比論證）創(chuàng)業(yè)之艱——割地之易；地有限——欲無(wú)厭（從程度上，對(duì)比、事實(shí)論證）薪不盡——火不滅（道理，引用論證）⑶第三段從哪個(gè)方面論證六國(guó)破滅的原因？齊、燕、趙滅亡的原因是什么？明確：不賂者以賂者喪。齊：與嬴而不助五國(guó)——勿附于秦燕：以荊卿為計(jì)速禍——刺客不行趙：誅良將，用武不終——良將猶在小結(jié)：蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（假設(shè)論證）⑷第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第五段是否多余？明確：第四段，總結(jié)上文，解決問題。第五段，引古（六國(guó)破滅）——諷今（在六國(guó)下）。結(jié)論：勿從六國(guó)破滅之故事。不是畫蛇添足，猶如畫龍點(diǎn)睛，這篇史論賦予了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在，篇末點(diǎn)題。4.課文小結(jié)。5.文言基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)（見課件）。三、一段歷史一種感嘆問題：你認(rèn)為作者對(duì)六國(guó)破滅原因的分析完全正確嗎？他的論據(jù)能禁得住推敲嗎？1.回顧史實(shí)（學(xué)生搶答）：⑴秦滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)于哪一年？攻克的先后順序？（公元前221年，秦統(tǒng)一六國(guó)。攻克的先后順序?yàn)閨韓、趙、魏、楚、燕、齊）⑵秦統(tǒng)一天下的藍(lán)圖始于秦哪一位君主？從計(jì)劃到成功經(jīng)歷的多長(zhǎng)時(shí)間，五十年左右，一百年左右，還是一百五十年左右？（秦孝公，140多年）⑶秦滅六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？（10年）⑷秦在擴(kuò)張過程中實(shí)施了什么戰(zhàn)略？（遠(yuǎn)交近攻）⑸我們學(xué)過的課文有哪些涉及這一段史實(shí)？（《阿房宮賦》等）2.在掌握的新的論據(jù)面前，你會(huì)對(duì)文中的哪些說法表示懷疑？請(qǐng)認(rèn)真研讀第三段，結(jié)合全文，對(duì)有關(guān)史實(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。參考示例：⑴“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤?！币痪洳环蠈?shí)情。根據(jù)史實(shí)，趙是六國(guó)中第二個(gè)滅亡的。⑵“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉”說法不妥當(dāng)。從歷史得知，荊軻之所以要行動(dòng)，是因?yàn)椤扒貙⑼豸迤期w。虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界”，“秦兵旦幕渡易水”，兵臨城下，不得已采取的應(yīng)急措施，課文顛倒了因果。⑶“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土”評(píng)價(jià)不當(dāng)。如果他們真有遠(yuǎn)略的話，應(yīng)該知道必須在韓魏受敵時(shí)齊心相助。光守自己的國(guó)土，那是萬(wàn)萬(wàn)守不住的。秦國(guó)意在吞并各諸侯國(guó)，等秦滅了其他幾國(guó)之后，其實(shí)力、地盤大大增加，到那時(shí)，燕趙即使再?gòu)?qiáng)上十倍，也只能落個(gè)亡國(guó)的下場(chǎng)。⑷“燕雖小國(guó)而后亡”，不見得是“用兵之效”。燕的地理位置距離秦國(guó)最遠(yuǎn)，根據(jù)秦“遠(yuǎn)交近攻”的戰(zhàn)略，在滅亡的時(shí)間上要推后一些。⑸“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥”一句不合清理。再笨的統(tǒng)治者也知道土地對(duì)王權(quán)的重要性，絕不會(huì)輕易丟棄，即使割地求和，一定也有不得已的苦衷。3.蘇洵是社會(huì)問題的專家，他的筆下為什么會(huì)有這些不盡符合史實(shí)的敘述和議論呢？是作者對(duì)歷史無(wú)知，還是用心良苦？明確：作者引古（六國(guó)破亡）的目的在于諷今（在六國(guó)下），為了強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，才特意出現(xiàn)了不盡符合史實(shí)的論據(jù)。四、一個(gè)教訓(xùn)一種責(zé)任1.《貞觀政要》：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”蘇洵為什么要寫《六國(guó)論》？2.時(shí)代背景：北宋建國(guó)后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實(shí)行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢(shì)。北宋建國(guó)以后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬(wàn)兩，絹30萬(wàn)匹；向西夏納銀10萬(wàn)兩，絹10萬(wàn)匹，茶3萬(wàn)斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來了無(wú)窮的禍患。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國(guó)論》的。3.作者想通過分析六國(guó)失敗的原因來委婉地提醒當(dāng)朝統(tǒng)治者思考：秦是怎么滅亡六國(guó)的？六國(guó)又是怎樣被滅的？而北宋又應(yīng)該從中吸取怎樣的教訓(xùn)？所以，作者借評(píng)價(jià)六國(guó)的滅亡，意在諷諫北宋統(tǒng)治者要以為借鑒，不要被契丹、西夏的積威之所劫，一味地賄賂，以求茍安，而要奮起抵御,積極謀求不賂而勝之道。五、一種寫法一點(diǎn)啟示問題：《六國(guó)論》是一篇在行文結(jié)構(gòu)方面帶有范式性的議論文佳作，請(qǐng)從中思考對(duì)我們議論文寫作的層次布局有什么啟發(fā)。寫作啟示一：提出論點(diǎn)要有論敵意識(shí)；論點(diǎn)要態(tài)度鮮明、見解獨(dú)到。效果：這樣才能有力地振起全篇。寫作啟示二：闡發(fā)論點(diǎn)要抓住核心概念；抓住核心概念的矛盾對(duì)立面去闡釋；確立論點(diǎn)：總—分—總。效果：這樣能使中心論點(diǎn)表述顯得更加嚴(yán)密。寫作啟示三：要緊扣分論點(diǎn)按順序展開論證；分論點(diǎn)要分層次多角度探求原因；起始句要注意上下文銜接；分論點(diǎn)可先舉例直接論證，后反面假設(shè)論證；另外，論證方法要靈活多樣。效果：這樣能使論證過程布局合理，邏輯嚴(yán)密，深刻而有說服力。寫作啟示四：結(jié)尾應(yīng)當(dāng)具有明確的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的寫作意識(shí)；學(xué)會(huì)篇末深化論點(diǎn)，首尾呼應(yīng)。效果：這樣結(jié)尾才有針對(duì)性，深刻有力。六、一種閱讀一種分析問題：比較《阿房宮賦》《六國(guó)論》在寫法上的異同。相同之處：1.寫作目的相同，都是為了借古喻今，借古諷今。杜牧、蘇洵寫作這類文章，不是為了發(fā)思古之幽情，而是有感于當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，借古喻今，規(guī)勸最高統(tǒng)治者以史為鑒。因此文章在評(píng)述史實(shí)時(shí)都針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出了明確的觀點(diǎn)，具有明顯的諷喻意義。晚唐時(shí)期，唐王朝內(nèi)憂外患嚴(yán)重，國(guó)勢(shì)衰微，可是最高統(tǒng)治者仍大造宮殿，沉迷聲色，這引起了杜牧的憂憤，他在《上知己文章啟》中說：“寶歷（唐敬宗李湛年號(hào)）大起宮室、廣聲色，故作《阿房宮賦》?！庇纱丝梢姡髡邔懽鞔速x是有感而發(fā)的，意在借古諷今。北宋時(shí)期，統(tǒng)治者面對(duì)契丹、西夏的侵略，一味采取妥協(xié)投降的政策，用割地、納貢等喪權(quán)、傷財(cái)辱國(guó)的方法，換得一時(shí)的茍安，使國(guó)力衰敗，百姓負(fù)擔(dān)沉重，社會(huì)矛盾日益激化。蘇洵面對(duì)北宋王朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在《六國(guó)論》中借總結(jié)六國(guó)因賂秦被秦滅亡的歷史教訓(xùn)，來諷諫最高統(tǒng)治者，強(qiáng)調(diào)人君不應(yīng)賂敵以求茍安，不要被敵人的積威所劫。其借古諷今的用意十分明顯。這種借古諷今的寫作目的，使文章把歷史和現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系起來，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，在一定程度上反映了人民的愿望和要求，具有一定的進(jìn)步意義。2.引述史料的原則相同，都是在基本準(zhǔn)確的前提下帶有夸張。無(wú)論是《六國(guó)論》中引述的六國(guó)賂秦的事例，還是《阿房宮賦》中鋪敘的阿房宮規(guī)模的宏大和秦宮生活的奢華，都是基本符合史實(shí)的。即便如想象成分較多的《阿房宮賦》，也是有史料可查的。《三輔黃圖》說：“阿房宮亦曰阿城，惠文王造宮未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里?！边@說明阿房宮“覆壓三百余里”確有其事。引述史料的基本準(zhǔn)確，保證了文章的真實(shí)性，增強(qiáng)了文章的可信性和說服力。當(dāng)然，為了表達(dá)的需要，這三篇文章也對(duì)某些史料作了夸張的敘述?！栋⒎繉m賦》描述阿房宮是“五步一樓，十步一閣”，“矗不知其幾千萬(wàn)落”，夸張地寫出了阿房宮樓閣的繁多，突出了阿房宮規(guī)模的宏大?！读鶉?guó)論》中敘述秦得賂地“與戰(zhàn)勝而得者其實(shí)百倍”；諸侯賂秦失地“與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍”。夸張地寫出秦從賄賂中得地之多和諸侯賂秦失地之多，極有力地論證了“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的觀點(diǎn)。這種夸張引述史料的寫法，既增加了文章的氣勢(shì)和說服力，又使文章語(yǔ)句生動(dòng)，富有文采。文章的結(jié)構(gòu)基本相似，都是在敘述史實(shí)的基礎(chǔ)上生發(fā)議論，做到敘議結(jié)合?！栋⒎繉m賦》是先詳細(xì)鋪陳阿房宮的宏偉壯麗、宮中生活的極度奢華，然后議論這種奢華帶來的危害，指出后人應(yīng)以此為鑒。《六國(guó)論》在提出觀點(diǎn)后也是從不同側(cè)面引述史實(shí)，以證明觀點(diǎn)，最后展開議論，強(qiáng)調(diào)要以六國(guó)破敗故事為鑒。這種先敘后議、敘議結(jié)合的結(jié)構(gòu)安排，使文章史料充分，論據(jù)確鑿，說服力強(qiáng)；而精當(dāng)?shù)淖h論又使文章觀點(diǎn)明確，說理透徹，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。不同之處：1.從文體上看《六國(guó)論》是史論，是篇議論文；《阿房宮賦》是文賦，是介于詩(shī)與散文之間而靠近散文的一種體裁。2.在“喻今”的具體內(nèi)容上各不相同，也即文章的立意存在差異。杜牧旨在以秦王朝奢侈速亡為戒給唐敬宗李湛敲警鐘，因而提出了“族秦者秦也，非天下也”的結(jié)論。而蘇洵意在批評(píng)北宋對(duì)契丹和西夏供奉不當(dāng)，因而提出了“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的觀點(diǎn)。3.引述史料，各有側(cè)重。文章雖然都是引述的秦國(guó)由興到亡這段歷史時(shí)期的史料，但由于立意的不同，因此在史料的引述上各有側(cè)重?！栋⒎繉m賦》重在揭露秦的奢華是其滅亡的原因，因而用鋪陳的手法詳細(xì)敘述秦宮的宏大和宮內(nèi)生活的奢華，以突出其生活的腐敗?！读鶉?guó)論》主要論述六國(guó)滅亡的原因是賂秦，因而引述史料多從六國(guó)方面著筆，從六國(guó)賂秦互喪與秦國(guó)坐地收利的對(duì)比中突出了賂秦的危害。4.敘、議安排，各有特點(diǎn)。《阿房宮賦》是在大量敘述史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。在議論部分先概括了秦朝統(tǒng)治者窮奢極欲、驕橫貪暴造成的惡果，再進(jìn)一步分析了秦滅亡的原因，最后提出后人應(yīng)以秦為鑒的忠告，有振聾發(fā)聵之效?！读鶉?guó)論》是篇史論，但更是一篇典型的策論，側(cè)重于從政策和策略得失方面分析其利弊，以供最高統(tǒng)治者采用，因此在結(jié)構(gòu)安排上是先提出論點(diǎn)，接下來用史實(shí)作論據(jù)論證論點(diǎn)，最后在分析論證的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章觀點(diǎn)顯豁，邏輯性強(qiáng)，具有極強(qiáng)的說服力。5.文章語(yǔ)言，各具風(fēng)采?！栋⒎繉m賦》的語(yǔ)言特色主要是辭采華麗，鋪陳夸張。阿房宮的雄偉瑰麗，宮中美女之盛、珍寶之多，大都通過鋪陳夸張的手法寫出，加上豐富的想象、美妙的比喻，將阿房宮的形勢(shì)、規(guī)模、構(gòu)造及宮內(nèi)生活的奢靡，全都表現(xiàn)得生動(dòng)逼真。全篇還很講究排偶、對(duì)仗、音律，辭采華美，抑揚(yáng)鏗鏘，搖曳多姿。如“歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”，用一組整齊的對(duì)比句，前者寫歌聲濃烈，如春光浴身，有溫暖之意；后者寫舞袖頻舉，似冷風(fēng)拂面，生寒冷之感。極寫歌舞之盛，突出了奢華之至?！读鶉?guó)論》是一篇典范的政論文，多用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)句，表意準(zhǔn)確精當(dāng)；同時(shí)又間用比喻、對(duì)比、夸張等手法，使文章顯得縝密準(zhǔn)確而又形象生動(dòng)。如寫賂地者“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境而秦兵又至矣?！睌⑹潞?jiǎn)明而又形象生動(dòng)，使人過目難忘。6.從議論方法看兩篇文章雖然都運(yùn)用對(duì)比，但方式不同。《六國(guó)論》是橫式對(duì)比，“賂者”與“不賂者”雖同不免滅亡，但情況有別?！栋⒎繉m賦》中的對(duì)比是縱橫交錯(cuò)、虛實(shí)相生的。7.從作者的見解和局限看，蘇洵看到了六國(guó)失敗的原因在于沒能力抗外侮而割地茍安，但他沒看到六國(guó)失敗的根本原因是因循保守，不重視改革；他也沒看到秦統(tǒng)一的意義。杜牧認(rèn)為封建暴君荒淫奢靡必然自取滅亡，這是有積極意義的；但他沒有看到人民的力量。《16.2六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：本文是蘇洵政論文的代表作品，提出并論證了六國(guó)滅亡“弊在賂秦”的精辟論點(diǎn)，“借古諷今”，抨擊宋王朝對(duì)遼和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國(guó)滅亡的教訓(xùn)，以免重蹈覆轍?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（核心素養(yǎng)）1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言入手讀通讀懂文言文。2、思維發(fā)展與提升：了解蘇洵撰寫此文的真正目的，理解其借古諷今、反對(duì)求和的思想。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比逐層展開論述的行文方式。4、文化傳承與理解：體會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：疏通文意，分析本文對(duì)比論證、借古諷今的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解作者撰寫文章的真正目的，及其關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)情懷?！菊n時(shí)】：2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、背景知識(shí)1、作者簡(jiǎn)介蘇洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，號(hào)老泉，眉州眉山（今四川省眉山縣）人。相傳二十七歲時(shí)才發(fā)憤為學(xué)，應(yīng)進(jìn)士和茂才異等考試皆未中。于是憤而自焚平日所著文章，再度閉門潛心讀書，終于博通六藝及諸子百家著作，撰寫文章下筆頃時(shí)數(shù)千言。嘉祐間，得當(dāng)時(shí)名盛一時(shí)的翰林學(xué)士歐陽(yáng)修推譽(yù)，以文章著名于世。曾任秘書省校書郎、霸州文安縣主簿。后與姚辟同修禮書《太常因革禮》一百卷，書成后不久去世。他主張抵抗遼的攻掠，對(duì)大地主的土地兼并、政治特權(quán)有所不滿。為文擅長(zhǎng)策論，語(yǔ)言明暢，筆力雄健，奔騰馳騁，縱橫捭闔，老辣犀利，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家筆意。與其子軾、轍，合稱“三蘇”，俱被列入“唐宋八大家”。有《嘉祐集》行世。2、題解六國(guó)：即齊楚燕趙魏韓。秦統(tǒng)一六國(guó)的經(jīng)過從公元前230~前221年，秦用了十年時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。論：是一種議論文體，重在闡明自己的意見。3、創(chuàng)作背景北宋建國(guó)以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代軍人亂政，因而實(shí)行中央集權(quán)制度，解除節(jié)度使的權(quán)力，派遣文臣做地方官，派官員到地方管理財(cái)政，由皇帝直接控制禁軍，將地方的政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸中央。為了防范武將軍權(quán)過重，嚴(yán)令將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事。將官經(jīng)常輪換，兵不識(shí)將，將不識(shí)兵，致使軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成軍事上的衰頹。北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)膨脹和軍隊(duì)不斷擴(kuò)充。到北宋中期，官俸和軍費(fèi)開支浩大，政府財(cái)政入不敷出。北宋政府實(shí)不限制兼并的政策，土地集中現(xiàn)象嚴(yán)重，貴族占有大量土地，社會(huì)矛盾尖銳。政治上的專制腐敗，軍事上的驕惰無(wú)能，帶來外交上的極端軟弱。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上貢大量銀兩以及商品。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來了無(wú)窮的禍患。也就是說當(dāng)時(shí)的北宋四周環(huán)伺，政策上求和，積貧積弱，而蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國(guó)論》的。二、預(yù)習(xí)1、字音六國(guó)互喪(sàng)思厥(jué)先祖父暴(pù）霜露暴(bào)秦之欲無(wú)厭洎(jì）牧以讒誅邯(hán)鄲(dān)食之不得下咽(yàn）2、成語(yǔ)積累日削月割：每日每月割讓土地。形容一味割地求和。如棄草芥：就像仍掉一根小草那樣。形容毫不在意。芥：小草。抱薪救火：抱著柴草去救火。比喻用錯(cuò)誤的方法去消除災(zāi)禍，使災(zāi)禍反而擴(kuò)大。薪：柴草。披荊斬棘：劈開叢生多刺的野生植物。比喻在創(chuàng)業(yè)過程中或前進(jìn)道路上清除障礙，克服重重困難。食不下咽：食物雖在口中但咽不下去。形容憂心忡忡，不思飲食。三、初讀文章，梳理行文思路第一段：提出了六國(guó)破滅的原因。突出強(qiáng)調(diào)六國(guó)破滅“弊在賂秦”。第二段：論述“賂秦”的國(guó)家滅亡的原因。第三段：論述不“賂秦”的國(guó)家為什么會(huì)滅亡。第四段：就以上的論述發(fā)表感慨，針對(duì)的是歷史。第五段：繼續(xù)發(fā)表意猶未盡的感慨，針對(duì)的是現(xiàn)實(shí)。四、細(xì)讀文章，串講文言知識(shí)點(diǎn)通假字(1)暴霜露(暴：通“曝”，曝露)(2)當(dāng)與秦相較，或未易量(當(dāng)：通“倘”，倘若)(3)暴秦之欲無(wú)厭(厭：通“饜”，滿足)古今異義(1)與戰(zhàn)勝而得者，（其實(shí)）百倍古義：它實(shí)際上的數(shù)量；今義：實(shí)際上(2)思厥先（祖父）古義：祖輩和父輩；今義：父親的父親(3)（至于）顛覆，理固宜然古義：引出結(jié)果。以至于。今義：連詞，表示到達(dá)某種程度(4)可謂（智力）孤危古義：智謀和力量。今義：理解事物的能力(5)下而從六國(guó)破亡之（故事）古義：先例，舊事?。今義：真實(shí)的或虛構(gòu)的有關(guān)人物的事情(6)后秦?fù)糈w者（再）古義：兩次?。今義：又，又一次(7)（然后）得一夕安寢古義：這樣以后?。今義：表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情(8)刺客（不行）古義：不去行刺。今義：能力、本事欠缺；水平不高(9)則吾恐秦人食之不得（下咽）也古：咽下咽喉?；今：吞咽(10)始（速）禍焉古義：招致。今義：速度詞類活用(1)名詞作狀語(yǔ)日削月割（日：一天天地；月：一月月地）至于顛覆，理固宜然（理：按理來說）(2)名詞作動(dòng)詞義不賂秦（義：堅(jiān)持正義）以事秦之心禮天下之奇才（禮：禮待）則吾恐秦人食之不得下咽也（下：吞下）以地事秦（事：侍奉）(3)形容詞作動(dòng)詞不能獨(dú)完(完：保全)惜其用武而不終也（終：堅(jiān)持到最終）始速禍焉（速：招致）(4)動(dòng)詞的使動(dòng)用法：李牧連卻之?（卻：使…退卻，譯為打退?）一詞多義(1)兵非兵不利（名詞，兵器、武器）而秦兵又至矣（名詞，軍隊(duì)）斯用兵之效也（名詞，戰(zhàn)爭(zhēng)）(2)事以地事秦（動(dòng)詞，侍奉）而從六國(guó)破亡之故事(名詞，事情)(3)猶猶抱薪救火（動(dòng)詞，像，好象）猶有可以不賂而勝之之勢(shì)(副詞，仍然，還)(4)終終繼五國(guó)遷滅（副詞，終于）惜其用武而不終也(動(dòng)詞，堅(jiān)持到最終)(5)始始有遠(yuǎn)略（名詞，起初）始速禍焉(副詞，才)(6)向向使三國(guó)各愛其地(副詞，假使，如果)并力西向(動(dòng)詞，朝著，對(duì)著)(7)得較秦之所得(動(dòng)詞,獲得)此言得之(動(dòng)詞,適合,得當(dāng))(8)勢(shì)有如此之勢(shì)(優(yōu)勢(shì))其勢(shì)弱于秦(勢(shì)力)(9)亡諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者（失去土地）是故燕雖小國(guó)而后亡（滅亡）特殊句式1．判斷句(1)是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也（用“也”表判斷）(2)賂秦而力虧，破滅之道也(用“也”表判斷)2．省略句(1)舉(之)以(之)予人(省賓語(yǔ)“之”和介詞賓語(yǔ)“之”)(2)(子孫)起視四境，而秦兵又至矣(省主語(yǔ)“子孫”)(3)洎牧以讒誅，邯鄲為(秦)郡(省定語(yǔ)“秦”，秦國(guó)的)3．倒裝句(1)其勢(shì)弱于秦(于秦弱，介賓后置)(2)趙嘗五戰(zhàn)于秦(于秦五戰(zhàn)，介賓后置)(3)茍以天下之大(大天下，定語(yǔ)后置)4．被動(dòng)句(1)有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫(為…所，表被動(dòng))(2)為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉(為…所，表被動(dòng))第二課時(shí)一、問題探究1、全文的中心論點(diǎn)是什么?明確:“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”2、本部分從幾個(gè)方面論述中心論點(diǎn)的?明確:兩個(gè)方面：一是賂秦力虧，破滅之道也；二是不賂者以賂者喪。3、這篇文章被看作是古代論說文的典范，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容分析其論說特點(diǎn)。明確：文章開篇即提出六國(guó)破滅“弊在賂秦”的論點(diǎn)；然后以史實(shí)為據(jù)，分別就“賂秦”與“未嘗賂秦”兩類國(guó)家從正面加以論證；又以假設(shè)進(jìn)一步申說，如果不賂秦則六國(guó)不至于滅亡，從反面加以論證；從而得出“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫”的論斷；最后借古論今，諷諫北宋統(tǒng)治者切勿“從六國(guó)破亡之故事”。文章圍繞中心論點(diǎn)展開論證，既深入又充分，邏輯嚴(yán)密，無(wú)懈可擊。全文綱目分明，脈胳清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。不僅句與句、段與段之間有緊密的邏輯聯(lián)系，而且首尾照應(yīng)，古今相映。文中運(yùn)用例證、引證、假設(shè)，特別是對(duì)比的論證方法。如“賂者”與“不賂者”對(duì)比；秦與諸侯雙方土地得失對(duì)比，既以秦受賂所得與戰(zhàn)勝所得對(duì)比，又以諸侯行賂所亡與戰(zhàn)敗所亡對(duì)比；賂秦之頻與“一夕安寢”對(duì)比；以六國(guó)與北宋對(duì)比。通過對(duì)比增強(qiáng)了“弊在賂秦”這一論點(diǎn)的鮮明性、深刻性。4、你贊同蘇洵對(duì)六國(guó)破亡原因的看法嗎？結(jié)合歷史說明原因。明確：蘇洵從斗爭(zhēng)策略方面論六國(guó)之過，指出六國(guó)一味賂秦，沒有真正團(tuán)結(jié)起來對(duì)抗秦國(guó)，從而加速了自身滅亡，這一觀點(diǎn)是有一定道理的。不過，六國(guó)滅亡的原因是多方面的，秦國(guó)經(jīng)過變法得到較快發(fā)展，實(shí)力遠(yuǎn)超過六國(guó)，這是其能完成大一統(tǒng)的根本原因所在。蘇洵應(yīng)該也知道這一點(diǎn)，但其寫作此文并非要全面探求六國(guó)破滅的原因，而是為了“借古諷今”，因此抓住一角度著眼分析歷史，總結(jié)教訓(xùn)，以達(dá)到諷諫北宋統(tǒng)治者的目的。二、拓展閱讀探討六國(guó)、秦滅亡原因的詩(shī)文還有很多，學(xué)有余力的同學(xué)可自主閱讀以下幾篇：蘇軾《六國(guó)論》、蘇轍《六國(guó)論》、李楨《六國(guó)論》賈誼《過秦論》?！?6.2六國(guó)論》教案第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、知人論世：了解蘇洵及時(shí)代背景。2、在掌握文中重要的實(shí)虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義的基礎(chǔ)上，翻譯全文；3、歸納各段段意并理清課文結(jié)構(gòu)。【教學(xué)重點(diǎn)】在掌握文中重要的實(shí)虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義的基礎(chǔ)上，翻譯全文.【教學(xué)難點(diǎn)】能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。（“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”四川眉山三蘇祠對(duì)聯(lián)：“一門父子三詞客千古文章八大家”）二、作者介紹：蘇洵，字明允，自號(hào)老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語(yǔ)言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。三、解題：1、六國(guó)，指戰(zhàn)國(guó)七雄中除秦國(guó)以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾“合縱”對(duì)抗秦國(guó)，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國(guó)“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。2、戰(zhàn)國(guó)七雄地圖（見課本）3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張。（2）史論：通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒?！读鶉?guó)論》屬于政論還是史論？——史論。四、寫作背景：宋朝是我國(guó)歷史上比較軟弱的一個(gè)王朝。宋太宗以后，國(guó)勢(shì)就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國(guó)契丹，宋仁宗時(shí)，西邊又出現(xiàn)了敵國(guó)西夏。宋朝受著這兩個(gè)國(guó)家的威脅和侵犯，卻不敢對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬(wàn)兩，絹二十萬(wàn)匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽(yáng)（現(xiàn)在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請(qǐng)和，宋朝每年贈(zèng)給西夏白銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財(cái)富，削弱了自己的力量，帶來無(wú)窮的后患，而實(shí)際上并不能換得和平。五、朗讀課文，正音正字。率（）賂（）秦耶暴（）霜露思厥（）先祖父與（）嬴洎（）牧以讒誅為（）國(guó)者無(wú)使為（）積威之所劫六、翻譯課文并歸納段意：方法：學(xué)生串講分組與分工：1.各組選代表分別串講各小節(jié)，再歸納段意。2.其他小組成員指出講解人的錯(cuò)誤,，并且可以對(duì)講解組任何成員指名提問。第一段：提出全文的中心：六國(guó)破滅，弊在賂秦。（1）重要詞句：兵不利（兵器）賂秦而力虧（連詞，承接）破滅之道（途徑，引申為原因）六國(guó)互（交互，由此及彼，由彼及此）喪，率（全，都）賂秦耶不賂者以賂者喪（因?yàn)椋┥w（承接上文，表原因，“因?yàn)椤保┦?qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全）譯文：六國(guó)被滅，并不是（他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病就在拿土地賄賂秦國(guó)。拿土地賄賂秦國(guó)使自己的力量虧損，（這）是被滅的原因。有人會(huì)問：“六國(guó)接連滅亡，全是因?yàn)橘V賂秦國(guó)嗎？”（回答）說：不賄賂秦國(guó)的國(guó)家因?yàn)椋ㄓ校┵V賂秦國(guó)的國(guó)家滅亡，大概因?yàn)椴恍匈V賂的國(guó)家失掉了強(qiáng)有力的外援，不能單獨(dú)地保全。所以說：弊病就在賄賂秦國(guó)。第二段：以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。（1）重要詞句：秦以（用）攻取之外其實(shí)（它的實(shí)際數(shù)目）百倍固（本來）不在戰(zhàn)思厥（其）先祖父（祖輩父輩）暴（冒著）霜露，斬荊棘，以（才）有尺寸之地子孫視（對(duì)待）之不甚惜舉（之）以（來）予人然后（這才）得一夕安寢暴秦之欲無(wú)厭（通“饜”，滿足）奉之彌（更加）繁，侵之愈急至于（達(dá)到）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然（這樣）以地事（侍奉）秦此言得（對(duì)）之譯文：秦國(guó)憑借攻戰(zhàn)獲得土地以外（接受諸侯的賄賂），（不打仗）小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。把秦國(guó)受賄賂得到的土地，與戰(zhàn)勝得到的土地比較，它實(shí)際上多到百倍。把六國(guó)諸侯（賄賂秦國(guó)）喪失的土地，與戰(zhàn)敗喪失的土地比較，它實(shí)際也要多到百倍。那么秦國(guó)最大的欲望，就是六國(guó)諸侯最大的禍患，（這樣，）本來就不通過戰(zhàn)爭(zhēng)來決定（勝負(fù)）。想想他們的（死去的）祖輩父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了一點(diǎn)兒土地。子孫對(duì)土地卻不很愛惜，全把它送給別人，好像拋棄（不值錢的）小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺。（可是第二天）起來向四境一看，秦國(guó)的軍隊(duì)又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強(qiáng)暴秦國(guó)的貪心永遠(yuǎn)沒有滿足。（諸侯）送給秦國(guó)的土地越多，（秦國(guó)）對(duì)諸侯的侵略也越急。所以用不著戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)就已經(jīng)分得清清楚楚了。以至于全部覆亡，是理所當(dāng)然的事。古人說：“用土地侍奉秦國(guó)，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會(huì)滅?！边@話說對(duì)了。（1）重要詞句：終繼（終于隨著）五國(guó)遷滅（滅亡）與（結(jié)交）嬴而不助五國(guó)義（堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞）不賂秦始（才）速（招致，動(dòng)詞）禍焉后秦?fù)糈w者再（二次）李牧連卻（擊退）之洎（等到）牧以讒誅革滅（消滅）殆（全）盡智力（智慧力量）孤危誠(chéng)（確實(shí)）不得已向使（如果）三國(guó)名愛其地刺客不行（不去）勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（命運(yùn)）當(dāng)（如果）與秦相較（相比），或未易量（判斷）齊國(guó)不曾賄賂秦國(guó)，終于也隨著五國(guó)滅亡了，為什么呢？（是因?yàn)辇R國(guó)）跟秦國(guó)交好而不幫助其他五國(guó)。五國(guó)已經(jīng)滅亡了，齊國(guó)也就沒法避免了。燕國(guó)和趙國(guó)的國(guó)君，起初有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，能夠守住自己的國(guó)土，堅(jiān)持正義，不賄賂秦國(guó)。因?yàn)檫@個(gè)緣故燕雖然是個(gè)小國(guó)，卻最后被滅，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派荊軻刺殺秦王作對(duì)付秦國(guó)的計(jì)策，才招致了（滅亡的）禍患。趙國(guó)曾經(jīng)對(duì)秦國(guó)五次作戰(zhàn)。打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國(guó)兩次攻打趙國(guó)。（趙國(guó)大將）李牧接連打退秦國(guó)進(jìn)攻。等到李牧因受誣陷而被殺死的時(shí)候，（趙國(guó)都城）邯鄲變成（秦國(guó)的）郡，可惜趙國(guó)用武力抗秦沒能堅(jiān)持到底。而且燕、趙兩國(guó)正處在秦國(guó)把其他國(guó)家快要消滅干凈的時(shí)候，可以說（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗了因而亡國(guó)，確實(shí)是不得已的事。假使韓、魏、楚三國(guó)都愛惜他們的國(guó)土，齊國(guó)不依附秦國(guó)，（燕國(guó)的）刺客不去（刺秦王），（趙國(guó)的）良將李牧還活著，那么勝敗存亡的命運(yùn)，假若與秦國(guó)相比，也許還不容易判斷呢。（1）重要詞句：封（封賞）天下之謀臣禮（禮待）天下之奇才并力西向（向西面）則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義）不得下咽（吞下）也日（一天天）削月（一月月地）割為（治理）國(guó)者無(wú)（不要）使為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國(guó)）之（的）勢(shì)茍（假如）以天下之（這么）大六國(guó)破亡之故事（舊例），是（這）又在六國(guó)下矣唉！（如果六國(guó)諸侯）用賄賂秦國(guó)的土地來分封天下的謀臣，用侍奉秦國(guó)的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對(duì)付秦國(guó)），那么，我恐怕秦國(guó)人吞食六國(guó)都咽不下了。真可悲嘆啊！有這樣有利的形勢(shì)，卻被秦國(guó)積久的威勢(shì)所脅迫，天天割地，月月割地，因而走向滅亡。治理國(guó)家的人不要讓自己被他國(guó)的積威脅迫??！六國(guó)和秦國(guó)都是諸侯國(guó)。六國(guó)的勢(shì)力雖然比秦國(guó)弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰(zhàn)勝秦國(guó)的形勢(shì)。假如我們憑著這樣大的國(guó)家，跟隨六國(guó)滅亡的老路（舊事），這就是又在六國(guó)的下面了！七、文本研讀1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)明確：史論——敘述評(píng)論歷史事實(shí)、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時(shí)政第一部分（第一、二節(jié)），提出論點(diǎn)，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點(diǎn)。第二部分（第三、四節(jié)），以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。第三部分（第五、六節(jié)）總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。八、總結(jié)：本節(jié)課重點(diǎn)翻譯了課文，讓我們初步了解了蘇洵老先生給與我們的見解，六國(guó)破滅，弊在賂秦。九、作業(yè)：歸納文中重要的實(shí)虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)史論文議論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；2、了解史論文借古諷今的寫作手法；3、認(rèn)識(shí)蘇洵關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)：“弊在賂秦”【教學(xué)重點(diǎn)】理解文章的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國(guó)之情【教學(xué)過程】一、回顧課文結(jié)構(gòu)：二、研讀課文內(nèi)容：1、研讀第一部分文段分析：①全文的中心論點(diǎn)是什么？明確：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這句話概況了六國(guó)破滅的原因，直截了當(dāng)，觀點(diǎn)鮮明。②本部分從幾個(gè)方面論述這一中心論點(diǎn)的？明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。③第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。④這一段各句之間的關(guān)系是怎樣的？明確：六國(guó)破滅弊在賂秦→①賂秦而力虧②不賂者以賂者喪→故曰：弊在賂秦也總→分→總2、研讀第二部分文段分析：①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的？明確：以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。②用一句話概括第3自然段的中心意思？明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”③本段怎樣論述賂秦的危害？主要運(yùn)用了什么論證方法？明確：本節(jié)先總述秦國(guó)在攻取之外，接受韓、魏、楚獻(xiàn)地的情況：“小則獲邑，大則得城”，后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國(guó)賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城，明日割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后，秦兵又至的逼人情勢(shì)，這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。對(duì)比論證的方法。④本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國(guó)滅亡的原因？明確：“與嬴而不助五國(guó)也?！雹拊嚤容^燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。明確：共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國(guó)的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。⑦請(qǐng)找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?！雹嘧詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔?？明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。3、研讀第三部分（2）文段分析：①第五自然段是怎樣展開論述的？明確：第五自然段是一個(gè)承上啟下的過渡段，由評(píng)論六國(guó)滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層?！皢韬簟在呌谕觥笔浅猩?，繼續(xù)證明“弊在賂秦”的論點(diǎn),并且為六國(guó)設(shè)圖存之道：一是用謀臣，“以賂秦之地封天下之謀臣”；二是禮賢下士，“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國(guó)聯(lián)合，“并力西向”。用的是假設(shè)論證。具體的說，假如六國(guó)不賂秦而自強(qiáng)，而對(duì)秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡?，F(xiàn)在六國(guó)害怕秦國(guó)而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個(gè)感嘆詞，表達(dá)惋惜之情，突出表明六國(guó)滅亡教訓(xùn)沉重。“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉”，表達(dá)了這樣的意圖：“為國(guó)者”有兩層含義，明指六國(guó)的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語(yǔ)雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。②第六自然段最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說明其含義。明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國(guó)賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。③第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第五段是否多余？明確：第四段是總結(jié)上文，解決問題第五段不是畫蛇添足，猶如畫龍點(diǎn)睛，這篇史論賦予了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在，篇末點(diǎn)題。引古（六國(guó)破亡）------諷今（在六國(guó)下）結(jié)論：勿從六國(guó)破亡之故事三、課文總結(jié)：文章在一個(gè)“賂”字上，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢？因?yàn)樽髡哒业揭粋€(gè)切入口——?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的共同點(diǎn)，六國(guó)與北宋皆是采取屈辱求和的對(duì)外的策略。本文以借古諷今的手法，運(yùn)用對(duì)比、類比推理的論證方法、比喻論證的方法，充分論證了六國(guó)破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國(guó)為借鑒，對(duì)遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵《六國(guó)論》行文縱橫恣肆，氣勢(shì)逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)勁，富有表現(xiàn)力。四、比較閱讀：方法：學(xué)生自己搜集資料，在課堂上展示。也可以結(jié)合歷史事實(shí)來談二者的異同，最好結(jié)合歷史。當(dāng)然，不能離開文本本身，特別是蘇洵蘇轍父子的寫作目的。蘇洵和蘇轍的《六國(guó)論》觀點(diǎn)的區(qū)別如下：1、滅亡的根本原因不同：蘇洵認(rèn)為，六國(guó)滅亡的根本原因在于，其相爭(zhēng)以用土地賄賂秦國(guó)的方式以求自保，但卻在無(wú)形之中削弱了自身的國(guó)力，同時(shí)使自身失去了可依靠的互助國(guó)。而蘇轍認(rèn)為，六國(guó)之所以滅亡是因?yàn)闆]能利用好能與秦國(guó)相抗衡的勢(shì)力，即韓、魏國(guó)的國(guó)力，他認(rèn)為若韓魏將武力抗衡進(jìn)行到底，六國(guó)最終的結(jié)果變不會(huì)至于此地。2、論證角度不同：蘇洵的《六國(guó)論》從“賂秦而力虧”的角度論證六國(guó)破滅的原因，最后引出“為國(guó)者無(wú)為積威之所劫”的歷史教訓(xùn)。蘇轍的《六國(guó)論》則從“韓魏附秦”招致六國(guó)相繼破滅的角度，批評(píng)六國(guó)之士的“慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢(shì)”。3、主旨不同蘇洵《六國(guó)論》的主旨在于批評(píng)秦的過失，揭示秦王朝覆滅的原因，總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望漢文帝明白失民心者失天下的道理，以仁義治天下。蘇轍《六國(guó)論》實(shí)為借古喻今，希望北宋統(tǒng)治者不要向契丹、西夏割地獻(xiàn)物，妥協(xié)投降。六國(guó)滅亡的根本原因應(yīng)該是違反歷史發(fā)展的趨勢(shì)。但本文論述亦有理有據(jù)，很有說服力。五、作業(yè)：1、背誦課文；2、針對(duì)六國(guó)被秦滅的事實(shí)，寫一段不少于350字的小文章?！?6.2六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解蘇洵，積累、梳理并歸納文言知識(shí)。2.理解并掌握本文關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)、嚴(yán)密的論證及借古諷今的寫法。3.了解六國(guó)滅亡的原因、作者借古諷喻的目的及本文的現(xiàn)實(shí)意義。4、比較《六國(guó)論》《過秦論》的異同?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、整體感知課文，初步體會(huì)作者縝密的構(gòu)思和對(duì)比手法。2、學(xué)習(xí)文言字詞和固定句式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語(yǔ)的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。3、比較《六國(guó)論》《過秦論》的異同?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【課前預(yù)習(xí)】：1.閱讀全文，借助課下注釋和工具書，理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)，提出疑難問題。2.查資料，了解作者的生平簡(jiǎn)介，了解本文的寫作背景。3.朗讀課文，注意讀正字音、讀清文意、讀出感情?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜

全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！”

原來蘇軾行的酒令是（

嬴政并吞六國(guó)）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個(gè)大動(dòng)蕩、大碰撞，也是大融合時(shí)期七雄爭(zhēng)霸并于秦，后世英杰多扼腕對(duì)這段歷史，后人多有評(píng)說宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十分精辟的論述那就是《六國(guó)論》今天，就讓我與大家一起來領(lǐng)略蘇洵精辟與廣博的分析

。二、知人論世（一）學(xué)生眼中的作者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及相關(guān)資料進(jìn)行回答，也可以提出自己的見解或課前預(yù)習(xí)中的疑問。（二）老師眼中的作者（老師ppt小結(jié)，給大家一張?zhí)K洵的名片）１.作者簡(jiǎn)介:蘇洵(1000─1066)字明允，號(hào)老泉，宋朝眉山人。與他兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩(shī)稱贊：

“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長(zhǎng)于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，切中時(shí)弊，說服力強(qiáng)，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語(yǔ)言曉暢，雄辯有力，深得歐陽(yáng)修的賞識(shí)。嘉

年間，歐陽(yáng)修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國(guó)》，一般選本改作《六國(guó)論》。2、解題（1）.

六國(guó)：在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)六國(guó)就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家，它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫麥缌恕傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”文章旨在分析六國(guó)失敗的原因（2）.“論”是古代常用的一種散文文體，，以論證為主，要求善于析理，一般有兩種，即政論文和史論文，政論文主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張，史論文主要通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒。提問：本文屬于政論文還是史論文？（史論文）三、檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)下列句子，并說出句子的意思。率賂秦耶（

）思厥先祖父（

）

暴霜露（

）抱薪救火（

）

與嬴而不助五國(guó)也（

）

燕趙之君（

）洎牧（

）

以讒誅（

）

革滅殆盡（

）2、對(duì)掌握的文言知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師在ppt中展示3、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生找茬質(zhì)疑提出問題，師生共同解決。四、整體把握（導(dǎo)、思、議、展、評(píng)）1、

出示“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”補(bǔ)充講解史實(shí)：在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，外交上，秦采取

“連橫”這一有針對(duì)性的遠(yuǎn)交近攻的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。2、對(duì)于如此歷史事實(shí)，蘇洵有著怎樣的見解，六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，那么蘇洵指出根本原因是什么呢？本文的中心論點(diǎn)是什么呢？3