《流浪人你若到斯巴……》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省縣級(jí)優(yōu)課)

《流浪人你若到斯巴》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)姜友華【專題內(nèi)涵】蘇教版必修二“和平的祈禱”專題從人文社會(huì)角度，借助故事，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民巨大災(zāi)難與創(chuàng)傷，反思戰(zhàn)爭(zhēng)危害，認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展是人類最迫切任務(wù)，珍視和平環(huán)境。專題分為三個(gè)板塊——“遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)”、“黑暗中的心跡”、“歷史畫(huà)外音”?！读骼巳四闳舻剿拱汀窔w在“遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)”板塊?！窘滩姆治觥俊读骼巳四闳舻剿拱汀贰兑粋€(gè)人的遭遇》兩篇小說(shuō)都出自諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作家之手，在敘述與描寫(xiě)手法上都具有經(jīng)典性。教參對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述為：“學(xué)生能通過(guò)閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)?！薄读骼巳四闳舻剿拱汀肥恰镜隆亢Ｒ蚶锵?伯爾早期短篇小說(shuō)優(yōu)秀作品，描述二戰(zhàn)時(shí)一個(gè)德國(guó)傷兵躺在擔(dān)架上被抬到由藝術(shù)中學(xué)改成的臨時(shí)戰(zhàn)地醫(yī)院最終確認(rèn)自己回到母校內(nèi)心驚心動(dòng)魄情緒變化起伏的故事?！緦W(xué)習(xí)要求】體會(huì)不同敘述風(fēng)格，把握人物內(nèi)心世界，了解人物性格與環(huán)境關(guān)系，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解讀文本內(nèi)涵意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1。閱讀作品，了解“我”的悲慘遭遇，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人巨大身心摧殘，把握文章內(nèi)涵意蘊(yùn)。2。引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，與文本積極對(duì)話，理解文本表達(dá)的世界和平深切愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1?！拔摇弊钕肱宓娜齻€(gè)問(wèn)題。2。戰(zhàn)爭(zhēng)深重的創(chuàng)傷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1?！拔摇鼻榫w變化脈絡(luò)與痛苦精神狀態(tài)。2。小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境關(guān)系的深刻理解與把握?！窘虒W(xué)設(shè)想】針對(duì)本文意識(shí)流寫(xiě)法與篇幅長(zhǎng)，學(xué)生閱讀理解障礙較大，做如下教學(xué)設(shè)想：一、要求學(xué)生預(yù)習(xí)全文，畫(huà)一篇以“我”為核心的圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找并熟悉文本細(xì)節(jié)、揣摩內(nèi)心復(fù)雜細(xì)膩心思的興趣與熱情。二、為更好理解文本呈現(xiàn)的法西斯對(duì)學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境布置方面各種強(qiáng)行規(guī)定的理解體會(huì)，整理相關(guān)閱讀材料分發(fā)給學(xué)生閱讀，做好課前鋪路搭橋工作。三、課堂開(kāi)始即進(jìn)入作畫(huà)者說(shuō)明作畫(huà)緣由環(huán)節(jié)，整體感知全文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心復(fù)雜心理與心情變化。省去繁瑣導(dǎo)入，省去作家作品解說(shuō)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入文本正題。四、打破小說(shuō)閱讀教學(xué)常規(guī)模式，圍繞“‘我’最想弄清的三個(gè)問(wèn)題是什么，‘我’找到哪些證據(jù)，各種證據(jù)內(nèi)涵意蘊(yùn)是什么”構(gòu)思課堂教學(xué)，以少帶多，以一帶萬(wàn)，激活課堂，完成小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境關(guān)系的深刻理解與把握，從而達(dá)到抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握文本內(nèi)涵意蘊(yùn)、長(zhǎng)文短教目的。五、通過(guò)“珍愛(ài)生命”專題學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有認(rèn)識(shí)，但對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)精神傷害感受不深，注意引導(dǎo)激發(fā)?！窘虒W(xué)方法】1。積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維風(fēng)暴。2。小組合作、深入探究、討論交流。3。自然生成答案。4。新舊聯(lián)系，比較閱讀。5。長(zhǎng)文短教?！窘虒W(xué)流程】一、預(yù)習(xí)：1。熟讀課文。2。根據(jù)文本內(nèi)容畫(huà)一幅體現(xiàn)“我”的畫(huà)，提前交給老師。老師選擇學(xué)生畫(huà)作制作課件。3。提交問(wèn)題，歸類匯總。二、明任務(wù)，定重點(diǎn)。明確課題作者，提出三個(gè)問(wèn)題：1。“我”遭遇了，“我”是一個(gè)人。2。是把“我”變成這樣子的。3。作者讓“我”回母校的用意。三、繪場(chǎng)景，明事件。1。多媒體依次呈現(xiàn)課件四幅學(xué)生畫(huà)作，請(qǐng)作畫(huà)同學(xué)說(shuō)明作畫(huà)理由。2。適時(shí)點(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)，加入重點(diǎn)文字齊讀、范讀。圖4圖2圖2圖1圖4圖2圖2圖13。初步感知內(nèi)容、情感、內(nèi)涵、意蘊(yùn)。初步體會(huì)“我”的心理、情感，感受“我”的形象特征。四、找證據(jù)、悟內(nèi)涵。1。分小組找出“我”所找到的證據(jù)，交流。2。各組班級(jí)匯報(bào)交流。3。適時(shí)點(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)，加入重點(diǎn)文字齊讀、范讀，進(jìn)一步感知內(nèi)容、情感、內(nèi)涵、意蘊(yùn)。五、找證據(jù)，悟內(nèi)涵。1。多媒體歸類呈現(xiàn)所找證據(jù)——1。美狄亞、雅典娜、赫爾墨斯、宙斯2。重甲胄武士、挑刺少年3。人種臉譜4。大選帝侯、老弗里茨、愷撒、西塞羅、奧勒留、希特勒5。尼采6。多哥風(fēng)景畫(huà)（“多哥萬(wàn)歲”）7。紀(jì)念碑（十字架、花環(huán)石雕）8。十字架印痕9?！傲骼巳?，你若到斯巴……”筆跡10。比爾格勒（煙草味、蒜頭味、糊味、臟味）2。各小組選擇部分證據(jù)討論相應(yīng)內(nèi)涵意蘊(yùn)。3。班級(jí)匯報(bào)交流，師生互動(dòng)將討論引向深入。4。深入感知內(nèi)容、情感、內(nèi)涵、意蘊(yùn)。六、悟內(nèi)涵、明真意。1。再討論三個(gè)意象——1。香煙；2。炮聲；3。牛奶2。班級(jí)交流，師生互動(dòng)，深入討論，理解意象內(nèi)涵意蘊(yùn)。3。體會(huì)并把握“我”情緒、心理特征及其變化，把握人物、情節(jié)、環(huán)境內(nèi)在聯(lián)系，明確本文主旨。七、銘史實(shí)、祈和平。1。多媒體呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)——一戰(zhàn)亡847萬(wàn)，傷殘2120萬(wàn)。二戰(zhàn)亡5265萬(wàn)，軍隊(duì)1473萬(wàn)?？谷眨袊?guó)傷亡3500萬(wàn)；損失1000億。1964年前5164年，戰(zhàn)爭(zhēng)14513次，喪生36。4億，財(cái)富損失可造寬150公里、厚1O米、環(huán)球一周的黃金腰帶。二戰(zhàn)后37年，爆發(fā)470余次局部戰(zhàn)爭(zhēng)，喪生至少1000萬(wàn)，全世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。今天，槍聲炮聲依然不斷……我們能做的就是——阻遏戰(zhàn)爭(zhēng)，祈禱和平！2。在《祈禱》樂(lè)曲中祈禱和平。八、深比較，明異同。1。課后作業(yè)——《一個(gè)人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》兩文主人公有何異同。2。附答案（1）《一個(gè)人的遭遇》都一個(gè)人，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給國(guó)家民族人民的災(zāi)難，滄桑，身心遭受重大創(chuàng)傷。（2）《一個(gè)人的遭遇》主人公年過(guò)半百，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難，清醒而感傷，逆來(lái)順受，近乎麻木，樸實(shí)善良，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生苦難，尋找新的人生精神支點(diǎn)，熱愛(ài)生活，努力生活，英勇機(jī)智，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平，對(duì)和平有深刻的理解，是優(yōu)秀的戰(zhàn)士和勤勞的家園建設(shè)者。（3）《流浪人，你若到斯巴……》主人公是尚未涉世未脫稚氣懵懂無(wú)知少年，被法西斯軍國(guó)主義者無(wú)情充當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰，卻不明白一切災(zāi)難與不幸的因由緣起。經(jīng)常逃課，抽煙，無(wú)所事事，人生沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)，生活沒(méi)有方向。具有一定的藝術(shù)審美鑒賞能力，對(duì)枯燥乏味千篇一律的學(xué)校教育毫無(wú)興趣。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：浪浪人，你若在斯巴……【德】海因里?！げ疇柵诨鹋诨鹋Ｄ虘?zhàn)地醫(yī)院學(xué)校戰(zhàn)爭(zhēng)和平野蠻文明反戰(zhàn)肉體精神反戰(zhàn)肉體精神痛苦十、教學(xué)反饋以下為部分小組反饋內(nèi)容。開(kāi)始上課，這堂課分為6個(gè)板塊：明任務(wù)，定重點(diǎn)；繪場(chǎng)景，明事件；找證據(jù)，悟內(nèi)涵；悟內(nèi)涵，明真意；銘史實(shí)，祈和平；深比較，明異同。在一開(kāi)始我們欣賞了幾幅作品，最讓我記憶深刻的是吳佳怡的畫(huà)，上面的每一個(gè)物體都有自己的含義，可以說(shuō)已經(jīng)面面俱到這時(shí)老師提出了三個(gè)問(wèn)題：1?！拔摇笔鞘裁礃右粋€(gè)人。2。是什么把“我”變成這樣子的。3。作者讓“我”回母校的用意是什么。為了幫助我們思考，老師提供了幾個(gè)線索。我們這一小組根據(jù)老師提供的材料，從中選取了出現(xiàn)頻率較高的“牛奶”一詞，小組討論意見(jiàn)：一是“我”重傷口渴之時(shí)對(duì)液體的無(wú)限向往；二是對(duì)昔日學(xué)校生活記憶的蘇醒；三是提醒眼前的比爾格勒，是否認(rèn)出了以前在你那間昏暗小屋里喝熱牛奶并冒險(xiǎn)抽煙的“我”。牛奶是指和平與學(xué)校的象征。之后我們又思考了炮聲外面重炮在轟鳴，他在想“多出色的炮隊(duì)啊”，他堅(jiān)持認(rèn)為炮聲“多么令人寬慰”、“令人愜意”、“深沉而又粗獷”、“那么高雅”、“確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣”，這里可以看出法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)教育毒害了德國(guó)青年一代，戰(zhàn)爭(zhēng)教育使他們異化為戰(zhàn)爭(zhēng)狂人。他們并不懂得戰(zhàn)爭(zhēng)，更不能分辨侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。根據(jù)炮聲與牛奶的對(duì)比我們引入到主題。本文批判了德國(guó)納粹給青少年灌輸?shù)能妵?guó)主義思想，青少年受到軍國(guó)主義好戰(zhàn)的鼓動(dòng)，受到封閉的教育，從而造成了“我”好戰(zhàn)的性格，表達(dá)對(duì)人性的摧殘，扭曲反戰(zhàn)主題。又通過(guò)我的傷痛與戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的冷酷無(wú)情做對(duì)比，表達(dá)了我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。1。為什么要多次寫(xiě)炮聲？寫(xiě)“我”多次聽(tīng)到炮聲，心里卻想的是“戰(zhàn)爭(zhēng)萬(wàn)歲”的想法，可見(jiàn)法西斯軍國(guó)主義教育毒害了德國(guó)的青年一代，軍國(guó)主義教育使他們積極參與戰(zhàn)爭(zhēng)，欣賞戰(zhàn)爭(zhēng)；其實(shí)他們并不能分辨戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，更不能認(rèn)清侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。2。文中寫(xiě)了