《三、東海之大樂》課件(安徽省市級優(yōu)課)

井底之蛙：比喻見識(shí)短淺的人。東海之大樂整體感知誦讀選文，初步感知要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀

（2）思考：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？分別是誰？請準(zhǔn)下列字詞的讀音1、涘sì

2、閭lǚ

3、罍lěi

4、稊tí

5、比bì6、卒cuì7、見xiàn實(shí)詞兩涘渚崖之間,不辯牛馬。涘,水邊辯,通"辨",分辨。東面而視。東面,向東面。于是焉河伯始旋其面目。旋,變化。面目,臉色。望洋向若而嘆曰。望洋,仰視的樣子。實(shí)詞嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者。少/輕,認(rèn)為......少/輕。井蛙不可以語于海者,拘于虛也。虛,"墟",處所。此其過江河之流,過,超過而吾未嘗以此自多者。多,贊許人卒九州谷食之所生、舟車之所通卒,通“萃”,聚集虛詞：之之:野語有之曰。說法,代詞我之謂也。賓語前置標(biāo)志今我睹子之難窮也。助詞,取消句子獨(dú)立性吾非至于子之門則殆矣。的,助詞虛詞：于于:吾長見笑于大方之家。于,被。拘于虛也。于,被。今爾出于崖涘。于,從。莫大于海。于,比。不似豪末之在于馬體乎。于,在固定句式1、吾非至于子之門，則殆矣。(“非……則”，表示假設(shè)，譯為：“不是……

就……”

）2、且夫我嘗聞少仲尼之聞。(“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3、聞道百，以為莫己若者，我之謂也（……者，……也，表判斷）4、以天下之美為盡在己（以……為……，是古漢語常見的固定格式，可譯為“認(rèn)為……是”

)特殊句式以為莫己若者我之謂也吾長見笑于大方之家又奚以自多以為莫己若者賓語前置賓語前置被動(dòng)句賓語前置賓語前置合作探究1、河伯和海神若是一個(gè)什么樣的人?2、海神若的話說明了一個(gè)什么道理?3、選文哪些地方體現(xiàn)了莊子散文想象奇特、汪洋恣肆的特點(diǎn)?請結(jié)合文本進(jìn)行分析。4、結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀銓@則寓言故事寓意的理解。(言之成理即可)1、河伯和海神若是一個(gè)什么樣的人?河伯:是一個(gè)盲目自大,又知錯(cuò)能改、善于糾正自身不足的人。海神:是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎,且虛懷若谷,具有大境界、大氣象、大格局的人。2、海神若的話說明了一個(gè)什么道理?天外有天,人外有人,在生活中人不應(yīng)該自滿而是要不斷的進(jìn)取,不斷地去認(rèn)識(shí)未知的領(lǐng)域,見識(shí)未知的世界,這樣才能夠達(dá)到人生的新境界,才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。3、選文哪些地方體現(xiàn)了莊子散文想象奇特、汪洋恣肆的特點(diǎn)?如以“兩涘渚崖之間,不辨牛馬”來寫水流之大,簡潔有力,樸實(shí)生動(dòng);“東面而視,不見水端”,寫出了渤海之大,用“不盈”、“不虛”、“不變”“不知”寫出了大海之大;寫河伯,忽然驕盈,忽然沮喪,寫得淋漓盡致;寫海神,“比形于天地”、“方存乎見少”表現(xiàn)出他的大境界。通過這些語句,可以領(lǐng)會(huì)到莊子散文的特點(diǎn)。思考：莊子的文辭有什么特色？想象奇特境界闊大寓意深刻發(fā)人深醒夸張手法意境壯美巧用對話形象生動(dòng)4、結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀銓@則寓言故事寓意的理解。(1)、學(xué)習(xí)上要不斷探索,尋求新的知識(shí)去提高自己、發(fā)展自己。(2)、要不自滿、不自傲,虛心接受別人的意見,不斷提高個(gè)人的人生境界,實(shí)現(xiàn)更大的理想。(3)、世間所有人,只有不自我贊許,不自以為賢,才能有發(fā)展的空間。《秋水》中的成語望洋興嘆：貽笑大方：大方之家：本義指在偉大的事物面前感嘆自己的微小,今多比喻想做一件事而又無能為力,無可奈何。被有學(xué)問或內(nèi)行的人所恥笑。原指深于道術(shù)的人，后指精通某種學(xué)問或技藝的專家。總結(jié)盧梭曾說過:人生而自由,卻無往不在枷鎖之中。突破枷鎖,超越時(shí)空之限制而尋求自由是一生漫長的追尋。希望在座的同學(xué)們,