《第9課 秦統(tǒng)一中國》教學設計

《第9課秦統(tǒng)一中國》教學設計2018級一班劉勉【課程標準】知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響?！窘滩姆治觥勘菊n是人教版七年級上冊第三單元的內容，在整本書中具有承上啟下的作用。前承“戰(zhàn)國時期的社會變化”，后接“秦末農民大起義”，是第三單元中最重要的一課。它結束了春秋戰(zhàn)國的分裂局面，是中國大一統(tǒng)的開端，對后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國家都產生了深遠的影響?！緦W情分析】本課授課的對象為我校七年級學生，經分析得出以下兩個特點：七年級學生思維活躍，求知欲望強烈，能積極參與探討學習。通過對春秋戰(zhàn)國歷史的學習學生已經初步認識到戰(zhàn)爭對社會生產和人民帶來災難的道理，有了一定的知識基礎?！窘虒W目標】通過文字和圖片，知道秦始皇從政治、軍事、思想、經濟等方面建立大一統(tǒng)中央集權。（歷史解釋、時空觀念）運用史料進行論證，了解中央集權國家概念。（史料實證）2.通過歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力。（家國情懷、唯物史觀）【教學重難點】重點：秦的統(tǒng)一及其意義，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。難點：統(tǒng)一的多民族的專制主義中央集權國家概念的理解?！窘虒W方法】講授法、問答法、課堂探究法、討論法等?！窘虒W過程】導入新課：請同學們回憶，戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？戰(zhàn)國時期紛繁復雜的局面是怎樣結束的？在如此混亂的戰(zhàn)國時期，七雄割據不斷兼并，秦是怎樣擔當并完成統(tǒng)一的？（由此導入秦的統(tǒng)一）【設計意圖】回顧學生在初中以及上節(jié)課的學習內容，既可以鞏固學生所學知識，又可以建立起知識間的聯系。兩段完全相反的觀點，可以引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、講授新課：(一)秦滅六國

教師:秦始皇(前259~前210)，中國統(tǒng)一的秦王朝的開國皇帝。蠃姓,名政。秦莊襄王之子。13歲即王位，39歲稱帝。戰(zhàn)國末年，秦國實力最強，已具備統(tǒng)一東方六國的條件。秦王政初即位時國政為相國呂不韋所把持。公元前238年，他親理國事，免除呂不韋的相職，并任用尉繚、李斯等人。自公元前230年至前221年，先后滅韓、魏、楚、燕、趙、齊六國，終于建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的、多民族的、專制主義中央集權制國家——秦朝。教師:秦滅六國的條件有哪些?

學生:秦國經過商鞅變法，實力最強。(基礎)

學生:長平之戰(zhàn)后，東方六國無力抵御秦的進攻。(軍事優(yōu)勢)

學生:長期戰(zhàn)亂，人民渴望安定統(tǒng)一。(人心所向)

學生:兼并戰(zhàn)爭使諸侯國數量減少，有利于國家的統(tǒng)一。(社會趨勢)

學生:秦王嬴政雄才大略。(個人因素)教師:秦統(tǒng)一六國采取的措施?

學生:秦國經過商鞅變法，實力超過東方六國，秦王即位后為滅六國。進行了充分的準備。

學生:他招募各國的人才，委以重任，并及時聽取建議。學生:積極策劃統(tǒng)一大計。

多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖多媒體展示秦戰(zhàn)六國圖示

教師:秦滅六國后，又北進南下，對邊境地區(qū)技能型開拓和經營，管轄范圍大為拓展。

教師：秦朝統(tǒng)一的時間是在什么時期?學生:公元前230~公元前221年。

教師:建國時間、誰建立的秦朝及定都在哪里?

學生:時間是公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸陽。

教師:在我國有怎樣的歷史地位?

學生:地位:秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家。(時間、人物、都城、歷史地位)多媒體展示

思考:秦滅六國有什么意義?

學生:第一，結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期割據混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。

學生:第二，秦的統(tǒng)一，順應歷史發(fā)展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望，對歷史的發(fā)展起了促進作用。【設計意圖】通過學生自主交流秦王掃六合的過程，培養(yǎng)學生從不同方面分析問題的能力。問題思考:想一想，國家統(tǒng)一對各地區(qū)、各民族之間的經濟文化交流有什么好處?

學生:結束了分裂割據的局面，國家走向了統(tǒng)一，經濟上有利于社會經濟的恢復與發(fā)展；有利于各民族之間的文化與交流；有利于人民生活安定和加強民族交流融合。

(二)確立中央集權制度

教師:如果你是秦王你會怎么做呢?

教師:秦國實現大一統(tǒng)后，原來各自為政的政治形態(tài)已不能適應新的社會發(fā)展。為加強對全國的統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了大一統(tǒng)的中央集權制度

1、中央集權制度

教師:國家的最高統(tǒng)治者稱為皇帝，總攬全國的一切軍政大權，蠃政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”皇帝之下，設有中央政權機構,由丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領，分別掌管行政、軍事和監(jiān)察事物，最后的決斷權由皇帝掌控。

2、郡縣制

教師:在地方，廢除了西周以來實行的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制，全國分為36個郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，在郡下設縣，縣的長官稱縣令或縣長?？たh的長官都由朝廷直接任免，縣以下設鄉(xiāng)、亭、里等基層社會組織。

多媒體展示中央集權圖示

教師:郡縣制的作用?

學生:加強了中央集權，防止了諸侯割據、是中央集權制的開始。

教師:實行郡縣制有怎樣的影響?

學生:郡縣制的實行這樣皇帝和朝廷就牢牢地控制了全國各地的權利，并把政治、法律、軍事、土地及賦役等制度推向全國?？たh制的實施，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。

教師:思考中央集權的特點是什么?

學生:地方政府在政治、經濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執(zhí)行中央的政令，一切服從于中央，核心是君主專制,特點是皇帝獨尊，皇位世襲,皇權至上。(三)鞏固統(tǒng)一的措施

教師:為了適應國家統(tǒng)一的需要，秦始皇大力推行一系列鞏固統(tǒng)一的措施。

教師:來說一說秦王在政治上有哪些措施?

1、文化上:統(tǒng)一文字，把小篆作為全國規(guī)范文字，后又推廣隸書。（多媒體出示圖片）

思考:統(tǒng)一文字有什么作用?

學生:文字的統(tǒng)一，使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域的人民能夠順暢溝通，有利于文化的交流與發(fā)展。

2、經濟上:統(tǒng)一貨幣、度量衡

（多媒體出示圖片）

教師:度——計算物品長度的單位。秦一尺約今23、1cm；量——測量物品容積的單位。秦一升約今202ml；衡——測量物體輕重的單位。秦一斤約為今250g。（多媒體出示圖片）

教師:統(tǒng)一錢幣和度量衡有什么作用?

學生:錢幣的統(tǒng)一改變了以往幣制混亂的狀況，有利于國家對經濟的管理，促進各地經濟的交流。度量衡的統(tǒng)一便利了經濟的發(fā)展。

材料研讀:一法度衡石丈尺，車同軌。書同文字。--《史記秦始皇本紀》材料中包含了秦始皇統(tǒng)一的哪些措施?這些措施對國家的發(fā)展有什么重要意義?

學生:度量衡、交通、文字

學生:意義:統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字、修筑道路等有利于經濟、文化的交流，對經濟文化發(fā)展，國家統(tǒng)一有著極其重要的影響。

3.軍事上:

(1)北拒匈奴，修筑長城（多媒體展示圖片）

教師:秦朝為什么要修筑長城呢?

學生:為了安定北方，抵御匈奴維護國家的統(tǒng)一。

教師:秦長城起止點分別在哪里?學生:西起臨洮東到遼東。

4.交通上:

開發(fā)南疆，興修靈渠教師:修建靈渠的作用?

學生:一方面溝通了嶺南的航運通道，使長江上的船只經湘江、穿靈渠、人漓江，直抵珠江，從而將中原和嶺南聯系到一起。靈渠始終是南北交往的要道。另一方面，靈渠提供了所轄區(qū)域內的農田灌溉和城鎮(zhèn)用水。京廣、湘桂兩條鐵路陸續(xù)通車后，靈渠的航運功能逐漸減弱。思考討論:秦朝在我國歷史上到底起什么作用呢?

(1)結束了春秋以來諸侯割據混戰(zhàn)局面。

(2)建立了我國第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的封建國家。

(3)統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，緊密了全國各地的文化、經濟聯系。

(4)修筑了舉世聞名的長城和澤被后世的靈渠。

(5)擴大了疆域，促進了各民族的融合。課堂小結：秦的統(tǒng)一結束了春秋戰(zhàn)國以來的長期分裂割據，開創(chuàng)了中國歷史上首次大一統(tǒng)的局面，并且建立了嶄新的中央集權制度，在政治、經濟、文化、思想等方面實現了空前的統(tǒng)一，是歷史的一大進步，秦朝是我國歷中是第一個統(tǒng)一的多民