《面朝大海春暖花開》教學設計(陜西省市級優(yōu)課)

面朝大海，春暖花開海子從明天起，做一個幸福的人，喂馬、劈柴，周游世界，從明天起，關心糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花開。從明天起，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個人，給每一條河每一座山取一個溫暖的名字。陌生人，我也為你祝福，愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。教材分析：《面朝大海春暖花開》是海子自殺前兩個月寫的。詩歌字字清新，句句溫暖，表達了詩人真誠的祈禱：希望塵世中的每一個人都獲得幸福。海子追求塵世的幸福，但又總是得不到所謂的幸福，處于極度的矛盾之中，面臨兩難的處境，作者質樸本真的語言給每一位閱讀者留下無盡的思考。鑒于此，我們的教學從了解海子入手，激發(fā)學生閱讀海子詩歌的欲望，并指導他們抓住意象反復誦讀，引導學生進行深層次探討，以達到把握詩脈、領悟詩人內(nèi)心境界的目的。教學目標：朗讀全詩，理解詩歌意象與情感的關系。掌握品味詩歌思想感情的方法，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。教學重點：品味意象與思想感情之間的關系。教學難點：準確把握作品的多味情感與豐富主題教法設計：誦讀感悟法，反復誦讀感悟詩歌的情感意蘊合作探究法，合作交流，對主要意象作深刻的主題分析。教具準備：多媒體課件；朗讀配音課時安排：1課時教學過程設計：課堂導入[幻燈片1]師出示海子的照片。大家認識這個人嗎？（學生回答）海子是二十世紀末中國詩壇的奇特現(xiàn)象，有人說，他是世紀末最偉大的天才詩人，也有人說他是世紀末最后一位詩人，甚至還有人說他是最有希望獲得諾貝爾文學獎的中國詩人?！睹娉蠛４号ㄩ_》是他的一首代表作，也表達了作者在離開人世前內(nèi)心的聲音，今天就讓我們一起走近詩人，聆聽其對人世的祝福吧。誦讀詩歌，初品情韻（生自由誦讀，師指名朗讀）問：你覺得用什么樣的語調(diào)誦讀比較好？為什么？【學生活動】邊讀邊討論詩歌的感情基調(diào)：慢、深情、溫馨抒情、洋溢著幸福的感覺（師配樂朗誦，生集體朗誦）分析意象，把握詩情師問：同學們了解了這首詩寫的溫馨美好，那么詩中哪一個詞表現(xiàn)了這種溫馨美好，同時也能體現(xiàn)本詩的主旨？【學生活動】同桌互相交流，朗讀全詩概括主旨。明確：幸福詩人以什么為幸福，能否從詩中提煉概括出一個詞來？【學生活動】學生分別從三節(jié)詩歌里找到意象，看看分別寫了什么內(nèi)容，表達了作者什么樣的情感態(tài)度。明確：期待，向往，熱愛。詩人的愛是一種最原始、最自由、最平凡普通的生活，這種生活方式顯然是反現(xiàn)實的產(chǎn)物，是人類精神的一種回歸。詩人到底愛了些什么？明確：愛生活，愛親人，愛自然，愛所有人?！墼娙斯P下的愛的對象在不斷的轉換和擴大，情感也逐步升華，最后上升到博愛，表現(xiàn)了作者對日常生活和整個世界的熱愛和眷戀。拓展延伸，深層探究師問：海子的幸福和愛既然如此溫馨、美好，為什么要從明天起，而不從今天起？【學生活動】生試著舉例談談作者的理想生活在當今世界很難尋找到。明確：詩人的今天是痛苦的，是不幸的，溫馨的背后其實是痛苦。馬克吐溫說過：“幽默的根源是痛苦，天堂里是沒有幽默的?！保▽W生看資料上的一段故事）課堂練習，閱讀訓練。聯(lián)系本詩主旨，聯(lián)系海子生平，以“幸?！睘樵掝}，對海子說一句話。要求：每位同學都以“海子，我想對你說”為開頭，3分鐘左右的時間完成。（學生獨立完成）布置作業(yè)朗讀并背誦這