2023-2024蘇教版二年級數(shù)學下冊全冊教案

二年級數(shù)學教學支配

一、學生狀況分析

本班大部分同學有責任心，在學習過程中能努力向上，細致完成作業(yè)。經(jīng)過一年多的努力

學生在識字水平上有所提高?？梢赃@么認為，學生此時的識字實力已進入一個飛躍的時期，對于

大部分學生來說，看到一篇課文，能借助拼音讀準生字，并結(jié)合課文的確定語境認讀生字是一件

特別快速而又簡潔的事。但在優(yōu)等生與潛能生的差距還是比較大的，在教學中還應多關(guān)注潛能生

的發(fā)展。為此,本學期我班的基本目標是:培育良好的學習習慣。

二、教材簡析

蘇教版二年級《數(shù)學》下冊新教材共支配了九個單元的內(nèi)容：《有余數(shù)的除法》、《時、分、

秒》、《相識方向》、《相識萬以內(nèi)的數(shù)》、《分米和毫米》、《兩、三位數(shù)的加法和減法》、

《角的初步相識》、《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》、《期末復習》。兩個實踐活動：《測定方向》

和《了解你的好摯友》。刪去了原教材中的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》，整合了千以內(nèi)的數(shù)的相識和萬

以內(nèi)數(shù)的相識將《相識千以內(nèi)的數(shù)》改為《相識萬以內(nèi)的數(shù)》，重新組織認鐘表和時分秒的相識，

增加了《時、分、秒》單元，后移了《兩位數(shù)乘一位數(shù)》，重新設計了統(tǒng)計內(nèi)容，增設了“思索

題”、“你知道嗎”和“動手做”欄目。

（-）教材編排內(nèi)容

本冊教材的教學內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”

四個部分。

1、“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域一共支配了4個單元，包括“有余數(shù)的除法”“時、分、秒”“相識

萬以內(nèi)的數(shù)”“兩三位數(shù)加減法”。

（1）“有余數(shù)的除法”是學生學習整數(shù)除法計算的一個重要的承上啟下的單元。在二年級（上

冊），學生已經(jīng)完成了表內(nèi)乘、除法的學習。通過實實在在的平均分活動，幫助學生建立“余數(shù)”

和“有余數(shù)的除法”的概念；結(jié)合事理，探究并理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性；聯(lián)系現(xiàn)實背

景，理解有余數(shù)除法的豎式計算過程，駕馭相應的計算方法；有層次地支配用有余數(shù)除法解決的

實際問題。通過有余數(shù)除法的學習，一方面可以拓展對表內(nèi)乘、除法的理解；另一方面可以為接

著學習除法的筆算打好基礎。同時，學習有余數(shù)的除法也能進一步拓寬用除法計算解決的實際問

題的范圍。

（2）“時、分、秒”：教學從鐘面上的整時入手，引入對鐘面的相識，再結(jié)合對鐘面的相識，

探究時和分的關(guān)系，感受1時和1分的實際長短；由易到難，逐步駕馭幾時幾分的認讀方法，突

破相應的教學難點：通過不同形式的活動，從不同角度體驗1秒的實際長短；聯(lián)系生活閱歷，體

會時間是有序的，生活須要有序地支配。

（3）“相識萬以內(nèi)的數(shù)”這部分內(nèi)容分兩段支配。用方塊、計數(shù)器和算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)，突

出了數(shù)是表示數(shù)量的多少和計數(shù)的位值原則，更突出了“滿十進一”；結(jié)合數(shù)數(shù)相識千和萬，突

出千和萬的雙重含義；數(shù)的讀、寫要特殊關(guān)注中間、末尾有。的情形，從不同角度，用不同方式

描述數(shù)的大小關(guān)系，理解數(shù)的大小比較方法；探究數(shù)的排列規(guī)律具有豐富的教學功能。

（4）“兩三位數(shù)加減法”：本單元從表內(nèi)加、減法的口算，類推出整十（百）數(shù)加（減）整

十（百）數(shù)以及相應減法的口算方法，激勵學生自主探究兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，并在

練習過程中逐步優(yōu)化。筆算加法的重點是計算過程中進位的處理，筆算減法的難點是隔位退位，

結(jié)合加、減法的驗算，進一步引導學生體會加、減法的關(guān)系。聯(lián)系現(xiàn)實背景，初步駕馭相應的估

算方法，恰當把握用兩步計算解決實際問題的教學要求。

2、“圖形與幾何”領(lǐng)域一共支配了3個單元，包括“分米和毫米”“相識方向”和“角的

初步相識”。

（1）“分米和毫米”：聯(lián)系對米和厘米的相識教學分米的相識，在現(xiàn)實背景中引出毫米的相

識，體會相識毫米的實際意義；借助典型物體的長度，豐富對分米和毫米的感知。聯(lián)系數(shù)的含義

進行不同單位數(shù)量的換算，對長度的估計要突出“單位選擇”和“數(shù)量級”的把握。

（2）“相識方向”：方向具有確定性和相對性的雙重屬性，東北、西北、東南、西南都是指

一個區(qū)域，是對一類方向的粗略描述。聯(lián)系對前、后、左、右的己有相識，分辨東、南、西、北，

在平面圖上分辨東、南、西、北是教學的重點，不要求用“東北、西北、東南、西南”描述行走

路途。

（3）“角的初步相識”：讓學生經(jīng)驗角的抽象過程，知道角是指一類平面圖形，生活中的“角”

與數(shù)學中的“角”含義不盡相同；通過不同形式的操作感受角的大小，在充分感知的基礎上建立

直角的表象，規(guī)范的表達銳角和鈍角，聯(lián)系對多邊形的初步相識，體會相識角的價值。

3、“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域支配了1個單元，即第八單元“數(shù)據(jù)的收集與整理（一）”。

“數(shù)據(jù)的收集與整理（一）”：本單元突出基于解決問題的須要收集和整理數(shù)據(jù)，方法有調(diào)

查、試驗和測量；記錄和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法有文字、符號、圖形和表格；整理數(shù)據(jù)的方法有分類、

匯總、分組和排序；分析數(shù)據(jù)的方法有：極值數(shù)據(jù)一一特定數(shù)據(jù)一分布狀況一一整體水平，從

不同范圍獲得的數(shù)據(jù)存在關(guān)聯(lián)，但也有區(qū)分。

4、“綜合與實踐”領(lǐng)域一共支配了2次活動，包括：“測定方向”和“了解你的好摯友”。

（1）“測定方向”：教材供應的是場景圖，不是平面圖，推斷不同方向景物的依據(jù)是圖中指

南針所顯示的結(jié)果；選擇的觀測點不同，觀測的結(jié)果頁隨之改變。

（2）“了解你的好摯友”：要重視活動過程的完整性，激勵學生獨立完成數(shù)據(jù)的收集和整理，

通過回顧反思明確統(tǒng)計的意義和價值。

（二）教材編排特點

1.聯(lián)系學生的生活閱歷，細心選擇素材。

本冊教材依據(jù)二年級學生的生活閱歷和心理特點，留意充分選取學生熟識的、感愛好的素材

呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以吸引他們主動主動地參與到各種數(shù)學活動之中；充分留意利用一些含有特定數(shù)

學內(nèi)容的素材，引導學生利用已有的生活閱歷理解相關(guān)的數(shù)學學問和方法；還留意從日常生活、

自然現(xiàn)象中選擇一些學生能夠理解的素材，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2.敏捷多樣地呈現(xiàn)數(shù)學活動的線索，為學生的自主探究和合作溝通供應了機會。

教科書留意依據(jù)不同教學內(nèi)容的特點，以及二年級學生已有的學問、閱歷和認知發(fā)展水平，

著眼于引導學生合理選擇學習方式，教學活動的呈現(xiàn)方式敏捷多樣，對于每個領(lǐng)域的每堂課都供

應了足夠的時間和空間，讓學生進行視察、操作、揣測、探究和溝通，為學生的自主探究和合作

溝通供應了充分的機會，這是學習數(shù)學的重要方式。本冊教材采納圖片、對話、活動等多種形式，

有效地使學生在探討現(xiàn)實問題的基礎上主動地綻開數(shù)學學習。

3.關(guān)注數(shù)學意識的培育。

培育學生的數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念是新課標的主題。本冊教材結(jié)合計算教學，支配了一

些培育學生數(shù)感的內(nèi)容，如教學數(shù)的相識時，教材在選擇認數(shù)素材時，既留意了學生熟識的事物，

也留意了學生能夠理解的、感愛好的事物；既強調(diào)聯(lián)系學生的生活實際，又重視學生對未知世界

的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數(shù)學內(nèi)涵有機地融合在一起。教學“相識角”時，學生對

角的已有相識主要有兩點：一是動物頭上長的堅硬的骨狀凸起物，如牛角、羊角；二是物體的兩

個邊沿相接的地方，如墻角、眼角。這些閱歷既是建立角的數(shù)學概念的基礎，但假如處理不當，

則也可能成為理解角的數(shù)學概念的障礙。教學時，要留意四條：第一，選取典型的物體，讓學生

視察。這些物體上的角要盡可能符合數(shù)學概念的本質(zhì)特征。如，教材中選擇的張開的剪刀、五角

星、三角形紙片、鐘面上時針與分針形成的夾角等。其次，剛好從物體上抽象出角的平面圖形，

并明確指出：角是圖形，角有一個頂點和兩條邊，邊是直的。第三，利用對角的初步相識在生活

情境中找角時，要指導學生從頂點起依次指明角的兩條邊。第四，在找角的過程中，要剛好幫助

學生明確數(shù)學概念與日常生活概念的區(qū)分。如：牛角不是數(shù)學上所講的角，眼角也不是數(shù)學上所

講的角。測量長度時，留意培育學生的長度觀念。

4.重視實踐與綜合應用，培育學生解決問題的意識和實力。

解決問題在數(shù)學教學中有著重要的作用，它既能培育學生的應用、創(chuàng)新意識，又能鞏固有關(guān)

學問，發(fā)展學生的思維。依據(jù)《課程標準》的理念，本冊教材特別重視培育學生解決問題的意識

和實力，重視實踐和綜合應用，把解決問題的教學貫穿在各部分學問教學之中。為此，教材各部

分學問都以實際問題情境引入，并留意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容支配解決實際問題的教學。

本冊教材還特別重視實踐與綜合運用，教材除了在各單元中留意加強實踐活動和綜合運用學

問外，還單獨支配了2個實踐活動。學生通過參與這些活動，既能鞏固有關(guān)數(shù)學學問技能，拓寬

思路發(fā)展思維，又能夠使學生初步獲得一些數(shù)學活動的閱歷，學會與他人合作溝通。

除上述特點外，本冊教材還留意對學生進行思想品德、行為規(guī)范、科學常識等方面的教化，

關(guān)注學生情感、看法的發(fā)展，對他們進行學習愛好、自信念等方面的培育。

二、教學建議

(-)本冊教材的教學建議

1.細致鉆研教材，合理把握教學所要達到的“度”。

本冊教科書是依據(jù)數(shù)學課程標準中第一學段的課程內(nèi)容和詳細目標，在統(tǒng)籌規(guī)劃第一學段

教科書的基礎上確定的，選擇教學內(nèi)容時，充分考慮了小學二年級學生的年齡特征、認知水平和

生活閱歷，力求面對全體學生，兼顧不同學生學習的須要，因此，老師在教學中確定要鉆研教材,

細致領(lǐng)悟教材的編寫意圖，精確把握教學要求，既不能降低思維訓練水平，也不能隨意拔高要求。

如“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計算中的一個規(guī)律。但嚴格說來“余數(shù)要比除數(shù)小”其實是

計算有余數(shù)除法的一條法則，是探究和理解試商方法的邏輯基礎。因此，對這個問題的探討有兩

種處理方式：一是在學生積累確定的計算有余數(shù)除法的閱歷后，通過對幾道題的計算過程的比較,

在比較中讓學生發(fā)覺規(guī)律；二是在學生初步理解有余數(shù)除法的計算過程后，讓學生在進一步的操

作和思索中理解這一規(guī)定的合理性。教學時，可以依據(jù)班級實際狀況敏捷進行支配。此外，還可

通過一些典型錯例的比較，以及類似口÷口=4……2這樣的填空題讓學生鞏固相識、加深理解。

2.重視動手操作，提高學生自主探究學習的實力。

依據(jù)低年級學生相識、理解數(shù)學學問的特點，我們在教學中應重視動手操作等實踐活動，讓

學生從動手操作中相識、體驗、理解數(shù)學學問。比如：“角的初步相識”支配的三個動手活動，

“試一試”是動手操作做出一個活動角、你能用紙折出一個角嗎？動手做是四人一組，每人準備

一副三角尺，用兩塊三角尺拼出直角、銳角和鈍角。開展這些活動，有利于學生更加充分地體會

角的基本特征，有利于學生進一步積累認圖形的個體閱歷，也有利于激發(fā)學生的學習愛好。教學

時，要為學生供應必要的操作材料，或給學生適當?shù)奶崾?。此外，還要通過剛好的溝通，讓學生

指一指做出的角，并剛好訂正學生操作中的錯誤。

3.關(guān)注教學細微環(huán)節(jié)，促進基本學問和基本技能的發(fā)展。

數(shù)學教學其實是由很多教學環(huán)節(jié)組成的。而每個教學環(huán)節(jié)又是由一些教學細微環(huán)節(jié)組成的，

更多的時候，細微環(huán)節(jié)確定成敗?？此莆⑿〉募毼h(huán)節(jié)，在促進學生基本學問和基本技能的發(fā)展

中或許起著舉足輕重的作用。我們只有關(guān)注細微環(huán)節(jié)、捕獲細微環(huán)節(jié)，才能提高數(shù)學教學的有效

性。比如在相識萬以內(nèi)的數(shù)，用方塊、計數(shù)器和算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)，突出了數(shù)是表示數(shù)量的多少

和計數(shù)的位值原則，更突出了“滿十進一”；結(jié)合數(shù)數(shù)相識千和萬，突出千和萬的雙重含義：數(shù)

的讀、寫要特殊關(guān)注中間、末尾有O的情形，從不同角度，用不同方式描述數(shù)的大小關(guān)系，理解

數(shù)的大小比較方法；探究數(shù)的排列規(guī)律具有豐富的教學功能。

4.巧用比較策略，加深對所學內(nèi)容的理解和駕馭。

比較是一種思維的過程，也是一種教學的策略。小學生學習數(shù)學學問，須要通過對數(shù)學材料

的比較、分析來了解學問的形成過程以發(fā)內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)驗“比較”的思維過程，學生不僅能在“比

較”中概括，而且能在比較中構(gòu)建與拓展推斷和推理，從而有效地促進學生思維實力的培育。

5.細心組織實踐活動，讓學生獲得多方面的發(fā)展。

數(shù)學綜合實踐活動的實施是數(shù)學發(fā)展與數(shù)學教學發(fā)展的必定要求，是新課程的一大亮點,它

為學生學習方式的多樣化供應了空間與時間,使學生的數(shù)學發(fā)覺與探究活動得以真正開展起來。

因此在實踐活動中，要讓每一位學生都經(jīng)驗操作實踐過程，鞏固有關(guān)數(shù)學學問技能，拓寬思路、

發(fā)展思維，激發(fā)學習數(shù)學的愛好，獲得對數(shù)學的主動情感體驗。在《測定方向》和《了解你的好

摯友》的教學中，要讓學生多合作、多溝通，培育數(shù)學的應用意識。

（二）本冊教材的教學留意點

1.“有余數(shù)的除法”讓學生通過實實在在的平均分活動，幫助學生建立“余數(shù)”和“有余

數(shù)的除法”的概念；結(jié)合事理，探究并理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性；聯(lián)系現(xiàn)實背景，理解

有余數(shù)除法的豎式計算過程，駕馭相應的計算方法；有層次地支配用有余數(shù)除法解決的實際問題。

2.“時、分、秒”教學要從鐘面上的整時入手，引入對鐘面的相識，再結(jié)合對鐘面的相識,

探究時和分的關(guān)系，感受1時和1分的實際長短；由易到難，逐步駕馭幾時幾分的認讀方法，突

破相應的教學難點；通過不同形式的活動，從不同角度體驗1秒的實際長短；聯(lián)系生活閱歷，體

會時間是有序的，生活須要有序地支配。

3.“相識方向”要聯(lián)系對前、后、左、右的已有相識，分辨東、南、西、北，在平面圖上

分辨東、南、西、北是教學的重點，不要求用“東北、西北、東南、西南”描述行走路途。

4.“兩三位數(shù)加減法”要從表內(nèi)加、減法的口算，類推出整十（百）數(shù)加（減）整十（百）

數(shù)以及相應減法的口算方法，激勵學生自主探究兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，并在練習過程

中逐步優(yōu)化。筆算加法的重點是計算過程中進位的處理，筆算減法的難點是隔位退位，結(jié)合加、

減法的驗算，進一步引導學生體會加、減法的關(guān)系。聯(lián)系現(xiàn)實背景，初步駕馭相應的估算方法，

恰當把握用兩步計算解決實際問題的教學要求。

三、教學進度

周次__________日期_______________教學內(nèi)容___________課時

2—.

3.2'3.9一有余數(shù)的除法_______________________5

__~——

3.10~3.17二時、分、秒_________________________5

三、四3.18~3.25三相識方向_____5______________________

四'七3.26~4.16四相識萬以內(nèi)的數(shù)_____________________12

七~八4.17~4.24五分米和毫米_________________________4

九4.27~4.30階段復習___機__動______________________

十~十三5.4~5.29六兩、三位數(shù)的加法和減法____________18

十四6.1~6.5七角的初步相識_______________________4

十五6.8~6.12八數(shù)據(jù)的收集與整理（一）_____________5

十六~十七6.15~6.19九期末復習___________________________5

十八~十九6.22~6.30期末復習檢測_______________________

第一單元課題：有余數(shù)的除法

第1課時總第1課時

教學目標：

1、在平均分若干物體的活動中相識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2、能依據(jù)平均分有剩余的的狀況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出

有余數(shù)的除法算式。

3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培育視察、分析、比較、綜合、概括實力。

4、感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。

教學重難點：理解有余數(shù)除法的意義。

教學用具：小棒

教學過程：

一、先學探究：

談話：開學第一天，老師就準備了10枝新鉛筆來考考小摯友們，你們情愿接受

挑戰(zhàn)嗎？提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家?？墒?，怎樣分才合理呢？

(1)學生自由發(fā)表看法，引導學生統(tǒng)一相識：每人分得同樣多。

(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分？(每人分2枝、每人分3枝、每人分4

枝……)

假如每人分2枝，可以分給幾人呢？假如每人分3枝，可以分給

幾人呢？那么假如每人分4枝，可以分給幾人呢？……我們來分一分。

二、溝通共享

1、(1)分一分：(用小棒代替鉛筆，小組合作)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

2

3

4

5

6

指導操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一組上臺示

范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完？在表格中板書結(jié)果。

自主活動。談話：假如每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢？你能用以

上的方法在小組里分一分，并把不同的狀況記錄下來嗎？

學生分組活動，老師巡察指導。

(2)說一說：①學生匯報溝通，老師填寫表格，確認結(jié)果。

②談話：視察分法，把它們分類，并說說怎么想的？

③小結(jié)：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后

還有剩余。出示表格：表(1)表(2)

每人分幾分給幾還剩幾每人分幾分給幾還剩幾枝

枝人枝枝人

2533]

52422

6]4

（3）寫算式：

①視察表（1）

提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：10÷2=5（人）

10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：10÷5=2（人）

提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

②視察表（2）

談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10÷3）

可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？

這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加

上小圓點，把它記錄下來！

③相識余數(shù)。在除法算式里，每個數(shù)都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、

3、3分別叫什么？1呢？假如不知道，可以看看書。

反饋溝通，全班齊讀算式：10除以3等于3余1。

④視察比較：

10÷5=2.10÷3=3……1兩道算式，引導學生再次相識到：在日常生活中分東西

會出現(xiàn)兩種狀況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。

（4）談話：你能把表（2）中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來嗎？

學生獨立在書上填一填。

反饋溝通：10÷4=2（人）...2（枝）10÷6=l（人）...4（枝）

（5）概括提煉：想一想，什么狀況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？

余數(shù)表示什么？

2、探究余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

出示例2,用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、

14、15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣？

先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。

（1）談話：請同學們視察13+4、14+4……的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)覺了什么？為什

么余數(shù)要比除數(shù)??？

假如余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明白什么？

小結(jié)：請記住，計算有余數(shù)除法，余數(shù)確定要比除數(shù)小。

（2）猜一猜：有一道有余數(shù)的除法算式中，假如除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾？假如

余數(shù)是3,除數(shù)最小是幾？

三、反饋完善：

“想想做做”1—3。

1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過溝通幫助學生

進一步明確有余數(shù)除法求商的思索過程。

2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點，

以幫助學生進一步理解有余數(shù)的除法的意義。

3、第3題：先讓學生依據(jù)題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么？

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

四、全課總結(jié)：

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的狀況？課后到生活中去找一找，假如找到

了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。

五、課堂作業(yè)

第一單元課題：有余數(shù)的除法

第2課時

教學目標：

1、讓學生經(jīng)驗探究有余數(shù)除法計算方法的過程，駕馭試商的方法，懂得余數(shù)要

比除數(shù)小的道理，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、培育初步的視察、概括實力和主動參與學習活動的看法與習慣。

教學重難點：讓學生探究有余數(shù)除法的計算方法。

教學用具：桃子貼圖，圓片

教學過程：

一、先學探究：

1、出示掛圖：幾十面按紅、黃、藍依次排列的彩旗，下面順次標上序號。

2、談話：老師不看屏幕，同學們告知我?guī)滋柶?，我就能說出它是什么顏色，不

信，你考考老師？

3、老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？今日我們就要學習這

其中的奇妙！

二、溝通共享：

1、教學例題

（1）出示例題：媽媽買了12個蘋果，假如每4個放一盤，可以放幾盤？

列算式：（）+（）=（）

（）數(shù)（）數(shù)（）

你能嘗試列出這道除法算式的豎式嗎？

細致視察老師寫的除法豎式，找一找被除數(shù)、除數(shù)和商。

3

4J12

12

^0^

看了這道除法豎式，你有什么疑問或不明白的地方嗎？

（2）出示例題：假如每5個放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？

先圈一圈，再把算式填寫完整。

提問：怎樣列式？（板書：1295=）等于多少呢？你準備用什么方法解決這個問

題？（分一分、算一算...）

（2）激勵探究。讓學生用自己喜愛的方法嘗試解決。

（3）匯報溝通。

①用圓片代替桃分一分。

指名學生上臺操作。

提問：分的結(jié)果怎樣？（放了2盤，還剩2個。）

剩下的2個桃，還能接著分嗎？（剩下的2個桃，不能再分）

講解并描述：12個桃，每盤放5個，分的結(jié)果是“放了2盤，還剩2個”。

假如是22個桃、32個桃、42個桃，甚至更多的桃每盤放5個呢？莫非我們也用

圓片代替桃來這么分嗎？有別的方法嗎？

②列豎式算一算。

談話：筆算12+5豎式該怎樣列，商和余數(shù)該寫在哪兒？指名學生說老師寫。

提問：12÷5商是幾？為什么商是2,你是怎么想的？

小組探討在溝通匯報。

想法一：12個桃，每盤放5個，放了2盤，所以商是2。

想法二：商2,二五一^h10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。

想法三：二五一十，2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商2。

想法四：12里面最多有2個5,所以商2。

提問：12的下面該寫幾，為什么？“10”表示什么？

12個減去分掉的10個，還剩下幾個？所以橫線下面寫幾？這個“2”表示什么？

(表示剩下的2個，這個2就是余數(shù))

提問：誰能說出橫式的計算結(jié)果？

在上面的談話過程中逐步完成板書。

(4)小結(jié)：今后我們計算有余數(shù)的除法，可以用豎式來計算。

—:一、完善.

“想想彳窗故”1——5,重點引導學生鞏固有余數(shù)除法的計算方法。

1、第1題：學生可以依據(jù)自己的須要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結(jié)果計算相

應的式題，幫助學生鞏固對有余數(shù)除法求商方法的理解。

2、第2題：有余數(shù)除法與以前學過的表內(nèi)除法的對比練習。通過計算和比較，

幫助學生進一步體會有余數(shù)除法與表內(nèi)除法計算方法的練習和區(qū)分,更好地駕馭用豎

式計算有余數(shù)除法的思索過程和書寫規(guī)范。

3、第3題：是有余數(shù)除法求商方法的專項練習，目的是讓學生進一步熟識有余

數(shù)除法的求商方法。

4、第4題：讓學生應用有余數(shù)除法，嘗試著解決簡潔的實際問題，幫助學生體

會所學學問的應用價值，初步駕馭用有余數(shù)除法解決實際問題的基本思路。

5、第5題：25個氣球，平均分給6個同學，每人分得幾個，還剩幾個？

學生獨立完成，用豎式計算。

四、全課總結(jié)：

說說3日學到了什么？認為自己學得怎樣？

五、課堂作業(yè)：

六、教后反思：

第3課時練習一

教學目標：

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義，進一步駕馭用豎式計算

的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。

教學重難點：

通過練習進一步駕馭試商的方法，深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能嫻熟地用

豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

教學過程：

一、學問再現(xiàn)：

1、口算

7×79×621÷33×424÷812÷2

35÷74×76×948÷818÷256÷7

2、回憶上節(jié)課學習了什么內(nèi)容？有余數(shù)的除法在求商時是怎樣很快找到合適的

商的？(想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù))在計算時還應留意些什么？

3、今日這節(jié)課我們來練習有余數(shù)的除法。(板書課題)

二、基本練習：

1、擺一擺，每位學生準備10根小棒。

(I)IO根小棒，每5根一份，可以分成幾份？

提問：怎樣列式？板書：10+5=2

通過計算，誰來說說商為什么是2?有余數(shù)嗎？為什么？

(2)10根小棒，每4根一份，可以分成幾份？還剩幾根？

請學生分小棒后，列式并筆算。

提問：商為什么是2?有余數(shù)嗎？是幾？為什么還是2?

(3)比一比，以上兩道題哪一道是有余數(shù)的除法？為什么？

2、完成第1題。

出示圖后，讓學生自己弄清圖意后讓學生敘述，然后獨立完成，反饋時，說說自

己是怎樣填寫的，所寫的每個算式表示的詳細意義是什么？

三、綜合練習：

1、練習一第2題

(1)學生獨立完成左邊的一組填空。

(2)提示學生利用填空時的思索過程計算右邊4題。

2、練習一第3題

(1)學生獨立完成，指名板演。

(2)反饋時說說是怎樣想的。

3、練習一第4題

(1)學生分組計算，并指名板演。(2)反饋。

(3)比一比：每列火車中的三題有什么不同點和相同點？

4、練習一第5題

讀題后請學生獨立解題，說說算式的意義，余數(shù)是幾，表示什么？

5、練習一第6題

(1)幫助學生弄清題意。(2)獨立解題。

四、反思總結(jié)：

今日我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)，同時

還得留意余數(shù)確定要比除數(shù)小。

第4課時

教學目標：

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義，進一步駕馭用豎式計算

的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。

教學重難點：

通過練習進一步駕馭試商的方法，深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能嫻熟地用

豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

教學過程：

一、學問再現(xiàn)：

1、回憶本單元學習了什么內(nèi)容？有余數(shù)的除法在求商時可以怎樣很快找到合適

的商？（想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)）在計算時還應留意些什么？

2、今日這節(jié)課我們接著來練習有余數(shù)的除法。（板書課題）

二、基本練習:

1、口算：

4×39×845÷96×932÷824÷4

56÷75×68×536÷635÷74×9

2、口答：

25里面最多有（）個6。48里面最多有（）個7。

36里面最多有（）個8。28里面最多有（）個6。

3、用豎式計算：

43÷632÷720÷436÷7

（1）明確要求，先口答出商及理由。

（2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的的商是否正確。

指出：看被除數(shù)是多少，可以想幾個幾是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是幾。

三、綜合練習：

1、練習一第7題

讓學生細致分析每一題的計算過程。

2、練習一第8題

（1）出示題目，思索：除數(shù)最小應是幾。

（2）指名回答，并說明理由。

提問：假如除數(shù)是6,再依據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除數(shù)

能不能確定是多少呢？

（3）提問：假如將“最小”兩字去掉，你認為除數(shù)可以是幾，為什么？

通過這題的思索，你更加清晰了一個什么道理？

3、練習一第9題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

4、練習一第IO題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

5、練習一第11題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

6、練習一第12題

（1）學生獨立填表。

（2）說說余數(shù)是怎樣改變的？

（3）假如除數(shù)是5,余數(shù)怎樣改變？

7、練習一思索題（提示：除數(shù)限制在一位數(shù)的范圍）

學生獨立完成，然后溝通、反饋。

溝通解答時的想法：先想除數(shù)可能是幾，再依據(jù)商和除數(shù)的狀況，想出被除數(shù)是

多少。提示學生思索時做到有序。

幫助學生整理寫出的算式。

提問：通過剛才的練習，想一想：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)的大小有沒有規(guī)定？

小結(jié)：余數(shù)確定要比除數(shù)小。

四、反思總結(jié)：

今日你練習了哪些學問？你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)：

《補》

其次單元：課題：相識時、分

第1課時

教學目標：

1.使學生初步相識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并相識鐘面上的整時和接近整

時的時刻。

2.使學生在視察、操作、概括和溝通的過程中，發(fā)展數(shù)學思索實力，建立初步的時

間觀念，初步培育疼惜時間、按時作息的意識和習慣。

教學重點：相識鐘面上的整時。

教學難點：相識鐘面上的大約幾時。

教學準備：鐘面教學具。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：小小駿快馬加鞭，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提示人們爭朝夕。

2、揭示課題：小摯友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今日我們就

一起來學習“相識鐘表”。

二、思索探究

1、初步相識鐘面

說明：我們常?？寸娒媪私鈺r間，大家細致視察這個鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面

上的學問在小組里跟同學說一說。

學生活動，老師參與

指名說說關(guān)與鐘面上的學問。

有12個數(shù)，讓學生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針

指給同桌看。

2、初步相識整時

（1）出示7時的鐘面，讓學生猜猜是幾時？然后引導學生視察時針和分針分別

指著什么數(shù)？再出示5時的鐘面,讓學生說說時針和分針分別指著什么數(shù)？引導視察

鐘面上的分針有什么共同點？時針呢？

（2）總結(jié)：分針指著12,時針指著幾就是幾時。

（3）教學試一試

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3.相識大格。（掛圖出示：鐘面學生拿出自己準備好的鐘表。）

提問：細致視察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)覺。

（學生可能發(fā)覺：鐘面上有1?12這12個數(shù)；鐘面上有12個大格，每個大格里

有5個小格，一共有60個小格。）

講解并描述：我們把每兩個數(shù)字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12

到1這兩個數(shù)之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導學生從1起先依次數(shù)出12個大格。

學生數(shù)好后板書：12個）

4.相識小格。

講解并描述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板

書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學生溝通。（板書：5個）

提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數(shù)一數(shù)。

小結(jié)：通過小摯友們的努力探究，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。

5.相識時。

講解并描述：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是

1小時）也就是說時針走1大格都是幾小時？

講解并描述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。

（板書：時針走1大格是1小時）

提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4,走了幾小時？走到7呢？

那么，時針走一大圈又是幾小時？

學生動手操作。（要求：時針從12動身，分別撥出2時和5時）

小結(jié)：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小時。

6、相識分。

講解并描述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。

這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講解并描述：分針走幾小格就是幾分。

老師用實物鐘演示并提問：

分針從12走到1,走了多少分？

分針從12走到4,走了多少分？

分針從12走到7,走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

學生動手操作。（要求：分針從12動身，分別撥出10分，25分）

小結(jié)：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、相識時、分的進率。

在鐘面上分針走了一圈，經(jīng)過了幾個小格？（60個小格。）因此，分針走一圈，

經(jīng)過的時間是幾分鐘？

分針走一圈，時針走幾個大格？經(jīng)過了多長時間？你發(fā)覺了什么？板書：1時=60

分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時間很短，但假如我們細致地利用好，其實1分鐘也可以做很多

事情。現(xiàn)在讓我們體驗一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

請兩名跳得比較快的同學出來跳繩，同學們分別數(shù)個數(shù)。

做“想想做做”第5題，了解有多少同學能在1分鐘內(nèi)完成。

指名背古詩，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學生先同桌溝通，再全班溝通。

總結(jié)：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分

鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時。

過渡：1分鐘也許有多長我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時又有多長呢？

做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是

1小時。

三、檢測完善

1、完成“想想做做”第1題

(1)說說鐘面上各是幾時，圖中的小摯友在干什么，每天的這個時刻你在干什

么？

(2)指出：小摯友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“相相例例”第2顆

足讓學生小靠的鐘面上撥出3時，要求學生相互看一看撥的對不對。再分別撥

出9時、12時，同桌相互檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先細致視察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再依據(jù)鐘面下標出的時刻在鐘面

上補畫出分針或時針。提示學生留意：畫時針應當比分針短些，畫分針應當比時針長

些。

4、完成“想想做做”第4題

學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題

四、全課總結(jié)

1、你在小小的鐘面上學到了哪些學問？

2、完成課堂作業(yè)。

第2課時

教學目標：

1.在視察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻。

2.在相識幾時幾分的過程中，進一步培育視察實力、探究實力以及主動的學習情感和

看法，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。

教學重、難點：

教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。

教學難點：相識接近整時的時刻。

教具準備：教具鐘、學具鐘等。

教學過程：

一、情境導入。

小摯友，孫悟空又來了？上節(jié)課，我們和孫悟空學習了什么內(nèi)容？（相識時、分）現(xiàn)

在，我們復習一下。

填一填：

（1）鐘面上一共有（）個大格。每個大格分成（）個小格。鐘面上一

共有（）個小格。

（2）分針走一小格的時間是（）分。

（3）時針走一大格（從一個數(shù)到下一個數(shù)）的時間是（）小時。時針走1小

時，分針正好走一圈，是（）分。1時=（）分

（4）一節(jié)課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小時。

看一下，這幾個鐘面上的時間你相識嗎？

（用兩種表示方法）視察一下，這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方？

小結(jié)：像這樣鐘表上分針指著12,時針指著幾就是幾時。

孫悟空說，他已經(jīng)相識了時、分和整時，今日，他想和你們一起相識幾時幾分，真

正學會看時間，這樣，他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）

二、探究溝通。

1.相識7時15分。

課件出示情境圖其次幅。

學生視察，先讓學生用自己熟識的方式，表達鐘面上的時刻。

老師告知學生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：:15。

2.接著讓學生相識7時30分、7時45分。

師：時針都在7和8之間，都是7時多。

分針從12起走過30小格，是7時30分。

小結(jié)：視察鐘面相識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾

分，再看分針。

2.教學7時55分。

（1）這個鐘面上的時間是多少呢？

（2）指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快到幾時了？是8時少幾分？

（3）因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？（分針指著11,表示走

了55分。）是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。

（4）你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。

（5）7時55分接下來立刻就是幾時了，怎樣撥到8時呢？

學生動手撥一撥并進行反饋。（分針再走5分鐘才到8時。）

（6）還想撥嗎？和老師一起接著撥，分針走呀走，走到數(shù)字10,現(xiàn)在鐘面上的時間

是多少呢？

9時對嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時呢？（結(jié)合回答，老師再一遍

演示。）

3.相識8時零5分。

(1)(出示8時零5分的鐘面)視察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發(fā)生了什么改

變？(分針不再指著12,時針超過8。)

(2)說說看，這時大約幾時？

(3)指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；

是8時過幾分呢？我們再看什么針？(分針)分針從12起走到1,走了幾分，因為

沒有滿10分，中間要用0表示。(在“8時”的后面出示“零5分”)

簡寫怎么寫？一起來讀一讀。

4.練習。

(1)(出示5時零5分、12時30分的鐘面)這兩個鐘面上的時間是多少呢？

(2)集體溝通。

(3)說說你是怎么看鐘面上的時刻？(小組探討，后集體溝通。)

三、檢測完善。

1.剛才，孫悟空和大家學得真細致！有沒有把本事都學會了呢？(出示想想做做第1

題的鐘面)誰情愿做聰慧的孫悟空，說出每個鐘面的時刻，再寫下來。

認讀其次個鐘面上的時刻，問：時針有沒有走到4?說明這時是幾時多？是幾時幾

分？

認讀第三個鐘面上的時刻，問：時針有沒有到8時？是幾時多？多幾分？

寫6：05時應留意什么？(強調(diào)不要忘了中間的零。)

2.想想做做第2題。

(1)請小摯友看第2題，讀讀題目的要求。

先把時間讀一讀，再去連連線，生獨立完成。

(2)出示題目，進行反饋。

(3)一起把這四個時間讀一讀，在這四個不同的時間里，小摯友都在做些什么事情

呢？你能選一個時間來說一說嗎？

同時進行拓展：如分別說說是什么時候的12：05,分別在做什么。如中午的12：05

在做作業(yè)；夜里的12：05在睡覺。

3.想想做做第3題。

讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)?！堆a充習題》

教后反思：

第3課時相識秒

教學目標:

L相識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，建立1秒的時間觀念。

2.通過實踐操作與合作溝通，發(fā)覺分、秒之間的進率關(guān)系。

3.通過視察、操作等活動，初步培育學生的探究精神。

4.讓學生在經(jīng)驗解決數(shù)學問題的過程中，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并有效促進學

生思維的發(fā)展。

教學重點、難點：

通過視察秒針走60個小格的同時分針走一小格，得出秒和分之間的進率：1分=60

秒

教具準備：實物鐘、鐘面模型

教學過程：

—?情景導入.

1、（播加音頻“滴答”）請小摯友細致聽一聽，這是什么聲音？

2、再請小摯友細致地看一看，看到什么？發(fā)覺了什么？（鐘面上有三根針時針、分

針、秒針，發(fā)覺秒針走一小格發(fā)出滴答）你知道滴答一下是多長時間？

3、今日這節(jié)課，我們就學習有關(guān)秒的學問.（板書課題：秒的相識）

二、思索探究：

1（1）相識秒針

每一個嘀嗒，你發(fā)覺秒針走了多少路？像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更

小的單位一一秒。

秒針走一小格是1秒。

（2）體會1秒

①1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，細致聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學

生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最精確。師：一秒鐘就是

這么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。（做動作）

師：（跟著做）對，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一

個數(shù)也是用1秒。1秒的時間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里

卻可以做很多事情呢

（3）1秒的價值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科

技發(fā)達，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間

里走很多路程，誰知道一些這樣的學問？

生：（沒有人說話，面面相覷）

師：飛機每秒約行250米，

火車每秒約行55米，

小汽車每秒約行20米，

噴氣式飛機每秒約行500米，

衛(wèi)星每秒約行7900米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次（舉幾個具有勸服力的數(shù)

據(jù)說明1秒鐘的價值）

所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不奢侈

每1分、每1秒。

2相識幾秒。

（1）秒針走一大格時間是多少呢？為什么呢？（秒針走一大格是5秒）

同學們真聰慧！那老師再考考你們，我寫一個“秒”字的時候，秒針從1走到2,經(jīng)

過了幾個小格，就是幾秒？

生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走

到了幾？

生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？

生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。

生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？

生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。

師：時間很寶貴，在2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔以12秒91獲得男子

110米欄世界冠軍。在微乎其微的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了著名世界的飛人,

為我們祖國爭了光，假如他慢上1秒，站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。假如你

去問他，他確定會告知你：1秒，對他來說無比重要。

（2）同桌合作：

①做一次深呼吸用（）秒

②跳繩20下用（）秒

③從教室前面走到后面用（）秒

3探究分與秒之間的關(guān)系

（1）秒針走一圈是多少個大格？多少個小格呢？（12個大格，60小格）是多少秒？（60

秒）

為什么是60秒呢？（秒針走1小格是1秒，走60個小格有60個1秒，也就是60

秒）

（2）現(xiàn)在看大屏幕，點課件細致視察種面，秒針走60個小格，分針走幾個小格，你

發(fā)覺了什么？

（秒針走60個小格，也就是一圈，分針走1小格，也就是1分=60秒）

1分和60秒之間是什么關(guān)系？怎么表示呢？板書：1分=60秒

師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12,這時經(jīng)過多長時間，分針有沒

有什么改變。

讓學生小組合作，細致視察鐘面，自主探究。

學生溝通：1分=（）秒秒是比分更小的時間單位。

4小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60

秒。

5.在什么地方還見過秒？

6.相識計量“秒”的工具

師生共同介紹生活中測量秒的工具。

老師引導學生視察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8：15：59o猜猜看，接下來電子

表上會顯示什么？為什么？電子表再顯示8：59：59,接下來電子表會顯示什么呢？

計算秒的工具還有秒表，爸爸媽媽的手機上一般有這個設置。

三、反饋檢測

L“想想做做”第1、2、3題

（1）請同學們跟著秒針走動拍手，每秒拍一下。

(2)從1數(shù)到60,看誰用的時間最接近60秒。

(3)用30秒背乘法口訣，看能背多少句。(老師計時，學生背。)

2.“想想做做”第4題

同桌合作，完成填空。

3.“想想做做”第5題

出示表格，50米賽跑成果。

誰跑得最快？誰跑得最慢？學生小組探討，集體溝通。

小結(jié)：跑步時間越短，速度就越快，跑得快，用的時間就是最少的。

4.在()里添上時、分或秒

(1)夏天午睡大約1()

(2)小芳吃飯大約要25分鐘()

(3)脈搏跳10次用了8()

(4)一節(jié)課的時間是40()

5.一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這手歌要幾分鐘？讓學生先揣測，然后試一試

驗證。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設計：

秒的相識

秒針走一小格是1秒

1分=(60)秒

教后反思：

第4課時練習二

教學目標：

1.進一步理解駕馭時、分、秒之間的關(guān)系。

2.會選擇合適的時間單位來描述詳細的事情，精確地讀出鐘面上的時刻，也能依據(jù)

時間畫出鐘面上的時針和分針。

教學重點：

精確地讀出鐘面上的時間。

教學難點：

用時、分、秒描述詳細事情，精確填上時、分、秒。

教學準備：教具鐘、學具鐘、秒表。

教學過程：

一、學問再現(xiàn)

談話：通過這一單元的學習我們知道了：

1時=()分，1分=()秒

生活中我們常常用到時間，同學們已經(jīng)能看鐘面認時間，這節(jié)課我們一起練習。

(板書：練習二)

二、基本練習

1.完成“練習二”第1題

學生讀懂題意，依據(jù)生活閱歷，你能正確填上時、分、秒嗎？老師適當引導。

2.完成“練習二”第2題

你知道它們的大小嗎？

3.完成“練習二”第3題

談話：大家拿出學具鐘面，一起和老師把分針從12撥到4,留意視察分針走了幾

小格？想一想走了多長時間？假如分針從12走到7呢？自己操作試試。假如是

時針從12走到5,走了幾大格？要走多長時間？走到8呢？

4.完成“練習二”第4題