班主任的教育智慧

PAGEPAGE2班主任的教育智慧【內(nèi)容摘要】教育是一種智慧，沒(méi)有智慧的教育是失敗可悲的教育，教育是師生之間共同合作、溝通的過(guò)程，沒(méi)有師生之間的交流溝通，就沒(méi)有教學(xué)的真正反饋。因?yàn)槭澜缟嫌肋h(yuǎn)沒(méi)有一成不變的教育模式，所以我們要用智慧加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。教師必須樹立這樣的觀念：教育不但是一種智慧，而且是一種策略。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的一面，有的學(xué)生適合用旁敲側(cè)擊的方法來(lái)教育；有的學(xué)生適合用單刀直入、直奔主題的方法來(lái)教育；還有的學(xué)生適合用循循善誘的方法來(lái)教育，這樣才能收到比較好的效果。適合教育此學(xué)生的方法，不一定適合教育彼學(xué)生；適合教育男學(xué)生的方法，未必適合教育女學(xué)生；在甲班能夠收到較好效果的教學(xué)方法，在乙班可能會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面作用，這一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永遠(yuǎn)也離不開智慧?！娟P(guān)鍵詞】班主任

；教育；智慧

很多教師特別是班主任心里曾閃過(guò)這樣的問(wèn)題：為什么我付出的勞動(dòng)和我收獲的結(jié)果劃不上等號(hào)呢？長(zhǎng)期以來(lái)，班主任一直是很艱苦又很藝術(shù)的職業(yè)，他們用自己的勞累給了學(xué)生一個(gè)溫暖的家，成長(zhǎng)的園地。父之嚴(yán)母之慈是傳統(tǒng)意義上人們對(duì)班主任這個(gè)角色精神內(nèi)涵的解讀和規(guī)訓(xùn)。然而，要當(dāng)好一個(gè)新時(shí)期的班主任談何容易。班主任經(jīng)常是背負(fù)著學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)等等多重的壓力，而事實(shí)確是還得不到各方面的理解與支持。曾經(jīng)有家長(zhǎng)這樣說(shuō)“我們這個(gè)孩子家長(zhǎng)和他講已經(jīng)不聽了，講不到兩句。但是你們老師講的話有用的，老師幫我們管嚴(yán)一點(diǎn)好了?！甭牭竭@樣的話，一開始體會(huì)到了家長(zhǎng)的無(wú)奈，同時(shí)更體會(huì)到了教育的悲哀。社會(huì)家庭一味的把教育的責(zé)任推給了學(xué)校，推給了老師。又覺(jué)得難道家長(zhǎng)十幾年教育都抵不過(guò)我們兩三年的教育嗎？但經(jīng)過(guò)這兩年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有些孩子確實(shí)是這樣的。我想這也就是教育的智慧問(wèn)題。有些家長(zhǎng)過(guò)于功利的教育使學(xué)生反感。教育沒(méi)有秘方，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，來(lái)引導(dǎo)我們探索，指引我們學(xué)習(xí)教育的智慧，讓我們向著智慧型的老師邁進(jìn)。那么教育的智慧來(lái)自哪里？，我想教育的智慧來(lái)自于愛(ài)心和反思。一、班主任教育智慧來(lái)源于愛(ài)心教育的主題永遠(yuǎn)是愛(ài)。愛(ài)心是教師道德修養(yǎng)的前提條件，沒(méi)有愛(ài)心的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱其為“池塘”。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，工作中最重要的東西是什么？充滿愛(ài)心的班主任才具有智慧的底蘊(yùn)。要想讓學(xué)生接受教育，就要懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，一顆尊重的公心，一顆寬容的信心，通過(guò)愛(ài)的力量，來(lái)發(fā)揮情感的作用。通過(guò)心的呼喚，來(lái)發(fā)揮感召力，“愛(ài)就是教育”。我們會(huì)因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦?shí)上，只要對(duì)“差生”多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。那就說(shuō)說(shuō)我們班的祝斯威同學(xué)吧，你別看他作業(yè)拖拖拉拉，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)待學(xué)業(yè)真稱得上“三天打魚兩天曬網(wǎng)”型的。可他真是位熱心腸的同學(xué)，哪位同學(xué)沒(méi)有打開水，他主動(dòng)幫他們打水或者先給他們用；班級(jí)值日和衛(wèi)生一刻鐘，他總是盡心盡力，不怕臟、不怕累。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)的一面，就要作為老師的我們?nèi)チ粜挠^察和細(xì)心發(fā)覺(jué)了。平常工作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榉N種原因在四項(xiàng)競(jìng)賽中扣分，作為班主任，犯錯(cuò)之后的教育是必不可少的。如何教育才能讓學(xué)生銘記于心，下不為例呢。只有學(xué)生心服口服了，才能真正改正。而在教育中我們應(yīng)該避免一些不分青紅皂白的粗暴教育方式，搞一刀切。因?yàn)閷W(xué)生首先是一個(gè)人，那就會(huì)存在人的惰性和個(gè)體差異。應(yīng)給予學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，信任學(xué)生，尋找研究一下學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因。想辦法幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。作為班主任，面對(duì)學(xué)生過(guò)失或問(wèn)題，班主任賞識(shí)的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的眼神、包容的心態(tài)固然需要，但更重要的是研究他們，明白他們需要什么樣的幫助。另一方面，“愛(ài)”不能包治百病，不要過(guò)于神話“師愛(ài)”的力量，不要把這種偶然的成功與問(wèn)題的徹底解決畫上等號(hào)。教師的愛(ài)應(yīng)該與智慧同行，只有遇到問(wèn)題努力探究的老師才會(huì)讓自己的業(yè)務(wù)不斷地提升。我工作第二年，我懷著驚喜與期待迎來(lái)了一批活潑可愛(ài)的一年級(jí)新生。當(dāng)臺(tái)下四十雙眼睛深情地望著我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我著實(shí)感到肩上背負(fù)的擔(dān)子的沉重?！拔也荒茏尲议L(zhǎng)失望，我不能辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望，我更不能辜負(fù)孩子們對(duì)我的信任，我一定要教育好這群孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，健康地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！蔽沂沁@么想的，也發(fā)誓要這么做?？梢馔獾氖虑榘l(fā)生了，一個(gè)行為異常的孩子的舉動(dòng)引起了我的關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)他一刻也安靜不下來(lái)，要么在座位上不停地跳動(dòng)，要么離開座位走來(lái)走去，雖然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力轉(zhuǎn)移到了他的身上。我意識(shí)到這不是個(gè)普通的調(diào)皮一類的孩子，于是趁課間活動(dòng)之際，我把他叫到面前，還沒(méi)等我開口，他就喊我“朱老師”，告訴我他叫徐乘風(fēng)，并主動(dòng)跟我聊了他的一些興趣愛(ài)好。缺憾可以使自己更加真實(shí)，反思缺憾可以使自己更加完善。也許，多花一些時(shí)間思考，就能少花幾倍的時(shí)間在做吃力不討好的事情。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強(qiáng)反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。三、班主任的智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任必須不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能以身作則，在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的榜樣。他山之石可以攻玉，許多教師都有切身的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，班主任會(huì)掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更開闊，教育方法更有效。班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的靈魂，是學(xué)校德育工作的重中之重?！爸R(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識(shí)只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花就是一朵花，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個(gè)天堂。”由此可見，教育是用智慧來(lái)培育智慧，智慧型的班主任才能培育出智慧型的學(xué)生。那么，班主任的教育智慧從哪里來(lái)呢？唯有懷抱愛(ài)心，不斷“反思”才能與教育智慧不期而遇！班主任都應(yīng)充滿愛(ài)心，都成為反思型教師，反復(fù)探究，尋求答案，走出教育的困惑，這正是我