關(guān)于新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

關(guān)于新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師不斷更新教育理念，挖掘教育資源，優(yōu)化教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高。作為新課標(biāo)新教材的實(shí)施者，筆者對(duì)此感受頗深，本文將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐就新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)感悟

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伴隨著新課程改革的普遍深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求當(dāng)前的教育工作者更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式等，把“以學(xué)生文本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”放到了學(xué)校教育教學(xué)的重要位置。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)生個(gè)體差異等方面出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，到最終“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，各種學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

一、改革教師的教育教學(xué)觀念，提高教育素質(zhì)

要使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革得以順利進(jìn)行，首先必須更新觀念，提高素質(zhì)。因?yàn)闆]有正確者的思想指導(dǎo)，就不可能有正確的行動(dòng)。作為教育改革執(zhí)行者的教師要意識(shí)到改革的重要性，改變自己的教育思想和教學(xué)方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造型的人才，必須要有創(chuàng)造型的老師。我國的數(shù)學(xué)教育較之于外國的優(yōu)點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)計(jì)算、推理和空間想象能力的培養(yǎng)，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力所必須的，是必要條件。因?yàn)榻鉀Q任何問題，必須有相關(guān)的知識(shí)和技能做保證。當(dāng)人們面臨新情況、新問題，試圖去解決時(shí)，必須把已有的知識(shí)聯(lián)系起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)不足時(shí)，就必須學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)的技能。應(yīng)該看到知識(shí)和技能是培養(yǎng)問題解決能力的必要條件。在提倡問題解決的時(shí)候更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。

二、結(jié)合學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念就是在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)。熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生不由自主地親近數(shù)學(xué)，能吸引他們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，促使他們聯(lián)系實(shí)際思考問題、分析問題、解決問題。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫一畫、量一量。一個(gè)題目只想不動(dòng)手，往往不得其門而入，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對(duì)稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。

三、改善教與學(xué)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有適合自身的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于“教”的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)重事實(shí)與原理的傳授，輕知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一題多解反復(fù)練習(xí)，由此進(jìn)入了一輪又一輪的題海戰(zhàn)術(shù)之中。其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的個(gè)性，打擊了學(xué)生的求知欲望，從此學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣和激情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取注入式的教學(xué)方法，雖使知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化和鞏固，但其學(xué)習(xí)方式是單一的，被動(dòng)的，學(xué)生缺乏自主探索，合作交流，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠，缺乏自己親身體驗(yàn)去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的完整過程，學(xué)生只能形成被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是初中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在教學(xué)過程中要營造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都能成為問題的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。并根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課程的理念和目標(biāo)，及學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、加大課堂中的情感教育，創(chuàng)建和諧課堂

新課程的改革綱領(lǐng)中，明確闡述了教師不只是當(dāng)前新教學(xué)綱領(lǐng)的執(zhí)行者與貫徹者，而是全新教學(xué)綱領(lǐng)的改革者與創(chuàng)新者。所以，當(dāng)教師們?cè)跒閷W(xué)生們進(jìn)行新課程的傳播途徑時(shí)，必須將舊的觀念轉(zhuǎn)變成當(dāng)代社會(huì)教育事業(yè)所需要的新觀念、新思想，全面注重孩子們的情感教育，注重師生間情感世界的溝通，是初中數(shù)學(xué)新課程改革教育的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，師生間情感溝通的優(yōu)與差，直接影響到我們數(shù)學(xué)教育全新改革與創(chuàng)新綱領(lǐng)實(shí)施的優(yōu)與劣。只有師生們建立了朋友般的友誼，良好的感情，方能更加激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)還能將部分比較內(nèi)向的孩子逐漸轉(zhuǎn)變成開朗。讓學(xué)生們將勤問勤學(xué)當(dāng)作是一件幸福與快樂的事情，來提高我們整體的教學(xué)質(zhì)量。

五、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體進(jìn)步

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高。但是作為學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在著明顯的個(gè)體差異性。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要抓住學(xué)生之存在的這一特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，提出具有一定層次性的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獨(dú)有相應(yīng)的要求，進(jìn)行有的放矢，循序漸進(jìn)的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真題進(jìn)步和提高。

總之