版2022小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

第第頁版2022小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案最新版2022學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案文案1

本單元教學(xué)一位小數(shù)。要求同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境初步理解一位小數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上，能比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小，進(jìn)行一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個(gè)練習(xí)，還安排了一道思索題和一篇“你知道嗎”。

通過第100頁的兩道例題教學(xué)一位小數(shù)的意義。這兩道例題先引起同學(xué)的回憶：5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告知同學(xué)5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點(diǎn)幾這樣的小數(shù)，下面的一道例題寫成幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)。通過把非常之幾寫成小數(shù)，讓同學(xué)初步感知一位小數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)要突出一位小數(shù)是非常之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來的，一位小數(shù)表示非常之幾。

兩道例題之后，列舉了以前學(xué)過的數(shù)1、2、3……以及0，指出它們都是整數(shù)。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數(shù)。引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)的外部形態(tài)上認(rèn)識(shí)小數(shù)，但這不是小數(shù)的本質(zhì)意義，教學(xué)小數(shù)的意義不能局限在數(shù)中間有個(gè)小數(shù)點(diǎn)上。

為了援助同學(xué)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分?jǐn)?shù)，再寫成以米為單位的小數(shù)。第3題的圖中把正方形平均分成10份，先用分?jǐn)?shù)表示其中的涂色部分，再寫出相應(yīng)的小數(shù)。這兩題都讓同學(xué)從非常之幾寫出一位小數(shù)，同學(xué)能再次體會(huì)一位小數(shù)表示非常之幾?！跋胂胱鲎觥钡?題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求同學(xué)寫出分?jǐn)?shù)，但同學(xué)在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時(shí)，都需要先想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又一次體會(huì)了零點(diǎn)幾表示非常之幾，幾點(diǎn)幾是幾和非常之幾合起來的數(shù)。

例題從比較兩種冷飲的價(jià)錢的實(shí)際問題引出比較0.8和0.5這兩個(gè)小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題。教材讓同學(xué)應(yīng)用對(duì)小數(shù)意義的理解自己想方法進(jìn)行。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成非常之八和非常之五比較，都沒有離開小數(shù)的意義。教材統(tǒng)籌安排比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小可能涌現(xiàn)的各種狀況，“試一試”里比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小，“想想做做”里還有比較兩個(gè)幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過大小比較加強(qiáng)對(duì)小數(shù)意義的理解，只要同學(xué)能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思索，怎樣想都可以。

“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數(shù)，最好能既寫成分?jǐn)?shù)，又寫成小數(shù)，可以又一次體會(huì)一位小數(shù)的意義。第4題的.教學(xué)可以分三步進(jìn)行。

第一，聯(lián)系數(shù)軸上的點(diǎn)理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個(gè)小數(shù)的意義。

第二，比較數(shù)軸下面的三組小數(shù)的大小。

第三，看一看這四個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的排列順次。

計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)當(dāng)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了算。教材沒有把法那么作為“規(guī)定”告知同學(xué)，而讓同學(xué)在解決問題中體會(huì)這是“需要”，就“應(yīng)當(dāng)”這樣算。例題計(jì)算0.5加0.7的和，先依據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思索，假如列豎式計(jì)算，應(yīng)當(dāng)便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對(duì)齊，這樣就把這兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。由于5角加7角的和超過1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1，也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。同學(xué)理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法，向小數(shù)減法遷移是很簡單的。教材通過“試一試”，讓同學(xué)基本掌控一位小數(shù)的加、減法。

“想想做做”第5題估量小數(shù)加、減法計(jì)算的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，估量又促進(jìn)對(duì)筆算的掌控。

練習(xí)十是對(duì)全單元內(nèi)容的回憶、整理與實(shí)際應(yīng)用。第1～4題再現(xiàn)小數(shù)的意義，其中第4題要求略有提高。第5題練習(xí)計(jì)算，四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實(shí)際問題，其中第7題留給同學(xué)提出問題的空間。第8、9題中含有找規(guī)律的內(nèi)容，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思索技能。

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設(shè)計(jì)說明

1.讓同學(xué)通過寫一寫、畫一畫、連一連等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得對(duì)抽象的數(shù)學(xué)方法的體會(huì)和理解。

本節(jié)課通過讓同學(xué)動(dòng)手寫一寫、畫一畫、連一連，一方面援助同學(xué)回顧用更簡潔的方式表達(dá)思索過程和解決問題的方法，進(jìn)而理解抽象的數(shù)學(xué)方法。另一方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)全面、有序思索的分類爭論方法，進(jìn)而培育同學(xué)全面、有序地思索問題的技能。

2.重視習(xí)題的生活性。

排列與組合在日常生活中應(yīng)用比較廣泛，本節(jié)課通過設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題，如組兩位數(shù)、衣服搭配、打電話、求競賽場次、照相、取硬幣、選圖書等，使同學(xué)感受排列與組合在生活中的廣泛應(yīng)用，培育同學(xué)從數(shù)學(xué)角度看待事物的意識(shí)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙談話導(dǎo)入，知識(shí)回顧

1.談話引入。

師：同學(xué)們，回憶一下在數(shù)學(xué)廣角這一單元中我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。(排列與組合)

師：這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)廣角。(板書課題)

2.同學(xué)自主整理。

先看一看教材中這部分的.內(nèi)容，回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。

把重要的知識(shí)點(diǎn)用自己喜愛的方式整理出來。

3.匯報(bào)展示同學(xué)作品，師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)廣角

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)回顧數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)，整理歸納所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解，又為下面的練習(xí)做好了預(yù)備。

⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1.用7、3、9一共可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)?用什么方法記錄既清晰明白又不重復(fù)、不遺漏?

(1)組織同學(xué)獨(dú)立完成。

(2)同學(xué)匯報(bào)，老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)整理思索過程。

2.一共有多少種搭配方法?

(1)組織同學(xué)用連線的方法來完成。

(2)匯報(bào)溝通。

組織同學(xué)說一說如何做到不遺漏、不重復(fù)。

3.每兩個(gè)球隊(duì)踢一場，一共要踢多少場?

組織同學(xué)完成后匯報(bào)。

方法一

方法二

4.比較，深化認(rèn)識(shí)。

質(zhì)疑：上面三道題有什么不同?

(1題屬于排列問題，2題和3題都屬于組合問題，排列與事物的順次有關(guān)，而組合與事物的順次無關(guān))

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教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體狀況和區(qū)分不同組數(shù)據(jù)的總體狀況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2.使同學(xué)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐技能。

3.鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)：

一、復(fù)習(xí)

1、師出示一杯水，告知同學(xué)這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中(每個(gè)杯子的水不同)提出：你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎?

2、同學(xué)動(dòng)手解決，并溝通解決的方法。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)探究。

1.六一節(jié)，老師帶了很多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍(lán)天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多?怎么解決?

(1)組織溝通解決的方法。

(2)小結(jié)：象這種狀況下，每組的人數(shù)不一樣，不能徑直拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較。

2.出示情景圖，告知同學(xué)穿蘭色衣服的.是快樂隊(duì)，穿黃色衣服的是快樂隊(duì)，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高?并說說理由。

3.出示統(tǒng)計(jì)表，組織同學(xué)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，快樂隊(duì)和快樂隊(duì)的平均身高分別是多少?并說說估的方法。

4.同桌合作，一人求快樂隊(duì)的平均身高，另一個(gè)求快樂隊(duì)平均身高，后比較哪一隊(duì)高?

5.組織溝通計(jì)算的方法與結(jié)果。

6.組織爭論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)覺，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體狀況。

三、拓展與應(yīng)用

說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。

四、小結(jié)：

五、作業(yè)練習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.通過解決問題，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法，也讓同學(xué)感受到平均數(shù)在生活中的意義。

2.創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景，讓同學(xué)感受到平均數(shù)在生活中的重要意義，并在解決問題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的狀況，而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)表達(dá)的狀況。

3.引導(dǎo)同學(xué)通過觀測(cè)、猜想，并驗(yàn)證，感受，某個(gè)數(shù)據(jù)不能反映真實(shí)的狀況，而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體狀況。

4.在最末的環(huán)節(jié)，安排了溝通生活中有哪些事需要通過求平均數(shù)來解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的技能。

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商中間有0和末尾有0的除法(2)

教學(xué)重點(diǎn)：

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌控三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口算：32÷845÷563÷742÷654÷925÷5

13÷426÷833÷652÷846÷961÷8

2.列豎式計(jì)算，并和同桌說說你是怎么算的。

760÷4405÷2

3.被除數(shù)末尾或中間有0時(shí)怎么辦?

二、新授

1.出例如7：星光學(xué)校832名同學(xué)分4批去參觀天文館，平均每批有多少人?

⑴讀題，做什么方法，為什么做除法?怎么列式?

⑵832÷4=?自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算的，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)板演

⑶匯報(bào)：你是怎么算的?3÷4不夠商1，怎么辦?為什么要寫0，不寫行不行?還有沒有不同的寫法?

⑷打開書31頁，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好?為什么?

2.做一做：615÷3624÷6218÷2525÷5

⑴同桌任選一題列豎式計(jì)算，再同桌交換檢查，說說算法。

⑵請(qǐng)同學(xué)板演

⑶集體訂正

3.判斷對(duì)錯(cuò)33頁，第2題

⑴這些計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。

⑵集體訂正

4.總結(jié)：今日這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

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教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)手，進(jìn)一步感知物體的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.使同學(xué)能更清晰的認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

同學(xué)能獨(dú)立設(shè)計(jì)出自己想要圖案。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前預(yù)備案：

課前動(dòng)手收集一些圖案。

二、同學(xué)自主合作制作：

1.說一說

同學(xué)把自己課前收集的圖案拿出來，同桌相互說說自己覺得它漂亮的地方在哪里?然后說說這些圖案是如何設(shè)計(jì)出來的。

2.找一找